初二上學期期中專題復習——課內(nèi)詩歌鑒賞閱讀指導初二上學期課內(nèi)古詩詞（如《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》等）是積累的核心，需結(jié)合中考高頻考點，從“基礎、理解、遷移”三層突破，構(gòu)建系統(tǒng)的解題能力。一、夯實“基礎關(guān)”：鎖定中考高頻基礎考點中考古詩詞第一類題型為“基礎積累題”（占分約30%），主要考查“字詞含義、詩句默寫、文學常識”，看似簡單卻易因疏忽丟分，需用“精準記憶+語境驗證”的方法鞏固。1.字詞含義：聚焦“煉字、古今異義、語境義”中考?？肌霸娧邸被颉瓣P(guān)鍵動詞/形容詞”的含義（如“大漠孤煙直”的“直”、“幾處早鶯爭暖樹”的“爭”），初二上學期需針對課內(nèi)詩詞建立“高頻字詞臺賬”，按“字詞+詩句+含義+作用”整理。煉字（中考高頻）：優(yōu)先掌握含“詩眼”的字詞，如：字詞課內(nèi)詩句（初二上）含義表達效果直《使至塞上》“大漠孤煙直”筆直突出大漠的雄渾、壯闊，營造蒼涼肅穆的氛圍暖《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹”溫暖的點明早春時節(jié)，“爭”字搭配“暖樹”，凸顯鶯的活潑，表現(xiàn)春的生機望《野望》“東皋薄暮望”眺望奠定全詩“閑適又略帶孤寂”的基調(diào)，引出后文的景物描寫古今異義：避免用現(xiàn)代義曲解古義，如《黃鶴樓》中“昔人已乘黃鶴去”的“昔人”（古義：古代的仙人；今義：過去的人），《渡荊門送別》中“仍憐故鄉(xiāng)水”的“憐”（古義：喜愛；今義：可憐）。語境義：部分字詞需結(jié)合全詩語境理解，如《使至塞上》“單車欲問邊”的“問邊”，不能僅譯為“慰問邊疆”，結(jié)合王維“奉命出使”的背景，應理解為“奉命前往邊疆慰問戍邊將士”。積累方法：每學一首詩詞，用“熒光筆標注”關(guān)鍵字詞，課后結(jié)合課下注釋和老師講解，補充“表達效果”；每周用10分鐘復習臺賬，做題時先回憶課內(nèi)積累，再結(jié)合詩句語境驗證（如“爭”在“爭暖樹”中，結(jié)合“早鶯”“早春”的語境，可判斷為“爭搶，突出鶯的活潑”）。2.詩句默寫：規(guī)避“易錯字、理解型默寫”陷阱中考古詩詞默寫多為“理解型默寫”（占比約70%），而非單純的“機械默寫”，常結(jié)合“情感、手法、內(nèi)容”設題，初二上學期需針對性訓練。易錯字整理：聚焦課內(nèi)詩詞中“形近字、音近字”，如：詩句易錯字正確寫法易錯原因《黃鶴樓》“黃鶴一去不復返”“返”易寫成“反”返音近易混，需結(jié)合“返回”的含義記憶《錢塘湖春行》“亂花漸欲迷人眼”“漸”易寫成“濺”漸形近易混，“漸”表“逐漸”，符合花慢慢開放的過程《使至塞上》“蕭關(guān)逢候騎”“候”易寫成“侯”候形近易混，“候騎”指“負責偵察、通訊的騎兵”，“候”表“偵察”理解型默寫訓練：結(jié)合中考真題題型，按“情感主旨、手法、內(nèi)容”分類練習，如：情感類：“《野望》中表達詩人孤獨抑郁心境的句子是？”（答案：相顧無相識，長歌懷采薇）手法類：“《使至塞上》中運用對偶手法描寫邊塞壯麗風光的句子是？”（答案：大漠孤煙直，長河落日圓）默寫技巧：背誦時“先理解再記憶”，如背誦《渡荊門送別》，先梳理“渡荊門—見景象—抒鄉(xiāng)情”的脈絡，再結(jié)合“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面記憶；默寫后對照課本逐字檢查，圈出易錯字，單獨整理到“錯題本”。3.文學常識：掌握“作者、朝代、題材、背景”中考偶爾會在“選擇題”或“賞析題”中涉及文學常識（如作者生平與情感的關(guān)聯(lián)），初二上學期需重點掌握課內(nèi)詩詞的“核心常識”，如：篇目作者朝代題材關(guān)鍵背景《野望》王績唐山水田園詩作者辭官歸隱后，在東皋眺望所見所感，暗含避世心態(tài)《黃鶴樓》崔顥唐詠史懷古詩作者登黃鶴樓，觸景生情，感慨“黃鶴樓的興衰”與“人生的漂泊”《使至塞上》王維唐邊塞詩作者奉命出使涼州，途經(jīng)塞上，記錄邊塞風光與出使經(jīng)歷《錢塘湖春行》白居易唐寫景抒情詩作者任杭州刺史時，春日游錢塘湖，抒發(fā)對西湖早春的喜愛記憶方法：將“作者、朝代、背景”與“詩詞情感”綁定記憶（如王維是唐代“山水田園詩派”代表，其《使至塞上》雖為邊塞詩，仍保留“詩中有畫”的特點，與他的創(chuàng)作風格一致），避免孤立記憶。二、突破“理解關(guān)”：適配山東中考“賞析+情感”核心題型中考古詩詞第二類題型為“文意理解與賞析題”（占分約50%），包括“煉字賞析、手法鑒賞、情感主旨”，是拉開分差的關(guān)鍵，需結(jié)合課內(nèi)詩詞構(gòu)建“答題邏輯+模板”。1.煉字賞析：遵循“含義+手法+效果+情感”答題邏輯中考煉字題?？肌皠釉~、形容詞、副詞”（如“爭”“直”“漸”），答題需“由字到句，由句到情”，初二上學期需掌握“煉字答題四步法”：釋含義：解釋字詞在詩句中的具體含義（不能僅寫字典義，需結(jié)合語境）；明手法：判斷字詞是否運用“擬人、比喻、夸張”等手法（若沒有則省略）；析效果：分析字詞對“景物描寫、氛圍營造”的作用（如突出景物的什么特點）；抒情感：關(guān)聯(lián)作者的情感（如表達了作者對什么的喜愛/感慨）。示例：賞析《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”字。答：“爭”是“爭搶”的意思（釋含義），運用了擬人的修辭手法（明手法），將早鶯人格化，生動形象地寫出了早春時節(jié)，早鶯爭搶著飛到溫暖的樹枝上筑巢的情景，突出了西湖早春的生機與活力（析效果），表達了作者對西湖早春景色的喜愛之情（抒情感）。初二上學期重點煉字篇目：《使至塞上》（直、圓）、《渡荊門送別》（隨、入）、《野望》（望、懷）。2.手法鑒賞：鎖定“中考高頻手法”山東中考古詩詞?？肌懊鑼懯址ā⑹闱槭址?、修辭手法”，初二上學期需結(jié)合課內(nèi)詩詞掌握“高頻手法+判斷依據(jù)+表達效果”：描寫手法：動靜結(jié)合：如《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，“孤煙直”是靜景，“長河”流動是動景（隱含），動靜結(jié)合勾勒出邊塞雄渾壯闊的畫面；視聽結(jié)合：如《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“早鶯爭暖樹”（聽覺）、“新燕啄春泥”（視覺），視聽結(jié)合展現(xiàn)西湖早春的生機；虛實結(jié)合：如《黃鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，“昔人乘鶴”是虛寫，“空余黃鶴樓”是實寫，虛實結(jié)合表達對歷史變遷的感慨。抒情手法：借景抒情：如《野望》“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，通過描寫“秋色、落暉”的蕭瑟景象，抒發(fā)詩人孤獨抑郁的心境；直抒胸臆：如《渡荊門送別》“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，“憐”字直接表達對故鄉(xiāng)水的喜愛，暗含對故鄉(xiāng)的思念；用典抒情：如《野望》“相顧無相識，長歌懷采薇”，借用“采薇”（伯夷、叔齊隱居采薇）的典故，表達詩人避世隱居的愿望。修辭手法：對偶：如《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，“大漠”對“長河”、“孤煙”對“落日”、“直”對“圓”，句式整齊，增強詩歌的韻律美；比喻：如《渡荊門送別》“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，將“月亮”比作“飛天鏡”，將“云彩”比作“海樓”，生動形象地寫出月夜江景的奇幻。答題模板：“詩句運用了……（手法），通過……（具體分析，如動靜結(jié)合中的靜景/動景），突出了……（景物特點/氛圍），表達了作者……（情感）。”3.情感主旨：“抓關(guān)鍵句+結(jié)合背景”精準定位中考情感主旨題常以“主觀簡答題”形式考查（如“這首詩表達了作者怎樣的情感？”），需結(jié)合“詩詞關(guān)鍵句”和“作者背景”分析，初二上學期重點篇目情感如下：篇目關(guān)鍵句作者背景情感/主旨《野望》“相顧無相識，長歌懷采薇”王績辭官歸隱，不滿現(xiàn)實孤獨抑郁的心境，避世隱居的愿望《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”崔顥漂泊在外，登樓望遠對故鄉(xiāng)的思念，對人生漂泊的感慨《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”王維奉命出使，途經(jīng)邊塞對邊塞雄渾風光的贊美，暗含出使的孤寂《渡荊門送別》“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”李白離開故鄉(xiāng)，乘船東下對故鄉(xiāng)的眷戀與不舍，對未來的憧憬《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”白居易任職杭州，春日游湖對西湖早春景色的喜愛，閑適愉悅的心境答題模板：“作者通過描寫……（詩詞中的景物/事件），在……（關(guān)鍵句）中直接/間接抒發(fā)了……（情感，如思鄉(xiāng)、贊美、孤寂），同時暗含了……（深層主旨，如對人生的思考、對現(xiàn)實的態(tài)度）?！比⒐タ恕斑w移關(guān)”：應對山東中考“課內(nèi)外對比閱讀”中考古詩詞壓軸題型為“課內(nèi)外對比閱讀”（占分約20%），常圍繞“情感異同、手法異同、內(nèi)容異同”設題，核心是“以課內(nèi)為模板，遷移分析課外詩”，初二上學期需用“對比三步法”訓練。1.第一步：快速“讀懂課外詩”課外詩多為“淺易古詩詞”（與課內(nèi)詩題材相近，如同為邊塞詩、思鄉(xiāng)詩），需借助“課內(nèi)知識遷移”破解：字詞遷移：遇到課外詩中不懂的字詞，聯(lián)想課內(nèi)詩含義（如課外詩“大漠風煙起”的“煙”，可聯(lián)想《使至塞上》“孤煙直”的“煙”，推斷為“烽煙”）；題材遷移：若課外詩為“思鄉(xiāng)詩”，可聯(lián)想課內(nèi)《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的情感，預判課外詩可能表達的“思鄉(xiāng)、漂泊”之情；結(jié)構(gòu)梳理：按“景—情”或“事—情”梳理課外詩脈絡（如先寫景，后抒情），標注與課內(nèi)詩相關(guān)的“相似意象”（如“雁”在課內(nèi)《野望》中表“孤寂”，課外詩中“雁南飛”可能也表思鄉(xiāng)）。2.第二步：精準“找對比點”中考古詩詞對比題的“對比點”明確，多為“情感異同”“手法異同”“意象異同”，需結(jié)合題干提示鎖定：示例1：情感對比（課內(nèi)《黃鶴樓》vs課外《次北固山下》）題干：“兩詩均有‘思鄉(xiāng)’之情，請簡要分析兩詩思鄉(xiāng)情感的不同。”課內(nèi)《黃鶴樓》：結(jié)合“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，思鄉(xiāng)情感中暗含“對人生漂泊的感慨、對歷史變遷的悵惘”；課外《次北固山下》：結(jié)合“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)情感中暗含“對歸期的期盼、對未來的希望”（因“海日生殘夜，江春入舊年”有新生希望之意）；對比結(jié)論：兩詩都表達思鄉(xiāng)之情，但《黃鶴樓》側(cè)重“惆悵、感慨”，《次北固山下》側(cè)重“期盼、希望”。示例2：手法對比（課內(nèi)《使至塞上》vs課外《涼州詞》）題干：“兩詩均描寫邊塞風光，請分析兩詩運用的描寫手法有何不同?！闭n內(nèi)《使至塞上》：用“動靜結(jié)合”（孤煙直為靜，長河為動）、“白描”（直接勾勒大漠、孤煙、長河、落日）；課外《涼州詞》（如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”）：用“夸張”（“萬仞山”夸張寫山高）、“虛實結(jié)合”（“黃河遠上白云間”為虛寫，“孤城”為實寫）；對比結(jié)論：兩詩都用描寫手法展現(xiàn)邊塞風光，但《使至塞上》側(cè)重“動靜結(jié)合、白描”，《涼州詞》側(cè)重“夸張、虛實結(jié)合”。3.第三步：規(guī)范“答對比題”對比題需“分點作答，先同后異，內(nèi)外關(guān)聯(lián)”，避免只答課內(nèi)或只答課外，常用答題模板如下：情感/手法對比：“兩詩都……（相同點，如都表達思鄉(xiāng)之情/都用借景抒情手法）。課內(nèi)《XX》通過……（課內(nèi)分析，如‘日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是’），側(cè)重……（課內(nèi)特點，如惆悵）；課外《XX》通過……（課外分析，如‘鄉(xiāng)書何處達’），側(cè)重……（課外特點，如期盼）?！币庀髮Ρ龋骸皟稍娭械摹甔X’（意象，如‘雁’）都……（相同含義，如都與思鄉(xiāng)相關(guān)）。課內(nèi)《XX》中‘XX’（詩句）的‘XX’意象，還暗含……（課內(nèi)深層含義，如孤寂）；課外《XX》中‘XX’（詩句）的‘XX’意象，還暗含……（課外深層含義，如歸期）?！钡湫陀柧氁弧㈤喿x下面詩歌，完成下面小題。野望王績東皋薄暮望，徙倚欲何依，樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！炯住肯囝櫉o相識，長歌懷采薇。1．某學習小組計劃為這首詩歌配一組插圖，請你幫助他們完成討論。A同學：這首詩圍繞“①”字展開，我們在配圖時也可以從這一關(guān)鍵字切入。B同學：不同詩句的構(gòu)圖方式應該是不同的，詩中“樹樹皆秋色，山山唯落暉”一句可以采用遠景的方式構(gòu)圖，展現(xiàn)出一幅②的畫面。C同學：頸聯(lián)可以用近景的方式構(gòu)圖，我們可以細致表現(xiàn)日暮時分“③”和獵人的神態(tài)特點。2．如果為【甲】句詩歌配圖，你認為畫面中的詩人此時應該是何種心境？請結(jié)合詩句，說說你的看法?！敬鸢浮?．望夕陽籠罩，秋意濃郁牧人2．示例：詩人此時的心境是因“相顧無相識”而孤獨落寞、知音難覓，又因“長歌懷采薇”在迷茫中生出對古代隱士的追慕，以此尋求精神寄托。【導語】這首《野望》以簡淡筆墨勾勒出秋日山野的蕭瑟圖景。詩人通過“徙倚欲何依”的徘徊姿態(tài)，與“樹樹皆秋色”的廣漠景象形成強烈反差，牧歸的溫馨更反襯出“相顧無相識”的孤寂。尾句“長歌懷采薇”用典精當，將隱逸之思與現(xiàn)世孤獨熔于一爐，展現(xiàn)出初唐詩人在隋唐易代之際特有的彷徨心境。1．本題考查內(nèi)容分析。①詩歌開篇“東皋薄暮望”直接點出“望”字，整首詩的內(nèi)容也圍繞這一動作展開。詩人在傍晚時分站在東皋遠望，先寫“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的遠景，看到每棵樹都染上秋色，每座山都籠罩在夕陽余暉中；再寫“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的近景，望見牧人趕著牛犢回家、獵人騎著馬帶著獵物歸來；最后以“相顧無相識，長歌懷采薇”收尾，因遠望中所見的場景觸發(fā)內(nèi)心感慨，產(chǎn)生知音難覓、追懷古人的情緒。從遠景到近景，從景物到心境，全由“望”串聯(lián)，因此“望”是整首詩的核心關(guān)鍵字。②“樹樹皆秋色”中的“皆”字，說明不是單棵樹有秋色，而是放眼望去，所有樹木都被秋天的色彩浸染，可能是金黃、橙紅等濃郁的秋意；“山山唯落暉”中的“山山”強調(diào)范圍之廣，每一座山都被“落暉”（夕陽余暉）覆蓋，余暉柔和地灑在山巒上，營造出遼闊、靜謐且?guī)в幸唤z蒼茫的氛圍。用遠景構(gòu)圖能完整呈現(xiàn)“樹樹”“山山”的廣闊范圍，將漫山遍野的秋色與灑滿群山的夕陽余暉融合，還原詩句中宏大而寧靜的秋日黃昏景象。概括畫面特點時，要抓住“秋意”“夕陽”等關(guān)鍵詞。示例：漫山遍野秋色濃郁，夕陽余暉灑滿群山。③題干明確C同學的思路是“頸聯(lián)用近景構(gòu)圖，細致表現(xiàn)日暮時分‘③’和獵人的神態(tài)特點”，核心是要在頸聯(lián)中找到與“獵人”并列、需用近景刻畫的人物形象。頸聯(lián)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”包含兩個場景：一是“牧人驅(qū)犢返”，二是“獵馬帶禽歸”。其中“獵人”對應“獵馬帶禽歸”中的人物，而與“獵人”并列的人物，正是“牧人驅(qū)犢返”中的“牧人”。2．本題考查詩句理解。【甲】“相顧無相識，長歌懷采薇”意思是：大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！這兩句是全詩的情感收束，需結(jié)合詩句中“無相識”的現(xiàn)實處境與“懷采薇”的精神寄托，拆解詩人的心境：“相顧”指詩人與眼前的人（牧人、獵人）對視，“無相識”則直接點出詩人與這些鄉(xiāng)野之人沒有共同語言、互不相識的狀態(tài)。前文詩人已通過“望”看到牧人驅(qū)犢、獵人帶禽的歸家場景，這些畫面本是充滿生活氣息的溫馨場景，但詩人身處其中，卻找不到能與之交流的人，熱鬧的歸景與自身的孤獨形成對比，讓“無相識”的落寞感更加強烈，因此畫面中的詩人應帶著一種身處人群卻倍感疏離的孤寂神態(tài)。“采薇”是用典，源自古代伯夷、叔齊隱居首陽山，采薇而食、不食周粟的典故，后世常用“采薇”指代隱居生活或堅守志節(jié)的隱士。詩人因“無相識”的孤獨，轉(zhuǎn)而“長歌”追懷古代隱士，這既是對當下知音難覓處境的一種排解，也暗含他對隱士那種遠離塵囂、堅守本心生活的向往——現(xiàn)實中無人理解，便從古人那里尋找精神共鳴，因此畫面中的詩人，除了落寞，還應帶著一絲望向遠方、追憶古人的悵惘與堅定，眼神中藏著對精神歸宿的渴求。二、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。野望東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。1．對這首詩理解分析有誤的一項是（

）A．王績是初唐詩人，性情簡放。唐貞觀元年，因疾罷官躬耕于東皋，自號“東皋子”。B．王績的山水田園詩樸素自然，意境渾厚?！兑巴肥瞧浯碓娮鳎乾F(xiàn)存較早的五言絕句。C．首聯(lián)奠定了全詩哀傷的感情基調(diào)，并由“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)。D．頷聯(lián)寫山野秋景，于蕭瑟恬靜之景中流露出徘徊無依的孤獨心境。2．用簡潔的語言描述頸聯(lián)的畫面?！敬鸢浮?．B2．放牧的人趕著牛群走在回家的小路上，打獵的人騎著馬，帶著獵物也回來了?！緦дZ】王績《野望》繪就一幅山野秋暮圖。開篇“徙倚”顯彷徨，中間兩聯(lián)以工整對仗，勾勒秋色落暉、牧人獵馬歸之景，靜中有動。尾聯(lián)“無相識”道盡孤獨，借“采薇”抒隱逸之懷，于蕭瑟中透出超脫，展現(xiàn)詩人復雜心境與對寧靜生活的向往。1．本題考查文學常識與詩歌理解。B．有誤，《野望》總共八句，每句五個字，是五言律詩，并非“五言絕句”。故選B。2．本題考查對古詩畫面的想象與概括能力。這首詩的頸聯(lián)是“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”句意：放牧的人驅(qū)趕著牛群回家，獵人騎著馬帶著獵物也回來了。解答此類題目，要求考生深入理解詩歌頸聯(lián)所描繪的具體意象，如“牧人”“犢”“獵馬”“禽”等，把握這些意象組合所構(gòu)成的動態(tài)場景。同時，需體會詩句營造出的氛圍特點，將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的畫面，用簡潔且富有表現(xiàn)力的語言，把牧人驅(qū)趕牛犢、獵人帶著獵物歸來的鄉(xiāng)村傍晚生活場景清晰呈現(xiàn)出來。示例：放牧的人驅(qū)趕著牛犢緩緩返回，那牛犢在牧人的吆喝下，慢悠悠地朝著家的方向前行；而打獵的人騎著馬，馬背上馱著獵物歸來，他們的身影在夕陽余暉下逐漸清晰，給人一種質(zhì)樸而寧靜的感覺。三、閱讀下面這首詩，完成下面小題。黃鶴樓崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。1．下列對詩作賞析有誤的一項是（

）A．這首詩描寫的景象前后三變，先是明麗如畫，接下來神異渺茫，最后歸于朦朧凄迷，風貌有別，詩意也生波瀾。B．詩作以“愁”字收篇，表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時照應開頭，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁。C．頸聯(lián)寫登高所見，境界闊大，色彩鮮明。兩句對仗工整，各用一個疊詞，聲調(diào)鏗鏘，音韻清朗，富于音樂美。D．該詩不僅寫景，還有抒情。前四句抒寫了人去樓空、世事蒼茫的感慨；后四句描繪了登樓所見，烘托思鄉(xiāng)之情。2．同學們在默寫“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”時，“萋萋”經(jīng)常錯寫成“凄凄”，請結(jié)合詩文內(nèi)容對這兩組詞作辨析。【答案】1．A2．“萋萋”是草木茂盛的樣子，描繪了江中的鸚鵡洲芳草茂盛，一派生機勃勃的自然美景。而“凄凄”是草木凋零的樣子，與詩意不符?！緦дZ】此詩以黃鶴傳說起筆，吊古之思空靈蒼茫；繼以晴川芳草繪明麗之景，末借日暮煙波寄鄉(xiāng)關(guān)愁緒。吊古懷鄉(xiāng)相融，意境雄渾，情韻深沉，為登臨抒懷之千古絕唱。1．本題考查對詩歌內(nèi)容與藝術(shù)手法的賞析能力。A.賞析有誤，詩作景象變化順序并非“明麗如畫→神異渺?！鼥V凄迷”，前四句“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”借黃鶴、白云勾勒出神異渺茫的意境，頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)明麗如畫的登高之景，尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”轉(zhuǎn)入朦朧凄迷的氛圍，選項顛倒了前兩階段的景象順序；故選A。2．本題考查對詩歌中重點詞語的理解與辨析能力，需結(jié)合詞義和詩句語境分析?！拜螺隆北玖x為草木茂盛的樣子，在“芳草萋萋鸚鵡洲”中，詩人以“萋萋”描繪鸚鵡洲上芳草繁茂的景象，營造出明麗鮮活的氛圍，與頸聯(lián)“歷歷漢陽樹”共同構(gòu)成闊大的登高所見之景；“凄凄”則指草木凋零、氛圍凄涼，若錯寫為“凄凄”，既與“芳草”的生長狀態(tài)不符，也會破壞頸聯(lián)明快的意境，與詩作前四句的悵惘、尾聯(lián)的愁緒形成的情感脈絡不契合，故二者不可混淆。四、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。黃鶴樓崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。1．在編寫宣傳冊時，小曲認為僅選一首詩略顯單調(diào)，于是決定將陳子昂的《登幽州臺歌》也納入其中，以豐富內(nèi)容。他發(fā)現(xiàn)兩首詩中都有“悠悠”一詞，但表達效果各異。請你幫他完成下面的表格。作者及作品詩句表達效果陳子昂《登幽州臺歌》念天地之悠悠，獨愴然而涕下?。?）崔顥《黃鶴樓》黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。（2）2．王國維說“一切景語皆情語也”。請結(jié)合本詩尾聯(lián)分析。【答案】1．“悠悠”形容時間的久遠和空間的廣大，營造了蒼茫遼遠的意境，以天地的遼闊襯托出人的孤單渺小，抒發(fā)了詩人孤單寂寞、懷才不遇、報國無門的悲憤之情?！坝朴啤泵枥L了白云飄飄蕩蕩、自由飄浮的狀態(tài)，營造出一種歲月蒼茫、世事難料的意境，抒發(fā)了詩人對歲月不再、世事變化的感慨。2．尾聯(lián)描繪了黃昏時分，江面上煙波浩渺的景象。詩人借這迷蒙的江景，抒發(fā)了自己漂泊異鄉(xiāng)的孤獨感和對故鄉(xiāng)的深切思念之情，真正體現(xiàn)了“一切景語皆情語”，將景與情融為一體。【導語】崔顥《黃鶴樓》以“黃鶴”起興，昔人乘鶴的傳說與眼前空樓形成時空對照，“一去不復返”“空悠悠”道盡滄桑悵惘。頸聯(lián)轉(zhuǎn)繪實景，晴川綠樹、芳草沙洲歷歷在目，由虛入實拓展意境。尾聯(lián)以“日暮”點染，“鄉(xiāng)關(guān)何處”的設問直抒鄉(xiāng)愁，煙波江面更襯愁緒綿長。全詩虛實相生、情景交融，從懷古到思鄉(xiāng)，情感層層遞進，成為千古傳誦的登臨名篇。1．本題考查詩歌煉字。根據(jù)陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”意思是：想到天地的廣闊無垠、時間的悠久漫長，我獨自悲傷地流下了眼淚。“悠悠”從時間和空間維度，極言天地的久遠無垠與遼闊廣大，構(gòu)建出蒼茫遼遠的宏大意境。詩人置身于這樣廣袤的天地之間，個體的存在顯得無比孤單渺小，以天地的浩瀚遼闊反襯出自身的孤獨無依，深刻抒發(fā)了詩人懷才不遇、報國無門的悲憤，以及在歷史長河與廣袤天地間的孤單寂寞之感。根據(jù)崔顥《黃鶴樓》“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”意思是：黃鶴一旦飛走就不再回來，千百年來只有白云在空中悠閑地飄浮著?！坝朴啤鄙鷦用枥L出白云長時間以來自在飄浮、無拘無束的狀態(tài)，展現(xiàn)出歲月的漫長蒼茫。黃鶴一去不回，白云千載空自飄蕩，營造出一種時光流逝、世事變遷的滄桑意境，抒發(fā)了詩人對歲月不再、世事變幻的深沉感慨。2．本題考查詩句情景關(guān)系分析。崔顥《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”意思是：黃昏時分，故鄉(xiāng)在哪里呢？江面煙波浩渺，讓人不禁涌起濃濃的愁緒。尾聯(lián)描繪了黃昏時分，太陽西沉，江面上煙波浩渺、一片迷蒙的景象。詩人以“日暮”“煙波”這些景象為載體，將自己漂泊異鄉(xiāng)的孤獨感以及對故鄉(xiāng)的深切思念之情融入其中，景中含情，情由景生，真正體現(xiàn)了“一切景語皆情語”，把景與情完美地融合在一起。五、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。渡荊門送別【唐】李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。1．下列對這首詩的賞析不正確的一項是（

）A．首聯(lián)緊扣詩題，以敘事為主，寫詩人乘舟來到遙遠的荊門外，將到楚地游覽，交代了此行的地點和事由。B．頸聯(lián)以靜觀的視角描摹江上美景，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。C．尾聯(lián)筆鋒突轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入抒情，用擬人的手法寫故鄉(xiāng)之水不遠萬里送自己行舟遠游，表達了盡快到達楚地的急切心情。D．全詩集敘事、寫景、抒情于一體，既寫出詩人對未來的憧憬和外出游歷的喜悅，又含蓄地表達出詩人對故鄉(xiāng)的不舍之情。2．古人用語往往一字傳神?！吧诫S平野盡”中哪個字用得好？試簡要賞析。【答案】1．C2．示例：“隨”字用得好，一個“隨”字，化靜為動，將群山與平野位置的逐漸變化、推移真切地表現(xiàn)了出來，給人空間感和流動感?！緦дZ】此詩描繪李白出蜀入楚的壯闊之景。“山隨平野盡”等句盡顯山河氣勢，“月下飛天鏡”等又具奇幻浪漫。尾聯(lián)借故鄉(xiāng)水送行，抒發(fā)思鄉(xiāng)深情。全詩意境高遠，風格雄健。1．本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。C.尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”意思是我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，（這故鄉(xiāng)水仿佛是）不遠萬里來為我送行。這一句運用了擬人的修辭手法，將故鄉(xiāng)水擬人化，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依依不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情，而不是“盡快到達楚地的急切心情”；故選C。2．本題考查詞句賞析。“山隨平野盡”意為：連綿的群山隨著平原的出現(xiàn)而逐漸消失。“山”，指詩人出蜀途中所見的連綿群山。它不僅是自然景觀的代表，更是詩人行程與心境變化的見證。連綿的群山隨著行舟向前，逐漸在視野中消逝，意味著詩人告別熟悉的故鄉(xiāng)山川，邁向未知的遠方。因此，“山”的遠去，暗示著詩人與故鄉(xiāng)距離漸遠，為全詩增添了一層淡淡的離愁別緒。“隨”字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移的景象生動展現(xiàn)，真切表現(xiàn)出船行途中，視野隨著船的移動而變化，給人以空間感和流動感，盡顯壯闊氣勢。“平”精準地描繪出與山巒相對的原野開闊、平坦的特點。與起伏連綿的“山”形成鮮明對比，讓這種地形的差異更具畫面感，使讀者腦海中能清晰浮現(xiàn)出山巒在遼闊平坦的原野前漸漸隱去的場景。“野”描繪出平野的廣闊、曠遠，給人以遼遠無垠之感。與之前的“山”相對，“山”的連綿起伏與“野”的平坦開闊形成強烈反差，展現(xiàn)出空間上的巨大變化。這個“野”字，拓展了詩歌的意境，使畫面更加宏大壯闊。“盡”字描繪出山嶺隨著平原的延伸而逐漸消失的過程，形象地展現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)換。它生動地寫出船行過程中，山巒的輪廓越來越淡直至不見，讓我們直觀感受到視野的拓展，仿佛目睹一幅徐徐展開的山水畫卷。同時，“盡”字也在不經(jīng)意間傳遞出詩人遠離故土，面對新景象的復雜情緒，為后文情感的抒發(fā)埋下伏筆。示例：從視覺描寫來看，“盡”生動展現(xiàn)出山巒在平野遠處逐漸隱沒直至消失的過程，就像一幅徐徐收起的畫卷，使景色變化真切可感，呈現(xiàn)出空間轉(zhuǎn)換的動態(tài)之美。從情感表達角度，“盡”不僅代表眼前山巒的結(jié)束，更暗示著詩人遠離故鄉(xiāng)，與熟悉的山川漸行漸遠，流露出對故土的眷戀。這個字于細微處傳遞情感，讓整首詩的韻味更為悠長。六、閱讀下列詩歌，完成下面小題。渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。1．下面對《渡荊門送別》賞析不正確的一項是（

）A．“渡遠荊門外，來從楚國游”開篇點題，交代了遠渡的地點和出游的目的地。B．“月下飛天鏡”將明月映入江水的狀態(tài)比作飛下的明鏡，展現(xiàn)出江水的平靜與月色的皎潔。C．“云生結(jié)海樓”描繪了江上云霧繚繞，變幻出海市蜃樓般奇幻的景象。D．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)友人的不舍，故鄉(xiāng)水不遠萬里送詩人遠行。2．古人寫詩講究煉字，常有一字傳神之妙，試簡要分析“山隨平野盡”中“隨”字的表達效果?！敬鸢浮?．D2．“隨”字化靜為動，寫出群山隨著平原的出現(xiàn)而不復見，形象地描繪了渡過荊門后的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人喜悅開朗的心情。【導語】李白的《渡荊門送別》描繪了詩人渡過荊門進入楚地的壯麗景色。詩中“山隨平野盡”一句，運用“隨”字生動地表現(xiàn)了山巒逐漸消失在平原盡頭的動態(tài)過程，展現(xiàn)出視野的開闊和景色的變化，傳達出詩人對自然景觀的細膩觀察和感受。全詩通過對山水的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的思念和對旅途的感慨。1．本題考查詩歌內(nèi)容理解和辨析。D.有誤，仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”意思是“但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟”，詩人通過“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”表達的是對故鄉(xiāng)的眷戀和不舍，而不是對故鄉(xiāng)友人的不舍；故選D。2．本題考查詩歌煉字?！吧诫S平野盡”句意：山隨著平坦廣闊的原野的出現(xiàn)逐漸消失。此句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，說靜止的山能隨著平野而消失，這是化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來。告別了蜀地的山川，進入到一片廣闊的天地，表現(xiàn)出詩人的喜悅之情。七、閱讀下面詩歌，完成下面小題。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。1．下列對詩歌的理解不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．首聯(lián)點題，交代游蹤。從大處落筆，寫出春水初漲，云腳低垂，湖面開闊之景。B．頷聯(lián)和頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物，從不同角度寫了錢塘湖生機盎然的美麗景色。C．黃鶯搶占“暖樹”，生怕趕不上；新燕正啄“新泥”，忙碌而興奮。這兩句詩描寫鶯鶯燕燕的動態(tài)，整首詩洋溢著春的活力與生機。D．尾聯(lián)的“最愛湖東行不足”直接描寫，內(nèi)容詳細地描寫了白沙堤的美麗景色。2．同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《錢塘湖春行》寫的是初春景色，詩中哪些地方透露出這一點？請結(jié)合全詩簡要分析?！敬鸢浮?．D2．“早鶯”“新燕”說明是初春；“幾處”說明早鶯尚少；“爭暖樹”，說明是乍暖還寒時候，早鶯爭奪向陽的樹木；“啄春泥”，說明燕子始回，開始筑巢；“亂花”“漸欲”說明花兒還未盛開，但盛開可期；“淺草”“才能”說明芳草柔嫩，尚未長高。這些都透露出《錢塘湖春行》寫的是初春景色?！緦дZ】白居易的《錢塘湖春行》，以游蹤串聯(lián)西湖早春景致，湖水初平、鶯燕爭春、花草鮮嫩，生機滿溢，尾聯(lián)直抒對湖東的喜愛，盡顯春日意趣。13．本題考查詩句鑒賞和辨析。D.尾聯(lián)“最愛湖東行不足”的意思是：最喜愛湖東的美景，走也走不夠。這句直接抒發(fā)了對湖東景色的喜愛之情，屬于直抒胸臆；“綠楊陰里白沙堤”的意思是：尤其是那綠楊掩映下的白沙堤。此句只是點明了喜愛的具體地點，并沒有對白沙堤的美麗景色進行詳細描寫。故選D。14．本題考查古詩詞意象的理解分析?！跺X塘湖春行》的詩句意思是：繞過孤山寺以北，漫步賈公亭以西，湖水初漲與岸平齊白云垂得很低。幾只早出的黃鶯爭棲向陽的暖樹，誰家新飛來的燕子忙著筑巢銜泥。野花競相開放就要讓人眼花繚亂，春草還沒有長高才剛剛沒過馬蹄。最喜愛湖東的美景令人流連忘返，楊柳成排綠蔭中穿過一條白沙堤。全詩圍繞初春來寫，描繪了西湖明麗的春光，很多詞語都能看出初春景象來。首聯(lián)中詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺，賈亭西時看到的山光水色；頷聯(lián)寫鶯燕；頸聯(lián)寫花草。這幾聯(lián)中都有表現(xiàn)初春景象的詞語，如“水面初平云腳低”中的“水面初平”，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的“早鶯“暖樹”“新燕”“春泥”，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中的“亂花”“淺草”等?！八娉跗健睂懗龃核鯘q，水面與堤岸齊平的景象；“早鶯新燕”寫出黃鶯和新燕都是春天的使者，鳴聲婉轉(zhuǎn)，傳播春回大地的喜訊，燕子勤勞，又啟迪人們開始春日的勞作，都寫出了初春的生機；“幾處”說明早鶯尚少，“爭”說明乍暖還寒的時候，早鶯爭奪向陽的樹木；“誰家新燕”說明燕子始回，開始筑巢?！皝y花漸欲迷人眼”說明花兒還未盛放，但盛放可期；“淺草才能沒馬蹄”說明芳草才生，尚未長高。據(jù)此回答即可。八、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。1．下面對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)點題，交代游蹤，見詩人所見到的春水初漲、水天相接的畫面。B．“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”“白沙堤”這些意象，都突出了西湖早春的生機勃勃。C．尾聯(lián)直抒胸臆，詩人余興未闌，完全陶醉在美好的湖光山色中，喜悅之情溢于言表。D．全詩緊扣“早春”著筆，景物清新自然，形象鮮活，色彩鮮明，語言富于表現(xiàn)力。2．清代學者胡以梅對本詩頷聯(lián)的高明技巧贊譽不已，認為“靈活之極，‘爭’字既佳，而‘誰家’更有情?！闭埥Y(jié)合詩句談談你對胡以梅這句話的理解。【答案】1．B2．“爭”這一動詞生動形象地寫出了黃鶯爭相落在向陽枝頭的狀態(tài)，“誰家”寫出了燕子忙碌筑巢的場景，展現(xiàn)了早春的蓬勃生機，表現(xiàn)了詩人對錢塘湖早春的喜愛之情?！緦дZ】白居易《錢塘湖春行》以細膩筆觸勾勒西湖早春畫卷。首聯(lián)鋪展湖光水色，頷聯(lián)“爭”“啄”二字活化鶯燕動態(tài)，頸聯(lián)“亂”“淺”暗藏時序推移，尾聯(lián)“最愛”直抒沉醉之情。全詩意象清新明快，動詞精準傳神，色彩層次豐富，展現(xiàn)詩人對自然生命的敏銳感知。1．本題考查對詩歌的理解和分析。B.“白沙堤”只是詩人游蹤的地點，它本身并不能突出西湖早春的特點。而“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等意象體現(xiàn)了早春的生機勃勃、花草初萌等特征，此選項錯誤；故選B。2．本題考查對詩歌中關(guān)鍵字詞表達效果的賞析能力?！皫滋幵琥L爭暖樹”中，“爭”字生動地描繪出早鶯爭搶向陽暖樹的熱鬧場景。鶯鳥眾多，都想要棲息在溫暖的樹枝上，一個“爭”字將這種動態(tài)的、充滿活力的畫面展現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者仿佛能看到鶯鳥們嘰嘰喳喳、相互競爭的模樣。突出了早春時節(jié)萬物復蘇、生機勃勃的特點。在早春，溫暖的樹枝有限，鶯鳥們的“爭”反映出大自然中生命的活力與對美好事物的向往，為詩歌增添了濃郁的春意?！罢l家新燕啄春泥”里的“誰家”，引發(fā)讀者的好奇與聯(lián)想。它沒有明確指出燕子所屬，給人一種不確定感，仿佛在問這新飛來的燕子究竟是哪戶人家的呢？這種不確定性增添了詩歌的趣味性與靈動性。流露出詩人對新燕的喜愛與關(guān)注，體現(xiàn)出詩人內(nèi)心的細膩情感。詩人以一種親切、驚喜的態(tài)度去看待新燕，仿佛在與讀者分享這份發(fā)現(xiàn)新生命的喜悅，使詩歌更具感染力，營造出溫馨、活潑的意境。示例：“爭”字運用擬人的修辭手法，生動地展現(xiàn)出早鶯們爭搶向陽暖樹的活潑場景。眾多早鶯競相棲息于暖樹，充滿生機與活力，將早春的蓬勃朝氣表現(xiàn)得淋漓盡致?！罢l家”一詞妙在引發(fā)聯(lián)想與想象，以疑問的語氣增添了畫面的生活情趣，仿佛詩人看到新燕時，帶著驚喜與好奇猜測它們來自何處，細膩地表達出詩人對新燕的喜愛，讓整個畫面更具靈動之感，所以說“更有情”。這兩個字詞的運用，使詩句極具表現(xiàn)力，盡顯靈動鮮活。九、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。使至塞上（王維）單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。1．下列對這首詩理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．這首五言律詩主要寫的是王維出使邊塞途中的所見所感。B．全詩通過“歸雁”“大漠”“孤煙”“長河”“落日”“候騎”等自然景物，向我們展示了邊塞的神奇壯麗。C．頸聯(lián)運用對偶手法，被王國維贊為“千古奇觀”，其中“圓”“直”兩字極富神韻。D．這首詩意境雄渾，與王維晚年寫《竹里館》那種清幽意境形成鮮明的對比。2．請分析《使至塞上》中的“長河落日圓”和《黃鶴樓》中的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”分別借助“落日”營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的心情？【答案】1．B2．《使至塞上》：意境雄渾壯闊（蒼茫遼闊），表達了詩人對大漠奇美壯麗景觀的贊嘆。《黃鶴樓》：意境凄涼，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。【導語】王維《使至塞上》以雄渾筆觸勾勒邊塞風光，“大漠孤煙直，長河落日圓”二句尤顯壯闊，直筆寫景中暗含孤寂。全詩通過空間延展（漢塞—胡天）與意象對比（征蓬—歸雁），在蒼茫意境中透露出使臣的使命意識與漂泊感，展現(xiàn)盛唐邊塞詩特有的氣象。1．本題考查詩歌內(nèi)容的理解和分析。B.詩中“歸雁”“大漠”“孤煙”“長河”“落日”屬于自然景物，但“候騎”是擔任偵察、通訊任務的騎兵，不是自然景物，選項將“候騎”歸為自然景物，表述錯誤；故選B。2．本題考查詩歌意象的賞析。《使至塞上》中“長河落日圓”的分析：詩句意思是：廣闊的黃河之上，一輪圓圓的落日懸掛在空中。詩人王維出使邊塞，置身于“大漠孤煙直”的蒼茫環(huán)境中，“長河”（黃河）展現(xiàn)出綿長遼闊的空間感，“落日圓”則以簡潔的“圓”字，勾勒出落日在大漠背景下飽滿、雄渾的形態(tài)?！伴L河”與“落日”的組合，將黃河的奔騰與落日的靜美相融，營造出雄渾壯闊、蒼茫遼闊的意境。這種意境并非蕭瑟，反而因“圓”的溫暖質(zhì)感與“直”的孤煙形成呼應，傳遞出詩人對邊塞奇美壯麗自然風光的驚嘆與贊美，體現(xiàn)出詩人面對大漠景象時的開闊心境。《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的分析：詩句意思是：黃昏時分，那遙遠的故鄉(xiāng)究竟在何處呢？“日暮”即落日西沉之時。崔顥登黃鶴樓遠眺，當落日西沉，暮色漸濃，天地間籠罩著一層朦朧的寂寥感，“日暮”不僅點明時間，更以黃昏的凄清氛圍，觸發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的思念。此時的“落日”不再是壯闊的象征，而是黃昏的標志，它伴隨著夜幕降臨，強化了詩人“鄉(xiāng)關(guān)何處是”的迷茫與悵惘，營造出凄涼、孤寂的意境，將詩人的思鄉(xiāng)之情融入暮色，使情感更顯深沉真切。十、閱讀下面這首詩歌，完成小題。庭中有奇樹《古詩十九首》庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴？但感別經(jīng)時。1．詩歌前兩句“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”描繪了怎樣的一幅圖景？2．下面對這首詩的理解與分析不正確的一項是（

）A．詩歌的尾聯(lián)是主人公無可奈何、自我寬慰的話，同時也點明全詩的主題。B．“綠葉發(fā)華滋”中的“華”與“攀條折其榮”的“榮”意思一樣，都解釋為“花”。C．詩歌寫景層層推進，由葉到樹，由樹到花，由花到香，而情感也在不斷的醞釀升華。D．本詩以樂景寫哀情，通過寫“奇樹”繁榮旺盛的意象，突出主人公的孤單寂寞，抒寫心中的哀怨傷感。【答案】1．示例：在春天的庭院里，有一株佳美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生機勃勃。2．C【導語】這首《庭中有奇樹》以細膩筆觸勾勒出庭院花樹盛放的樂景，卻暗藏相思難寄的哀情?！芭蕳l折榮”的殷勤與“路遠莫致”的悵惘形成強烈反差，尾聯(lián)“此物何足貴”的自問，將尋常花枝升華為別離時光的情感載體。1．本題考查詩句描寫的畫面。詩歌前兩句“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”的意思：庭院里一株美麗的樹，滿樹綠葉襯托著繁盛的花朵，顯得春意盎然。描繪了一幅春天庭院里一株珍稀的樹，綠葉繁茂，開著美麗的花朵的圖景。這株樹被認為是奇特的，可能因為它是一種稀有的植物，或者是因為它的形態(tài)和花朵的美麗與眾不同。綠葉和花朵都是春天的象征，這個描寫也傳遞出了春天的生機和活力。示例：春天庭院里一株珍稀的樹，滿樹綠葉襯托著繁盛的花朵，顯得春意盎然。2．本題考查內(nèi)容理解。C．根據(jù)詩歌首句“庭中有奇樹”可知，詩歌開篇先寫“樹”，接著第二句“綠葉發(fā)華滋”聚焦“葉”，再到第三句“攀條折其榮”寫“花”，第四句“馨香盈懷袖”寫“香”，寫景順序是“樹→葉→花→香”，并非“由葉到樹”。故選C。十一、閱讀下面詩歌，完成下面小題。庭中有奇樹《古詩十九首》庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴？但感別經(jīng)時。1．下面對這首詩的理解與分析不正確的一項是（

）A．這首詩是文人詩，有著民歌的質(zhì)樸自然，辭淺思深，語短情長的特點。B．“綠葉發(fā)華滋”中的“華”與“攀條折其榮”的“榮”意思一樣，都解釋為“花”。C．詩歌寫景層層推進，由葉到樹，由樹到花，由花到香，而情感也在不斷的醞釀升華。D．詩第七、八句寫“此物”實際并不貴重，想借花表達對遠行的丈夫所產(chǎn)生的深切懷念之情。2．這首詩寫的是對遠方親人的思念，應該是傷感的，可為什么作者要寫“奇樹”“綠葉”“榮”“馨香”等一組繁榮旺盛的意象？【答案】1．C2．以樂景寫哀情，通過“奇樹”“綠葉”“榮”“馨香”等一組繁榮旺盛的意象，來突出自己的孤單寂寞，抒寫心中的哀怨傷感。【解析】1．本題考查詩歌內(nèi)容理解。C.有誤，這首詩寫一個婦女對遠行的丈夫的深切思念之情。由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思；故選C。2．本題考查意象和情感分析。本詩前六句，通過描寫“奇樹”“綠葉”“馨香”等一組繁榮旺盛的意象，以樂景寫哀情。詩人暗用比興的手法，以花來襯托人物，寫出人物的內(nèi)心世界。一方面，花事的興盛，顯示了人物的孤獨和痛苦；另一方面，還隱藏著更深的一層意思，那就是：花事雖盛，可是風吹雨打，很快就會落，那正是主人公一生遭遇的象征。主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點慰藉；而偏偏所思在天涯，花兒無法寄達，平白又添了一層苦惱；相思懷念更加無法解脫。此詩寫出一個婦女對遠行的丈夫所產(chǎn)生的深切懷念之情，以及長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁。十二、閱讀下面詩歌，完成下面小題。龜雖壽曹操神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。1．下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A．開篇以神龜、騰蛇為喻，說明人在有限的生命里要奮發(fā)有為的道理。B．“盈縮之期，不但在天”說明了一個人壽命的長短，也不是完全聽憑上天的安排。C．“幸甚至哉，歌以詠志”為和樂時的套語，配樂時所加，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系。D．這首詩歌始于對人生哲理的慨嘆，繼而發(fā)壯懷激烈的高唱，復而回到哲理的思辨。2．詩中的“烈士”指誰？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？【答案】1．A2．烈士指有氣節(jié)有壯志的人。這首詩表達了作者老當益壯、自強不息的意志?！緦дZ】《龜雖壽》以神龜、騰蛇起興，道出生命有限的自然規(guī)律，卻以“老驥伏櫪”的豪邁姿態(tài)，展現(xiàn)了曹操暮年不墜青云之志的進取精神。詩中“養(yǎng)怡之福”的辯證思考，體現(xiàn)了天人合一的哲學智慧。全詩在慷慨激昂與理性思辨間自如切換，彰顯了建安風骨的雄渾氣魄。1．本題考查詩歌內(nèi)容的理解和分析。A.開篇以神龜、騰蛇為喻，并非直接說明“奮發(fā)有為”的道理，而是通過神龜、騰蛇終有一死，強調(diào)生命有限的客觀規(guī)律，為后文“老驥伏櫪”的壯志鋪墊，但本身并未直接表達“奮發(fā)有為”的意圖；故選A。2．本題考查詩歌內(nèi)容理解和情感主旨。第一問：詩中“烈士暮年，壯心不已”的“烈士”，并非現(xiàn)代意義上為正義事業(yè)犧牲的人，而是指有氣節(jié)、有壯志的豪杰之士，此處曹操以“烈士”自喻，強調(diào)自己雖至暮年，仍懷建功立業(yè)的雄心。第二問：開篇“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰”以神龜和騰蛇（傳說中能乘霧飛行的蛇）為喻，說明即使長壽如神龜、神通如騰蛇，終有死亡之時。詩人通過類比，冷靜承認生命的有限性，為后文的情感抒發(fā)鋪墊?！袄象K伏櫪，志在千里”以伏在馬槽邊的老馬自比，暗含雖年邁仍心懷遠志；“烈士暮年，壯心不已”則直抒胸臆，強調(diào)壯志不因年老而衰減。凸顯了詩人積極進取的人生態(tài)度?！坝s之期，不但在天”指出壽命長短并非完全由天決定，“養(yǎng)怡之福，可得永年”則提出通過修養(yǎng)身心延年益壽。此處融合道家養(yǎng)生思想與儒家奮發(fā)精神，反映了曹操強調(diào)主觀能動性的哲學觀。十三、閱讀下面這首詩，完成下列小題。龜雖壽曹操神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。1.下列對本詩的理解和分析有誤的一項是（

）A．本詩是一首抒發(fā)人生感慨的詠志詩，讀來意味深長。B．后人常用“老驥伏櫪”“烈士暮年”“壯心不已”作為立志之語。C．“養(yǎng)怡之福，可得永年。”告訴我們：身心和悅，就可以益壽延年。D．“幸甚至哉，歌以詠志”作為尾句收束全詩，是本詩的核心。2.詩中“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”反映出詩人怎樣的精神面貌？從中你得到了什么啟示？【答案】1.D2.反映了詩人老當益壯，自強不息的精神面貌。啟示：我們無論何時何地都應堅定地追求理想，積極進取，樂觀向上。（符合要求，意近即可）【詳解】1.本題考查對詩歌的理解和分析。D.“幸甚至哉，歌以詠志”是為合樂時所加的套語，與正文內(nèi)容沒有直接的關(guān)系。故選D。2.本題考查詩句情感的啟示?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”意為：年老的千里馬雖然伏在馬槽旁，雄心壯志仍是馳騁千里。壯志凌云的人士即便到了晚年，奮發(fā)思進的心也永不止息。詩人運用比喻的修辭，把自己比作“千里馬”，千里馬雖老，志向卻依然在千里之外。從而表達了自己雖老，但雄心卻不曾減少絲毫，體現(xiàn)了一種積極進取的人生態(tài)度。從寫作手法看詩人運用比興手法，表現(xiàn)了詩人老當益壯、自強不息的人生態(tài)度，抒發(fā)了自己渴望建功立業(yè)的斗志豪情。啟示：可從無論什么年齡、什么境遇都要積極進取、樂觀向上這方面來談，言之有理即可。十四、閱讀下面詩歌，完成下面小題。贈從弟（其二）劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。1．下列對這首詩歌的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．本詩作者劉楨是“建安七子”之一，其詩歌以風骨遒勁見長，這首詩鮮明地體現(xiàn)了這一風格。B．“風聲一何盛，松枝一何勁！”運用反復和對比襯托的手法，以風聲之“盛”襯松枝之“勁”，極具感染力。C．頸聯(lián)“冰霜正慘凄”通過描寫環(huán)境的嚴酷，暗示了詩人與堂弟在現(xiàn)實生活中遭遇的挫折與壓迫。D．全詩語言質(zhì)樸，層次清晰，由形到神，層層深入，完美地實現(xiàn)了借物詠懷的創(chuàng)作意圖。2．詩人為何選擇“松柏”這一意象來贈詩勉勵堂弟？請結(jié)合詩句分析詩人的情感追求?！敬鸢浮?．C2．運用象征的手法（或以松柏為喻、托物言志）寫出松柏不畏嚴寒、堅貞不屈的品格，詩人借此期望堂弟能像松柏一樣，在人生逆境中始終保持堅貞不屈的高尚品格（或堅守本性）【導語】本詩以松柏為象，風骨凜然。首聯(lián)繪形，頷聯(lián)顯神，頸聯(lián)轉(zhuǎn)境，尾聯(lián)點睛，層層遞進。松之“勁”與風之“盛”對比，冰霜慘凄反襯端正本性，凸顯剛毅不屈之志。全詩借物喻人，寄托了對堂弟堅守節(jié)操的期許，亦展建安風骨。1．本題考查內(nèi)容理解。C.詩中“冰霜正慘凄”是環(huán)境描寫，主要是通過描寫嚴酷的環(huán)境，突出松柏在惡劣環(huán)境中依然“常端正”，以此贊頌松柏的堅貞本性，并非暗示詩人與堂弟在現(xiàn)實生活中遭遇的挫折與壓迫。故選C。2．本題考查詩歌意象與情感。詩人選擇“松柏”這一意象是運用了象征手法。由“亭亭山上松，瑟瑟谷中風”可知，松柏不畏嚴寒“亭亭”立于山巔、抗“瑟瑟”寒風，象征堅貞不屈，詩人期許堂弟在逆境中堅守本心；由“風聲一何盛，松枝一何勁”可知，以狂風襯松枝剛勁，顯松柏抗艱險品格，詩人望堂弟學松柏迎難，凸顯對堅韌的推崇；由“冰霜正慘凄，終歲常端正”可知，松柏經(jīng)冰霜仍端正，象征堅守本性，詩人勸堂弟在困境中堅守正道，表明對堅貞的追求；由“豈不罹凝寒？松柏有本性”可知，以反問揭示松柏憑本性抗寒，詩人托物言志，勸勉堂弟堅守本性，彰顯自身對歷經(jīng)磨難仍堅守本心的推崇。十五、閱讀詩歌，完成題目。贈從弟（其二）劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性！1．全詩描繪了一幅怎樣的畫面？詩人借此表達了怎樣的主旨？2．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A．這首詩開頭兩句句式工整，“亭亭”“瑟瑟”相互映襯，具有音韻美。B．第三、四句反復使用“一何”，分別強調(diào)風之“盛”和松之“勁”。C．詩中用冰霜的嚴酷襯托松柏的“端正”，展示出松柏傲雪凌霜的姿態(tài)。D．詩歌以山上松為描寫對象，語言典雅，風格清婉秀麗，讀來情深意長。【答案】1．描寫了在嚴寒中傲然獨立的松樹，以此來比喻人的品質(zhì)，以物喻人。或借青松之剛勁，明志向之堅貞。2．D【導語】這首詩以松柏為意象，通過“亭亭”“