Unit4MyfamilyLesson2Afamilypicnic一、教學(xué)內(nèi)容分析本課時為閱讀課，內(nèi)容圍繞“家庭野餐”展開。首先，通過勾選和補充野餐攜帶食物清單，激活學(xué)生生活經(jīng)驗與詞匯儲備。接著，借助閱讀文本及判斷正誤，讓學(xué)生獲取文本信息，了解詹妮一家野餐情況。隨后，以完成思維導(dǎo)圖的形式梳理家庭成員活動，鍛煉學(xué)生邏輯思維與信息提煉能力。再通過補全對話，強化學(xué)生語言運用與情境交際能力。最后，組織小組討論分享家庭共同活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，實現(xiàn)知識遷移與情感交流。各環(huán)節(jié)層層遞進，從知識輸入到內(nèi)化再到輸出，全面培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，同時增進學(xué)生對家庭活動的關(guān)注與熱愛，樹立積極健康的家庭情感態(tài)度和價值觀。二、語篇分析【W(wǎng)hat】本課時圍繞“家庭野餐”展開，講述詹妮一家周末去戶外野餐的經(jīng)歷。介紹了家庭成員構(gòu)成，包括寵物狗Rover，描述了當(dāng)天天氣及攜帶的食物。還呈現(xiàn)了在湖邊每個人的活動，如媽媽做沙拉、爸爸做三明治等，最后點明一家人一起享受美好時光?！網(wǎng)hy】本課時通過展示家庭野餐場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與野餐相關(guān)的詞匯和表達，提升閱讀理解能力。借助對家庭成員活動的描述，引導(dǎo)學(xué)生運用英語描述日常生活，培養(yǎng)語言運用能力。同時，傳遞家庭團聚、享受生活的美好情感，增強學(xué)生對家庭活動的熱愛?！綡ow】本課時按時間順序展開，語言簡潔易懂、貼近生活。運用大量動作描寫和細節(jié)刻畫，呈現(xiàn)人物活動。設(shè)置判斷正誤、思維導(dǎo)圖、補全對話等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文本，強化語言知識掌握與運用。三、學(xué)情分析學(xué)生已具備一定基礎(chǔ)生活詞匯，能就常見野餐食物進行簡單表達。在閱讀方面，可初步理解文本大意，但對細節(jié)信息的捕捉和復(fù)雜句子的理解可能存在不足。思維導(dǎo)圖的完成，需要學(xué)生具備一定信息梳理和歸納能力，部分學(xué)生或難以完成。補全對話環(huán)節(jié)對語言情境運用要求較高，學(xué)生可能在語句準確性上表現(xiàn)欠佳。小組討論分享時，雖學(xué)生有話題興趣，但部分學(xué)生可能因表達能力有限，無法充分闡述家庭活動，環(huán)節(jié)中的問題需要教師及時引導(dǎo)。四、教學(xué)目標通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：說出英語國家中一些常見的食物名稱；根據(jù)圖片信息推測人物信息和人物活動；通過閱讀獲取有關(guān)家庭野餐的具體信息并能用現(xiàn)在進行時描述人物活動；體會家庭活動氛圍，感受家庭溫暖并感知家庭的重要意義。五、教學(xué)重難點【重點】1.掌握與野餐相關(guān)的重點詞匯和短語，并能在語境中準確運用；2.能夠理解文本內(nèi)容，梳理出家庭成員在野餐時各自的活動。【難點】熟練運用所學(xué)詞匯和句式，進行有條理的對話創(chuàng)編和文本復(fù)述；深入理解文本細節(jié)，準確完成思維導(dǎo)圖和補全對話任務(wù)。六、教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：觀看圖片，暢想交流，引入本課話題。（5mins）以家庭野餐圖片為切入點，引導(dǎo)學(xué)生討論圖中人物活動，暢想自己野餐時想攜帶的食物，通過勾選清單并補充詞匯，激活生活經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentslookatthepictureofafamilyandtalkaboutthepicnic.*Whataretheydoing?*Ifyougoonapicnic,whatfoodwouldyouliketobring?Studentstickwhatfoodtheyliketobringfromthelistandaddmorewordstothelist.學(xué)習(xí)理解之感知與注意觀察學(xué)生對討論的參與度、語言表達的準確性，以及補充詞匯的豐富度，判斷學(xué)生知識激活與語言運用的能力。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：以生活場景提問激發(fā)學(xué)生興趣，通過勾選、補充食物詞匯的方式，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，搭建生活與英語學(xué)習(xí)的橋梁，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：閱讀并分析文本，學(xué)習(xí)語言知識，完成閱讀任務(wù)。（20mins）學(xué)生觀察圖片，預(yù)測人物關(guān)系和活動；接著學(xué)習(xí)與本課相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語；隨后通過分層閱讀文本、回答問題，聚焦時間、地點等關(guān)鍵信息，尋找問題線索等方式，梳理文本內(nèi)容；最后通過判斷正誤鞏固對文章的理解。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentsobservethepicture,predicttherelationshipbetweenthemandwhatthefamilymembersdoing.*What’sthefather/mother/thegirl/boydoinginthepicture?Studentslearnaboutthekeywords:tablecloth,painting.Studentsreadthewholetextandanswersomequestions.Payattentiontowho,when,what,where.學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理、概括與整合觀察學(xué)生是否能根據(jù)圖片預(yù)測本課內(nèi)容，判斷其觀察思維能力。根據(jù)學(xué)生的問答情況，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵。Studentsreadparagraphs12andanswerthequestions.Studentsfindthecluesofthequestions,learnthekeywords:outdoor,cookie.Studentsreadparagraphs35andanswerthequestions.Studentsfindoutwhatthefamilymembersaredoing,circletheanswersinthetext.put..on...earnthekeywords:sandwich,salad,put..on...,lookout,haveagoodtime.Studentsreadthepassageagainandwritetrue(T)orfalse(F).應(yīng)用實踐之描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用觀察學(xué)生在梳理文本時能否準確定位關(guān)鍵信息，并歸納英語知識，以此判斷其信息提取與歸納能力。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過圖片觀察與預(yù)測，激發(fā)學(xué)生好奇心與思維能力，激活背景知識；借助分層閱讀和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生在語境中理解文本、學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯；設(shè)置判斷正誤練習(xí)，強化對文章細節(jié)的把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與語言運用能力。環(huán)節(jié)三：完成思維導(dǎo)圖并復(fù)述，小組合作分享家庭活動。（20mins）學(xué)生重讀文章完成思維導(dǎo)圖，依據(jù)導(dǎo)圖創(chuàng)編對話；再通過聽文本填空、結(jié)合關(guān)鍵要素復(fù)述，強化對文章的理解與記憶；最后設(shè)置選擇填空鞏固知識，并以小組合作形式，探討家人共同活動并進行班級分享。教學(xué)活動活動層次效果評價Studentsreadthepassageagainandpletethemindmap.Studentsmakeadialogueaccordingtothemindmap.Studentslistentothetext,fillintheblanksandtrytoretellthepassage,basedonthekeyexpressionsandstructures(when,who,where,what,feeling)Studentsreadtheconversation,choosethebestanswerandpletetheconversation.Studentsworkingroups.Thinkaboutwhattheirfamilyliketodotogether,thensharetheirideasinfrontoftheclass.應(yīng)用實踐之描述與闡釋、內(nèi)化與運用遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造、批判與評價觀察學(xué)生完成思維導(dǎo)圖時能否準確提煉文本關(guān)鍵信息，以及創(chuàng)編對話過程中對所學(xué)詞匯、句式的靈活運用程度，判斷其知識內(nèi)化與語言轉(zhuǎn)化能力。對有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，對表現(xiàn)較好的同學(xué)進行表揚。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與信息整合能力；借助對話創(chuàng)編、填空復(fù)述強化語言運用，提升表達能力；以小組合作與班