2024年《語文園地四》教學反思

作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的

教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我為大家整理的《語文園地四》教學

反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地四》教學反思1

一、教學目標

1.能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

5.充分準備展示資料，大膽展示

二、教學重難點

目標2.3

三、教學過程

?口語交際習作

1.在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起

來交流交流學習的收獲。

2.在四人小組里交流自己的感受、體驗。

3.小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

4.評一評誰的.收獲大、感受深

5.我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下束，可以寫自己

的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

6.寫完后認真讀一讀，改一改

?我的發(fā)現(xiàn)

1.自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.生匯報

3.全班齊讀，再次感受

4.你能仿寫出這樣的句子嗎？

?日積月累

1.自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）

2.師指導讀準字音和停頓

3.有感情地朗讀

4.試著背一背

5.比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

?展示臺

可結(jié)合口語交際,展示小組合作和單獨完成的成果。如："農(nóng)村風光”圖片展、講T農(nóng)村

兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

《語文園地四》教學反思2

本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領.

因為本單元的口語交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單

元的口語交際和作文教學內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節(jié)省一個教

學課時。

本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助，幾

經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。

本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生

的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業(yè)各種

各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉

的人物身上尋找特殊本領的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露

出對本領的‘欽佩和向往。

其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子fl］已經(jīng)

有了一些學本領的直觀經(jīng)驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀

習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

本課的教學不足是留給孩召門寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以后

她

《語文園地四》教學反思3

本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生

將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他

們搜集處理信息的能力。

口語交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱

愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學

生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談.

教砌以根據(jù)以下思路展開教學。

1.利用課文導入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑

娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚健里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛

蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱

方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機擴展。之后請學生快速

閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，

可讓同桌或小組同學展開研討。在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結(jié)：閱讀時要認

真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

日積月累

這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀一讀這三段話，要求

讀準字音，注意"設身處地"的"處"讀chu,"替人著想"的"著"讀zhu6o然后讓學生結(jié)

合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學生交流自己積累的

關(guān)于"生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛

生命、珍惜生命的座右銘。

成語故事

《手不釋卷》出自《三國志?吳志?呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的

事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其

中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實際說一說自己對這個

成語的體會，加深對"手不釋卷"這一成語的理解。之后，引導學生練習講述這個故事。

《語文園地四》教學反思4

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二

冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)"和"日積月累”兩大部分，其中"我的發(fā)現(xiàn)"包

括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，"我會認"，以及多音字的“我會讀"，另外就是"日積月累"的"讀讀記

記"和"我會讀"。通過語文園地四的訓練讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律會認七個與"的生字,

會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：

1、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：

"我的發(fā)現(xiàn)"這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，

主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的.發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找

房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，

孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積

極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比

發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興

趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代

替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

2、關(guān)注學困生：

另外，我在教學過程中也很關(guān)注后困生的學習情況，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一

些學困生，在教學過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，

這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困

生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起

完成"你做我猜"環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們

在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了

同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且

還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給

與適當?shù)妮o導。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

語文園地四教學反思二：語文園地四教學反思（608字）

這節(jié)課學習了"我的發(fā)現(xiàn)"和“日積月累”兩個內(nèi)容我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事

先寫在黑板上，上課時，先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標，讓學生明白本節(jié)課的學習任務，做

到心中有數(shù)。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考檢測時發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)"

掌握得非常好。"我的發(fā)現(xiàn)"中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過

朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥瞰、小鴨子，表達了作者對雨來的喜愛和贊

美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作傕的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對

侵略者無比的憎恨。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處，學生體會得也很好，說出了用上了

比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還

能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順

勢進行寫作指導。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學"日積月累"，檢測時，

發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，有的還包含著一個故事。當我遂行到

讓學生講一講"圍魏救趙"、"四面楚歌"、"草木皆兵"、"風聲鶴唳”這四個成語故事，結(jié)

果，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了。

《語文園地四》教學反思5

1.學習逗號、句號、訶號、嘆號的用法。

出示？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好!Hello,句號......

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)

在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。）

小黑板出示：

1.我今天吃青菜了

2.今天的青菜太好吃啦

3.今天你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？

（讓學生根據(jù)閱讀經(jīng)驗嘗試填標點。）

生：問號的房子在第三句，因為"今天你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

（通過評價，強化"問號是用在問句后面”的意識。?

師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。

學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

師：這時候"，"來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今天早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號.

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強調(diào)逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。

2.看圖寫句子。

師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找

到嗎？

生：能！

（將兩道習題結(jié)合，讓標點練習與寫話練習互相推進。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園

里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動物園里看到了什么？

生：我看到很多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿

著一個大蘋果……

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋

友發(fā)現(xiàn)……

師：真可爰的猴子！我想小朋友看到的.肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小

朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？

學生在小組里面說、聽，教師適當指導.

師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢!（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）

可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。

（更加投入地參與"去動物園"的情境。）

師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子者陋吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都

流下來了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們

把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的

房子找對！

（再提醒注意標點應用。）

學生拿到作文紙開始寫。

“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間

的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現(xiàn)寫

話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問

號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這

需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練

習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。

怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者弓I入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到

自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另夕處理，創(chuàng)設“逗號哭了"

的情境讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。

通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學

生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地

處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。一通過這樣的引入，相信

孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方

法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即"我手寫我心"。但學生對寫話卻有

畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談

不上“我手"寫"我真心"了。

考慮到學生這個學期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設"大家去動物園中

玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎

上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開"無從入手"的攔路虎是可

行的。學生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記"

中去。很多學生的“日記”非常真實有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、

課件上看到的猴子。

筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

(1)讓學生沒有"寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

(2)日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生

活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。

(3)獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記.

(4)讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。

三、能力發(fā)展來自實踐練習

語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧學生的寫作能力就會提高。

課文中第一個練習側(cè)重匕限各個標點；第二個練習側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練

習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常

的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為

此筆者設計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又

要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標

點符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中

教學。

《語文園地四》教學反思6

“交流平臺"安排的是根據(jù)本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣。

"詞句段運用"安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，注意加點的詞語，體會每組句

子意思的不同。

"日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了以下效果：

"交流平臺"教學時，學生通過交流對課文有了更深的理解。

"詞句段運用"教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，

說一說加點詞在句子中的作用。

"日積月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準,想一想每個諺語的

‘意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學"詞句段運用"欄目時，把動物的家用圖片

展示的方法呈現(xiàn)，學生很快就能根據(jù)圖片找到對應的動物。

三、不足之處

教學"日積月累”時，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的

了解。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等,

多角度讓學生去學習。

《語文園地四》教學反思7

《語文園地》共設了三個板塊。"交流平臺"以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文

的方法?！痹~句段運用"？引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法,同

時幫助學生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句,體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著

給第三句話加上標點符號。"書寫提示"提示學生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項。

“日積月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組

是描寫人民生活艱難,社會不安定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習

慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

學生學習"交流平臺"時，我首先讓學生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然

后讓學生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的‘毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀

方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習慣.

在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說,

去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。

《語文園地四》教學反思8

教學目標

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。

2、創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察,主動認字。

3、朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。學情分析；

重點難點

讓學生在生活中主動識字。

4教學過程

4。1第一學時教學活動活動1一年級上冊語文園地四

一、情境導入

你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我“盛節(jié)課就和喜羊羊一起學習語文園地

四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份本改是什么呢？

二、采摘蘋果

1、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小朋友去品嘗呢！

看，這么多的蘋果??！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一棵蘋果樹，樹上

掛著八個大蘋果。）

2、老師點一下，請一個學生讀出這個蘋果的名稱。

3、開火車來讀。全班齊讀。

4、在這8個字里藏著一個4、秘密，哪個小朋友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？

這些生字寶寶都是"木"氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與"木"家有什么關(guān)系嗎？

（指名回答：都有一個"木"；點擊："木"變紅色）

5、那為什么這些字都有個"木"呢？

6、指一生來回答。

杏、桃、松一都是樹的一種。

休：一個人靠在樹上休息。

森：三木成森月旨樹木多的地方

林：二木成林，森林里有很多樹木。

機：原來的意思是織布機，后來沿用為機器。

橋：最早的橋是用木頭做的。

"木"字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就

成了點。

7、過渡：全班同學互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。

小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰知道"木"氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、

梨、桌……）

游戲園里還有另夕1棵蘋果樹等著大家呢。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）

早星香春陽晚晨

8、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊"日"變紅色）

我們一起來認識這些字吧！小火車誰來開？

9、在我們學過的字里，你能說出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍

過渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字.說明大家平時都在認直

學習。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么？

三、識字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！

2、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？

標牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎？

3、小朋友在生活中學過不少字了，下面標牌誰會讀？

出示"第五食品加工廠"字牌

"食品"二個字你怎么認識的？

（買東西也不忘記識字，真能干！）

4、出示"六一幼兒園"誰會讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進了小學的大門。

5、出示"十人民醫(yī)院’

你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？（"十字"表示那是醫(yī)院。）

借助小標志可以認識字，真會學！

老師把剛才這些標牌藏在迷宮里，老師點一下，你們快速讀出來。

6、我們在生活中再去看看熟悉的字！讓我們一起走進校園，瞧！出示圖片一磐橫鎮(zhèn)中心

小學。

讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的學校啊！

這又讀什么呢？-----年級辦公室（這是誰的辦公室？）

我們再去看看學校其它標牌。

男廁所、女廁所。你怎么認識的？廁所上面也有一個小標志，男的圖標，女的圖標。請男同

學站起來，讀一男廁所。女同學站起來，讀一女廁所.

我們學校對面有一個幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過.你們有沒有注意到大門上的標

牌呢？——磐橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請在那讀過的小朋友站起來，重溫一下在磐橫鎮(zhèn)中心幼兒園的

美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認識一下。

7、走出校園，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到很多的標牌。

“肯德基"小朋友很愛去的一個地方。

"蘇寧電器"

出示"工商銀行"、

誰會讀？

"三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧！

原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多很多的、字。

如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

(問身邊的人)

師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

8、小朋友在平時也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！

四、背誦大挑戰(zhàn)

過渡：小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

1、同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們。

2、這節(jié)課我們要學一首新的古詩一一《憫農(nóng)》。

(1)配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？

(2)學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀。)

(3)指名讀。

3、感悟詩意。

請小朋友看這一幅圖，這位農(nóng)民伯伯在干什么？

正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？(汗水一滴一滴地往下流)

T立上了歲數(shù)的老人，手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗

水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起頭了。

誰來讀一讀。鋤禾日當午，汗滴禾下土。

4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？

（每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。

6、比一比，誰背誦得最快。

7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀！糧食來得真不容易啊!

我們要愛惜糧食……）

8、李紳寫的另夕一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

《語文園地四》教學反思9

本次口語交際要求學生把自己拿手的本領和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一

招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學

習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談談感受。

一、圖片激趣，導入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領，引出他的絕

招一跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課〃柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。

二、解讀要求，指導方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我

們干什么。了解完要求后，再引導學生進一步思考,想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順

序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導學生。最后，老師提示學生

介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。

三、交流討論，絕招PK

在交流前通過老師發(fā)問，學生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別

該注意什么，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生

積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情

況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會

繼續(xù)努力。

小組交流，然后全班交流。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間

的評價和學習。除了采用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到

更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最后，進行"評評誰最棒"的活動。優(yōu)點在于，評比前給學生說清楚規(guī)則，就是

舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持T立。就這樣

順利選出本領最拿手的、說得最清楚的、本領既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有

序安靜的完成了。

四、復習導入

上課后引導學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同

桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對于接下來的習作學習更順手。

五、明確主題，指導寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導學生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備

的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了.

緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應新穎，清楚

明了；中間應具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點

名主題，談談體會或者去總結(jié)全文、呼應開頭。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶

來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習

作練習。

總的來說:雖然是感冒發(fā)燒的‘狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務，

整個過程還是匕墩輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師

進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了

它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反

饋與教師預期大致相符。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：

A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；

B在學生展示環(huán)節(jié)，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，

雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。

我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。

《語文園地四》教學反思10

口語交際?習作

人教版四上語文第二單元的教學主題都是圍繞“幫助學生認識觀察的重要性學會觀察的方

法，形成觀察的能力和習慣”這一目標展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀

察來比比眼力，體驗觀察的樂趣，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象。課堂引入先復習蘇軾的

《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣.看廬山是這樣，看其他事物呢？然

后出示了第一幅"酒杯"圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當時還沒仔細看過的

學生就一片躁動，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學生補充說看到兩個人面對面。

第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學生遠看，自然是一棵樹，然后請學生細看。有學生說看

到了兩個，有的高興地喊著"看到了10個"。學生交流時顯得有點亂，于是我再引導學生按順

序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個畫一個鼻子。學生很開心，這的確

是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學生仔細觀察，看清人物的神態(tài)特點，并展開合理想象他們正在做

些什么，說寫什么。學生興致很高，個個擦亮了眼睛，想了許

多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時，孩子

們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的.思維不時爆發(fā)出智慧的火花。在課的尾聲，

有學生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建

議大家可以帶回家請家長一起來觀察，享受這份快樂。

10來歲的孩子最具有好奇心，在教學實踐中，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本,

更能超越文本，而且也很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日

記，希望通過這次口語交際課后，學生的觀察興致會更濃厚，真正達到養(yǎng)成觀察的習慣。

作文的教學在本次值得反思，我提前一周讓學生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料（這樣要

求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親

身經(jīng)歷,為寫作選材作準售）并要求制作資料卡，對資料進行初步過濾。接著，我利用連堂進行

作文教學，先請了二十多個資料搜集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學們

點名"我想聽聽某某同學的介紹"，讓"小導游"們上臺介紹他們的景點，同時，老師相機在一

旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景"的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學

生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣.

《語文園地四》教學反思11

語文園地的教學，重在提高學生實踐運用語言文字的能力。

下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫

寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習。片斷

內(nèi)容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的‘一件事情。

然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了

恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一"我的發(fā)瞅一欄中有體驗、有訓練）；事件記敘的

過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。

最后，讓學生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精

彩片斷連成篇。

這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評

價為輔。我認為，在開放的作文活動中，有利于學生喚醒目我、提升自我、解放自我一"我手

寫我心"。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉

學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂

于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及

良好個性品質(zhì)。

教學思考：

語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而

教學的過程是有目標、有計劃的活動教學的運行也需要一定的程序因此表現(xiàn)出一定的封閉性。

如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)

教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化;

如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。

《語文園地四》教學反思12

"我的發(fā)現(xiàn)"，"讀讀想想”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，旨在：

1、鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)兩種識字方法并運用識字。

2、初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字一詞多義的特點。本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活

躍。根據(jù)《語文新課程標準》的要求和學生的實際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學習的愉

悅氛圍以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂，整節(jié)課讓學生愉快、

主動地學習。教學中我從復習"加一加""換一換"的識字方法到媒體出示漂漂，飄等字體。

這一部分的教學，我設計了"扶一輔一放”三步層次的.教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)"減

一減"識字方法，這是直接的方法的學習，滲透"發(fā)現(xiàn)"的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音

等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并

運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

新授后我又拓展了學習內(nèi)容以"你還有哪些認字寶寶的方法”引導學生進行識字方法的積

累和運用。而在"讀讀想想"這一題型中初步體會到"一詞多義"再通過"打”字的延伸教學，

學生通過"找朋友"的形式進一步感知漢字"一詞多義"的特點，因沒有掌握好時間，整節(jié)課前

松后緊，以至于有點拖堂。

《語文園地四》教學反思13

語文園地四

"語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?！苯涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過程中，體

會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候，可以試著運用風趣反語這種方法。

"識字加油站”要求學生學習利用換偏旁的方法來識記生字，即保留字的非偏旁部分，替換

字的偏旁得到新的字。

"詞句段運用"要求學生了解具體詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用

法，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用，比較其增刪之間不同的表達效果。

"書寫提示"提醒學生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等，

“日積月累”要求學生積累羅隱的名篇《蜂》。

教學目標

1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。

2.學會用換偏旁的方法識記生字。

3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

5.背誦古詩《蜂》.

教學重難點

與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。

教學策略

1.在與同學交流時，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達喜愛之

情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用。

2."識字加油站"中的生字，學生應該都能借助拼音讀準字音，教師要強調(diào)："淪"的讀音

是“IUn","掄"的讀音是"IM","哺"的讀音是"3","浦"的讀音是"pf等。重

點指導用換偏旁的方法識記生字。

3."詞句段運用"中第一題安排的是詞語，重點引導學生交流或了解詞義后學會在具體的語

境中運用。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法，再仿照例句學習運用。講解第三

題時，引導學生了解語氣詞的表達效果.

4.學習"書寫提示"時，提醒學生注意字距、大小、留白等問題。

5.指導背誦"日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學生了解古詩的意思，引導學生想象畫面。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學交流如何運生反語表達喜愛之情。

2.學習用換偏旁的方法識記生字。

教學過程

板塊一

交流平臺

1.導入新課。

師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何

表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進"語文園地"，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書：

語文園地）

2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜爰之情的。

課件出示：

I

r貓的性格實在有些古怪。

I

r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

I

r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的

真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.生交流討論。

示例1:第一句中"古怪"是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文

中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

示例2:第二句中"架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到

的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。

5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。

課件出示：

I

r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

I

r媽媽說我誠實。

I

r妹妹膽小。

6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）

課件出示：

I

r家里的貓真是調(diào)皮，打翻了我的墨水瓶，還在作業(yè)本上踩印了幾朵〃病花呢.

I

r媽媽常常對別人說："我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了。”

r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

7.師適時點撥，并小結(jié)：同學們，"萬般佳作唯情真"，表達真情實感是寫作文的制勝法寶

之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺"欄目中，我們學習

了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫

作水平。

先讓學生自己在具體的語境中，交流運用反語的方法表達喜愛之情的體會，再在出示的語境

中嘗試運用，提高學生在習作中表達真情實感的能力。

板塊二

識字加油站

1.課件出示生字。

2.師引導：現(xiàn)在我們來到了"識字加油站"，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新

方法，一起去看看吧。

3.師引導生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件。

課件出示：

I

r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

I

r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同.

I

r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

5.讀準字音，觀察偏旁。

(1)生自由認讀生字詞。

(2)師指名認讀生字詞，相機正音。

(3)師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？

(4)課件出示詞語。

6.歸類識記生字。

(1)了解偏旁表意的特點。

①師：讀完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。(重點指導”桿

―肝一稈”)

師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是"干"。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變

化，也就構(gòu)成了新字。

②生總結(jié)換偏旁識記生字的方法："桿"和木頭有關(guān)，所以是木字旁；"肝臟”是人身體的

一部分，所以是月字旁；‘麥稈"跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用天字旁。

(2)師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們

一起讀讀吧！

(3)總結(jié)拓展。

①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的"俏"字；山字旁的字大多與山

有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的"浦"字?？谧峙缘淖帜?？

大多與嘴巴有關(guān)，如哺育的"哺"字。我們還能將"桿、消、捕"換成哪些偏旁組成新字？(出

示課件)

課件出示：

肝

稈

俏

峭

哺

浦

淪

掄

渙

煥

俊

峻

②生讀一讀并自由練習組詞。

7.師小結(jié)：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新

學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！

8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習）

學生之前學過很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力，因此，在教學過程中主

要讓學生自己去觀察、分析字形，學會換偏旁識記生字的方法，突破教學重難點。

第2課時

?課時目標

1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果.

2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

3.背誦古詩《蜂》。

?教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示"詞句段運用"第一題中的詞語。

(1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

(2)小組交流。這些詞語有什么特點？(預設：都是比喻人的‘習慣用語)

(3)師弓|導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！

(4)師指名交流。(課件出示詞語意思)

(5)師指導生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流。

①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

②生交流。

示例1:每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃牛"的實干精祖。

示例2:我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥"。

(6)拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？

預設：糊涂蟲、井底蛇、替罪羊……

2.課件出示第二題中的句子。

(1)讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

(2)說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？

(3)師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。(課

件出示：冒號提示下文)

(4)師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一E娣嗎？生練習寫話。(課件出示：

活潑的的小狗

細心的小亮

熱心腸的老奶奶)

(5)師指名交流。(課件出示例句)

3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。

(1)生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛

之情。再讀時注意表達出情感。(課件出示：語氣詞表達情感)

(2)師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？(出示課件)

(3)男女生對比讀，感受不同。

(4)師小結(jié)：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們

在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

(5)小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。(出示課件)

課件出示：

I

r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，■&厭！

I

r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。

此板塊的設計是為了讓學生在反復誦讀、交流、討論的基礎上理解詞語的意思，體會冒號的

用法，感受加點的詞語的表達效果，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學用結(jié)合，突破了教學

重難點。

板塊二

書寫提示

1.課件出示"書寫提示"中的內(nèi)容。

(1)師指名朗讀。

(2)生自由讀"書寫提示"右邊的文字。

2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。

(1)生練習書寫，師巡視，適時指導，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。

(2)展示優(yōu)秀作品，及時點評。

引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感

受漢字的形體美。

板塊三

日積月累

1.積累古詩《蜂》。

(1)課件出示古詩，司時播放朗讀音頻。

(2)師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。

(3)簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。(出示課件)

(4)讀懂