《手指》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.先聽寫幾個詞語。拇指

窈窕

污穢

相貌

附庸

愛憎學(xué)生對照訂正2.上節(jié)課我們找到文章中心句，并理清了文章脈絡(luò)，并初步了解了五指的姿態(tài)和性格，這節(jié)課我們繼續(xù)深入了解五指。

二、品讀寫拇指的段落（一）品味大拇指的姿態(tài)。那我們先來看大拇指是什么姿態(tài)？（大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。）1.生讀。抓住關(guān)鍵詞（矮而胖，大而肥，構(gòu)造簡單）指導(dǎo)讀。2.伸出大拇指來看看大拇指是不是豐子愷先生寫的這樣?再讀感受作者漫畫式的語言風(fēng)格。豐子愷先生的語言就和他的漫畫一樣，精煉而傳神。這就是他漫畫式的語言風(fēng)格。板書：漫畫式語言3.領(lǐng)會表達(dá)特點(diǎn)。同學(xué)們，你再來看這個句子，作者寫拇指用了怎樣的修辭手法？（板書：擬人）在豐子愷的筆下，大拇指就化作了一個人，這個人是如此的有特點(diǎn)。（二）體會肯吃苦的性格。1.品讀寫大拇指作用的句子。過渡：大拇指雖然不美，但是作用呢？（非常大）生讀。2．作者在寫法上又有哪些獨(dú)到之處呢？（運(yùn)用了排比的修辭手法）變化句式再讀。排比句讀來，瑯瑯上口，很有力量！3．抓住關(guān)鍵詞（死力抵住，拼命按住，用勁扳?。┢纷x大拇指肯賣力的特點(diǎn)。4．師生合作讀，體會大拇指的忙，作用多?？偨Y(jié)：眾多并列的句子組成排比句，加上擬人手法的運(yùn)用，讓我們感受到大拇指最肯吃苦的性格，生動形象，幽默風(fēng)趣。（三）感受不討巧的性格。過渡：這么肯吃苦的大拇指，討巧的事呢？出示（討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。）1.

生讀。2.演一演。感受大拇指不討巧的形象?？?，大拇指只能呆呆地站在一旁，和其他四指形成鮮明的對比。多么生動有趣?。。ㄋ模┳儞Q人稱讀?，F(xiàn)在，我們都來當(dāng)大拇指讀一讀？注意加上你的表情，動作。待會找同學(xué)根據(jù)你的理解演一演，體會豐子愷先生的幽默帶給我們的快樂！（五）理清段落層次。出示第二段（描寫拇指的段落）結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？作者先說大拇指不美，后面具體地描述他怎么不美；先說他最肯吃苦，再具體說明他怎么肯吃苦；先說討巧的事輪不上他，再舉例說明。層次清晰！總結(jié)：同學(xué)們看，豐子愷先生就這樣層次鮮明的，用上漫畫式的語言和擬人、排比的修辭手法，讓我們很好的了解到大拇指不美的姿態(tài)和肯吃苦、不討巧的性格特點(diǎn)。三、小組交流抓住關(guān)鍵詞，交流其他四根手指的姿態(tài)和性格，思考運(yùn)用了什么修辭手法？（一）食指1.討論交流：食指的姿態(tài)是什么樣的？預(yù)設(shè)：如果大拇指姿態(tài)是不美，那么食指的姿態(tài)就是不--窈窕。如何抓關(guān)鍵詞。2.食指的性格呢？敢于冒險，機(jī)敏。同學(xué)們聯(lián)系生自己的生活，食指是不是像豐子愷先生寫的這樣呢？能具體的說說嗎？體會豐子愷先生多么善于觀察和思考，能準(zhǔn)確地抓住事物的特點(diǎn)。3．修辭手法：用到擬人、排比的修辭手法。作者寫食指，用到的方法和寫大拇指一樣，誰來讀給大家聽？（二）中指1.中指的姿態(tài)。相貌堂皇、曲線優(yōu)美。相貌堂皇是什么意思?指人的儀表端正、魁梧。2．中指的性格。養(yǎng)尊處優(yōu)，聯(lián)系上下文來理解。（地位最優(yōu)，并不出力就是養(yǎng)尊處優(yōu)。）原來，在豐子愷眼中，中指是這樣的啊，多么獨(dú)特啊，誰來讀一讀？3.中指的修辭。比喻、擬人。出示比喻句（他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。）（1）出示圖片，感受比喻貼切?？催@就是關(guān)公三人。有關(guān)公出現(xiàn)的地方，必有關(guān)平和周倉。二人對他忠心耿耿，形影不離。伸出你的手來看看，你覺得作者這個比喻怎么樣？（貼切）帶著你的感受再來讀一讀。（2）感受這個比喻的有趣。同學(xué)們，知道關(guān)公嗎？他們可三國時期威風(fēng)凜凜的大將軍。作者用三國時期三員大將來比喻這三根小小的手指。以大比小，甚是有趣。板書：以大比?。ㄈo名指和小指姿態(tài)：體態(tài)優(yōu)美，樣子可愛性格：能力薄弱修辭手法：比喻、設(shè)問。自問自答，運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了無名指、小指的體態(tài)優(yōu)美、樣子可愛。四、聯(lián)系實(shí)際，深入思考在五指之上，豐子愷先生投入了無限的滋味，等著翻閱它的人們細(xì)嚼慢品?；仡櫿n文內(nèi)容，你由五根手指聯(lián)想到生活中的哪些人呢？生說。總結(jié)：五根手指，五種人生，他們活像一個微型的社會。作者對其卻是無愛憎在其中——五、理解文章主旨出示第六段（手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）生讀。師：你們覺得作者借由五指，是想告訴我們什么道理呢？1．師補(bǔ)充背景。結(jié)合時代背景，批注下感受：國難當(dāng)頭，各個階層只有團(tuán)結(jié)一致，握成一個拳頭，才能捍衛(wèi)我們的祖國！2．同學(xué)們，處在和平年代的你們，結(jié)合自己的生活實(shí)際，可以聯(lián)系家庭、學(xué)校生