幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬消防隊(duì)》教案一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：理解《小豬消防隊(duì)》的故事內(nèi)容，感知消防隊(duì)員的工作職責(zé)與火災(zāi)救援的基本方法。2.能力維度：能結(jié)合故事線索清晰表達(dá)個(gè)人理解，嘗試?yán)m(xù)編或創(chuàng)編火災(zāi)救援情節(jié)，提升語(yǔ)言表達(dá)與想象能力。3.情感維度：萌發(fā)對(duì)消防隊(duì)員的敬佩之情，增強(qiáng)消防安全意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注生活安全的習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備故事配套圖片（含“小豬組建消防隊(duì)”“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”“救援過(guò)程”等關(guān)鍵情節(jié)）、消防員工作實(shí)景視頻（時(shí)長(zhǎng)3-5分鐘，選取滅火、疏散人群等典型場(chǎng)景）。小豬玩偶（3-5個(gè)）、消防工具模型（滅火器、消防栓、云梯等）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備故事情節(jié)小卡片（打亂順序，供幼兒排序、講述）。繪畫紙、彩筆（用于創(chuàng)編故事后繪畫記錄）。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒前期對(duì)“消防車、消防員”有初步認(rèn)知（如見(jiàn)過(guò)消防車出警、聽(tīng)過(guò)消防兒歌）。三、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“緊急救援”喚興趣教師模擬警報(bào)聲（“嘀嘟——嘀嘟——”），神情緊張地說(shuō)：“不好啦！幼兒園旁邊的‘森林小屋’著火了，誰(shuí)能來(lái)幫忙滅火？”邀請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“滅火需要誰(shuí)？他們會(huì)怎么做？”隨后出示小豬玩偶，神秘地說(shuō)：“今天有一群特別的小消防員來(lái)幫忙啦，它們是‘小豬消防隊(duì)’！想不想看看它們的故事？”自然引出活動(dòng)主題。（二）故事展開(kāi)：多維度理解與表達(dá)1.分段講述，問(wèn)題引導(dǎo)促理解教師結(jié)合圖片分段講述故事（如“小豬們?yōu)槭裁聪虢M建消防隊(duì)？”“火災(zāi)發(fā)生時(shí)，小豬們是怎么分工的？”），每段講述后暫停，提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察圖片細(xì)節(jié)（如小豬的表情、消防工具的使用），鼓勵(lì)用完整句子表達(dá)想法（如“小豬們因?yàn)開(kāi)_____，所以組建了消防隊(duì)”“它們用______來(lái)滅火，這樣做是因?yàn)開(kāi)_____”）。2.互動(dòng)討論，聯(lián)系生活拓認(rèn)知播放消防員工作視頻，提問(wèn)：“視頻里的消防員和故事里的小豬消防隊(duì)，做的事情有什么一樣和不一樣？”引導(dǎo)幼兒對(duì)比故事與現(xiàn)實(shí)，梳理消防救援的核心要點(diǎn)（如撥打求救電話、使用工具滅火、疏散人群）。接著延伸討論：“如果生活中遇到小火苗（如蠟燭倒了、紙簍著火），我們應(yīng)該怎么做？”結(jié)合幼兒回答，強(qiáng)調(diào)“先逃生、再求助”的安全原則（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“告訴大人”“用濕毛巾捂口鼻”等方法）。3.角色扮演，情境體驗(yàn)激表達(dá)將幼兒分組，提供小豬玩偶、消防工具模型，邀請(qǐng)小組自主選擇故事片段（如“小豬消防隊(duì)接到報(bào)警”“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)救援”）進(jìn)行表演。表演后，鼓勵(lì)其他小組提問(wèn)或評(píng)價(jià)（如“你覺(jué)得它們的救援方法對(duì)嗎？還有什么更好的辦法？”），激發(fā)幼兒在情境中運(yùn)用語(yǔ)言、調(diào)整策略，深化對(duì)消防工作的認(rèn)知。4.創(chuàng)編續(xù)講，想象創(chuàng)造展能力提出創(chuàng)編任務(wù)：“森林里的小猴子家也著火了，小豬消防隊(duì)還會(huì)遇到什么困難？它們?cè)趺唇鉀Q的？”給幼兒發(fā)放繪畫紙和彩筆，先畫后講（如“小豬們開(kāi)著消防車趕到時(shí)，發(fā)現(xiàn)______，于是它們______，最后______”）。教師巡回傾聽(tīng)，適時(shí)用提問(wèn)引導(dǎo)豐富情節(jié)（如“遇到大風(fēng)怎么辦？小豬們的云梯夠不到怎么辦？”），提升語(yǔ)言的邏輯性與創(chuàng)造性。（三）活動(dòng)結(jié)束：總結(jié)升華，安全入心教師結(jié)合幼兒的創(chuàng)編與表演，總結(jié)故事核心：“小豬消防隊(duì)用智慧和勇氣幫助了大家，就像現(xiàn)實(shí)里的消防員叔叔一樣，保護(hù)我們的安全。我們要向他們學(xué)習(xí)，也要記住——生活中不玩火，遇到危險(xiǎn)先保護(hù)自己，再找大人幫忙?！弊詈蟛シ泡p柔的消防兒歌，幼兒跟隨音樂(lè)模仿消防員的動(dòng)作（如“開(kāi)消防車”“拿滅火器”），在游戲中鞏固認(rèn)知。四、活動(dòng)延伸1.區(qū)角聯(lián)動(dòng)：語(yǔ)言區(qū)投放《小豬消防隊(duì)》繪本及空白故事本，供幼兒續(xù)編繪畫；美工區(qū)提供材料制作“我的消防工具”；建構(gòu)區(qū)搭建“安全消防站”。2.家園共育：發(fā)放“家庭安全小任務(wù)”，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同繪制“家庭逃生路線圖”，并拍攝視頻分享至班級(jí)群，強(qiáng)化安全意識(shí)。---幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬消防隊(duì)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《小豬消防隊(duì)》以小豬組建消防隊(duì)救援的情節(jié)為載體，融合語(yǔ)言理解與社會(huì)認(rèn)知兩大核心價(jià)值：從語(yǔ)言領(lǐng)域看，故事情節(jié)連貫、角色鮮明，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“大班幼兒能根據(jù)故事線索預(yù)測(cè)情節(jié)、續(xù)編創(chuàng)編故事”的發(fā)展要求；從社會(huì)領(lǐng)域看，故事巧妙滲透消防知識(shí)與安全意識(shí)，能幫助幼兒建立“尊重職業(yè)、關(guān)注安全”的情感認(rèn)知?；顒?dòng)將語(yǔ)言理解與社會(huì)認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，既發(fā)展語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。二、說(shuō)學(xué)情大班幼兒（5-6歲）語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，喜歡通過(guò)角色扮演、創(chuàng)編故事展現(xiàn)想法，但對(duì)“消防工作”的認(rèn)知多停留在“開(kāi)消防車、滅火”的表面。同時(shí)，大班幼兒合作意識(shí)與想象力顯著提升，渴望在互動(dòng)中表達(dá)、在游戲中探索?；诖耍顒?dòng)需通過(guò)直觀教具（圖片、視頻）、情境體驗(yàn)（角色扮演）、創(chuàng)造表達(dá)（創(chuàng)編續(xù)講），幫助幼兒深化認(rèn)知、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合教材價(jià)值與學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)定三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：聚焦“理解故事、感知消防職責(zé)”，幫助幼兒建立“消防救援”的清晰認(rèn)知；能力目標(biāo)：立足“表達(dá)、創(chuàng)編”，契合大班語(yǔ)言發(fā)展水平，鍛煉邏輯表達(dá)與想象創(chuàng)造能力；情感目標(biāo)：落腳“敬佩消防員、增強(qiáng)安全意識(shí)”，將職業(yè)認(rèn)知升華為情感認(rèn)同，培養(yǎng)社會(huì)情感。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具：直觀支撐，助力理解故事圖片、消防視頻為幼兒提供視覺(jué)線索，幫助理解抽象的“消防工作”；小豬玩偶、工具模型則讓故事角色與場(chǎng)景“活”起來(lái)，激發(fā)參與興趣。（二）學(xué)具：操作體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)情節(jié)卡片支持幼兒梳理故事邏輯，繪畫紙與彩筆為創(chuàng)編提供具象載體，讓“語(yǔ)言表達(dá)”從口頭延伸至視覺(jué)呈現(xiàn)，降低創(chuàng)編難度。（三）經(jīng)驗(yàn)：前期鋪墊，深化認(rèn)知幼兒對(duì)“消防”的初步認(rèn)知（如見(jiàn)過(guò)消防車），為活動(dòng)中理解“小豬消防隊(duì)的行為”奠定基礎(chǔ)，使討論與創(chuàng)編更具針對(duì)性。五、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法：多元引導(dǎo)，激發(fā)興趣情境教學(xué)法：以“火災(zāi)警報(bào)”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)緊急救援情境，瞬間抓住幼兒注意力；直觀演示法：通過(guò)圖片、視頻直觀呈現(xiàn)故事與消防工作，化解認(rèn)知難點(diǎn)；提問(wèn)引導(dǎo)法：以開(kāi)放性問(wèn)題（如“小豬會(huì)遇到什么困難？”）啟發(fā)思考，推動(dòng)理解走向深入；游戲教學(xué)法：角色扮演、兒歌模仿等游戲，讓幼兒在“玩”中鞏固認(rèn)知、表達(dá)想法。（二）學(xué)法：主動(dòng)建構(gòu)，深度學(xué)習(xí)觀察法：觀察圖片細(xì)節(jié)、視頻場(chǎng)景，捕捉關(guān)鍵信息；討論法：小組交流、集體討論，在思維碰撞中完善認(rèn)知；表演法：通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)消防工作的流程與責(zé)任；創(chuàng)編法：續(xù)編故事、繪畫表達(dá)，將已有經(jīng)驗(yàn)與想象結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“緊急救援”喚興趣以警報(bào)聲、“火災(zāi)求助”創(chuàng)設(shè)真實(shí)感，激活幼兒已有經(jīng)驗(yàn)（“誰(shuí)能滅火？”），再通過(guò)小豬玩偶的“意外出場(chǎng)”，引發(fā)好奇心，自然切入故事主題。（二）故事展開(kāi)：多維度理解與表達(dá)1.分段講述+問(wèn)題引導(dǎo)：從“聽(tīng)故事”到“懂情節(jié)”分段講述避免信息過(guò)載，問(wèn)題引導(dǎo)（如“小豬為什么組建消防隊(duì)？”）則聚焦核心情節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察、思考，用完整語(yǔ)言表達(dá)理解，培養(yǎng)敘事邏輯。2.視頻討論+生活延伸：從“故事”到“生活”播放消防視頻，引導(dǎo)幼兒對(duì)比“故事與現(xiàn)實(shí)的消防工作”，梳理核心要點(diǎn)（如“求救、滅火、疏散”）；再延伸至“生活中的小火苗怎么辦”，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為生活能力，落實(shí)安全意識(shí)。3.角色扮演+小組互動(dòng)：從“理解”到“體驗(yàn)”分組表演故事片段，讓幼兒在“扮演小豬消防員”的過(guò)程中，體驗(yàn)角色職責(zé)與合作救援的樂(lè)趣；小組互評(píng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言評(píng)價(jià)、建議，提升表達(dá)的針對(duì)性與批判性。4.創(chuàng)編續(xù)講+繪畫表達(dá)：從“模仿”到“創(chuàng)造”以“小猴子家著火”為創(chuàng)編線索，先畫后講的形式降低創(chuàng)編難度，幼兒在“解決新困難”的過(guò)程中，將消防知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與想象結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性發(fā)展。（三）活動(dòng)結(jié)束：總結(jié)升華，安全入心結(jié)合幼兒的創(chuàng)編與表演，總結(jié)故事核心與安全要點(diǎn)，再以消防兒歌游戲收尾，讓幼兒在輕松氛圍中鞏固認(rèn)知，將“尊重消防員、關(guān)注安全”的情感自然內(nèi)化。七、說(shuō)活動(dòng)反思（預(yù)設(shè)）活動(dòng)中，幼兒可能在“創(chuàng)編情節(jié)的合理性”（如“小豬用樹(shù)葉滅火”是否可行）或“語(yǔ)言表達(dá)的完整性”上存在不足。后續(xù)可優(yōu)化：創(chuàng)編前，提供“消防工具使用方法”的簡(jiǎn)單圖示，幫助幼兒構(gòu)思合理情節(jié)；表達(dá)環(huán)節(jié)，教