2024年《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生

各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是我為大

家整理的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《貓捕魚(yú)》、《貓斗》兩篇小古文生動(dòng)有趣，通過(guò)寥寥數(shù)句生動(dòng)地描寫(xiě)了一貓捕魚(yú)及黃白兩

貓打斗時(shí)激烈的場(chǎng)面，語(yǔ)言極富有畫(huà)面感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古文意思，背誦古文。

2、通過(guò)朗讀、表演感受一貓捕魚(yú)及兩貓相斗的激烈場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古文意思，背誦古文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受兩貓相斗的激烈。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：學(xué)習(xí)《貓捕魚(yú)》

一、激趣導(dǎo)入：

1、出示一只可愛(ài)的小貓，想聽(tīng)小貓的故事嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)關(guān)于小貓的故事。

板書(shū)貓二則，正音"則"。

二、看圖引出故事《貓捕魚(yú)》：

1、出示圖片，小貓咪究竟想干4十么？

2、出示句子：缸中有金魚(yú)，一貓伏缸上，欲捕食之。

3、導(dǎo)讀：清澈的水缸中，小金魚(yú)自由自在地游著,一只貓咪趴在缸邊，它多想吃到魚(yú)啊。

多種形式朗讀句子。

4、引導(dǎo)想象：小貓?jiān)谙胧裁?？指?dǎo)讀好"欲捕食之一”：小貓的口水流得很長(zhǎng)。

三、猜一猜，讀一讀

1、到底小貓有沒(méi)有抓到小魚(yú)美餐一頓呢？

2、出示：失足墜水中，急躍起，全身皆濕。讓我們到故事中來(lái)找找答案，多讀幾遍哦！

3、指名讀,正音。

4、小饞貓捉到魚(yú)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作，模擬聲音"撲通”讀好這句話(huà)。

5、“全身皆濕”的小貓咪會(huì)是什么樣呢？出示"落湯貓”的圖片。

6、小貓會(huì)怎么想呢？再讀句子。

四、師生研讀

1、這是一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來(lái)的呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的.貓、

倒霉的貓、可愛(ài)的貓……）

2、結(jié)合圖理解"伏"、"失足"、"墜水中"、"急躍起""皆"的意思。

五、練背闖三關(guān)

喜歡這個(gè)故事嗎？能過(guò)我這三關(guān)就真的喜歡這個(gè)故事了！

1、出示第一關(guān)：

出示圖1配填空：缸中（），一貓（），欲（）之，出示圖2配填空：失足（）水中，

急（），全身（）。

2、第二關(guān)：看圖，隱去文字，誰(shuí)會(huì)看著圖把故事講出來(lái)。

3、第三關(guān)：最難的一關(guān)來(lái)啦！屏幕空白，直接背誦。

板塊二：學(xué)習(xí)《貓斗》

一、揭題導(dǎo)入

1.還想學(xué)貓咪的故事嗎？出示"貓斗"二字。貓斗是什么意思？

2.斗就是打架，看到這個(gè)題目，你想了解什么嗎？

過(guò)渡：同學(xué)們的這些問(wèn)題都可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到答案。

二、學(xué)文

1.出示：黃白二貓，斗于屋上，指名讀。

你知道有幾只貓?jiān)诙?？哪兩只貓?jiān)诙?？在哪里斗?/p>

過(guò)渡：那接下來(lái)我們來(lái)看看他們是怎么斗的？

2.出示：呼呼而鳴

誰(shuí)來(lái)讀讀？鳴是什么意思？小貓平時(shí)怎么叫的？（指名學(xué)一學(xué)）現(xiàn)在怎么叫的呢？

指導(dǎo)讀

過(guò)渡：它們斗得好兇，除了用聲音來(lái)展示實(shí)力，嚇唬對(duì)方之外，還有什么別的本領(lǐng)呢？我們

接著往下讀。

3.出示：貓聳毛豎尾匿

指名再讀這個(gè)詞.師生表演“四目對(duì)射".

這兩只貓怒目相對(duì)、聳毛豎尾相斗的場(chǎng)面，你們能送一個(gè)詞來(lái)形容它么？（劍拔弩張、爭(zhēng)鋒

相對(duì)、互不相讓、兩不相下

4.導(dǎo)讀：這些貓好兇啊，誰(shuí)能把小貓打架的樣子讀出來(lái)？

這樣緊張的氣氛你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

過(guò)渡：黃白二貓這樣兩不相下，斗了多久呢？

5.出示："久之"誰(shuí)來(lái)讀？你覺(jué)得有多久你就讀多久！指名讀

過(guò)渡：兩只貓相持對(duì)峙了那么久，到底誰(shuí)斗贏了呢？

6.出示：白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。

（1）誰(shuí)來(lái)演白貓和黃，把句子的意思演。出示詞語(yǔ)：四處逃竄、緊追不舍、驚恐萬(wàn)分、落

荒而逃。

（2）二貓相斗，斗的就是誰(shuí)能堅(jiān)持到底。誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這個(gè)故事。（3）出示：逐走，

你知道它們的意思嗎？走在古代表示跑。

7、填空

你看，這篇文章寫(xiě)了兩只貓打斗，一只是（）貓，另一只是（）貓。他們?cè)冢ǎ┥蠣?zhēng)斗。

聽(tīng)，他們打斗時(shí)的聲音：（）；看，他們打斗時(shí)的樣子：（），（），兩不相下。結(jié)果（）

?。ǎ﹦倮?。

三、背誦

這么有趣的故事能背下來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,感受音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游?，提?/p>

小學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).

2、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、親切地聲音，清晰準(zhǔn)確的演唱。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興迪及創(chuàng)造能力，積極與學(xué)生合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《貓虎歌》。

2、結(jié)合打擊樂(lè)器分組創(chuàng)編貓和老虎的故事。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、DV、電子琴、磁帶、錄音機(jī)、動(dòng)物頭飾若干、串鈴、碰種、鑰匙

串、報(bào)紙等。

四、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握，

2、通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，多種形式相結(jié)合，創(chuàng)編表現(xiàn)貓和老虎的故事。

六、設(shè)計(jì)思路

本課是一首充滿(mǎn)童趣，有情節(jié)、有鮮明動(dòng)物形象的歌曲，符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此在

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中：

1、我揣摩孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，以故事為主線，結(jié)合多媒體教學(xué)課件，先由一則小謎語(yǔ)

導(dǎo)入課題，然后在故事中升展歌曲教學(xué)。

2、在歌曲教學(xué)上，我用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多次聆聽(tīng)范唱，對(duì)每次聆聽(tīng)都提出要求，

我還著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行處理，在結(jié)束句的教學(xué)上盡量使教學(xué)充滿(mǎn)童趣，結(jié)合多媒體

教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

3、在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精

神，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

七、教學(xué)過(guò)程

1、組織教學(xué)

師生問(wèn)好，老師與學(xué)生一起隨音樂(lè)《兩只老虎》自由律動(dòng)，使學(xué)生在輕松自由的氣氛下開(kāi)始

本節(jié)音樂(lè)課。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為新歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

2、導(dǎo)入新課

（1）猜謎語(yǔ)：（出示課件）

長(zhǎng)得像老虎，個(gè)子比虎小，

本領(lǐng)也不少，嚇得鼠亂跳。（打一動(dòng)物）

師：”請(qǐng)大家猜一3前是什么動(dòng)物呢？"

生："貓——"

（2）師：“我們一起學(xué)學(xué)小貓叫吧！”（出示課件）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貓節(jié)奏和虎節(jié)奏的教學(xué)并提問(wèn)學(xué)生用打擊樂(lè)器分別演奏貓節(jié)奏和虎節(jié)奏。

（評(píng)價(jià)方式：發(fā)送貓頭飾和虎頭飾）

貓節(jié)奏：4/4XXXX|XXXX||

虎節(jié)奏：4/4X-X-|X-X-||

（3）初聽(tīng)歌曲，發(fā)揮學(xué)生想象力，組織學(xué)生創(chuàng)編故事。（出示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：先由猜謎語(yǔ)自然過(guò)度到貓節(jié)奏和虎節(jié)奏的教學(xué),再讓學(xué)生通過(guò)看，聽(tīng)，說(shuō)，遍

等環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的想象力，并使學(xué)生對(duì)歌曲大意有初步的了解。）

3、歌曲教學(xué)

（1）師：（過(guò)度語(yǔ)）"你們的故事編得直精彩！現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里的故事是怎么

樣的，你喜歡哪一句呢？"（出示課件）

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并能把自己喜歡的那一句演唱給大家聽(tīng)。（評(píng)價(jià)方式：發(fā)送頭飾）

（2）再次播放歌曲范唱

師：”這一次聽(tīng)，請(qǐng)你們找出你認(rèn)為不好唱的是哪一句？"（出示課件）

（3）第三次播放歌曲范唱，提示學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)自己認(rèn)為不好唱的那一句在歌曲中應(yīng)該怎樣

表現(xiàn)（出示課件）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)每一次聆聽(tīng)范唱都提出不同的要求，讓學(xué)生有的放矢，并在老師的引導(dǎo)下自

主學(xué)習(xí)）

（4）師："你學(xué)會(huì)了嗎？"播放歌曲錄音，學(xué)生試著小聲跟唱。

教師教學(xué)生有節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，注意倆個(gè)結(jié)束句的教學(xué)，在歌曲休止的斗立置適時(shí)加

上貓叫和虎叫，以豐富歌曲內(nèi)容，使歌曲更加具有趣味性。

a、學(xué)習(xí)第一個(gè)結(jié)束句

師："老虎真的是被貓給弄糊涂了，老虎平時(shí)想為題腦筋轉(zhuǎn)一圈就想出了答案，而今天它的

腦筋連轉(zhuǎn)了五圈也沒(méi)把小貓說(shuō)的話(huà)想明白，跟老師一起學(xué)學(xué)老虎是怎么把腦筋動(dòng)五圈的?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：把"涂"和"哎"兩個(gè)字的時(shí)值放在一起剛好是五拍，把這五拍說(shuō)成是老虎動(dòng)

腦筋想問(wèn)題，更容易使學(xué)生唱準(zhǔn)時(shí)值，也更有興趣學(xué)習(xí)）

b、學(xué)習(xí)第二個(gè)結(jié)束句

師：老虎被弄的稀里糊涂了，聰明的小貓乘老虎迷糊的時(shí)候迅速的爬上了大樹(shù)，得意洋洋的

對(duì)著老虎喊著："森林之王一你服不服?”

（提示：注意喊老虎時(shí)的要表現(xiàn)出小貓神氣得意的語(yǔ)氣，從而滲透"王"字的時(shí)值，用手勢(shì)

來(lái)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)"王"字的時(shí)值。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，化解和突破了歌詞節(jié)奏的難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理

解，為正確的演唱歌曲打下基礎(chǔ)）

（5）教師輕聲范唱歌曲，學(xué)生隨教師的范唱輕聲哼唱，并加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作。師："你

有那一句還不會(huì)唱？""隹來(lái)教教他？"

（6）跟著范唱一邊唱一邊表演,并在歌曲適時(shí)地位置加上貓叫和虎叫，使歌曲更加生動(dòng)，

教師用DV進(jìn)行實(shí)拍。

（設(shè)計(jì)意圖：教師用DV進(jìn)行實(shí)拍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與表演的積極性，使他們認(rèn)真的表

演。）

4、豐富拓展

師："大家表演的真好，現(xiàn)在讓我們來(lái)?yè)Q一種形式來(lái)表演這個(gè)故事，你們自己分工，可以是

演唱小組，可以是表演小組，也可以是樂(lè)器小組，討論后，有音樂(lè)組長(zhǎng)告訴老師你們是什么小組，

好嗎？”

學(xué)生討論分工，決定自己是什么小組。分工結(jié)束后進(jìn)入表演，提示學(xué)生們要團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真

合作，每一個(gè)小組都很重要。

師："好了，分好了，那么我們就開(kāi)始表演吧，我愿意做森林里的花（做出動(dòng)作），你是誰(shuí)

呢？"（把頭飾發(fā)給表演小組的同學(xué)。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓全班同學(xué)互動(dòng)起來(lái)，人人參與其中，激發(fā)他們的創(chuàng)編能力，豐富他們的想象

力，充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。）

八、課堂小結(jié)

你們的表演太精彩了！在我們的日常生活中也要學(xué)習(xí)小貓遇事冷靜，爰動(dòng)腦筋，遇到困難時(shí)

要勇敢面對(duì)，積極想辦法。另外，老虎也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，它還是我們國(guó)家的保護(hù)動(dòng)物，我們

要保護(hù)它們愛(ài)護(hù)它們。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)貓的喜爰之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老舍先生筆下那只可愛(ài)淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛(ài)與淘

氣。

2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。

3、老師還根據(jù)這段內(nèi)容編了一首兒歌呢：課件出示

貓J蟠兒真有趣，又可愛(ài)來(lái)又淘氣,愛(ài)到院里做游戲,什么都是好玩具,枝折花落人不氣,

生氣勃勃惹人喜。

4、學(xué)生自由讀、齊讀，

5、一直可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

二、接觸貓的“古怪"

1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段式圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？

2、學(xué)生自由讀課文，反饋：貓的性格實(shí)在有些古怪。（1）、理解"古怪"（奇怪）（2）、

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

3、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1~3自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

4、根據(jù)剛才的交流填空：

貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它（老實(shí)）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）旭小卻又（勇猛）；

高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不吭）。

（1）反憒（2）齊讀

6、教師小結(jié)：老實(shí)——貪玩一盡職;膽小卻又勇猛；高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)，一

聲不吭，這三方面極端矛盾的體現(xiàn)，充分說(shuō)明這是一只"三怪"的貓。

7、你們想不想去看看老實(shí)的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導(dǎo)

學(xué)生去看。

三、剖析貓的"古怪"你最想了解貓的哪個(gè)特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：

1、老實(shí)

（1）從文中找出描寫(xiě)貓"老實(shí)"的語(yǔ)句：

說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的‘地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事

也不過(guò)問(wèn)。（2）學(xué)生說(shuō)自己的理解，抓住"成天"，理解"成天"（3）指名有感情地讀這段

話(huà)，讀出貓的老實(shí)。

2、貪玩

這只貓非常古怪，老實(shí)的它成天睡大覺(jué)，可是玩起來(lái)又一請(qǐng)同學(xué)們找找它"貪玩”的句

子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

（2）、"任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。"學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼喚，貓

的表現(xiàn)又是怎樣。（3）用"任憑也"說(shuō)句子。（4）再讀讀這段話(huà)，讀出貓的貪玩。

3、盡職

貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、

出示課件："可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把

老鼠等出來(lái)不可！"（2）、"屏息凝視"是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？學(xué)生扮演貓，

體會(huì)"屏息凝視"，感悟貓是度么盡職。（3）、“非不可"寫(xiě)出了什么？寫(xiě)出了貓等老鼠的決

心和耐心.（4）、想一想我們什么時(shí)候最后決心？用"非不可”說(shuō)個(gè)句子.（5）全班有感情

地讀這段話(huà)，讀出貓的盡職。"老實(shí)"、"貪玩"、"盡職"三個(gè)完全不同的詞，甚至“貪玩"

和“盡職"都是一對(duì)反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只

貓還有什么古怪的地方？

3、溫柔可親?聲不吭（1）、"蹭

學(xué)生用動(dòng)作表示蹭。練習(xí)說(shuō)話(huà)：小貓一邊蹭一邊說(shuō)（3）叫聲變化多端

（4）"無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。"這只貓一會(huì)高興，一會(huì)生氣，真是一只古怪

的貓。

4、膽小——勇猛

（1）創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)貓的膽小（2）模仿蛇與貓的對(duì)話(huà)：

蛇威風(fēng)凜凜地說(shuō)：”快讓開(kāi),我可是劇毒無(wú)比的眼鏡蛇。貓亳不示弱道："。"⑶再讀這

E殳話(huà)，體會(huì)貓的古怪。

5、大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這只古怪的貓給你留下了什么樣的印

象。（古怪、可愛(ài)）

四、悟"情"：人愛(ài)貓，貓親人

1、那只淘氣可愛(ài)的小貓，老舍先生很是疼愛(ài)，那長(zhǎng)大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中

找出證據(jù)。（"非把老鼠等出來(lái)不可"：作者對(duì)貓的喜愛(ài)和贊美"幾朵小梅花”等等，只要言之

有理即可）

2、我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中，充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情？

（"蹭"）

五、練習(xí)鞏固

1、人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融??！你能用你的朗讀表現(xiàn)他們之間的感情嗎？

2、根據(jù)"性格古怪的貓"的內(nèi)容編寫(xiě)一首兒歌.

六、板書(shū)設(shè)計(jì)貓

老實(shí)一貪玩一盡職人貓

性格古怪溫柔可親-----聲不吭爰親膽小一勇猛貓人

15.《貓》教學(xué)反思

老舍先生筆下的貓性格古怪、可爰、淘氣，非常惹人喜愛(ài)。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛(ài)

貓、貓親人"的情感，非常和諧,讓人感覺(jué)非常清新。第一課時(shí),在研討字詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，感受了老舍先生對(duì)小貓的深深的喜

愛(ài)之情。

《貓》的第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞"貓的性格是在有些古怪?！边@句話(huà)展開(kāi)。貓的性格古怪主

要表現(xiàn)在三個(gè)矛盾點(diǎn)上：一是貓老實(shí)卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時(shí)，溫柔可親，不高

興時(shí)，一聲不出；三是有時(shí)膽小無(wú)比，有時(shí)卻又勇猛無(wú)比。通過(guò)這三個(gè)對(duì)比感受貓的"古怪"。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、較生動(dòng)的講述圖象的內(nèi)容。

2、積極參與問(wèn)題的討論，理解故事中簡(jiǎn)單的教育意義。

3、喜歡欣賞漫畫(huà)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

數(shù)碼相機(jī)拍攝的圖象。（圖象內(nèi)容：（老師的手掌部分）一只手拿著一根筆，在紙上畫(huà)出兩貓相

爭(zhēng)的圖案。）學(xué)習(xí)包相應(yīng)的‘小圖書(shū)幼兒人手一冊(cè)。紙張、筆若干。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、師引導(dǎo)幼兒提出看電視的要求。

a、觀看的過(guò)程中不影響別人觀看.

b、注意觀看圖象中的內(nèi)容。

2、組織幼兒觀看電視圖象并講述。

a、讓幼兒觀看手與筆的圖象并定格,激發(fā)幼兒觀看的興趣。

師：小朋友你們看到了什么?猜猜接下去會(huì)出現(xiàn)什么呢?

b、引導(dǎo)幼兒完整欣賞圖象。

c、鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖象中的內(nèi)容。

3、組織幼兒討論：

a、兩貓相爭(zhēng)的結(jié)果是什么？

b、為什么它們都吃不到魚(yú)呢？

*他們要怎么做才能吃到魚(yú)？

4、組織幼兒再次觀看型象并講述，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：難解難分、滿(mǎn)頭大汗。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽想象推測(cè)并講述：魚(yú)到哪兒去了？

活動(dòng)延伸：

讓幼兒大膽的將自己創(chuàng)編的故事結(jié)局用漫畫(huà)的形式畫(huà)匕。

活動(dòng)反思

直接利用材料也可以升展好本次的講述活動(dòng)，但是，為了更好的激發(fā)幼兒的興趣，選擇了利

用數(shù)碼相機(jī)拍攝圖象，這是在組織活動(dòng)中教師靈活運(yùn)用工具與大膽創(chuàng)新的體現(xiàn)。

一、取得成效

1、拍攝的圖象有效的激發(fā)了幼兒講述的興趣，因?yàn)橛辛死L畫(huà)過(guò)程的體現(xiàn)，所以幼兒的講述

內(nèi)容更生動(dòng)了。

2、幼在電視畫(huà)面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

二、不足之處

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"難解難分"時(shí)師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握

在一起，用力拉也拉不開(kāi)，讓幼兒在簡(jiǎn)單而明了的過(guò)程中理解一小貓如何爭(zhēng)得難解難分。

2、活動(dòng)延伸中師沒(méi)有充分利用幼兒創(chuàng)編的故事，只是做了簡(jiǎn)單的收尾。可以將幼兒創(chuàng)編的

故事進(jìn)行展示，可以是將幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行裝訂，也可以讓幼1府同伴面前講述自己創(chuàng)編的故

事。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特

點(diǎn)寫(xiě)具體的。

一、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)激趣

1、師展示"貓"圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)一老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書(shū)：

性格古怪、淘氣可愛(ài)

2、談話(huà)激趣：

老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們

一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫?？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫(xiě)法：

⑴引導(dǎo)理解"古怪"的意思。

⑵師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)具本的。

①投影出示第一自然段，生齊讀。

②了解貓"老實(shí)、貪沅、盡職"各表現(xiàn)在什么地方？

③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫(xiě)具體的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

④師小結(jié)提示：

因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，

有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說(shuō)貓的性格古怪。也就是說(shuō)

課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?

⑤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫(xiě)具體的第二個(gè)法寶是：

圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫(xiě)，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

⑷指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出古怪的語(yǔ)氣，生互評(píng)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

(1)默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的淘氣可爰？

⑵讓學(xué)生從閱讀中感言作者把小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)寫(xiě)具體的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

⑶有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛(ài)。

三、品味詞句，體會(huì)感情

1、師以"說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖"為例，示范如何品析詞句。

2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法(找一圈一悟一?)師加以肯定，并通過(guò)投影出示"學(xué)

法"。

3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

5、思維拓展：

通過(guò)交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎

么做？

6、相機(jī)引出問(wèn)題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

7、通過(guò)理解"蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

8、師小結(jié):

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿(mǎn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩

子，體現(xiàn)出"人愛(ài)貓，貓親人"的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人"的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫(xiě)作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普

通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明了美就在我們身邊只要我們熱愛(ài)生活，

用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移

課外雙察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫(xiě)成一篇雙察日記.

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課

文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到"活而有效"，我剛開(kāi)始時(shí)通過(guò)談話(huà)

激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1~3自然段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，我覺(jué)

得通過(guò)這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

然后安排"品味詞句，體會(huì)感情"這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生

明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組

或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,深化和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分

的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而巴反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有

機(jī)結(jié)合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分

自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們

的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將"讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)“融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺(jué)得如果課前能準(zhǔn)備一些"小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”的動(dòng)畫(huà)或圖片，也許效

果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫(huà)入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛(ài)”。

江賽卿老師經(jīng)過(guò)充分港備和精心設(shè)計(jì)，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》

的公開(kāi)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽(tīng)課者留下較好的印

象，我們四年段語(yǔ)文教師聽(tīng)了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

1、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿(mǎn)地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開(kāi)，

如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)"貓"有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的，我們從作者

的描寫(xiě)中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)慕?/p>

師的領(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都

得到較好的訓(xùn)練。

4、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)

價(jià)。

要說(shuō)不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒(méi)有留下學(xué)生質(zhì)疑的

時(shí)間?？傊?，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文

精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如

老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說(shuō)：只要會(huì)開(kāi)花，我就高興，至于花開(kāi)得大小我是不計(jì)較的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在

設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老財(cái)要充分戰(zhàn)地利用。讓學(xué)生齊讀課文

一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文簡(jiǎn)述三只貓的故事。

（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看,

效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題貫

穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的.情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從

課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓

學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這f節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組加分很適合初中低年級(jí)

學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果.

為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養(yǎng)

第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被吃了，"我"會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以

第一人稱(chēng)來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩只貓比較，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章

主旨。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓

而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出

下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課

堂。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限，

不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我

在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。

另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)新穎又寸文本挖掘深入教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，

學(xué)生思維活躍有深度,課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)

行方法指導(dǎo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，氛圍和諧融洽。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流^朗讀課文，了解小古文特點(diǎn)。

2.通過(guò)多種形式的誦讀，感受小古文趣味和韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀出節(jié)奏讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)：借助圖片展開(kāi)想象，讀懂小古文。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課：

1、師：今天老師給大家?guī)?lái)兩則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。先看第一則謎語(yǔ),我請(qǐng)一位同學(xué)

給大家讀一讀謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最?lèi)?ài)捉老鼠，捉到就喊"口苗"。同學(xué)們真聰明,

這就是我們熟悉的小貓咪。板書(shū)：貓

2、我們?cè)倏吹诙t謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。大家真棒，

老師的謎語(yǔ)真沒(méi)難住大家。板書(shū)：魚(yú)

3、小貓和小魚(yú)之間會(huì)發(fā)生一段什么故事呢，大家看圖片說(shuō)一說(shuō)。剛才同學(xué)們發(fā)揮想象，用

白話(huà)文講了圖片上的故事，咱們一起走進(jìn)小古文《貓捕魚(yú)》，看看小古文講了一個(gè)怎樣的故事。

板書(shū)，齊讀課題。

二、初讀文本，讀通讀順。

1、師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，大聲自由朗讀課文，把課文讀通讀順。

2、指名讀，糾正字音，

3、師：咱們的字音都能讀正確了，但是小古文的朗讀還要注意它的節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在我們

加上節(jié)奏來(lái)讀一讀。老師先給大家做一次示范。

4、帶上節(jié)奏同桌之間練讀。

5、指名展示讀，（一人獨(dú)誦或同桌齊誦）師相應(yīng)評(píng)價(jià)。

三、解文，讀出韻味。

1、師：文言文不僅要讀出節(jié)奏，更要讀懂,讀出韻味.下面老師要用一個(gè)問(wèn)題來(lái)考考你有

沒(méi)有讀懂。

2、出示課件：你看到了一只什么樣的貓？從哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的？

3、學(xué)生自由研讀。

4、匯報(bào)交流

(1)饞嘴的小貓，貪吃的小貓(一貓伏缸上，欲捕食之)，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的.

意思。理解："一""伏"可以用"一只""趴"來(lái)替代。

(2)師小結(jié)：理解古文，換詞法、組詞法是經(jīng)常用到的好辦法。

(3)借助圖片拓展想象：那只貓趴在缸上，想干什么？讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)貓此時(shí)的

想法。"欲是什么意思?當(dāng)小貓"伏"在缸上的時(shí)候，心想：你真是只小饞貓，誰(shuí)還想讀讀,

能不能加上動(dòng)作呀？

(4)引導(dǎo)感情朗讀。(真是一只小饞貓?。】粗r美的魚(yú)，口水者暖流出來(lái)了，你能來(lái)讀

讀這句話(huà)嗎？)

(5)有的同學(xué)說(shuō)，這還是一只狼狽的貓、倒霉的貓，哪句話(huà)能看出來(lái)呢？狼狽的貓：(失

足墜水中)多糟糕啊，貓掉進(jìn)了水里，它不會(huì)游泳，會(huì)淹死的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？指導(dǎo)學(xué)生讀

出“墜水中"的驚險(xiǎn)。這只貓心里會(huì)想什么？

(6)掉進(jìn)水里可不舒服，還好這只貓反應(yīng)快一出示：急一(躍起)，什么意思呢？跳

是跳出魚(yú)缸了，不過(guò)啊，這只小貓變成了落湯雞，全身——(皆濕)。什么叫皆濕？皆就是都

的意思。全身皆濕，小貓心里會(huì)想什么？引導(dǎo)學(xué)生想象貓落水后的窘態(tài)，讀出貓的可爰。再讀讀

這句。

5、師小結(jié)：通過(guò)你們的理解我看到了一只可愛(ài)的、貪吃的、聰明的、倒霉的小貓現(xiàn)在讓我

們帶著自己的感受來(lái)讀T吧。指名讀。

6、師生古今文對(duì)對(duì)讀，男女生配合讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，齊讀.

精彩的《貓捕魚(yú)》結(jié)束了，在動(dòng)物界還有哪些精彩的捕食畫(huà)面，請(qǐng)你仿寫(xiě)一下吧！

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)貓的可愛(ài)，懂得珍愛(ài)生命。

2、能將關(guān)于貓的研究活動(dòng)延伸到課外，樂(lè)于進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察研究。

3、愿意參與交流研討，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。

5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分，身上長(zhǎng)滿(mǎn)毛，胎生，小貓

吃奶長(zhǎng)大。

6、知道貓的身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點(diǎn)。

7、知道貓抓老鼠，保護(hù)糧食，是我們的好朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：貓的生活習(xí)性方面的投影片、活貓或貓的剝制標(biāo)本。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察貓的生活特點(diǎn)，如果家里養(yǎng)有貓，可以裝在籠子里帶來(lái)和同學(xué)一起

觀察。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。

1、播放貓的錄像資料，

2、出示貓的掛圖。

3、貓的身體有些什么特點(diǎn)呢？

4、貓的生活習(xí)性又是怎樣的’呢？

二、學(xué)生討論：貓的身體結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性之間的關(guān)系.

1、提問(wèn)：貓的身體特點(diǎn)對(duì)于它的生活有什么好處呢？

2、學(xué)生分小組交流討論。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié)。

三、學(xué)生小結(jié)，將"我的發(fā)現(xiàn)"記在課本上。

四、課后延伸。

你還有什么感興趣的問(wèn)題？課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究。

教學(xué)后記

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

結(jié)合光盤(pán)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使

課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性?xún)烧叩?/p>

和諧統(tǒng)一。

《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組中的第三課。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的

淘氣可爰，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜爰之情。學(xué)好本課能為學(xué)習(xí)后篇文章同樣是老舍先

生寫(xiě)的《母雞》做好鋪墊。

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起

學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者

對(duì)生活的熱愛(ài).弓I導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法.

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)"憑、踩、辟”的寫(xiě)法。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

4、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人"的情感

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)"貓的性格實(shí)在有些古怪"。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突

破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要

安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的

教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備：光盤(pán)小黑板

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)交流.

1、貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，向它打聲招呼吧！

從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來(lái)拜訪我們的貓是老

舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大爰好養(yǎng)貓和養(yǎng)花。

二、初讀課文，整體感知。

1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p70,自由朗讀課文：

注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。

2、檢查交流。

(1)指名讀生字詞。(小黑板出示)

任憑盡職抓癢淘氣開(kāi)辟生氣勃勃、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮溫柔可親豐富多腔長(zhǎng)短不同粗細(xì)各異

變化多端屏息凝視

3、默讀課文，整體感知

課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫(xiě)貓()；第()自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓()。

三、剖析"古怪"，賞"貓"悟"情"

1、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1~3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)案：

句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,

什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回

來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)老實(shí)

(2)貪玩：任憑……乜……

用上”任憑……也……”說(shuō)句子。

過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可！

盡職：屏息凝視，非……不可

品味：屏息凝視

a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"屏息凝視"是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下"屏息凝視"，請(qǐng)大家先找好"凝視"的目標(biāo)，"屏息凝視"10

秒鐘。（師生體驗(yàn)）

c、交流感受。

d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。

（齊讀相應(yīng)的句子）

過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！

句子3:它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，

或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,已此桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵〃前花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好

話(huà)，它也一聲不出。

句子4:它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上

蛇也敢斗一斗。

板書(shū)：高興溫柔可親

不高興一聲不出無(wú)論……也……

膽小:K

勇猛：斗

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來(lái)看看外面的同學(xué)是

怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤(pán)中教學(xué)理

解貓性格古怪的的片段）

交流。

過(guò)渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，天家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？

2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。

句子1:它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，

或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，賴(lài)讓桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵4前花。

體會(huì)"蹭"

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）

體會(huì)"梅花"

比較句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，叔讓桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵4遍花。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，四吐桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

品味“豐富多腔"：

師：我們一起來(lái)體會(huì)貓"豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫"唯——"）

b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫"嘀"）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫"嘀……"）

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲一（生：齊叫"嚙"）

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)一（生："咕嚕咕嚕"）

四、小結(jié)

從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，我們下節(jié)課繼續(xù)

學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)三遍。背誦課文中自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、師：老舍先生從哪幾方面寫(xiě)這只貓？

2、師：請(qǐng)你們從小黑板上任選一組詞說(shuō)說(shuō)貓性格的古怪。

（小黑板出示：?老實(shí)貪玩盡職

?高興不高興

?膽小勇猛）

二、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿(mǎn)月的‘小貓的可愛(ài)。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛(ài)的。他說(shuō)："小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更

可愛(ài)"。（突出"更"）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月

小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交

流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

師：小貓這么可愛(ài)，卮學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真可愛(ài)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看可愛(ài)的小貓。（出示

圖片，師相應(yīng)解說(shuō)）

師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的

感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）

從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可

爰）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。這

是什么寫(xiě)作手法？（擬人）

三、談話(huà)交流，情感提升一人愛(ài)貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的

喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，想一想。

（指名回答）

2、師：你們喜歡這只貓嗎?喜歡它什么？

生：老實(shí)、盡職、可愛(ài)……

師：（總結(jié)）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡

同學(xué)們，由此可見(jiàn)"人愛(ài)貓，貓親人"（板書(shū)）

四、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。

師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎

樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組注論）

交流。

過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看看外面的同學(xué)是如何學(xué)習(xí)作者把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的

喜愛(ài)之情的。（觀看光盤(pán)中學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法的片段）

交流。看了外面的同學(xué)學(xué)習(xí)的片段，對(duì)于剛才的問(wèn)題，你們是不是有更深的認(rèn)識(shí)？

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情

2、拓展：自學(xué)"閱讀鏈接"中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.

師:不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接"，

看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)"貓"的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。

3、背誦自己喜歡的部分

老實(shí)：睡大覺(jué)

貪玩：一天一夜任憑......也……

貓——古怪盡職：屏息凝視非……不可

高興：溫柔可親人愛(ài)貓

不高興：一聲不出無(wú)論……也……貓親人

膽?。翰?/p>

勇猛：斗

小貓一可愛(ài)生氣勃勃天真可爰

1、仿例寫(xiě)詞語(yǔ)：

生氣勃勃（含疊音詞）___________________________

粗細(xì)各異（含反義詞）_____________________________

2、小練筆：

選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

我縣農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的模式一運(yùn)用"光盤(pán)播放系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué)的模式，是信息技術(shù)與

學(xué)科教學(xué)整合的初級(jí)形態(tài)，是信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)進(jìn)行整合的基本組織形式，也是將整合教學(xué)引

進(jìn)普通教學(xué)班日常教學(xué)的最重要的整合模式.這種模式從整合形式說(shuō)，主要以演示性整合為主，

是傳統(tǒng)的cai輔助教學(xué)的深化和發(fā)展。那如何使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教

育教學(xué)價(jià)值，真正把"農(nóng)運(yùn)工程和139富民計(jì)劃。教育資源共享工程"的意圖落到實(shí)處呢？我

根據(jù)本人使用情況，班門(mén)垂斧，與各位專(zhuān)家探討一下。

一、正確使用光盤(pán)

剛開(kāi)始實(shí)施操作光盤(pán)時(shí)，可以先全用，全面學(xué)習(xí)光盤(pán)中先進(jìn)的教學(xué)思想，但要注意主客體的

關(guān)系。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)教師是優(yōu)質(zhì)資源的使用者，是課堂教學(xué)的組織者，是教學(xué)的主體，而

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。光盤(pán)中主講教師只是教學(xué)中的客體，不能顛倒主講教師與現(xiàn)場(chǎng)教師的教學(xué)主

體位置，更不能因?yàn)榻虒W(xué)光盤(pán)的內(nèi)容很好，里面有主講教師在講課，就過(guò)分依賴(lài)光盤(pán)的播放，出

現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教師離開(kāi)課堂的現(xiàn)象。主講教師只能部分替代現(xiàn)場(chǎng)教師的工作，現(xiàn)場(chǎng)教師要注意播放的進(jìn)

度、學(xué)生的反應(yīng)、信息的反饋、秩序的維持等多個(gè)方面。在自己能正確把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律后，再

基本使用，逐步將光盤(pán)中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提

升后，最后適當(dāng)選用，以“我"為主，按需而用。如我在設(shè)計(jì)《貓》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)

生與光盤(pán)內(nèi)的所謂“外面”的學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)體會(huì)"貓的性格實(shí)在有些古怪“（本課難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)

作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情（本課重點(diǎn)）的環(huán)節(jié)。通過(guò)光盤(pán)內(nèi)外

學(xué)生思維的碰撞，突破了重難點(diǎn)。

二、正確看待光盤(pán)內(nèi)外的教師和學(xué)生

1、”外面的孩子聰明‘與"農(nóng)村孩子愚笨"

應(yīng)用光盤(pán)教學(xué)資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村孩子了解外面的

世界，擴(kuò)大孩子們的視野，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。光盤(pán)中展示的“外面”的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)

為我們農(nóng)村孩子帶來(lái)新鮮的感受怡當(dāng)引入并與農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流會(huì)增強(qiáng)農(nóng)村孩子

的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心/旦是教師切忌不能用"外面的孩子聰明"與"農(nóng)村孩子愚笨"來(lái)進(jìn)行

對(duì)照，恰恰相反，教師應(yīng)善于引導(dǎo)自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，與"外面的"學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)

程融合為一體。像在《貓》的教學(xué)光盤(pán)中，我適度讓自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“外面的”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和方式也是提高學(xué)習(xí)效果的一種有效方法。

2、”自己不如城里的教師優(yōu)秀"，"外面的和尚好念經(jīng)”

將課堂實(shí)錄式的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源對(duì)農(nóng)村教師的素質(zhì)要求相對(duì)較高，比如對(duì)所

提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程的操作能力，如果處理不

當(dāng)很可能會(huì)削弱我們農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，認(rèn)為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀"，"外面的

和尚好念經(jīng)"，而學(xué)生呢，反正"不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)"，甚至有部分農(nóng)村教師由

于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學(xué)生進(jìn)行"內(nèi)外"對(duì)比，弱化本教師的"尊嚴(yán)"而拒絕在

課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不是讓"外面"教師的活動(dòng)為我所用，

將使整個(gè)課堂變成"看"另」人上課的欣賞過(guò)程而不是融入自己教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程不僅完不成教

學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)挫傷我們農(nóng)村教師運(yùn)用這類(lèi)資源教學(xué)的積極性。因此，遠(yuǎn)教光盤(pán)資源進(jìn)入農(nóng)村

學(xué)校，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村教師教與學(xué)的觀念和行為的一個(gè)洗禮過(guò)程，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并不是簡(jiǎn)

單地將資源在"走進(jìn)課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)"后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以

新課程的推進(jìn)、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造相緊密聯(lián)系而且非一日之功，

絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣"如此這般的輕松和偷快。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

1.談話(huà)：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)

美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文.

2.揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序

1.自由輕聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？②給課文分段。

2.指名讀，交流。

①課文從"貓的性格實(shí)在有些古怪"和"滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）

②分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

（一）運(yùn)用"摘句歸納法”概括第一段段意。

1.分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話(huà)在第一段中是總起句。

2.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪"一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實(shí)在有些古怪。

"古怪"是什么意思？

古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的.性格特別、難

捉摸。

讀出句子語(yǔ)氣。

3.第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢?自讀第一段.

交流出示板書(shū)：

老實(shí)貪玩盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小勇猛

滿(mǎn)月的小貓更可爰

4.運(yùn)用摘句法歸納段意。

（1）復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。

（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）

5.朗讀第一段。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

1.自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）

2.用"摘句歸納法"概括段意：滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪呻迹ǜ陌鍟?shū)）

3.齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法"