《牛和鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法提問：上節(jié)課我們了解了《牛和鵝》的主要內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)了批注，誰能說說可以從哪些角度進(jìn)行批注？教師隨機(jī)板書：批注

疑問

體會

啟示

寫法你們覺得還可以從什么角度進(jìn)行批注嗎？預(yù)設(shè)：解釋、補(bǔ)充、聯(lián)想、人物評價(jià)……教師過渡：這節(jié)課我們就仿照課文批注的示例，自己也嘗試著給文章作批注吧。二、嘗試批注，理解課文1.學(xué)生默讀課文，嘗試從不同角度進(jìn)行批注。2.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：（1）從體會的角度批注的，“馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去?！蓖ㄟ^動作體會出了作者見到鵝時(shí)恐懼的心情。教師板書：恐懼學(xué)生交流完第5自然段后，教師指導(dǎo)朗讀：“我們”見到鵝的表現(xiàn)和鵝見到“我們”的表現(xiàn)形成的顯明的對比，誰能有感情地朗讀這段。（2）從體會的角度批注的，“我嚇得腳也軟了，更跑不快?！蓖ㄟ^寫“我”的動作、神態(tài)的詞語，感受到作者特別的緊張、害怕。（3）從體會的角度批注的，“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧‘鵝要吃我了！鵝要咬死我了！’”通過神態(tài)、心理、語言等描寫，體會到作者驚恐萬分的心情。學(xué)生交流完第6自然段，教師指導(dǎo)朗讀：嚇得都記不清當(dāng)時(shí)的情形了，可見作者真的是嚇得昏亂了，誰來讀讀這一段，試著把當(dāng)時(shí)作者驚慌失措的心情讀出來。（4）從啟示的角度批注的：從金奎叔叔說的話受到啟發(fā)：人不能像鵝那樣仗勢欺人，欺負(fù)弱小。（5）從啟示的角度批注的：通過“我”對牛和鵝看法和態(tài)度的變化受到啟發(fā)：看問題時(shí)可以換個(gè)角度，也許就會不一樣。（6）從寫法的角度批注的，“豎起頭來、側(cè)著眼睛、爬、一搖一擺、伸長、撲打”動作描寫生動準(zhǔn)確，寫出了作者眼中的鵝很可怕。（7）從疑問的角度批注的：為什么直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話？教師引導(dǎo)：學(xué)完課文，受到了這么多啟示，在剛才的交流中，有哪些批注的角度或體會是你沒有考慮到的，你現(xiàn)在覺得很贊同，或者又有了新的想法，都可以補(bǔ)充整理到自己的批注里。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生充分的交流，學(xué)習(xí)如何從不同的角度給文章作批注，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的批注，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會人物心情，賞析寫作特點(diǎn)，理解文章說明的道理，水到渠成地突破本節(jié)課的重點(diǎn)。）三、閱讀鏈接，練習(xí)批注1.學(xué)生練習(xí)批注教師提出要求：默讀課后的閱讀鏈接，用剛學(xué)的批注方法，對這個(gè)片斷進(jìn)行批注，盡量從不同角度去批注。2.全班交流，說說是從哪個(gè)角度進(jìn)行了怎樣批注。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材的資源，繼續(xù)進(jìn)行批注，對批注的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生批注的熟練運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生批注的意識和習(xí)慣。）四、小結(jié)收獲，拓展延伸：1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們運(yùn)用批注式閱讀的方法，感受到了人鵝大戰(zhàn)的精彩，體會到了人物的心情，批注式閱讀真是個(gè)好方法。2.拓展名人的批注：不動筆墨不讀書，很多名人在閱讀時(shí)也都喜歡用這種方法，這是魯迅先生的批注、毛主席的批注、著名的脂硯齋批注的紅樓夢，以后我們讀文章，讀大部頭的書籍，也可以隨時(shí)寫批注，記下自己的所思、所想、所感。五、板書設(shè)計(jì)18

牛和鵝

疑問

體會

恐懼批注

啟示

不以大欺小

換個(gè)角度看問題

寫法

動作

神態(tài)

語言

對比

……【課后反思】本單元的第一個(gè)語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，本課作為本單元的第一課，教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識批注，了解批注在不同角度，在閱讀中嘗試從不同的角度進(jìn)行批注。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)批注，所以設(shè)計(jì)了以微課的形式給學(xué)生介紹批注，講解批注的竅門，學(xué)生樂于接受，易于掌握，也節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中能緊扣語文要素，給學(xué)生充分的時(shí)間從不同角度作批注，老師結(jié)合學(xué)生的批注，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會人物心情，明析文章蘊(yùn)含的道理，賞析文章的寫作特點(diǎn)等，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，生生對話，師生對話，體現(xiàn)了學(xué)生理解由淺入深的過程。由于課文篇幅較長，學(xué)生作的批注又很