英語作為一門語言，聽說能力是語言習(xí)得的基石。小學(xué)階段處于語言發(fā)展的“敏感期”，科學(xué)的聽說訓(xùn)練不僅能夯實(shí)語言基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學(xué)生的語感與文化感知力。本文結(jié)合語言習(xí)得規(guī)律與一線教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理聽說訓(xùn)練的核心技巧，并整合優(yōu)質(zhì)資源，助力學(xué)生在沉浸式語言環(huán)境中提升能力。一、聽力訓(xùn)練：從“辨音識意”到“深度理解”聽力是語言輸入的核心渠道，小學(xué)階段的聽力訓(xùn)練需遵循“由淺入深、情境驅(qū)動”的原則，分層次提升學(xué)生的聽覺敏感度與信息處理能力。（一）**辨音訓(xùn)練：筑牢語音基礎(chǔ)**英語語音的“最小對立體”（如/?/與/i?/、/θ/與/e/）是學(xué)生易混淆的難點(diǎn)?？赏ㄟ^“對比式聽辨”強(qiáng)化感知：單音對比：錄制包含相似音的單詞（如*ship*/??p/與*sheep*/?i?p/、*thin*/θ?n/與*then*/een/），讓學(xué)生聽后標(biāo)注差異，或用手勢（如舉左手/右手）區(qū)分。句子辨音：設(shè)計(jì)含連讀、弱讀的短句（如*Putiton*連讀為/p?t?t?n/），讓學(xué)生聽后寫出正確形式，理解語音流變規(guī)則。（二）**場景化聽力：激活語用思維**脫離情境的聽力訓(xùn)練易陷入“機(jī)械記憶”，需將內(nèi)容與真實(shí)場景綁定：教材延伸：以課本中的“校園值日”“餐廳點(diǎn)餐”等主題為基礎(chǔ)，補(bǔ)充同類場景的拓展音頻（如超市購物、醫(yī)院問診），聽后讓學(xué)生繪制“信息思維導(dǎo)圖”（如人物、動作、物品）。生活聯(lián)結(jié)：播放生活場景音頻（如機(jī)場廣播、天氣預(yù)報(bào)），引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息（如航班號、天氣狀況），并模擬“用英語轉(zhuǎn)述”給家人。（三）**泛聽+精聽：構(gòu)建輸入閉環(huán)**泛聽：利用碎片化時(shí)間播放英語兒歌（如*BabyShark*）、動畫原聲（如《PeppaPig》），培養(yǎng)語感；建議家長將音頻設(shè)為“起床鈴”“睡前故事”，營造沉浸式環(huán)境。精聽：針對教材對話或分級讀物音頻，采用“四步聽法”：1.盲聽1遍：抓整體情境（如“兩人在討論周末計(jì)劃”）；2.精聽2-3遍：逐句聽寫或記錄關(guān)鍵詞（如*picnic,park,Saturday*）；3.跟讀模仿：逐句重復(fù)，匹配語音語調(diào)；4.復(fù)述創(chuàng)新：用自己的語言重構(gòu)內(nèi)容（如“他們想周六去公園野餐，我覺得可以帶風(fēng)箏”）。二、口語訓(xùn)練：從“模仿輸出”到“自主表達(dá)”口語是語言輸出的核心載體，小學(xué)階段需通過“模仿-實(shí)踐-反饋”的路徑，讓學(xué)生從“敢說”到“會說”。（一）**原聲模仿：雕琢語音語調(diào)**動畫配音：選取《小豬佩奇》《瘋狂動物城》等動畫的片段（1-2分鐘），消音后讓學(xué)生模仿角色語氣（如佩奇的活潑、朱迪的堅(jiān)定），錄制后與原聲對比，調(diào)整連讀、重音。兒歌創(chuàng)編：以熟悉的兒歌旋律（如*TwinkleTwinkleLittleStar*）為基礎(chǔ)，替換歌詞（如將“star”改為“cat”“bag”），在模仿中強(qiáng)化詞匯運(yùn)用。（二）**情境創(chuàng)設(shè)：激活語用場景**課堂角色扮演：設(shè)定“餐廳服務(wù)員與顧客”“導(dǎo)游與游客”等情境，提供“語言支架”（如*MayItakeyourorder?*/*Thisway,please!*），讓學(xué)生分組表演，重點(diǎn)關(guān)注“真實(shí)互動中的語言邏輯”（如先問候、再詢問、最后致謝）。家庭小劇場：家長與孩子用英語進(jìn)行“日常對話挑戰(zhàn)”，如“用英語完成一次晚餐準(zhǔn)備”（*Passmethespoon,please.*/*Thesoupisready!*），用生活場景倒逼語言運(yùn)用。（三）**反饋迭代：突破表達(dá)瓶頸**錄音復(fù)盤：學(xué)生錄制自己的口語練習(xí)（如課文背誦、即興表達(dá)），聽后標(biāo)注“卡頓處”“語法錯(cuò)誤”（如*Igotoschoolyesterday*應(yīng)改為*Iwent...*），下次練習(xí)針對性改進(jìn)。同伴互評：課堂上開展“口語搭檔互評”，用“星級評價(jià)表”（語音語調(diào)、內(nèi)容豐富度、互動自然度）打分，同時(shí)給出建議（如“你的*thankyou*很清晰，但可以加一句*Enjoyyourmeal!*讓對話更完整”）。三、優(yōu)質(zhì)資源整合：從“零散獲取”到“系統(tǒng)利用”高效的聽說訓(xùn)練需依托多元資源，形成“課堂+家庭+數(shù)字”的立體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。（一）**教材配套資源：夯實(shí)課堂基礎(chǔ)**課本音頻：課本配套的CD/MP3是最貼合教學(xué)目標(biāo)的資源，建議學(xué)生“聽-讀-背”同步進(jìn)行，家長可打印音頻文本，讓孩子邊聽邊指讀，強(qiáng)化“音形對應(yīng)”。教師用書拓展：教師用書常包含“拓展聽力材料”（如文化小故事、童謠），可向老師借閱或復(fù)印，作為課后拓展素材。（二）**數(shù)字資源：打破時(shí)空限制**APP類：*英語趣配音*：提供動畫、電影片段的配音功能，學(xué)生可模仿角色語音，系統(tǒng)實(shí)時(shí)評分（關(guān)注“準(zhǔn)確度”“流利度”）。*每日英語聽力（少兒版）*：分類提供兒歌、繪本、教材音頻，支持“倍速播放”“單句循環(huán)”，適合精聽訓(xùn)練。在線平臺：*BBCLearningEnglish（少兒板塊）*：含慢速英語故事、動畫，語言簡潔，文化元素豐富（如英國校園生活）。*喜馬拉雅“英語啟蒙”頻道*：免費(fèi)提供分級繪本音頻、親子英語對話，適合家庭泛聽。（三）**實(shí)體資源：營造沉浸式環(huán)境**分級讀物帶音頻：如*牛津閱讀樹（OxfordReadingTree）*、*RAZKids*，每本讀物配套原版音頻，學(xué)生可“聽故事-讀繪本-做練習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“聽讀聯(lián)動”。英語兒歌CD/繪本：如*SuperSimpleSongs*系列，歌詞重復(fù)率高、旋律簡單，適合低齡學(xué)生磨耳朵；繪本如*BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?*可搭配音頻，邊聽邊指圖，強(qiáng)化“音-圖-義”關(guān)聯(lián)。（四）**校本資源：激活校園場景**英語角/廣播站：學(xué)校的英語角可設(shè)定“主題討論”（如*MyFavoriteSeason*），學(xué)生提前準(zhǔn)備“語言卡片”（關(guān)鍵詞、句型），現(xiàn)場用英語交流；廣播站可播放學(xué)生的優(yōu)秀配音、英語故事，激發(fā)表達(dá)欲。英語戲劇社團(tuán)：參與戲劇排練（如《三只小豬》英文版），在臺詞背誦、角色演繹中提升語音語調(diào)與語用能力。四、實(shí)踐建議：從“技巧學(xué)習(xí)”到“習(xí)慣養(yǎng)成”每日15分鐘“聽說微習(xí)慣”：固定時(shí)間（如晚飯后）進(jìn)行聽說訓(xùn)練，避免“集中突擊”。低年級可聽兒歌、模仿短句，高年級可嘗試“1分鐘英語日記”（用英語說當(dāng)天最有趣的事）。家校協(xié)同“語言契約”：家長與孩子約定“英語交流時(shí)間”（如每周3次晚餐時(shí)用英語對話），無需追求語法完美，重在“用英語表達(dá)真實(shí)想法”。成果可視化激勵：制作“聽說成長手冊”，記錄學(xué)生的配音