2024年《爭吵》教學設計

作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進

行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹稜幊场方虒W設計優(yōu)

秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《爭吵》教學設計優(yōu)秀1

一、教學目標

1、認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識"爭吵""爭論""爭執(zhí)"的不同意義；

讀懂"我"和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點、

揣摩品味課文中的關鋌句子、關鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）復習引入

1、指名認讀生字。

2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3、查字典辨析"爭吵"爭論"與"爭執(zhí)"有什么不同？

4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課

文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。

(二)細讀課文，研讀重點句

1、這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你

認為可以分成幾部分？

(1)學生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。

2、研讀爭吵的句子。

(1)默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們"大聲爭辯”的句子。

(2)學生討論，兩句"我在外面等你"你認為兩句意思一樣嗎？

(3)聯(lián)系課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？

(4)學生試讀，評價，教師指導朗讀。學生練讀。

3、研讀有關爭吵起因的‘句子。

(1)"我"和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有

關自然段，小組合作學習后選派代表發(fā)言。

(2)指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？("只"、"很"、"也"應加重語氣)

(3)學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵后"我"有怎樣的心情，為什么?

⑵克萊諦的"好"和句愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段,然后有

條理地說出來。

⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪

些句子讀懂的?

5、研讀文章末段”爸爸的教誨"。

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

（三）小結讀后感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的

品質是什么。你有沒有犯過"安利柯"那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交

往才是正確的。

2、結合自己的生活實際談談感受。

（四）作業(yè)練習

1、抄寫課文中爸爸的話。

2、說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

板書設計：爭吵

嫉妒一報復一爭吵一一后悔一和好

寬容團結友愛

《爭吵》教學設計優(yōu)秀2

這是一篇精讀課文。課文圍繞"我"和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體

講了"我"所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結友愛。

引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高

閱讀質量。

1、認識"嫉、妒、罵"等生字，會寫"獎、罵、悔”等字；理解"嫉妒、后悔、緣故"等

詞語，理解有關句子的含義，會用"可是""不是……而是……""既然……就……”造句。

2、有感情地朗讀課文，

3、理解課文內容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

引導學生聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

生字詞卡片。

兩至三課時。

第一課時

一、讀題，因題設疑

1、揭示課題，齊讀題目。

2、讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？

二、初讀，整體感知

1、自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。

2、范讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。

3、自由認讀生字詞，然后同桌互相認讀，糾正讀音。

4、檢查認讀生字詞.

5、再讀課文，做到不丟字，不加字,把課文讀準確、流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再速讀課文，思考：課文寫了什么事？

8、課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么?這篇文章是按什么順序寫的？

三、細讀，探究原因

1、自由讀課文第一至第四自然段，思考：

"我"和克萊諦爭吵的‘原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我‘

的本子，更主要的是因為嫉妒。）

2、"嫉妒"是什么意思？為什么"我"說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？

3、你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？

（"我"有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）

4、相機指導讀好有關句子。

5、有感情讀好第一至第四自然段。

四、總結，布置作業(yè)

1、這節(jié)課你弄懂了什么？

2、課后認真把課文多讀一兩遍。

第二課時

一、復習引入

1、課文主要寫什么?先寫什么,再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

2、他們因什么事爭吵？

二、細讀體會

1、自由讀課文第五至第八自然段，想想"我"和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪

些句子看出來的。

（很后悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）

（指導讀好有關句子。）

2、"我"為什么覺得后悔？"我"當時是怎么想的？

3、吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？

4、為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神"你體會到什么？

5、“我〃和克萊諦說“我在外邊等著你"時，兩人分別在想什么？

6、放學時克萊諦和"我"分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體

會到的？

7、"我"兩次說"再也不了"，這說明"我"是怎樣的心情?為什么會有這樣的心情？

8、分角色朗讀"我"和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。

9、父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？

三、朗讀深化

1、有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。

2、你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？

五、指導書寫

先讓學生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課后生字表

中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。

《爭吵》教學設計優(yōu)秀3

1、會認"嫉妒”等13個生字。會寫"匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等

14個詞語。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、了解"我"和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4、逐步僮得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

1、學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。

3、生字、新詞卡片。

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的

故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰

碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的一《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通版。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：

石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難

1、結合課件簡單介紹意大利.

2、學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業(yè)

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想,然后提醒大家：

"承"字8畫，第2筆為“彎勾"。

"緣"字，注意右邊的寫法以及筆順，

"憤"字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5、各自抄寫：

⑴把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字"替、墨、罵、畢"時注

意上下部位的位置。

⑵抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、復習生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2、課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

⑴課文講了誰與誰在爭吵？

⑵他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

⑶"我"與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4、評讀課文，體會泡泡的‘意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的"挨"用得真好!好在哪兒呢？

5、同學們細讀課文，分角色演一演：

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6、表演結束后教師問"我”的扮演者：”通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

7、受克萊諦的優(yōu)秀品質：

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認

錯等優(yōu)秀品質。

8、反復讀父親的話，體會話的意思：

"我"從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起

因、經(jīng)過、結果說清楚.

2、寫一寫你和同學發(fā)生過的T牛事。

《爭吵》教學設計優(yōu)秀4

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，并學著處理同學間的

問題。

聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

課件。

二課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話

導入新課同學們在一起生活和學習中，一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。

最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理

這件事的。

板書課題，齊讀，質疑。

二、初讀課文

1、同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段.

2、出示生字詞：

替扛罵瞟哼抄

用齊讀、個別讀的方式檢查。

石匠墨水縮回承認肩上緣故畢竟

戒尺既然服侍防御憤怒

用齊讀、個別讀的方式檢查。

3、請同學合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

4、同位同學合作讀書，邊讀邊想：

⑴課文寫了一件什么事？

（寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）

（2）課文的敘述順序是葉么樣的?先寫了什么?再寫了什么？后寫了什么?

（課文按事情的'發(fā)展順序寫的。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復我也把他本子弄

臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認錯誤；最后寫克萊蒂用真

情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）

⑶你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？

（1~4為第一段，5~8為第二段，9~14為第三段）

三、指導書寫

替承緣戒既

第二課時

一、導入新課

上節(jié)課我們學會了本課生字，初讀了課文，同學們對課文內容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們

繼續(xù)學習，深入理解課文內容.

二、理解內容

1、指名讀第一至四自然段。

⑴我和克萊蒂吵架的原因是什么?

（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對?為什么？

⑵克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？

（不是故意的，因為他做了解釋）那么，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想

報復他）

⑶課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得

了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有什么了

不起！于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

（4）從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？

（我嫉妒心強，他寬待他人）

2、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的句子：

⑴我覺得很不安，氣也全消了。

我后悔不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個好人？

指導朗讀

⑵讀了這些話，你有葉么發(fā)現(xiàn)？

（我心理很矛盾，想認錯，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）

⑶克萊蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？

（瞟：斜著眼睛看。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到

會發(fā)生這樣的事情.）

（4）倆人吵架快結束的時候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩

個人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。

3、分角色讀第九至十三自然段：

（1）挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？

⑵當克萊蒂走過來時，我為什么舉起戒尺呢？

（因為父親說過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）

⑶而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

（微笑、溫和）

說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人

物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。

（4）我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應?為什么？

（連說了兩次再也不了！）

4、齊讀第十四段：

⑴這段寫了什么？

⑵把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？

（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）

⑶讀父親說的一句話，想想什么意思？

三、總結課文

1、學了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？

2、你想對文中的我說些什么？

3、我們在平時的學習和生活中，也要向克萊蒂學習，學會寬待別人，與朋友和平相處，團

結友愛.

《爭吵》教學設計優(yōu)秀5

1、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學

時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本

本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

3、注重課內和課外的結合，將學生生活和文本整合,讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學

一致用。

第一課時

R教學目標H

1、讀準字音，讀通課文，會寫14個生字；

2、學會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內容的方法。

3、明白"我"與"克萊諦"爭吵的真正原因。

[[教學重難點1

了解文章的主要內容。

R教學流程H

一、揭題、讀題、設疑

1、板書：

爭吵，齊讀。

2、學生針對課題提問題：

誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？

二、初讀課文

要求：

帶著問題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

三、檢查

1、字音、字形：

出示：

嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意

承認、線舞、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

⑴指讀，請一學生當小老師，其他同學跟讀。"嫉"讀二聲，不讀四聲，與"忌妒"區(qū)別。

⑵"替"的第一個"夫"字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少

寫；"緣"的右半部分是寫好這個字的難點；"憤"引導學生仔細觀察字的右上部分；"戒"的

部首是“戈”。

2、檢杳朗讀：

朗讀比賽，指明學生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就會下，然后共同糾正。

四、了解主要內容

1、指名回答剛才的問題。

2、同桌之間互說。

3、將這些答案結合板書連起來說。

4、同桌互說。

5、小結：

給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內容的方法之一。

五、精讀"為什么爭吵"

1、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？

2、默讀1~4自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

3、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭吵的主要原因。（結合理解"嫉妒"）

六、結課

七、作業(yè)

在《寫字。鋼筆字》中，抄寫相應的.字詞。

第二課時

［（教學目標n

1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)

生的問題。

R教學重難點］

聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

R教學流程］

一、回顧導入

在平時學習生活中，是否有與同學發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而

發(fā)生爭吵呢？（"我"的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果

怎樣呢？

二、自學探究

1、自由讀課文的5~14自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

2、默讀課文，畫出描寫“我"心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

3、小組交流、合作學習，遇到疑難問題做好讀書符號。

4、教師巡回指導，參與討論.

三、檢杳匯報

1、小組選派代表匯報學習收獲：

（"我"與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不

起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出

請他原諒……）

2、結合自己與同學間發(fā)生的爭吵，感受"我"矛盾的心理。

四、轉換角度，回歸整體

1、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

2、教師依據(jù)學生所說的理由,及時加以梳理，確定導向。

⑴安利柯錯在哪？

（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

⑵為什么說克萊諦是個高尚的人？

（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

⑶克萊諦所說的“我在外邊等你"同安利何理解的一樣嗎？

（聯(lián)系后面的段落"我"舉起尺子，做好防御工作可以看出"我"認為克萊諦是要和"我"

算帳，而克萊諦的"不時用眼睛瞟我，從他的目艮里表示出來的不是憤怒，而是悲哀J結合對"瞟"

這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了"我"卻微笑并溫和地說："讓我們像從前

刃瞭做好朋友吧"可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與"我"重歸于好。）

3、小結：

我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情這值得

我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復同學），但又能

看到長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），"我”的進步也是明顯的，由

嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于

好……

五、指導朗讀，深化情感

1、指名讀"我"的話。

2、教師指導：

"要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！"讀出后悔的語氣；

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來"這一部分,讀出矛盾的心理。

3、此時安利柯的心情怎樣?（激動為什么？指導讀安^柯說的話"再也不了再也不了r

師范讀，后指名讀，然后產(chǎn)讀。

4、合作分角色朗讀。

六、聯(lián)系實際，明理拓展

1、讀懂父親的話：

⑴齊讀最后一段中父親說的話。

⑵找出課文中父親說的其它的話。

⑶讀一讀，再聯(lián)系上下文,談談自己的理解。

"我”的行為與父親的話對照，看看"我"在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己

在與同學發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

⑷小結：

父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是夕昔誤的，做到是非分明；要

勇于承認錯誤，"第一個伸過手去"，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手,

只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該"舉起尺子"防御。

2、讀寫結合：

寫寫你在平時與同學發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學了這篇文章后，你對這件事的看法。

七、作業(yè)

1、把父親的話抄下來，再體會體會。

2、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。

《爭吵》教學設計優(yōu)秀6

教學目標：

1、會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著出來同學之間

的問題。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

教學難點：

體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著出來同學之間的問

題。

教學過程：

一、預習探究

1、啟發(fā)談話，導入新課

同學們在一起生活和學習中，一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。那么今天

我們就來學習一篇題目為《爭吵》的文章，看同學們會有什么樣的收獲。（板書課文題目）

2、題目質疑

看到課文題目，你想了解些什么？

誰和誰爭吵？

為什么爭吵？

怎樣爭吵？

爭吵的結果怎樣？

我們帶著這些問題來學習課文。

3、初讀課文，掌握生字詞

先自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞,標出自然段序號，然后再指名分自然的讀課文。

二、合作交流

1、出示生字卡片，嫉妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚采用齊讀，個別讀的方式讀

準字音

2、討論交流，記憶生字。

3、練習用生字詞口頭組詞。

4、討論課文寫了一件什么事？（課文寫了"我"和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭

吵的T牛事。）課文按照什么順序展開的？（事情的發(fā)展I質序敘述的。）板書"我"?？巳R蒂。

父親三個人物

三、品讀體驗

1、指名讀第一至第四自然段

1＞"我"克萊蒂吵架的原因是什么？

2＞克萊蒂弄臟"我"的本子是故意的嗎？從哪兒可以看出來？（不是故意的，因為克萊蒂

道歉了）

那么，"我"弄臟他的本子是為什么？從那兒可以看出？（"我"是故意弄臟他的本子的，

"我"想報復他）

"我"為什么要報復克萊蒂呢？（"我"嫉妒克萊蒂得了獎）著重理解"嫉妒”這個詞語。

課文開頭為什么說"井不是因為他得了獎。"？（一般來說做錯了事情道歉后都能原諒對方，

而“我"不是這樣做的，真正的原因是因為我嫉妒克萊蒂獲了獎）

3＞從爭吵過程中，看出"我"和克萊蒂是分別是怎樣的人？（"我"嫉妒心很強，而克萊

蒂能夠寬待他人。）

2、默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后"我"的心情的詞語，并請生匯報

生匯報后，齊讀，并畫出描寫心情的句子。

1、最后齊讀這幾句話，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（"我”的心里很矛盾，"我"想向克萊蒂承

認錯誤）又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）

2、"我"在爭吵之后，為什么后悔？

3、我為什么會不安呢？

4、"我"為什么想到"只是防御，決不還手"？

5、從爭吵之后，"我"的.心理活動中，你對克萊蒂有了怎樣的了解?

然后再請生帶著上面的感情（矛盾、猶豫）朗讀這部分。

3、分角色朗讀第九至第十三自然段

1、讀后清生思考這句話。"終于挨到了放學，"挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替

一下嗎？（盼。等。）

為什么不用"等"。"盼"卻偏用"挨"，他們有什么區(qū)別？你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？

覺得時間很難熬？。

體會完后，在讀這個句子。

2、找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞語。（微笑、溫和）這兩個詞說明了什么？（再一次說明

克萊常寬容、友愛待人）

3、"我"為什么連說兩次"再也不了”?（是因為"我"心情激動，克萊蒂并不是來向我

算賬的，而是向我和好的，還有我被克萊蒂是寬容友愛的精神所感動不愿意失去這個好朋友而承

認了自己的錯誤）

4.齊讀第十四自然段

1、這一段主要寫了什么內容？（講了父親對"我"的教育）

2、文中，父親對"我"的教育共出現(xiàn)了幾次，用波浪線畫出來，并小黑板出示下面三個句

子：

1）應該知錯認錯

2）要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

3）既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒

尺。

讀后，你知道了什么？（要懂得什么是正確的，什么事錯誤的，做到是非分明；要勇于承認

錯誤，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只能防御；別人沒有打你，不應

該防御）

把"我"的行為與父親的話進行對照，"我"做到了什么，沒有做到什么？

父親出了教育"我"，還做了什么？為什么？（父親把我手里的戒尺折成兩頓，扔向墻角，

是希望"我"告別過去，能永遠友好待人。）

四、鞏固延伸

1、學習了這篇課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

2、讓學生想一想，假如克萊蒂沒有主動與“我"重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？再者想一想

如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理?

最后齊讀最后一自然段，再次感受父親的話.

《爭吵》教學設計優(yōu)秀7

教學目標

1、通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友爰，相互寬容。

2、給課文分段，歸納三殳落大意，說出課文主要內容。

3、學習生字詞，練習用"緣故"、"誠心誠意"造句。

4、有感情地朗讀課文，

教學重點、難點

1、聯(lián)系課文內容，體會爭吵后"我"和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內容。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（-）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按"預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結果。畫出描寫"我"后悔

的句子及不理解的詞語。

（"爭吵"的起因、經(jīng)過和結果，只求了解，暫不做檢查.）

（二）再讀課文，正音正字。

"嫉（⑼妒（d））"的"嫉"不要讀成"j@"的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

"我火了"的"火"，"偷偷"的第二個"偷，在這里應帶兒化韻讀"火兒"，"偷偷兒"。

"衣肩上的線縫都開了"的"都"，應讀"d#u",不要讀成"d&"的音。

"終于挨到了放學"的"挨"應讀"2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成"你

挨（li）著我"、"挨（li）家挨（li）戶"的"挨"字的音。"我把這件事告訴了父親"的"訴⑸）"

應讀輕聲。

"哼"的右下是"了"不要寫成"子"「防御"的"御"的中間是""不是"缶”「畢

竟"的"竟"不要少寫一橫,注意與"競"區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落

（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的、本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔,想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6~8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11~13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、討論劃分結構段：

提示："爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或

情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1~4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，"我"把他的本子也

弄臟了。

第二段（第5~8自然段）：“我"很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9~14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟"我"重歸于好，"我〃受到了

教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段"爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間,一個地點，看得出是在教室。

第二段"反思"是"爭吵"完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)"我"不安的內心

活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段"和好"情節(jié)有了大的進展時間又推后到放學地點移到了街上情節(jié)也相當集中。

第四段"受教育"，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。

4、根據(jù)結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），

再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

"我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，"我"也把他的本子弄臟了。"我"彳艮后悔這

樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又

教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講"我"和克萊蒂"爭吵"經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是"我"不對。因為克萊蒂不是故意弄臟"我”的筆記

本的。"我"做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊菩的本子。）

2、"我"開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我"

嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興"看出"我"認為克萊蒂的笑是笑話"我"沒得上

什么獎，因而心想"得了獎有什么了不起廣于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我"

嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

《爭吵》教學設計優(yōu)秀8

一、教學目標

1、認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識"爭吵""爭論""爭執(zhí)”的不同意義；

讀懂"我"和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點

揣摩品味課文中的關鋌句子、關鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）復習引入

1、指名認讀生字。

2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3、查字典辨析"爭吵""爭論"與"爭執(zhí)"有什么不同？

4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課

文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。

（二）細讀課文，研讀重點句

1.這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的.先后，你

認為可以分成幾部分？

(1)學生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。

2、研讀爭吵的句子。

(1)默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們"大聲爭辯”的句子。

(2)學生討論，兩句"我在外面等你"你認為兩句意思一樣嗎？

(3)聯(lián)系課文想一想,每句話應該用怎樣的語氣讀?

(4)學生試讀，評價，教師指導朗讀。學生練讀。

3、研讀有關爭吵起因的句子。

(1)"我"和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有

關自然段，小組合作學習后選派代表發(fā)言。

(2)指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？("只"、"很"、"也"應加重語氣)

(3)學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵后"我"有怎樣的心情，為什么？

⑵克萊諦的"好"和’可爰"表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有

條理地說出來。

⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪

些句子讀懂的？

5、研讀文章末段”爸爸的教誨"。

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

(三)小結讀后感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的

品質是什么。你有沒有犯過"安利柯"那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交

往才是正確的。

2、結合自己的生活實際談談感受。

（四）作業(yè)練習

1.抄寫課文中爸爸的話。

2.說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

板書設計：爭吵

嫉妒一報復一爭吵一后悔一和好

寬容--團結友愛

《爭吵》教學設計優(yōu)秀9

教學目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫"石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣

故、憤怒、獨自、戒尺、既然"等詞語。

2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容、并學著處理同學間發(fā)

生的問題。

教學重難點：

聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義.

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前閱讀《爰的教育》，了解亞米契斯。

二、導課

1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

2、出示課題《爭吵》,正音：爭翹舌后鼻音。

質疑：

誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現(xiàn)？結果怎樣呢？這件事能給我們什么啟

發(fā)？

三、初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡、

1、默讀課文，圈劃出生字新詞。

2、重點字詞，借助字典和上下文來理解。

3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡。

四、匯報、交流。

1、出示生字詞，重點指導：縮承緣憤畢戒既

正音：縮承憤既

字形：承緣畢既

比較：即和既/緣和綠/畢和必/即和既/

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音

如嫉妒的"嫉"讀陽平，"胳膊肘"的"肘"讀翹舌，"服侍"的"侍"，"挨到了放學"

的"挨"讀陽平

3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵"寫了哪些內容。

按"爭吵前，爭吵時，爭吵后"來理清文章脈絡。并學習作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情

寫清楚的。

五、學習課文第一部分，爭吵的起因

1、自由讀，想想"我"和克萊蒂為什么會發(fā)生爭吵？從字里行間，你對"我"和克萊蒂有

了哪些了解？

2、共同品析

示例：

生："我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……"從

"忽然""碰"可以看出，是克萊蒂碰了我，導致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。

生克萊蒂是無意的從"突然"和"碰了胳膊肘"可以看出而"我"卻"火了罵了他"，

"我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻"微笑"道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬

上就態(tài)度很好地道歉了。

生：被克萊蒂弄臟的本子，是"我"給"小石匠”抄的每月故事，說明"我"很關心同學,

從《愛的教育》前面的故事里，我知道"小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會這么生

氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。

生：克萊蒂面對安利柯的責罵，"微笑"地解釋"我不是故意的。"態(tài)度很好，而且“我不

是故意的"語氣是平緩，并不是像我們平時那樣"我不是故意的！"為自己開脫。我覺得克

萊蒂是個很有禮貌，很善良的孩子。

生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎了，"我"有點嫉妒他。雖然"我"說"并不是

因為他得了獎，我嫉妒他.”

3、有感情地朗讀。

第二課時

一、談話：你們平時和同學會為什么而爭吵？

示例：

生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心爰的鋼筆被同學碰掉地上，摔

壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多,爭吵也很容易在同學之間發(fā)生，刃峨們改如何正

確看待爭吵，如何遠離"爭吵”呢？讓我們繼續(xù)來學習《爭吵》

回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？

二、學習"爭吵"部分

1、自讀課文"爭吵"部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會他們的內心。

2、品讀體會：

示例

安利柯："很不舒服""報復"”……也……也……”因為，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意

之錯和歉意反而激起他的報復心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

克萊蒂："氣得臉都紅了""你這是故意的r"舉起手來""急忙縮回""我在外邊等你r

克萊蒂為安利柯的故意報復很生氣，因為他想不到自己的好朋友會作出這樣的舉動，但又很善良

地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。

3、練習分角色朗讀，體會人物的特點。

三、研讀"爭吵"之后，理解父親的話的含意

1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？

2對照克萊蒂和安利桓在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會"高尚"的直諦.

3、默讀課文"爭吵之后"，完成表格：

安利柯

克萊蒂

心情：

動作：

神態(tài)：

語言：

你的體會:

4、結合填寫表格,品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會克萊蒂的寬容和善良，安

利柯的明是非、及時反省。

5、分角色朗讀課文，角色體驗。

四、總結

1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育"？

2、結合生活經(jīng)歷，談自己學習本課的收獲和啟發(fā)。

五、作業(yè)

1、和伙伴分角色朗讀課文。

2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會。

3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己

的感受。

4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

《爭吵》教學設計優(yōu)秀10

這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丐尊先生在譯者序言中寫到："記得

曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。"便覺得這是一本好書。

我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時，我們應當怎么對待，怎么化解

日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生

活的感悟。引導學生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學生感受人性的真。

1、學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

2、能聯(lián)系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

3、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛。

一、談話導入

1、說說平時和同學爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？

2、是啊，生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們月怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。

3、這節(jié)課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

二、自讀課文，學習生字詞，感知課文內容

1、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課又基本讀通順：

⑴自學生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上"？"

⑵自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢杳。

2、指讀課文，感知課文大意：

⑴請八位同學分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。

⑵能說說課文大概的意思嗎？（我和"可萊蒂”因為把本子弄臟的事情而爭吵了，后來又和

好的事情）

三、精讀課文，理解句子,體會文章的思想感情

1、再去認真讀這個故事，一邊讀，一邊想：

哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

（引導學生抓住"罵了他一句"后的"微笑"、與"我在外面等你"相聯(lián)系的’"從他眼里

表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀"、"我舉起尺子”是，克萊諦"微笑、溫和地說"后來，

父親的訓斥。）

2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：

要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？

（認識克萊諦的美好品質）

3、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會怎么說呢？

（給孩子們一點討論的時間，讓他們結合自己的實際生活經(jīng)驗來說一說）

4、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：

為什么父親在我們和好后還是訓斥了我呢？

⑴這一段有個"本想"，帶著"讓父親高興一下"，相對還有個“不料"，引出了"父親把

臉一沉"。"本想"和"不料"換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，"本想"換成"原本想“或"本來想"，"不料"換成"沒想到"或"沒料到"。）

⑵“父親把臉一沉"，說話了。"把臉一沉"可以換人什么同樣意思的詞語？

（換成"表情嚴肅"或"板著臉"）

⑶父親”表情嚴肅"地，"板著臉”地說和做。有什么含義？"第一個伸過手去”是什么意

思？"奪過""折成"又表示了什么？大家議一議，再回答。

引導學生感悟（一個人不但要能認識自己的錯誤，而巨還要敢于承認自己的錯誤，求得別人

的諒解.否則就是錯上加錯.”第一個伸過手去"意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原

諒。）

（父親把"我"手里的尺子"奪過去""折成"兩段，向墻角"扔去"。是希望"我"告別

錯誤，永遠友好待人。）

⑷討論后得出：父親的訓斥是應該說是深刻的，也是及時的。

⑸孩子們，當我們長大成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？

（放上這個問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個人良好的品質

才是最重要的）

四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情

1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。

2、四個人一組，小組內，練習分角色朗讀。

3、班上選代表分角色朗讀表演。

五、課堂總結

生活中沖突是不可避免的，但是我們應該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對

待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會得到更多人的關愛。

六、作業(yè)

小練筆《當我和xx吵架后……》

要求寫出自己當時的心里想法，以及現(xiàn)在學了課文后心里有沒有不一樣的感受。

《爭吵》教學設計優(yōu)秀11

設計的理念：本設計力求體現(xiàn)三年級字詞教學的重要性及長課文學習中抓住重點，輻射全文

的長文短教法。在教學中，限度地把時間和空間還給學生，讓學生在自主讀書、合作交流中抓重

點詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。

一、教學目標.

1、知識與技能：會認13個生字，會寫"匠”等14個生字，正確讀寫"石匠”等詞語，有

感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。

2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內容，了解"我"和克萊蒂爭吵的原因

及吵架后的表現(xiàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學、孩子之間應該團結友愛，相互寬容。

二、教學重點、難點：

體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟,抓重點詞句。

三、教法與學法：教法：

讀議法。學法：讀悟、合作、探究法。

四、教學準備：

1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學生字詞，掌握生字音，形，義的難點部分。大致了

解課文內容。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

一、七嘴八舌說"爭吵"。

1、板書"人"字。師：有了撇和捺的團結友愛，相互支撐，才有了"人"字的平穩(wěn)端正。

其實人與人之間的關系也正如"人"字撇和捺，也必須團結友爰，互相幫助。但是，在生活中,

人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一

聽。

［設計意圖］:課文寫的是同學之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學生的日常生活導入

課題，一定能激活學生的已有感受，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生學習的意向。

二、書聲朗朗讀"爭吵”.

1、課題質疑。

師：古人云："學貴生疑"，"爭吵"一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解

哪些內容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結果怎樣？）板書課題。

2、帶著質疑分角色讀課文。

要求：(1)字字入目：對照拼音，讀準字音。

(2)句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。

［設計意圖］:第一課時的教學，要讓學生在認讀，掌握生字的基礎上讀通讀順課文，于永正

曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實實提高語文能力的重要途徑。

三、初讀感知，識"爭吵"。

1、扎才欣實學字詞。

(1)檢查前置性學習字詞的情況。(出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認緣故原諒瞟防

御戒尺高尚、憤怒)

師：同學們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、

根據(jù)表演猜d、根據(jù)實物猜。眼睛睜大，看誰又快又準呀。［設計意圖］:力求在愉悅的.氛圍中學

習，使得要我學變?yōu)槲覑蹖W，改變生字詞教學才古燥的教學萬式。

(2)展示前置性作業(yè)的學習成果：

全班交流：

a、難讀的字的讀音。

b、難記的字的學法。

［設計意圖］:學生在交流中互相取長補短，同時享受發(fā)現(xiàn)，提高學習的自信心，并且對前置

性作業(yè)的完成有激勵作用。

2、難句導讀.

師：同學們,詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點子，那就是

把詞語送到句子中去讀。練習讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。

(1)師："文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚頓挫。"指導學生讀出不同的語氣。

(2)在讀中結合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強謔縫是個多音字。

［設計意圖］:把書讀厚，由詞帶出句子；在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不

離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導。

3、概括課文的大致內容。

師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的

主要內容概括成一句話。

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個

怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內容。

［設計意圖］:把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內容，既是概括課文主要內容的

一種方法,又降低了概括課文主要內容的難度，這對于三年級的學生來說，是跳一跳能夠著的。

四、細讀感悟，品"爭吵。"

1、抓住重點悟"碰"字。

默讀課文1-4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：

(1)這一部分講的是什么，然后用一個字概括。(碰)

(2)進行比較分析。抓住這個"碰"字作第一次比較："碰"有什么不同？從哪里看出來？

師：再抓住這個"碰"字作第二次比較："我"和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

(3)情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應該怎么讀呢？(學生先自讀，

教師再指名讀)

師:大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習這TB分的？(指名答)

(師出示)生齊讀：

(1)、用一個字概括大意。

(2)、比較分析："做"有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。

(3)、感情朗讀。