2024年《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅

度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下

面是我整理的《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

讓學(xué)生懂得關(guān)爰別人，做一個(gè)富有爰心的人，是三年級(jí)語文上冊最后一個(gè)單元的主題。爰是

什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助

一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了

自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重

要性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理

解，是學(xué)生在日常生活中消除戴"有色眼鏡"看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)爰。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

教學(xué)突破：

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩

子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢

的原因。

教法解析：

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考,體會(huì)查理的變化及原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題。

2、準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件一《好漢歌》（劉歡演唱）。

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞.

學(xué)情分析：

我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面,由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范

圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。

三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里

加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài),

避免過多占用學(xué)生的時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、播放《好漢歌》（劉歡演唱），讓學(xué)生邊聽邊構(gòu)想自己心目中的好漢形象。

2、讓學(xué)生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學(xué)生說的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)

的糾正。

3、導(dǎo)入并板書課題："好漢查理"。

4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？

他真的是好漢嗎？

二、自讀課文，掌握內(nèi)容

1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。

2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問題考考對方。

3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地

方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了T牛什么事？

4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為

什么不要了？他能變成好漢嗎？

5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時(shí)的心理想法和神態(tài).進(jìn)一步體會(huì)查理變化的原因.

提出問題：你怎樣看待查理？你認(rèn)為應(yīng)該向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么？

6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Σ槔淼目捶?，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理

身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同討論，仔細(xì)研讀相關(guān)句子。

三、討論

1、組織學(xué)生找一找、說一說好漢查理發(fā)生變化的原因。

2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵(lì)在查理變化過程中所起的作用。

3、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎樣評價(jià)查理呢？讀完這個(gè)故事，你有什么感想？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想

象說一說。

四、隨堂練習(xí)

（-）讀準(zhǔn)下列漢字。

杰出刀鞘背誦陪伴彬彬有禮戀戀不舍

（二）個(gè)性練習(xí)。

1、寫出劃橫線詞語的反義詞。

小明是個(gè)淘氣的孩子，小芳則是個(gè)（）的孩子。小明對待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對同學(xué)

則總是（）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾

人面前卻總是（）。

2、補(bǔ)充句子。

A、有理^個(gè)（）。

B、他們倆在陽光下（）。

C、查理沒有再搞惡作&L因?yàn)椋ǎ?/p>

3、我能修改病句。

A、全體同學(xué)們都去聽講座了.

改

B、查理連忙趕緊說："謝謝您，先生。"

改

C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。

改

4、用“彬彬有禮"、"戀戀不舍"各說一句話。

（三）問題探究與拓展活動(dòng)。

1、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎樣評價(jià)查理？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價(jià)。

2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

五、本課總結(jié)

本課講述了一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得

到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點(diǎn)，做一

個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。使學(xué)生在故事中

得到了啟發(fā)。

板書設(shè)計(jì)：

32好漢查理

查理調(diào)皮善良講信用喜歡幫助別人

決心做一個(gè)真正的好漢

杰西

真誠熱情信任并尊重、鼓勵(lì)別人

羅伯特

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿爰心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2.理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、談話揭題

1.導(dǎo)語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有

八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再天學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2.聽歌曲：《好漢歌》。"好漢"你是怎么理解的？今天我們就來學(xué)習(xí)《好漢查理》。

3.讀題："好漢查理’。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1.學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3.檢查讀書情況。

(1)指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

(2)和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事.

4.討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2.初步釋疑。

(1)查理有哪些變化？

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1.查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2.教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：

"不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

"謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

"當(dāng)然可以。"

"查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

"杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物

1.引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2.你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

3.你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查

理變化的主要原因。

六、練習(xí)有感情地朗讀

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2.鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對杳理的評價(jià)。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)3

我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個(gè)別同學(xué)真是很好動(dòng)，

有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。

這篇課文是我們?nèi)昙?jí)語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時(shí)間：一課時(shí)?！逗脻h查理》

這篇閱讀課文通過一個(gè)調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解，在相互

幫助中查理改變了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一

種表現(xiàn)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿爰心給人帶來的快樂。

2、過程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。

工情感態(tài)度價(jià)值現(xiàn)：

⑴通過學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心'給人帶來的快樂。

讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶。

一、談話揭題

1、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女

孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一入感人的故事。

2、讀題:

好漢查理。

好漢你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事.

三、小組討論交流

1、課文講述了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

3、組長匯報(bào)：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)

探討的問題。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子？

2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。

（2）謝謝!查理顯得彬彬有禮。

⑶當(dāng)然可以。

（4）查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。

⑸杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到杳理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信

了。

五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查

理變化的主要原因，體會(huì)人物的思想。

4、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?先說一說，再寫一寫。

32、好漢查理

幫助杰西（有禮貌守信用）

查理成為好漢

不再調(diào)皮、惡作劇

開始一引入新課一初讀感知一討論交流一探究問題一發(fā)現(xiàn)問題一讀悟交流一體會(huì)思

想一擴(kuò)展思維一結(jié)束。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、正確、流利，有感情地朗讀課文V

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

一、談話揭題

］、需：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼T陌生的小女孩，底她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女

孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一人感人的故事。

2、讀題："好漢查理"：

"好漢"你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

二、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確，讀流

3、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

4、討論交流：

課文講述了一個(gè)什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決.最后提煉出以下兩個(gè)問題作為

重點(diǎn)探討的問題。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受直理的變化

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴"不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。"

⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

⑶"當(dāng)然可以。"

⑷"查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸"杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。"

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，

自信了。

五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

3、你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查

理變化的主要原因。

六、練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)杳理呢?請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價(jià)。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)5

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教,讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓

學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1.有感情地朗讀課文,

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）

1課時(shí)。

一、談話激趣，讀題生疑

1.（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為

怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）

2.讀題：“好漢查理’，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

［設(shè)計(jì)意副創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊.讀題生疑，

引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正碓、讀流

3.檢查學(xué)生讀書情況,

(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5.勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。

［設(shè)計(jì)意圖］放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)

化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的

地方。

2。小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3。梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，

提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化？

［設(shè)計(jì)意圖］在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)

他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)

生課堂的主體性、自主性.

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A."不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B."謝謝！"圖鯉得彬彬有禮。

Co"當(dāng)然可以。"

D.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)和段，他每天都陪杰西在草地上玩。

E."不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。"

F.”杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟套理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、

守信、有愛心了。

(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。

例如："查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?""你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？"在理解的

基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，

也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5.文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做

什么嗎？

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊

重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是杳理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7.學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓?好漢"的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？

假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評價(jià)查理呢？

8.練習(xí)有感情地讀，讀中悟情.

［設(shè)計(jì)意圖］"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話

可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2.請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以"關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

［設(shè)計(jì)意圖］圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓

學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、

情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

［設(shè)計(jì)意圖］用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇"到

"有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查

理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿爰心給人帶來的快樂。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)到查理的發(fā)生變化及原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（諺語、重點(diǎn)詞句、成語）

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、諺語激趣，揭示課題

1.出示諺語：一籬笆三個(gè)樁，T好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得

上好漢呢？（如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀、等）

2.課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢杳理》。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。

出示詞語認(rèn)讀：羨慕彩彬有禮戀戀不舍刀鞘背誦陪伴

說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談

區(qū)別：陪賠培部

2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認(rèn)識(shí)了殘疾女

孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西，他再也沒有惡作劇，杰西一家要走了，

杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文,根據(jù)題目和課文內(nèi)容提出想要深入了解的

問題。

2.小組交流，教師巡叵點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提

煉出本文的兩個(gè)主要問題：

Q）一開始，有理是個(gè)好漢嗎?

（2）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？（查理發(fā)生了那些變化？）

（3查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4.討論問題一：查理一開始是好漢嗎？鎮(zhèn)上的人會(huì)怎么叫他呢？（壞小子、調(diào)皮鬼）那些

大人可能會(huì)對自己的孩子說什么？

5、讀悟交流：后來查理發(fā)生了什么變化？你從文中明睡地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪

線畫一畫

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a."不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。"

b."謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c."當(dāng)然可以。"

d.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e."不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。"

f."杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

讀著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠實(shí)自信、富有愛心

的查理）

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？

要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。

（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢直理，心里會(huì)怎么想？

（2）杰西又是怎么對待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子

指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時(shí)的神態(tài)、語氣、內(nèi)心活動(dòng)

指生分角色讀讀3-13自然段人物對話部分的內(nèi)容

課文中有關(guān)杰西的語言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫一畫

讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）

7.學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓?好漢"的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？

假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評價(jià)查理呢？

8、讀課題，讓我們一起來贊賞一下真正的好漢一查理

四、續(xù)寫小詩，凸顯爰的主題

杰西的爰改變了查理，在《掌聲》一課中同學(xué)們的爰給英子帶來了自信，金吉婭把爰化成了

快樂，送給了陌生的小女孩，爰是多么神奇的力量，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；

愛是（）；

愛是（）；

請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來。學(xué)生在音樂中續(xù)寫小

詩。

五、布置作業(yè)

運(yùn)用分行的方式寫對話：

暑假快結(jié)束了，杰西想送T牛本取給查理留作紀(jì)念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理

爰不釋手的刀，于是杰西去請求爸爸。

"爸爸，我想把那把刀送給我的好朋友杳理，行嗎？"

"為什么?"

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、有感情地朗讀課文，

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,

一、談話激趣，讀題質(zhì)疑

1、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼T陌生的小女孩，底她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女

們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題:

"好漢查理"。"好漢"你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流

3、檢查學(xué)生讀書情況：

(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5、勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的

地方。

2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥.

3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，

提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

()根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①”不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。"

②"謝謝！"查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤"不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。"

⑥"杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。"

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、

守信、有愛心了。

(2)指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如："查理說這

句話時(shí)是怎么想的呢？"你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？"在理解的基礎(chǔ)上教師可以

重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，

要盡量讀出說話人的語氣。

5、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做

什么嗎？

6、那到底曷十么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊

重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓?好漢"的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？

假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評價(jià)查理呢？

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延伸，升華情感

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

2、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以"關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)8

我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律啟覺學(xué)習(xí)，關(guān)心班集體喜歡幫助別人。但個(gè)別同學(xué)真是很好動(dòng)，

有的常不交作業(yè)，又撤謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。

這篇課文是我們?nèi)昙?jí)語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時(shí)間:一課時(shí)。《好漢查理》

這篇閱讀課文通過一個(gè)調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解，在相互

幫助中查理改變了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是爰的一

種表現(xiàn)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂.

2、過程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

（3）探究杳理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心'給人帶來的快樂。

讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶。

一、談話揭題

1、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女

孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一人感人的故事。

2、讀題：

"好漢查理"。

"好漢"你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確，讀流利。

3、檢杳讀書情況：

(1)指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

三、小組討論交流

1、課文講述了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

3、組長匯報(bào)：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)

探討的問題。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴"不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。"

⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

⑶"當(dāng)然可以。"

⑷"查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。"

⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢.”

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信

了。

五、探究直理變化的原因，評價(jià)文中人物

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查

理變化的主要原因，體會(huì)人物的思想。

4、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。

32、好漢查理

幫助杰西（有禮貌守信用）

查理成為好漢

不再調(diào)皮、惡作劇

開始一引入新課一初讀感知一討論交流一探究問題——發(fā)現(xiàn)問題一讀悟交流一體會(huì)思

想一擴(kuò)展思維一結(jié)束。

教學(xué)反思：

1、成功：

采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的

教學(xué)方式一結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱

讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日

后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了

并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

2、不足：

安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并巨沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)

致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推

向一個(gè)新的高潮

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、濟(jì)泳L有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿爰心給人帶來的快樂。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話揭題

①導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八

歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事.今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事.

②讀題："好漢查理"。"好漢"你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀濟(jì)僑I」。

③檢查讀書情況。

a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事？

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為

重點(diǎn)探討的問題。

a.查理有哪些變化？

b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a."不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b."謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c.”當(dāng)然可以「

d.”查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。"

e.”杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。"

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，

自信了。

探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物

①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查

理變化的主要原因。

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價(jià)。

一、教材簡說

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的

理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。

但別有意味的是引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西她對食理沒有成見向他伸出了友愛之手。

而查理非常珍視這份友迨，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子.

課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有"好

漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，

在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是爰的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，

三、教學(xué)建議

教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

1.課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默

讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，

幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣

的地方。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？課文中提到，

以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜

歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣

行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見查理，向他表示友好并請

求他幫助時(shí)，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛

摘惡作劇的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，"不，

好漢查理從來不隨便拿別人的東西""當(dāng)然可以"等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x

后的感受，談一些直實(shí)的看法,如怎樣看待"壞"孩子等.這也是為本單元的口語交際做一個(gè)鋪

墊。

3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活

動(dòng)。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如："查理（杰西）說這句話時(shí)是怎

么想的呢？""你能想象出查理（杰西）說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)

指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡

量讀出說話人的語氣。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)10

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓

學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、有感情地朗讀課文，

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

1課時(shí)。

一、談話激趣，讀題生疑

1、（課前播放《好漢歌》洞學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎

樣的人才能稱得上好漢呢?（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等.）

2、讀題:

"好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，

引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5、勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)

化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的

地方。

2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，

提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的氧出上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)

他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)

生課堂的主體性、自主性。

4、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①”不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。"

②"謝謝!"查理顯彳導(dǎo)彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以。"

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤"不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。"

⑥"杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。"

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、

守信、有愛心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如："查理說這

句話時(shí)是怎么想的呢?""你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教U幣可以重

點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要

盡量讀出說話人的語氣。

5、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做

什么嗎？

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊

重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓?好漢"的理解，你認(rèn)為杳理是一個(gè)真正的好漢嗎?

假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評價(jià)查理呢？

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

設(shè)計(jì)意圖：”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話

可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

語句，感悟查理發(fā)生的變化,以及發(fā)生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

2、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以"關(guān)爰”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓

學(xué)生加深對"愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、

情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

有未幽守信用

尊重理解信任

調(diào)皮愛搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛

搞惡作劇"到"有禮貌、守信用"，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭

頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深

，察思考.

《好漢直理》教學(xué)設(shè)計(jì)11

以有感情地朗讀課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語言。數(shù)學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以

前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的.

理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但

別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查

理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。

課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的

做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、

尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。

課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文,

了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)

去感受，讀出感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人