2024年《鄉(xiāng)下人家》教學設計

作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問

題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我n說該怎么寫教學設計呢？以下是我為

大家收集的《鄉(xiāng)下人家》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計1

教學目標：

1.認識"檐"、"飾"等五個生字。會寫"棚""飾""冠"等十四個生字。正確讀寫"裝

飾""和諧"等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

3.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

4.圍繞"走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

德育目標：

激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱爰。

教學重難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

課前準備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農村生活的斐料。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2.清學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有T立叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,

你們想去純綽稽拷很煬腿夢頤且黃鵠囪習?1課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知。

出示“自學指導"：

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號.

（或者這樣設計問題："課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”）

三、匯報交流，了解自學情況。

1.指明認讀生字、生詞。注意"飾"不要讀成"shi","巢"不要讀成，冠字在本

文的"雞冠花"一詞中讀MM

guano

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、全班齊讀最后一節(jié)，理解"獨特""迷人"的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論后師小結：“獨特"是指"獨有的，與眾不同的「迷人"是說"吸引人"，這

句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？

同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家"迷人"、"獨特"的美

吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可

以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點范寫"冠""率""搬"三個匕瞰難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計2

教材分析

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然

質樸、親切和諧的農家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土

芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，彷佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)

下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉

描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,

善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

第一課時

一、激趣導入

1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學習一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖

片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）

2、指導看圖理解：鄉(xiāng)下（風光）人家（生活的場景）

（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？

（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺?

3、導入

這樣自然質樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一

起來學習第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領讀、男女生輪讀、

提問讀）

2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3、小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人提f有探究價值的問題，小組長匯總。

4、全班交流

師（導語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理

解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的"懂"都是從"疑"開始的。那些有助于你讀懂課

文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

(2)為什么說"鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景"？

(3)作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面(課件出示文本)

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標

注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一

說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景。

(1)各組代表發(fā)言，教師點撥。

A、第一組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總爰在屋前搭一爪架，或種南瓜，或種絲瓜,讓那些瓜

藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，

襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高

樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可爰多了。

小結：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風味。

B、第二組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順

序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

交流感受：這里是如何表現鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？

師：你想到了哪些詞語形容花(樸素華麗娓紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)你能用上平日積累的

詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。

夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。

C、第三組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：

還有些人家，在屋后和幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,

到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后,到那里走走，

常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個"探"字讓你聯想到什么了？（一

個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）

小結：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過

渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有

許多不同季節(jié)獨特、迷人的景象，下面哪一組來交流？

D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關文本及雞鴨覓食圖、院落

晚餐圖、月夜睡夢圖。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字詞語，

2、同桌互評互改.

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、師（導語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我

們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學習，感受美,

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有

關的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥。

抓住相關語段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家

鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。

4、指導學生有感情地朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

5、學習最后一個自然2殳，明確課文主旨。(1)齊讀這一段。

(2)討論探究："獨特"、"迷人"是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么

作用？

三、讀背說寫，積累語言

1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？(配樂朗讀

課文)

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、延伸拓展，

1、閱讀(課件出示)《在天晴了的時候》(盡量讓學生自己閱讀，自己感悟)

(1)學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，

自己有哪些感受。

(2)交流感受，并在頭腦中浮現畫面.(3)有感情第朗讀.

2、綜合性學習。

師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)"，深入調查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什

么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。

板書設計

21、鄉(xiāng)下人家獨特

瓜藤攀檐

鮮花輪綻

雨后春筍

雞鴨覓食

院落晚餐

迷人

月夜夢鄉(xiāng)

教學反思

本課的教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng)

設情境，采用示范引導法，引導學生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"

的方式展開教學，拉近學生與課文的距離。在教學中教師力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、

合作探究法、讀說結合法、讀寫結合法，培養(yǎng)學生"不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用

"讀、畫、找、品、悟、誦、說、演"的方法學習課文。采用"觀圖片（視屏），欣賞風景——

品文字,感悟美景一說風景，聚焦美景一談感受，走進美景"的教學模式有效組織教學，

讓學生盡情的感悟寫景類文章的詩情畫意，從而落實教學目標。

1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設情境，初涉田園。播放課

件（鄉(xiāng)下人家田園風光圖片），學生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當他們

欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝啟豪之情溢于言表。此時導入新課就顯得順理成章。

其次是自由讀文，整體把握。讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句"鄉(xiāng)下人家，不論什么

時候，不論什么季節(jié)，者隋一道獨特、迷人的風景。"，然后讓學生說說自己對“獨特迷人"的

理解，接著拋出中心問題"鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的

風景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學生快速進入文本，急于找到答案。

2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花

輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學生說一說，感受文中的畫面

美。采用多種形式朗讀,讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟,從讀中感悟。引導學生把想象到

的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。然后凝練概括畫面，教師進行學法指導，示范為畫起名。

最后歸納總結學法，即讀文想象畫面一動情欣賞畫面一凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風景的

獨特迷人。

3、說風景，聚焦美景。為了讓學生更好的學，學生在掌握了一定的方法后，就會更深入地

學習。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生通過說議想的學習方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學習時

間交給了學生，讓他們按照“學習錦囊"中的方法學習，當學生有了個性化的朗讀，獨特的體驗

后，再把學習成果和小組成員交流分享，充分體現了"自主探究、合作交流”的學習方式。接著

學生展示學習成果。如：句子一："青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可爰多了學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜

藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象,一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留

在了學生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，

在竹林中覓食或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去?！睂W生先找出了“率領"、

"大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學生演，師配音的方式，生動的

再現場景，一只盡職盡責、不辭勞苦的雞媽媽，一群調皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸

形象，便躍然紙上。

4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。

接著是歸納寫作方法，從原句中關聯詞"無論……無論……"歸納出時間順序，再用"不論……"

歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱爰，對

事物的細心觀察，又采用想人、對比等修辭手法，生動、具體地再現了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓

學生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本

課的難點，因此我從關聯詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導。通過讓學生夸一

夸一處最熟悉的美景，做到了學以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進生活中的美景。在這

一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學生在課外開展一次綜合性學習"走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)"，深入調查

了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學習主題是“走進

田園，熱愛鄉(xiāng)村"，但是學生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風光并沒有留心觀察，因此教師

從文本入手引導學生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱爰，是構建大

語文課堂的一種有效的手段。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計3

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人

化的描寫來表達自己的感情，如"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群

地從土里探出頭來"，"聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去"，"紡織娘在月明人靜

的夜里，便唱起歌來”都體現了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

教學重點：

是引導學生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生

活的美好.

教學難點：

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特別是從未接觸過農村

生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的‘順序。

教學目標：

1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美

的享受。

3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家"

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂"。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起

名。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

二、在品讀中感受"鄉(xiāng)下人家"

自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認讀詞語，采用聯系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導朗讀好句子。

3、讓學生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

教師根據學生的回答，引導學生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩句。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花，

雞群悠閑自在，

小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒小憩，

月夜睡夢甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

三、在賞讀中享受"鄉(xiāng)下人家"

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

1、指名讀句子，理解"獨特和迷人"。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種"獨特"和"迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。

(學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？)

4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

四、在想象中表現"鄉(xiāng)下人家"

1、出示補充內容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，一

(),—(),—(),—()，……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，一(),

—(),—()，……

2、交流欣賞。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計4

教學起點：我們本居住于鄉(xiāng)村，現在又來學習鄉(xiāng)村，對絕大數孩子而言，應該沒什么問題,

就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子，也可通過邊讀邊想象，讀悟結合的方式進行。

教學終點：

1、認識"檐"、"飾"等五個生字。會寫"棚""飾""冠"等十四個生字。正確讀寫"裝

飾""和諧"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5、圍繞"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"開展一次綜合性學習活動。

教學焦點：了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱

愛。

第一課時

教學過程：

一、主動入戲

1、出示鄉(xiāng)村風光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來，你們想看

嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉(xiāng)下。

2、有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，

你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進鄉(xiāng)村的生活，一起

領略它那獨特的美。

3、出示課題，齊讀課題（板書）

二、自主探戲

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通JI此

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

三、真誠切磋

1、請小組賽讀。

2、分大組讀。

四、自信展演

1、自讀課文，邊讀邊想：課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？

、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)

2）o

3、朗讀最后一段，理解"獨特""迷人"的含義：

⑴朗讀最后一段，一邊讀一邊想："獨特"和"迷人"在這里是什么意思？⑵理解"獨

特""迷人”的含義，進而理解整段話的含義。獨特”是指獨有的，與眾不同的；

“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、

很吸引人的美。

五、本課小結，布置作業(yè)

1、小結：同學們從課文中已經初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受鄉(xiāng)

村人民的那種樸實和善良。

2、作業(yè)：

⑴朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。

⑵抄寫生字新詞。

⑶搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺

奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經歷?？）

第二課時

一、主動入戲

師：我的爸爸是農民，我的媽媽也是農民，我和各位同學一樣是個地地道道的鄉(xiāng)下孩子，今

天，老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走，請伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：

21、鄉(xiāng)下人家，我們一起讀讀課題好嗎?—生齊讀

二、自主探戲

1、清同學們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？

全班齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。那么，鄉(xiāng)下

人家的風景到底怎樣的獨特、迷人？

2、請同學們欣賞圖畫，在文中找出與它相應的句子。

①、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅

子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了式全班讀想想在這里“別有風趣的裝飾"指的是什么呢？）

板書：搭瓜架作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的.大

旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（淳樸、可愛）

那么，請用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的"可愛"，好嗎？（有請男同學欣賞女同學的朗讀）

的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。

看，有些人家，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。

板書：種鮮花

②看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著

時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（有請女同學欣賞男同學的

朗讀）

瞧，這是什么？對，竹筍.請同學們在文中找出描寫竹筍的句子.幾場春雨過后，到那里走

走，常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。（小組讀）

誰能說說，這句話運用了什么修辭手法？

運用擬人手法顯得更生動、更形象地描寫了春筍從土星冒出來。

板書：春筍冒

在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經過，肯定會看見這樣的情景。

瞧！

④從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見

聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（小組讀）

請同學們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？

板書：雞覓食鴨游戲

看，紅霞、微風、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風景。哪個同學，想來展示

一下自己的朗讀能力。

⑤天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一

起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（個別讀）

到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？

板書：享天倫

到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了

⑥那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（全班讀）

看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風景??！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀

吧。⑦鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。在你們的朗讀

中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、迷人的美。板書：獨特、迷人

三、直誠切磋

1、請同學們細想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學們聽一聽。

噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想襁常回去看看？老師也帶來了自己家鄉(xiāng)的照片，不知道同學們想不想

看？

2、展示家鄉(xiāng)照片。

3、小結：在黨的正確領導下，我們今天過上了幸福的生活。

在新農村建設的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會變得更加美麗、富裕。

四、課外延伸。

1、準備開展一次“走進田園"的綜合性學習活動吧！

2、積累好詞、佳句。陽你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀T賣。

3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計5

教學目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學重點：

引導學生讀中想象，讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風景的美好。

教學難點：

體會從平凡事物中展現出來的鄉(xiāng)村的美。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1、［配樂］創(chuàng)設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。

他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……

2、生讀課題。

［設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處

設計了鄉(xiāng)村生活經典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內獲得對鄉(xiāng)下人家的

直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。］

二、初讀課文，整體感知

(-)檢查預習，學習生字

1、檢查生字詞讀音。

2、學習難寫的字"率。用"率領"造句。

(二)初讀課文，直奔中心

1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

2、學生匯報并質疑，生成學習目標。

3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

4、感知順序。

［設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時

有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質疑，培

養(yǎng)質疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。］

三、走進畫面，品讀感悟

(-)自主學習，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。

請一位同學讀要求：

［出示］默讀1、2自然段,先自學再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？

①具體說說體會。

②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？

【備注：（二）（三）（四）根據學生現場的回答順序而生成，可能出現變序情況。］

（二）精讀風景之------"屋前小瓜”

1、學生匯報。［板：別有風趣］

2、感悟對比寫法。

3、小組內競賽讀。

（三）精讀風景之二——"門前鮮花"

1、學生匯報。［板：樸素、華麗］

2、積累描寫花開景象的詞語。

3、［配樂］范讀。

4、讀評互促：

①學生評價老師讀得怎樣。

②多種形式反復誦讀。

（四）精讀風景之三一"屋后竹筍"

L學生匯報。［板：鮮嫩、成群］

2、讀中想象：抓住"探"字，想象"雨后春筍"的畫面。

工激趣引讀:

A:你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀一

B:啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀一

C:成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！

［設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學

生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策

略，化解難點，調動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內容的

束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。］

四、暢談感受，情感尸華

1、語言訓練：［出示］鄉(xiāng)下人家,無論是屋前、房前還是屋后，都有一道的.風景?？粗@鄉(xiāng)

村風景，作者，我也。

2、段的回顧，寫法小結：

鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，

多么像T立出色的畫家在調配顏料對比、擬人的寫法生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。

眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能

夠妙筆生花！

［設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁，使學生在整體的

回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結是讓

學生從片段回歸整體，不僅從內容上,更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生

今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應，使教

學目標得以進一步落實.］

五、埋下伏筆，布置作業(yè)

1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧！

2、布置作業(yè)：

必做：*聽寫生字詞。*背誦你喜歡的句段。

選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

板書設計：

第二課時（設計要點）

一、檢查背誦，復習導入

二、精讀課文，品讀感悟

1、小組學習，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文,升華情感。

4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

2、交流品評。

四、課外拓展，綜合性學習指導

1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

3、指導開展綜合性學習。

五、布置作業(yè)

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉青紅瓜，花尸依時春筍拔。

竹林深深覓食雞，橋隱隱戲水鴨。

斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計6

新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓

學生自主完成學習過程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以"自讀想象畫面，自悟

體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解,教師在學

生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥、引導和提升。

1、認識5個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。

1、教師準備：制作課件（鄉(xiāng)村風光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

2、學生準備：家在農村的同學，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學

可在家長帶領下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。

2課時。

第一課時

一、媒體導入，激起閱讀興趣

板書課題。齊讀課題。

師：讀了課題，你的眼前會浮現出畫面嗎？什么樣的回面？

（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你

都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺?

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子,自學生字、新詞。

R設計意圖H

學習這篇課文目的之一，就是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)

村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導學生想象畫面，再通過直觀的

圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、抽卡片認讀生字、新詞：

注意下面詞語的讀音：

"結出"的"結"讀一聲；"場地"的"場"讀三聲。

注意下面字的寫法：

率：中間部分的筆JI聘從中間到兩邊。

巢：上半部分為三個撇點。

注意下面詞語的意思：

⑴時令：季節(jié)”

讀讀相關的語段：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順

序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

"依著時令，順序開放"是什么意思？

⑵照例：按照慣例，戌照常情。

讀讀相關的語句：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

"照例"在這里是什么意思？

（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

⑶紡織娘：

（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣

的聲音。

2、小組學習，組員輪讀課文。

3、全班選讀：

指名任選一個自然段，讀給大家聽,要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學

生參與評價。

這篇課文長句較多，學生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選

讀，幫助學生進一步穗課文內容，讀通,讀順。

三、自讀自悟，想象畫面

1、學生默讀課文思考課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，

在空白處標注.

2、全班交流，討論，讀有關語段。教師指點，歸納板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食小鴨戲水門前晚餐月明人靜

3、師小結：

讀過課文，這一幅幅親切祥和的農家畫面浮現眼前，正如一幅田園風光的寫意畫卷，展示著

鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的

那一份愜意。

［（設計意圖］］

讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名

字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養(yǎng)學生運用語言的能力。

第二課時

一、讀全文，體會景物的美感

1、指名7位學生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關的段落。

2、齊讀最后一個自然段。

3、默讀課文，思考：你從哪感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？畫出有關的語句，他細體會，可以

在空白處標注、畫批。

R設計意圖R

在交流之前，留給學生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。

二、全班交流，領悟景中情味

按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗？

指名學生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：

1、瓜藤攀檐：

（出示演示文稿）

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或

是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

這里"裝飾"指的是什么?

"高樓門前蹲石獅"和"樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農家小院的這種"裝飾"給人怎樣

的感覺？（看書上的插圖說一說）

有感情地朗讀這一段。

2、雨后春筍：

（出示演示文稿）

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

你怎樣理解"探"字？

3、群雞覓食：

出示：

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳

著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

這是農家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面口你體會到怎樣的美感？

師小結：

聳著尾巴的雄鴻，”大踏步地走來走去"，如同一個盡職盡責的'丈夫在保護著自己的家人，

守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

4、門前晚餐：

出示：

天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，

繪成了一幅自然、和請的田園風景畫.

觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風景畫？

師小結：

將近晚上，紅霞輝映,晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊

閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

［（設計意圖1

本文教學的重點就是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。因此，在精讀中

采用了"自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到

了鄉(xiāng)村風景的美麗？"展升交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元的

獨特感受在交流中體會作者抓住與農人關系密切的普通事物仔細觀察發(fā)掘美感的表達方法。

三、討論探究，明確課文主旨

1、師：

剛才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋

天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

2、討論：

"獨特"、"迷人"什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎

樣的情感？

師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境

和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？

（寫作順序、寫作方法）

教師邊勾畫板書，邊小結：

這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓

住最普通的農家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生

活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱爰生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。

［（設計意圖1

圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序,

感悟寫作的方法。教師的小結將這些學習目標進行了疏理，幫助學生提升了認識。

四、配樂賞讀，摘抄課文佳句

師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受

一下這如詩如畫的意境。

指名配樂分段讀全文。

把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。

［（設計意圖1

配樂賞讀，進一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學生積累

語言，完成課后的作業(yè)。

五、拓展延伸，自讀‘閱讀鏈接"

師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小

徑走一走，感受一下“天晴了的時候"。

全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。

鄉(xiāng)下人家

一道獨特、迷人的風景

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食小鴨戲水門前晚餐月明人靜

房前屋后

春夏秋

白天傍晚深夜

［（設計意圖1

"鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，者隋一道獨特、迷人的風景?！笔钦n文的中心

句，起著總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾

個關鍵詞，統(tǒng)領板書。

一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學生在頭腦中期II頁序呈現畫面，也有助于教師在總結全文

時勾畫板書，點明寫作順序。

了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學習任務，也是教學的難點。在

總結全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序,與弧線、箭頭相配，易

于學生形象感知，突破學習難點。

在第一課時，”給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學中教師要充分聽取學生的意見，幫助

學生提煉語言。如有學生的說法更合理，完全可以換用學生的，不要把教師的預設強加給學生。

在學生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導，為學生做出示范，然后放手讓學生去概括。

教學課文的最后一個自然段，教師在引導學生討論時，要目標明確。教師在總結時，要充分

利用板書呈現的一幅幅"畫面"，邊講解邊勾畫，讓學生形象地感受到哪里是“房前屋后"，哪

里是"春"、"夏’、"秋"，哪里是"白天"、"傍晚"、"深夜"，從而整體感受課文的表

達方法.

《鄉(xiāng)下人家》教學設計7

一、教材分析

人說王維的詩作是"詩中有畫，畫中有詩“，我說本文就是"文字繪畫，畫中藏文"了。本

文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風景的精讀課文，編排在第六組，本組主

題是"走進田園，熱爰鄉(xiāng)村"。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的農村

生活學習作者的表達方法豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，

白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了

鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。這既是

一篇美文，也是一組美畫。在教學中，我始終圍繞一條主線："鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論

什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。"來進行教學。其教學設計如下：

二、學情分析

和敘人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為這個年齡段的孩子的心理特

點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察，正如法國雕塑家羅丹所言"這世界

不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛"。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，

生活在城市的孩子們大多沒有農村生活經歷對鄉(xiāng)村景物更是陌生;文字也通俗易懂清新明快，

而要想讓學生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產生喜愛和向往之情，教師必須研究教學策略,

用心指導。

三、教學目標。

1、知識與技能：認識5個生字,會寫14個生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流

有感情地朗讀課文；感悟課文內容，走進鄉(xiāng)下人家，感受莊園詩情；學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家

的景物表達感情的方法。以此為契機，開展“走進田園"的綜合性學習，培養(yǎng)實踐活動能力。

2、過程與方法：學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、

提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛

之情。

四、教學媒體

1、多媒體課件，出示房前爬藤尊，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食,沐夕陽晚餐……幻燈片，聲

圖并茂，產生身臨其境之感。

2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。

五、教學過程

（-）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）

學習文章的時間，正是暮春初夏之時，我會在課前布置同學，拿上相機，走進大自然，或去

鄉(xiāng)下親戚家，或去農家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感

受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深學生對文本的感受。因此，上課伊始，我設計了這樣

的導語："同學們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個展示會吧！”

這時候，同學們爭相展示，回味著周末之旅。

（設計意圖：學生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫面做好了鋪墊°）

（二）自主讀書,整體感知

此時，我以課后習題的第二個問題為切入點提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不

論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。）

（三）細心品讀，感悟美景

1、讀文想像畫面。學生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感

悟.這是個重要的過程.學生要在自己的品讀中，能總結文中的六個畫面“

2、拓展描述畫面。在讀文想象的撤出上，試著引導學生用語言把想象的畫面描述出來，做

到讀說結合，體現語文的工具性。

3、動情欣賞畫面。（課件演示）

這一環(huán)節(jié)，也是本課教學的重點和難點所在，鑒于前面學生已有了切身的感受，準備通過理

順一兩個關鍵詞語，讓學生對全文內容了然于胸。我采用三種教學方法引導學生對其進行學習。

方法一：抓關鍵詞。這個畫面不是這次實踐活動能感受到的，故需要點撥，引導想象?？创?/p>

屏幕，這是我執(zhí)教"雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實錄，我此時采用的就是抓住關鍵詞的教學方

法。我緊抓"成群,探"，讓學生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺性的睡眼,

好奇地打量這個世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學生深刻體會作者通過對植

物擬人化的描寫來表達自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設計意圖：動詞深究有必要，抓這個字眼，該

段就理解通透了。）

方法二：引導學生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飴，比

那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法，更能讓學生體會到

這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質樸自然，無人工雕琢

之感。（設計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）

方法三：引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會，感悟課文。若是在夏天的傍晚出

去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導學生想象鄉(xiāng)下人家把

晚施當彩燈，把鳥叫蟲鳴當音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃

起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的‘鳥兒，都是他們的好