教師述職報(bào)告寫作范本與注意事項(xiàng)教師述職報(bào)告是教育工作者回顧職業(yè)歷程、梳理育人實(shí)踐、反思專業(yè)發(fā)展的重要文本載體，既服務(wù)于學(xué)校管理層面的工作評(píng)估，也為教師自身迭代成長(zhǎng)提供清晰的“復(fù)盤鏡”。一份優(yōu)質(zhì)的述職報(bào)告，應(yīng)兼具事實(shí)性、思想性與發(fā)展性，既客觀呈現(xiàn)工作實(shí)績(jī)，又深度剖析實(shí)踐邏輯，更錨定未來(lái)成長(zhǎng)方向。以下從寫作范本與核心注意事項(xiàng)兩方面展開，為不同崗位、不同學(xué)段的教師提供實(shí)操性指引。一、寫作范本：基于崗位場(chǎng)景的差異化呈現(xiàn)述職報(bào)告的核心是“因崗而異、因責(zé)而述”，需結(jié)合教學(xué)崗、班主任崗、行政兼教學(xué)崗等不同場(chǎng)景，突出崗位核心職責(zé)與特色成果。（一）學(xué)科教師述職報(bào)告范本（以初中語(yǔ)文教師為例）標(biāo)題：堅(jiān)守語(yǔ)文育人初心，深耕課堂提質(zhì)之路——202X-202X學(xué)年度述職報(bào)告開頭：本人XXX，20XX年入職XX中學(xué)，現(xiàn)任初三年級(jí)語(yǔ)文教師、備課組長(zhǎng)。本學(xué)年度圍繞“素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型”核心目標(biāo)，立足教學(xué)、教研、育人三維度開展工作，現(xiàn)將履職情況匯報(bào)如下：1.師德為先，筑牢育人底色以“立德樹人”為根本，踐行“文以載道”的語(yǔ)文教育理念。通過(guò)班級(jí)讀書會(huì)、傳統(tǒng)文化主題班會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典文本中體悟家國(guó)情懷；關(guān)注學(xué)困生心理狀態(tài)，建立“一對(duì)一”閱讀成長(zhǎng)檔案，本學(xué)年轉(zhuǎn)化X名學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，其中X同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)從及格線提升至優(yōu)秀。2.教學(xué)為基，深耕課堂實(shí)效課堂改革：牽頭備課組開展“大單元教學(xué)”實(shí)踐，設(shè)計(jì)《家國(guó)情懷》跨文本學(xué)習(xí)單元，整合課文、名著、時(shí)文資源，學(xué)生課堂參與度提升X%（課堂觀察記錄統(tǒng)計(jì)），單元測(cè)試優(yōu)秀率較傳統(tǒng)教學(xué)模式提高X個(gè)百分點(diǎn)。分層教學(xué)：針對(duì)初三學(xué)情，開發(fā)“基礎(chǔ)夯實(shí)+拓展提升”雙軌作業(yè)體系，基礎(chǔ)層作業(yè)聚焦字詞、文言文翻譯等核心考點(diǎn)，拓展層設(shè)計(jì)“時(shí)事評(píng)論寫作”“劇本創(chuàng)編”等開放任務(wù)，滿足不同學(xué)力學(xué)生需求。3.教研賦能，探索專業(yè)成長(zhǎng)參與校級(jí)課題《初中語(yǔ)文群文閱讀與批判性思維培養(yǎng)》，撰寫的《從“教課文”到“教語(yǔ)文”的課堂轉(zhuǎn)型路徑》獲區(qū)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；作為備課組長(zhǎng)，組織“同課異構(gòu)+課后重構(gòu)”教研活動(dòng)X次，帶動(dòng)組內(nèi)3名教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)。4.問(wèn)題與反思課堂節(jié)奏把控仍需優(yōu)化，部分拓展任務(wù)因時(shí)間分配不足導(dǎo)致深度不夠；分層作業(yè)的反饋效率有待提升，后續(xù)計(jì)劃引入“學(xué)習(xí)小組互評(píng)+教師精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)”機(jī)制。5.未來(lái)計(jì)劃深化大單元教學(xué)研究，開發(fā)《鄉(xiāng)土文化》校本課程；探索“AI+語(yǔ)文”混合式學(xué)習(xí)模式，利用智慧課堂平臺(tái)優(yōu)化作業(yè)反饋流程。（二）班主任述職報(bào)告范本（以高中班主任為例）標(biāo)題：以愛(ài)為舟，載夢(mèng)遠(yuǎn)航——202X屆高三班主任工作述職開頭：本人XXX，擔(dān)任XX高中高三（X）班班主任及數(shù)學(xué)教師。本學(xué)年以“護(hù)航高考、賦能成長(zhǎng)”為核心，聚焦班級(jí)管理精細(xì)化、學(xué)生心理疏導(dǎo)常態(tài)化、家校協(xié)同高效化，現(xiàn)述職如下：1.班級(jí)管理：從“管紀(jì)律”到“育自主”建立“班級(jí)自治委員會(huì)”，設(shè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理等委員，每周召開“班級(jí)議事會(huì)”，學(xué)生自主策劃“減壓趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等活動(dòng)，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)，本學(xué)年獲“校級(jí)優(yōu)秀班集體”稱號(hào)。實(shí)施“一生一策”成長(zhǎng)檔案，針對(duì)X名臨界生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃（如藝術(shù)生文化課沖刺、偏科生補(bǔ)弱方案），班級(jí)高考本科上線率較上一屆提升X%。2.心理疏導(dǎo)：筑牢高考“心防線”面對(duì)高三壓力，構(gòu)建“個(gè)體咨詢+團(tuán)體輔導(dǎo)”心理支持體系：開展“我的大學(xué)夢(mèng)”可視化愿景墻活動(dòng)，組織“壓力管理”主題班會(huì)X次；建立“班主任-心理委員-家長(zhǎng)”三級(jí)預(yù)警機(jī)制，成功干預(yù)X例考前焦慮個(gè)案，學(xué)生心理測(cè)評(píng)優(yōu)良率達(dá)X%。3.家校協(xié)同：從“通知群”到“成長(zhǎng)共同體”創(chuàng)新家校溝通模式，每月舉辦“家長(zhǎng)課堂”（如《如何與高三生有效溝通》），每?jī)芍馨l(fā)布《班級(jí)成長(zhǎng)月報(bào)》（含學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、心理動(dòng)態(tài)）；建立“家長(zhǎng)志愿崗”，家長(zhǎng)參與食堂監(jiān)督、晚自習(xí)值班等，家校矛盾投訴率為零。4.問(wèn)題與反思對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化需求響應(yīng)存在延遲（如藝術(shù)生集訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)跟蹤）；班級(jí)活動(dòng)與教學(xué)時(shí)間的平衡需更精細(xì)規(guī)劃，后續(xù)計(jì)劃引入“學(xué)生提案表決制”優(yōu)化活動(dòng)安排。5.未來(lái)展望總結(jié)高三帶班經(jīng)驗(yàn)，形成《新高考背景下班主任精細(xì)化管理手冊(cè)》；探索“后高考時(shí)代”學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤機(jī)制，建立畢業(yè)生發(fā)展檔案。（三）行政兼教學(xué)崗述職報(bào)告范本（以教務(wù)處副主任兼小學(xué)英語(yǔ)教師為例）標(biāo)題：雙線并行，以管理賦能教學(xué)——202X年度述職報(bào)告開頭：本人XXX，現(xiàn)任XX小學(xué)教務(wù)處副主任，兼任三年級(jí)英語(yǔ)教師。本學(xué)年立足“教學(xué)質(zhì)量提升”與“教務(wù)管理優(yōu)化”雙主線，統(tǒng)籌教學(xué)常規(guī)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)等工作，現(xiàn)將履職情況匯報(bào)：1.教學(xué)一線：守好課堂主陣地踐行“雙減”政策，設(shè)計(jì)“英語(yǔ)趣味闖關(guān)”作業(yè)（如“單詞拼寫小達(dá)人”“口語(yǔ)配音秀”），學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)降低X%，英語(yǔ)學(xué)科期末測(cè)評(píng)優(yōu)秀率達(dá)X%（較上一學(xué)年提升X%）。參與校級(jí)“英語(yǔ)繪本閱讀課程”開發(fā)，編寫校本教材《XX小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀（三年級(jí)）》，獲區(qū)課程資源評(píng)比一等獎(jiǎng)。2.教務(wù)管理：以服務(wù)促發(fā)展優(yōu)化教學(xué)常規(guī)檢查：將“推門課”“教案檢查”改為“課堂觀察+教學(xué)反思研討”，教師教案抄襲率從X%降至X%，課堂創(chuàng)新案例數(shù)量增長(zhǎng)X%。統(tǒng)籌教師培訓(xùn)：組織“新課標(biāo)解讀”“跨學(xué)科教學(xué)”等專題培訓(xùn)X場(chǎng)，牽頭成立“青年教師成長(zhǎng)聯(lián)盟”，X名教師在區(qū)教學(xué)新秀評(píng)比中獲獎(jiǎng)。推進(jìn)課程改革：協(xié)助校長(zhǎng)室構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+特色”三級(jí)課程體系，引入“編程啟蒙”“非遺剪紙”等X門特色課程，學(xué)生選課參與率達(dá)X%。3.問(wèn)題與反思教務(wù)工作有時(shí)擠占教學(xué)研究時(shí)間，導(dǎo)致個(gè)人課堂創(chuàng)新力度不足；課程評(píng)價(jià)體系仍需完善，對(duì)特色課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏量化指標(biāo)。4.改進(jìn)方向?qū)嵭小皶r(shí)間塊管理”，每周固定X小時(shí)開展教學(xué)研究；聯(lián)合教研處設(shè)計(jì)“特色課程評(píng)價(jià)量規(guī)”，從“參與度、成果質(zhì)量、學(xué)生反饋”三維度進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。二、核心注意事項(xiàng)：從“完成述職”到“專業(yè)呈現(xiàn)”的進(jìn)階述職報(bào)告的價(jià)值不僅是“交差”，更要成為職業(yè)成長(zhǎng)的“腳手架”。寫作中需規(guī)避常見(jiàn)誤區(qū)，把握以下關(guān)鍵原則：（一）內(nèi)容維度：真實(shí)、聚焦、深刻真實(shí)性：拒絕“美顏式”述職，成績(jī)需有數(shù)據(jù)、案例支撐（如“轉(zhuǎn)化X名學(xué)困生”而非“幫助多名學(xué)生進(jìn)步”），問(wèn)題需具體（如“課堂節(jié)奏把控不足”而非“教學(xué)能力有待提升”）。聚焦性：緊扣崗位核心職責(zé)，教學(xué)崗?fù)怀觥罢n堂、教研、育人”，班主任崗?fù)怀觥鞍嗉?jí)管理、心理疏導(dǎo)、家校協(xié)同”，行政崗?fù)怀觥肮芾硇?、服?wù)教學(xué)”。避免“大而全”的流水賬，可采用“黃金圈法則”：先講“為什么做”（教育理念），再講“做了什么”（行動(dòng)舉措），最后講“做成了什么”（成果影響）。深刻性：反思不是“自我批評(píng)”的走過(guò)場(chǎng)，要分析“問(wèn)題背后的根源”（如“分層作業(yè)反饋慢”源于“評(píng)價(jià)機(jī)制不健全”），并提出“可操作的改進(jìn)路徑”（如“引入小組互評(píng)+教師抽樣點(diǎn)評(píng)”）。（二）結(jié)構(gòu)維度：邏輯清晰、層次分明模塊化設(shè)計(jì)：可按“德（師德師風(fēng)）、能（專業(yè)能力）、勤（工作態(tài)度）、績(jī)（工作成果）、廉（廉潔自律）”五維框架，或“工作回顧-問(wèn)題反思-未來(lái)計(jì)劃”三段式結(jié)構(gòu)。避免章節(jié)標(biāo)題重復(fù)（如多個(gè)部分都用“教學(xué)工作”），可通過(guò)場(chǎng)景化標(biāo)題區(qū)分（如“課堂提質(zhì)：從知識(shí)傳授到素養(yǎng)培育”“班級(jí)賦能：從紀(jì)律約束到自主管理”）。過(guò)渡自然：各部分之間用“承上啟下”的語(yǔ)句銜接，如“在教學(xué)實(shí)踐中沉淀的思考，也推動(dòng)我在教研層面探索突破”“管理工作的優(yōu)化，最終要落腳于教學(xué)質(zhì)量的提升”。（三）語(yǔ)言維度：簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)、避免“空話套話”去“口號(hào)化”：將“不忘初心，牢記使命”轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)（如“以‘文以載道’理念設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)”），避免“為黨育人、為國(guó)育才”等宏觀表述的空泛使用，需結(jié)合崗位實(shí)際詮釋?？谡Z(yǔ)化與書面化平衡：述職報(bào)告是“說(shuō)給人聽(tīng)”的文本，可適當(dāng)使用短句、案例描述（如“學(xué)生說(shuō)‘原來(lái)文言文這么有趣’”），但需保持書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性（如“‘雙減’政策背景下”而非“現(xiàn)在國(guó)家要求雙減”）。（四）細(xì)節(jié)維度：格式規(guī)范、細(xì)節(jié)加分格式統(tǒng)一：標(biāo)題宋體二號(hào)加粗，正文仿宋四號(hào)，段落首行縮進(jìn)2字符；時(shí)間表述用“202X年X月-202X年X月”，避免模糊表述（如“去年”“今年”）。字?jǐn)?shù)適配：普通教師述職控制在____字，中層干部可適當(dāng)擴(kuò)展至____字，避免“短而空”或“長(zhǎng)而雜”。數(shù)據(jù)可視化：重要成果用“對(duì)比數(shù)據(jù)”呈現(xiàn)（如“優(yōu)秀率從X%提升至X%”），或用“成果清單”（如“獲獎(jiǎng)情況：區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)課題結(jié)題1項(xiàng)、論文發(fā)表2篇”），增強(qiáng)說(shuō)服力。三、總結(jié)：述職報(bào)告是“職業(yè)敘事”，更是“成長(zhǎng)宣言”一份優(yōu)質(zhì)的教師述職報(bào)告，本質(zhì)是用專業(yè)語(yǔ)言講述“教育故事”：故事里有課堂的火花、學(xué)生的成長(zhǎng)