幼兒園大班（202X-202X學(xué)年X學(xué)期）班務(wù)工作計劃一、指導(dǎo)方向與核心理念以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足幼兒園“生活化、游戲化、個性化”的教育主張，尊重大班幼兒（5-6歲）的年齡特點與發(fā)展需求，通過科學(xué)規(guī)劃的班級管理、整合式主題教育、家園協(xié)同支持，為幼兒搭建“自主成長+幼小銜接”的發(fā)展階梯，助力其在身心、認知、社會交往等方面實現(xiàn)平穩(wěn)過渡與質(zhì)的提升。二、班級現(xiàn)狀剖析本班現(xiàn)有幼兒XX名（男女比例約X:X），多數(shù)幼兒具備良好的生活自理能力（如自主穿衣、整理物品），在語言表達、合作游戲中展現(xiàn)出積極的探索欲。但個體差異顯著：部分幼兒規(guī)則意識薄弱（如集體活動中易分心），少數(shù)幼兒在任務(wù)持久性、情緒調(diào)節(jié)上需加強引導(dǎo)；另有X名幼兒存在書寫姿勢不規(guī)范、社交沖突解決能力不足的情況。結(jié)合上學(xué)期發(fā)展評估，本學(xué)期需重點關(guān)注“幼小銜接適應(yīng)性”與“個性化能力補位”。三、分層工作目標（一）班級管理：構(gòu)建“自主+有序”的成長生態(tài)1.完善班級公約，通過“幼兒提案-投票制定-角色踐行”的方式，讓幼兒成為規(guī)則的“制定者+守護者”，培養(yǎng)責(zé)任意識。2.創(chuàng)設(shè)“班級小管家”崗位（如圖書管理員、植物角養(yǎng)護員），每日輪換，提升幼兒自我管理與服務(wù)他人的能力。3.優(yōu)化班級環(huán)境，設(shè)置“幼小銜接角”（包含時間管理墻、任務(wù)卡區(qū)、小學(xué)場景模擬區(qū)），潛移默化滲透入學(xué)準備意識。（二）教育教學(xué)：深耕“整合+銜接”的發(fā)展路徑1.領(lǐng)域融合教學(xué)：以“四季的秘密”“我們的城市”等主題為線索，整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。例如：在“秋天的果園”主題中，通過“果實分類（科學(xué)）+豐收歌謠創(chuàng)編（語言）+果蔬拓印畫（藝術(shù)）+合作運水果（健康）”的系列活動，促進幼兒綜合能力發(fā)展。2.幼小銜接專項：認知準備：開展“前書寫游戲”（如用筷子夾豆子練握筆、網(wǎng)格紙畫直線練控筆）、“時間小主人”活動（制定一日計劃、體驗15分鐘專注任務(wù)）。社會性準備：通過“班級辯論賽”（如“該不該帶玩具到幼兒園”）、“值日生輪崗”，提升幼兒表達、合作與責(zé)任意識。情感準備：組織“參觀小學(xué)”“與小學(xué)生結(jié)對”活動，消除入學(xué)焦慮，激發(fā)向往之情。（三）家園共育：打造“協(xié)同+賦能”的教育共同體1.建立“三維溝通”機制：定期溝通：每月1次家長會（主題如“幼小銜接家庭準備”“如何培養(yǎng)任務(wù)意識”），每周在班級群分享“幼兒成長瞬間+下周學(xué)習(xí)預(yù)告”。個性化溝通：針對特殊需求幼兒（如情緒敏感、學(xué)習(xí)能力待提升），每兩周與家長一對一交流，制定“家園共育小目標”。體驗式溝通：開展“家長助教日”“親子職業(yè)體驗”（如幼兒當(dāng)“小老師”教家長做游戲），增強家長對教育理念的理解。2.設(shè)計“家庭任務(wù)包”：結(jié)合教學(xué)主題，布置親子實踐任務(wù)（如“家庭植物觀察日記”“整理書包大挑戰(zhàn)”），將教育延伸至生活。（四）安全保健：筑牢“預(yù)防+呵護”的健康防線1.安全教育日?；和ㄟ^“安全小劇場”（幼兒自編自演防拐、防燙傷情景?。?、“安全標志我來認”游戲，提升安全意識與自我保護能力。2.健康管理精細化：配合保健室做好晨檢、午檢，關(guān)注幼兒飲食、睡眠習(xí)慣；針對肥胖、體弱幼兒，制定個性化運動與膳食建議（如每日增加15分鐘跳繩、午餐優(yōu)先選蔬菜）。3.應(yīng)急能力強化：每學(xué)期開展2次防震、防火演練，讓幼兒熟練掌握逃生流程與自我保護動作。四、學(xué)期階段推進（示例）第一階段（第1-4周）：穩(wěn)基賦能期班級管理：完成班級公約制定，啟動“小管家”崗位，重點培養(yǎng)“傾聽、整理”兩項常規(guī)。教育教學(xué)：開展“我的幼兒園回憶”主題，喚醒幼兒學(xué)習(xí)熱情；啟動“前書寫”游戲打卡（家長每日記錄5分鐘練習(xí)情況）。家園共育：召開期初家長會，解讀學(xué)期計劃與幼小銜接重點；發(fā)放“家庭習(xí)慣自查表”，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒生活自理細節(jié)。第二階段（第5-12周）：主題深化期教育教學(xué)：推進“我們的城市”主題，開展“參觀消防站”“繪制社區(qū)地圖”等實踐活動；幼小銜接進入“任務(wù)意識”培養(yǎng)（如每日完成“小任務(wù)卡”：整理桌面、提醒同伴喝水）。家園共育：組織“家長開放日”，展示主題教學(xué)成果；開展“親子時間管理挑戰(zhàn)”（家庭記錄幼兒專注完成任務(wù)的時長，班級內(nèi)分享經(jīng)驗）。第三階段（第13-18周）：銜接沖刺期教育教學(xué)：開展“我是小學(xué)生”模擬活動（穿校服、背書包、體驗40分鐘課堂）；組織“畢業(yè)季”主題，通過“成長冊制作”“畢業(yè)詩創(chuàng)編”梳理三年成長。家園共育：召開“幼小銜接專題會”，邀請小學(xué)教師分享入學(xué)準備要點；發(fā)放“入學(xué)物品準備清單”，指導(dǎo)家長科學(xué)準備學(xué)習(xí)用品。第四階段（第19-20周）：總結(jié)展望期班級管理：評選“班級成長之星”，總結(jié)幼兒發(fā)展亮點；整理幼兒作品、照片，制作“畢業(yè)紀念冊”。家園共育：發(fā)放“幼兒發(fā)展評估報告”，反饋學(xué)期成長；征集家長對班級工作的建議，為下學(xué)期優(yōu)化做準備。五、資源支持與反思調(diào)整1.資源保障：提前聯(lián)系小學(xué)、社區(qū)資源（如消防站、圖書館），為主題活動與幼小銜接提供實踐場地；更新班級區(qū)角材料（如新增“小學(xué)文具體驗盒”“時間沙漏”等）。2.反思優(yōu)化：每周進行班級工作復(fù)盤，結(jié)合幼兒發(fā)展觀察記錄（如“任務(wù)完成度統(tǒng)計表”“情緒管理觀察表”），調(diào)整