學(xué)年上海市浦東新區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中考試卷一、名句名篇默寫1．（1）

，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》）（2）我寄愁心與明月，

。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3）正是江南好風(fēng)景，

。（《江南逢李龜年》）（4）

，受降城外月如霜。（《夜上受降城聞笛》）（5）小語(yǔ)因做好事卻被他人誤解而深感郁悶，他的好友可用《論語(yǔ)》十二章：“

，

”句子來(lái)慰藉他。二、文言文閱讀【甲】觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。【乙】詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！颈苛鶜q時(shí)，大父雨若翁攜余之武林①，遇眉公先生②跨一角鹿，為錢塘游客，對(duì)大父曰文孫③善屬對(duì)④，吾面試之?！敝钙辽稀独畎昨T鯨圖》曰：“太白騎鯨，采石江邊撈夜月?！痹唬骸懊脊缏?，錢塘縣里打秋風(fēng)⑤?！泵脊笮ζ疖S曰：“那得靈雋若此，吾小友也?！保ü?jié)選自張岱《自為墓志銘》【注】①大父雨若翁攜余之武林：祖父雨若公帶著我到了錢塘。張岱祖父字雨若。張岱富貴世家，眉公所跨角鹿即張岱祖父所贈(zèng)。②眉公先生：指明代文學(xué)家、書畫家陳繼儒③文孫：指周文王之孫。后泛用為對(duì)他人之孫的美稱。④屬對(duì)：又稱對(duì)對(duì)子。⑤打秋風(fēng)：向有錢人討財(cái)物，有占人便宜的意思。2．甲詩(shī)的作者是東漢時(shí)期的

，乙文選自劉義慶組織編寫的

小說集《世說新語(yǔ)》。3．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)（1）東臨碣石

（2）與兒女講論文義

4．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。聞文孫善屬對(duì)，吾面試之。5．情因景生，景因情美。根據(jù)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容將下面這副對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。上聯(lián)：曹孟德觀滄海抒

下聯(lián)：謝道韞

展聰慧才華6．下列對(duì)【甲】【乙】【丙】三文的分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．甲詩(shī)中詩(shī)人登臨碣石山，心潮澎湃，把眼前的景色、自己的想象同歷史興衰之感、憂國(guó)憂民之情巧妙地融合在一起。B．乙文中這一家人是在和睦、融洽、歡快、輕松的氛圍下聚會(huì)的，從“內(nèi)集”“欣然”“大笑”可看出。C．乙文中“俄而雪驟”中的“驟”字描寫出大雪的急促，襯托出屋內(nèi)的溫馨。D．丙文作者張岱六歲時(shí)因擅長(zhǎng)對(duì)對(duì)子，得到眉公夸贊，可謂靈雋神童。7．乙、丙兩文中，引起謝太傅和眉公“大笑”的共同原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容加以解說。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題往事依依于漪①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。③學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來(lái)自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。④祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還能辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。⑥老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。⑦老師常對(duì)我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。⑧往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。8．依依往事中融入了作者縷縷情思，請(qǐng)閱讀文章，完成表格。往事“我”感受看山水畫讀《評(píng)注圖像水滸傳》（1）

（2）

沉浸在詩(shī)的意境和美的享受中憶兩位國(guó)文老師（3）

（4）

銘刻在心，一生受用9．文章中直接表達(dá)“依依”之情的語(yǔ)句是什么？10．于漪老師記敘的幾件往事，看似平淡，讀來(lái)卻耐人尋味。尤其是描寫國(guó)文老師時(shí)，作者是如何做到這一點(diǎn)的，請(qǐng)結(jié)合第⑤段中畫線句子作簡(jiǎn)要賞析。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨11．請(qǐng)你對(duì)下面的句子做朗讀設(shè)計(jì)并說明理由。(提示：可以從重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面任選兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。12．下列對(duì)《往事依依》一文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“依依”指“十分留念、不舍分離”，表達(dá)了作者的懷念之情。B．作者回憶了自己的經(jīng)歷，以溫和說教的方式分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。C．第④段引用古詩(shī)，充分體現(xiàn)《千家詩(shī)》中的四季風(fēng)光令人陶醉。D．第⑥段引用老師的話，語(yǔ)言樸實(shí)平易，點(diǎn)明了讀書的意義所在。閱讀下文，完成小題合歡，合歡李曉東①很多年以后，我才知道，那是合歡。②我九歲那年七月，母親去小城開會(huì)，帶上了我，這是我第一次出遠(yuǎn)門。我們住在一個(gè)一眼看不到頭的大院子里，當(dāng)母親推開淺綠色的木窗，我來(lái)到窗前，一棵大樹正對(duì)著窗口。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽(yáng)隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。③我雀躍而出，跑到屋后，見十來(lái)棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧中，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。但母親喚著我走過來(lái)了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒剩衲穗僦粯?。她從那香氣里走過來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個(gè)名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子?！芭c其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧。”可是，史鐵生終究沒有走近那棵樹?！拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！笔疯F生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？⑤我真正認(rèn)識(shí)合歡，是在羊城，那時(shí)我十九歲。還是七月，我走得大汗淋滿，而在頭頂，卻是一棵大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來(lái)，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時(shí)候就已經(jīng)遇到了。⑥那是一次倉(cāng)促的旅行，倉(cāng)促到不知道為什么旅行，倉(cāng)促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。我感到十分茫然。⑦又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來(lái)了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。母親喚著我走過來(lái)了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒剩衲穗僦粯?。她從那香氣里走過來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒有。⑧我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡?！咀⑨尅课闹兴甘疯F生的《合歡樹》講述了作者十歲那年作文獲獎(jiǎng)、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說，三十歲以后出名，母親卻已離世七年。他母親生前種合歡樹、細(xì)致照顧合歡樹的故事。作者卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。13．本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。請(qǐng)從修辭的角度對(duì)第③段劃線句子加以賞析。樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。14．第③段和第⑦段中畫橫線處用了相同的筆墨寫母親的頭發(fā)與臉頰，能否刪去一處？請(qǐng)說明理由。15．小鵬推薦本文為七上第二單元的拓展閱讀材料，你贊同嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，參考單元導(dǎo)語(yǔ)與課文，談?wù)勀愕目捶ú⒄f明理由。單元導(dǎo)語(yǔ)親情，是人世間最普遍，最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)……單元目錄：《秋天的懷念》史鐵生《散步》莫懷戚《金色花》泰戈?duì)枴逗扇~·母親》冰心16．對(duì)文本的內(nèi)容理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．標(biāo)題中的“合歡”不僅是我童年的美好回憶，也是母愛的象征。B．本文結(jié)尾再次描寫合歡花，《秋天的懷念》結(jié)尾描寫北海的菊花，兩篇文章都通過寫花來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念之情，從而升華主題。C．作者與合歡樹的相遇很早，但事隔多年才真正認(rèn)識(shí)合歡樹，這使得作者對(duì)于合歡既感親切又一度保持距離。D．作者目睹了多個(gè)城市的合歡樹，也從史鐵生的文字里與之相遇，這些相遇都帶給作者美好的感受。四、選擇題17．下列對(duì)《朝花夕拾》的評(píng)述不正確的一項(xiàng)是（

）A．《父親的病》中，魯迅回憶了為父親請(qǐng)醫(yī)生治病的情景，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。B．《無(wú)?！芬晃闹校斞附璞姽沓芭松?，用陰間諷刺陽(yáng)世，對(duì)“正人君子”們進(jìn)行了淋漓盡致的嘲弄和鞭撻。C．《二十四孝圖》中，魯迅憶述兒時(shí)閱讀的感受，贊美了“臥冰求鯉”“老萊娛親”“郭巨埋兒”等孝道故事。D．《狗?貓?鼠》中，魯迅先生追憶童年時(shí)救的一只隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。五、名著閱讀18．有人說，歲月中的溫情讓童年時(shí)的魯迅學(xué)會(huì)了愛與被愛，給作品著上了一種暖色調(diào)；有人說，年輪中的傷痕讓魯迅披上了斗士的鎧甲，帶給“成年魯迅”冷靜的思考和批判，給作品著上了一種冷色調(diào)。請(qǐng)你從以下篇目中任選一篇，結(jié)合作品內(nèi)容，說說你眼中的《朝花夕拾》是什么色調(diào)的。A．《藤野先生》B．《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》C．《五猖會(huì)》D．《父親的病》六、寫作19．按要求作文在成長(zhǎng)的旅程中，我們總有很多初遇的機(jī)會(huì)。初遇某個(gè)人，發(fā)生心靈的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真諦；初遇某本書，陶冶自我的心智……無(wú)論是怎樣的初遇情形，都會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，溫暖我們的人生。請(qǐng)以“初遇”為題，寫一篇作文。要求：（1）不少于600字；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。參考答案1．潮平兩岸闊隨君直到夜郎西落花時(shí)節(jié)又逢君回樂烽前沙似雪

人不知而不慍不亦君子乎【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“潮、郎、逢、烽、慍、亦”等字詞容易寫錯(cuò)。曹操

志人3．到達(dá)，登上討論，議論4．（我）聽說你的孫子擅長(zhǎng)對(duì)對(duì)子，我當(dāng)面試一試他。

5．豪情壯志

詠飛雪

6．A

7．兩文中，引起謝太傅和眉公先生“大笑”的相同原因是對(duì)晚輩的才華和機(jī)智的贊賞；在乙文中，謝太傅對(duì)兄女將雪比作柳絮的比喻感到滿意和欣賞；在丙文中，眉公先生對(duì)張岱的對(duì)聯(lián)才華感到驚喜和贊賞?！緦?dǎo)語(yǔ)】這三篇作品展現(xiàn)了不同時(shí)代的文人雅趣?！炯住吭?shī)以雄渾筆觸描繪滄海壯景，寄寓曹操的豪情壯志；【乙】文通過家庭雅集，以詠雪展現(xiàn)魏晉名士的才思與生活情趣；【丙】文則記錄童年妙對(duì)，體現(xiàn)晚明文人的機(jī)敏與詼諧。三篇皆以簡(jiǎn)練語(yǔ)言捕捉生活詩(shī)意，彰顯中國(guó)古典文學(xué)“言有盡而意無(wú)窮”的美學(xué)特質(zhì)。2．本題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記。甲詩(shī)《觀滄海》是東漢末年政治家、軍事家、文學(xué)家曹操的代表作，出自其組詩(shī)《步出夏門行》。乙文《詠雪》選自南朝宋臨川王劉義慶組織編撰的《世說新語(yǔ)》，該書主要記載東漢后期至魏晉間士族階層的言談逸事，是一部經(jīng)典的志人小說集，集中反映了當(dāng)時(shí)士人的思想風(fēng)貌和社會(huì)生活。3．本題考查文言詞語(yǔ)含義。（1）句意：向東登上碣石山。臨：到達(dá)，登上。（2）句意：和子侄輩的人講解詩(shī)文義理。講論：討論，議論。4．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子要做到字字落實(shí)，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：聞：聽說；善：擅長(zhǎng)；屬對(duì)：對(duì)對(duì)子；試：測(cè)試。5．本題考查對(duì)聯(lián)。需結(jié)合甲詩(shī)乙文的具體內(nèi)容，提煉核心事件與情感主旨，并使之符合對(duì)聯(lián)的字?jǐn)?shù)與對(duì)仗要求。根據(jù)【甲】詩(shī)內(nèi)容，詩(shī)人曹操“東臨碣石，以觀滄?！?，描繪了“水何澹澹，山島竦峙”的壯闊景象，并由此生發(fā)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的宏大想象。這并非單純的寫景，而是借大海吞吐日月的雄渾氣象，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。因此，上聯(lián)空缺處應(yīng)填入能概括此情懷的短語(yǔ)“豪情壯志”。“志”是仄聲，符合對(duì)聯(lián)上聯(lián)仄聲的要求；根據(jù)【乙】文內(nèi)容，核心事件是謝安與子侄輩“詠雪”，即歌詠白雪。才女謝道韞以“未若柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻紛飛的白雪，其比喻的精妙遠(yuǎn)超其兄謝朗的“撒鹽空中差可擬”，充分展現(xiàn)了她的文思敏捷與聰慧才華。因此，下聯(lián)空缺處需填入概括此核心事件的動(dòng)賓短語(yǔ)“詠飛雪”，與上聯(lián)的“觀滄?！毙纬晒ふ麑?duì)仗。6．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。A.根據(jù)甲詩(shī)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”等句，可知詩(shī)人主要借大海的壯闊景象抒發(fā)自己博大的胸襟和建功立業(yè)的豪邁氣概，并未體現(xiàn)“歷史興衰之感”和“憂國(guó)憂民之情”；故選A。7．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。根據(jù)【乙】文，謝太傅在家庭聚會(huì)中讓子侄輩詠雪，其兄子胡兒以“撒鹽空中差可擬”作答，而兄女（謝道韞）則以“未若柳絮因風(fēng)起”相對(duì)。謝道韞的比喻，不僅抓住了雪花輕盈飄舞的神韻，更富有詩(shī)意和美感，遠(yuǎn)勝于“撒鹽”的笨拙比喻。謝太傅的“公大笑樂”，正是對(duì)謝道韞出眾的文學(xué)才華和敏捷詩(shī)思的由衷贊賞與欣喜。根據(jù)【丙】文，眉公先生（陳繼儒）以屏風(fēng)畫《李白騎鯨圖》出上聯(lián)“太白騎鯨，采石江邊撈夜月”來(lái)考六歲的張岱。張岱的對(duì)句“眉公跨鹿，錢塘縣里打秋風(fēng)”，不僅工整對(duì)仗，更巧妙地將眼前眉公“跨一角鹿”的情態(tài)融入聯(lián)中，且“打秋風(fēng)”一詞略帶戲謔，機(jī)智詼諧。眉公的“大笑起躍”，并稱贊“那得靈雋若此”，正是對(duì)張岱年幼聰慧、才思敏捷、對(duì)答如流的極度驚喜與激賞。綜上，謝太傅與眉公先生的“大笑”，其共同原因都是被晚輩（謝道韞、張岱）所展現(xiàn)出的過人機(jī)智、非凡才華以及精妙的語(yǔ)言表達(dá)能力所折服和打動(dòng)，是長(zhǎng)輩對(duì)杰出后輩的肯定與喜愛之情的自然流露。【點(diǎn)睛】參考譯文：【乙】謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會(huì)，和他子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”另一個(gè)哥哥的女兒說：“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋?lái)。她就是謝安大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子?！颈浚◤堘罚┝鶜q的時(shí)候，祖父雨若公帶著我到了杭州，遇到陳眉公先生騎著一只角鹿，他是錢塘的游客。（眉公先生）對(duì)我祖父說：“聽說您的孫子善于對(duì)對(duì)子，我要當(dāng)面試試他。”（他）指著屏風(fēng)上的《李白騎鯨圖》說：“太白騎鯨，采石江邊撈夜月?！保ㄎ遥?yīng)聲對(duì)道：“眉公跨鹿，錢塘縣里打秋風(fēng)。”眉公先生大笑著跳起來(lái)，說：“怎么能靈秀聰慧到這種地步（真是想不到），（你真是）我的小友啊。”身臨其境，生動(dòng)的形象形成深刻的記憶

讀《千家詩(shī)》對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣

聆聽老師的諄諄教誨

9．幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。10.用“頭與肩膀左右搖擺”的動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了老師上課時(shí)把慷慨的感情融入身體的動(dòng)作，表現(xiàn)了老師朗誦時(shí)的陶醉和專注。

11．①需要重讀“青春激情”和“不斷奮進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)往事對(duì)我的積極意義，升華中心。②“金色的回憶”后面可以停頓，以突出強(qiáng)調(diào)回憶的重要性；“催我不斷奮進(jìn)”可與前面連讀，更緊湊。③語(yǔ)氣可以是深情的、堅(jiān)定的，表達(dá)被回憶激發(fā)出的積極態(tài)度。④節(jié)奏由舒緩到高亢，反映了從回憶中汲取力量，變得更加積極和堅(jiān)定的心理變化過程。

12．B【導(dǎo)語(yǔ)】這篇《往事依依》以細(xì)膩的筆觸勾勒出作者于漪的成長(zhǎng)記憶，通過四組典型意象（山水畫、千家詩(shī)、國(guó)文課堂、師長(zhǎng)教誨）構(gòu)建起文學(xué)啟蒙的精神圖譜。文中“形象思維”與“情感浸潤(rùn)”的雙線交織尤為精妙：山水畫的沉浸體驗(yàn)與《水滸傳》的想象重構(gòu)，展現(xiàn)形象思維對(duì)認(rèn)知的塑造；而教師聲情并茂的朗誦場(chǎng)景，則凸顯情感共鳴對(duì)人格的深遠(yuǎn)影響。結(jié)尾“催我不斷奮進(jìn)”的升華，將個(gè)人記憶轉(zhuǎn)化為永恒的精神動(dòng)力。8．本題考查對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的梳理與概括。依據(jù)“看山水畫讀《評(píng)注圖像水滸傳》”可定位到第②段，根據(jù)本段“我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下……猶如身歷其境，真是津津有味”以及段末“后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶”的內(nèi)容可知，作者當(dāng)時(shí)的感受是仿佛身臨其境，并且認(rèn)識(shí)到是生動(dòng)的形象形成了深刻的記憶。因此，（1）處應(yīng)填寫“身臨其境，生動(dòng)的形象形成深刻的記憶”。依據(jù)“沉浸在詩(shī)的意境和美的享受中”可定位到第④段，根據(jù)本段“《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物……一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中”以及“腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中”的內(nèi)容可知，讓作者產(chǎn)生這種感受的往事是讀《千家詩(shī)》。因此，（2）處應(yīng)填寫“讀《千家詩(shī)》”。依據(jù)“憶兩位國(guó)文老師”可定位到第⑤⑥段，根據(jù)第⑤段“我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的”以及第⑥段“此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說”的內(nèi)容可知，兩位老師的講課培養(yǎng)了她課外閱讀的興趣。因此，（3）處應(yīng)填寫“對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣”。依據(jù)“銘刻在心，一生受用”可定位到第⑦段，根據(jù)本段“老師常對(duì)我們說：‘你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書……’諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡”的內(nèi)容可知，讓作者有此感受的往事是聆聽老師的諄諄教誨。因此，（4）處應(yīng)填寫“聆聽老師的諄諄教誨”。9．本題考查對(duì)文章主旨句的辨識(shí)。根據(jù)文章第①段，開篇第一句“年華似流水”以比喻引出時(shí)光流逝之感，緊接著的“幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得”，通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了大部分記憶已然褪色。而轉(zhuǎn)折詞“但”后面的內(nèi)容——“有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”，則直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明了有少數(shù)往事非但沒有被時(shí)間沖刷模糊，反而清晰如昨，深深地烙印在作者心中。這種對(duì)往事鮮明、持久、深刻的記憶，正是“依依”之情最直接、最核心的體現(xiàn)，它統(tǒng)領(lǐng)全文，引出了后文對(duì)幾件具體往事的深情回憶。因此，這句話是直接表達(dá)“依依”之情的語(yǔ)句。10．本題考查對(duì)人物描寫手法及其表達(dá)效果的賞析。根據(jù)文章第⑤段，畫線句“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫。作者捕捉到老師朗誦時(shí)“頭與肩膀左右搖擺”這一細(xì)微而富有特點(diǎn)的身體姿態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了老師完全沉浸在辛棄疾詞作的悲壯意境之中，以至于情難自已、忘我投入的狀態(tài)。這個(gè)細(xì)節(jié)，不僅傳神地表現(xiàn)了這位國(guó)文老師授課時(shí)的激情與陶醉，更具體地展現(xiàn)了其如何通過身體力行的“悲歌慷慨”，將文學(xué)作品的情感力量傳遞給學(xué)生，從而“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”，凸顯了老師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)大的教學(xué)感染力。正是這樣真實(shí)、細(xì)膩的描寫，使平淡的往事變得鮮活而耐人尋味。11．本題考查句子朗讀設(shè)計(jì)能力。題目要求從重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面對(duì)文章結(jié)尾句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。此句作為全文收束，需體現(xiàn)對(duì)往事的深情回味與從中汲取的奮進(jìn)力量。示例：重音設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)“依依”“金色”“喚起”“催我”，突出情感的眷戀與回憶的珍貴力量。語(yǔ)氣節(jié)奏：前半句舒緩深沉，后半句漸強(qiáng)昂揚(yáng)，“不斷奮進(jìn)”一字一頓展現(xiàn)堅(jiān)定決心。12．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。B.作者通過生動(dòng)描繪看畫、讀詩(shī)、聽課等具體往事，自然流露對(duì)文學(xué)的熱愛及老師教誨的感激，全文以情動(dòng)人，并非“溫和說教”；故選B。13．比喻，把合歡樹的花比作“棉絮”“霧”，生動(dòng)形象地寫出了合歡花的輕盈、柔美，表達(dá)作者初見合歡樹的欣喜、喜愛之情。

14．不可以刪去。第③段寫了童年時(shí)期母親的真實(shí)樣子，用合歡樹的美來(lái)襯托母親的美，表達(dá)孩子對(duì)母親特有的愛和感受。第⑦段寫“我”人到中年，而母親老病在床，虛寫母親好似以前一樣健康的模樣，表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)母親去世的傷感、不舍。

15．贊同。第二單元的主題是親情。本文記敘了我多次探尋合歡，從兒時(shí)在合歡樹下感受合歡花的美麗詩(shī)意與母親美麗溫婉的容顏，到多年后母親病逝。作者將花和人緊密聯(lián)系，表達(dá)了對(duì)母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。這與第二單元的單元導(dǎo)語(yǔ)及單元選文是吻合的。

16．D【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以“合歡”為線索，通過三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)（9歲、19歲、成年后）的回憶，構(gòu)建起一個(gè)關(guān)于母愛與成長(zhǎng)的抒情空間。作者巧妙運(yùn)用意象疊加手法，將合歡花的視覺形象（粉紅絨花、如霧）、嗅覺體驗(yàn)（清甜香氣）與母親形象（香軟的聲音、胭脂般的臉頰）交織融合，形成獨(dú)特的感官記憶場(chǎng)。文中對(duì)史鐵生《合歡樹》的互文引用，既拓展了文本的哲學(xué)深度，又通過“未能走近”的遺憾暗示了親情永恒的悵惘。最終以病床前的時(shí)空疊印，完成對(duì)母愛主題的詩(shī)意升華。13．本題考查詞句理解和賞析。根據(jù)文章第③段，劃線句“樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般”連續(xù)運(yùn)用了兩個(gè)比喻。首先將合歡花比作“棉絮”，形象地寫出了花朵茸茸的、輕柔的質(zhì)感；進(jìn)而將成片的花團(tuán)遠(yuǎn)觀之景比作“霧”，既表現(xiàn)出花色的朦朧柔和，又展現(xiàn)出花勢(shì)的繁盛彌漫。這兩個(gè)比喻共同營(yíng)造出一種輕盈、夢(mèng)幻、唯美的意境，將合歡花特有的形、色、態(tài)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合上下文“我雀躍而出”以及香氣彌漫的描寫，這些精妙的比喻真切地傳達(dá)出九歲的“我”初次邂逅合歡時(shí)的新奇、驚喜與由衷的喜愛之情。14．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。根據(jù)文章第③段，此處的描寫“她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰……像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”出現(xiàn)在“我”九歲初遇合歡時(shí)。此時(shí)的母親年輕、美麗、充滿生命力，她的形象與柔美芬芳的合歡花相互映襯，共同構(gòu)成了“我”童年記憶中一個(gè)溫馨、美好、充滿詩(shī)意的畫面，表達(dá)了“我”對(duì)母親以及那段幸福時(shí)光的深切眷戀。根據(jù)文章第⑦段，完全相同的描寫再次出現(xiàn)，但語(yǔ)境已截然不同。此時(shí)，“我”已人到中年，而母親“整日躺在病床上”，“靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒有”。此處的描寫是虛寫，是“我”在病床前產(chǎn)生的幻覺或回憶。它與殘酷的現(xiàn)實(shí)（“驚回首，病床上的母親靜悄悄的”）形成尖銳而殘酷的對(duì)比。這種重復(fù)，強(qiáng)烈地凸顯了生命的無(wú)常與母愛的易逝，將物是人非的巨大悲痛、對(duì)母親深切的懷念以及‘子