幼兒園親子手工燈籠教案及反思一、活動背景與設(shè)計(jì)意圖燈籠作為傳統(tǒng)民俗文化的載體，承載著團(tuán)圓、喜慶的美好寓意。開展親子手工燈籠制作活動，既為幼兒搭建了感受傳統(tǒng)文化的實(shí)踐平臺，又能通過親子協(xié)作增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)，同時(shí)鍛煉幼兒動手能力與創(chuàng)新思維。活動以“環(huán)?！?chuàng)意·傳承”為核心，鼓勵(lì)家庭利用廢舊材料創(chuàng)作，在實(shí)踐中滲透綠色教育理念。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能初步了解燈籠的文化內(nèi)涵（如節(jié)日象征、傳統(tǒng)工藝），感知“廢舊材料再利用”的環(huán)保價(jià)值；家長能理解手工活動對幼兒發(fā)展的多元支持（精細(xì)動作、審美表達(dá)、親子互動）。（二）技能目標(biāo)親子合作完成1件燈籠作品，掌握“折疊、粘貼、裝飾”等基礎(chǔ)手工技巧；幼兒在家長引導(dǎo)下嘗試創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如造型、色彩搭配），提升動手能力與想象力。（三）情感目標(biāo)親子在協(xié)作中體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣，增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)；幼兒通過作品展示獲得成就感，萌發(fā)對傳統(tǒng)民俗文化的喜愛。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.基礎(chǔ)材料：廢舊紙杯/紙盒（洗凈晾干）、彩色皺紋紙、安全剪刀（幼兒專用）、固體膠、麻繩/絲帶、打孔器（教師備用）。2.創(chuàng)意材料：亮片、毛絨球、卡通貼紙、中國結(jié)掛飾（豐富裝飾層次）；備用材料包（針對材料不足的家庭）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.活動區(qū)以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題布置：懸掛傳統(tǒng)燈籠圖片、燈謎卡片，播放《春節(jié)序曲》片段營造氛圍。2.分組擺放桌椅，每組配備收納盒（整理工具與材料），確保操作空間安全有序。四、活動過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：燈籠的故事（5分鐘）教師手持傳統(tǒng)宮燈，結(jié)合繪本《元宵節(jié)的燈籠》片段講述：“很久很久以前，燈籠是用來照亮、驅(qū)邪的……現(xiàn)在，我們會在節(jié)日里掛燈籠，它代表著團(tuán)圓和快樂。今天，我們要和爸爸媽媽一起，用神奇的‘魔法’把廢舊材料變成漂亮的燈籠！”引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的結(jié)構(gòu)（主體、提手、裝飾），激發(fā)創(chuàng)作興趣。（二）示范講解：親子協(xié)作的“小妙招”（8分鐘）1.結(jié)構(gòu)示范：教師以“紙杯燈籠”為例，分步演示：①紙杯底部打孔穿繩（教師輔助）；②杯身粘貼彩色紙條（幼兒撕貼，家長協(xié)助固定）；③裝飾提手（系中國結(jié)或貼紙）。強(qiáng)調(diào)“親子分工”：家長負(fù)責(zé)安全操作（如使用剪刀），幼兒主導(dǎo)創(chuàng)意設(shè)計(jì)（選顏色、貼裝飾）。2.安全提示：重點(diǎn)講解“剪刀使用規(guī)則”（只剪材料、不指向他人）、“膠水使用方法”（少量多次，避免弄臟手）。（三）親子創(chuàng)作：我的燈籠我做主（15分鐘）1.分組創(chuàng)作：家庭自由選擇材料（紙杯/紙盒），教師巡回指導(dǎo)：針對小班幼兒：簡化步驟（如“涂色+貼貼紙”裝飾燈籠），家長多給予鼓勵(lì)式提問（“你想給燈籠穿什么顏色的‘衣服’呀？”）。針對中大班幼兒：鼓勵(lì)創(chuàng)意改造（如將紙盒剪成鏤空花紋，或用皺紋紙做“燈籠穗”），家長退居輔助角色（遞材料、提建議）。2.問題支持：若家庭遇到“粘貼不牢固”“造型單一”等問題，教師及時(shí)提供策略（如“用雙面膠代替固體膠”“試試把紙條卷成波浪形”）。（四）展示分享：燈籠的“小舞臺”（10分鐘）1.作品展示：家庭將燈籠懸掛于“創(chuàng)意燈籠墻”，幼兒牽著家長的手介紹作品：“我的燈籠是‘星星燈籠’，因?yàn)槲屹N了好多星星貼紙！”“我們用舊紙盒做了‘老虎燈籠’，祝大家新年吉祥！”2.互動欣賞：教師引導(dǎo)幼兒互相欣賞，用“我喜歡XX的燈籠，因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)贊美，增強(qiáng)成就感與審美能力。（五）活動延伸：燈籠的“新玩法”1.班級層面：將燈籠布置為“主題環(huán)創(chuàng)”，夜晚開啟小燈，營造“燈籠展”氛圍；開展“燈謎會”，幼兒與家長共同設(shè)計(jì)簡單燈謎。2.家庭層面：建議家長與幼兒用燈籠玩“光影游戲”（手電筒照射燈籠，觀察投影變化），或記錄“燈籠的一天”（拍照、繪畫，延續(xù)創(chuàng)作樂趣）。五、活動反思（一）亮點(diǎn)與成效1.親子互動的深度性：多數(shù)家庭能實(shí)現(xiàn)“幼兒主導(dǎo)、家長輔助”的協(xié)作模式，如小班幼兒自主選擇裝飾材料，家長耐心配合；中大班幼兒嘗試復(fù)雜造型（如鏤空紙盒燈籠），家長給予技術(shù)支持，親子情感在創(chuàng)作中自然升溫。2.環(huán)保理念的滲透：廢舊材料的再利用得到家長認(rèn)可，活動后多個(gè)家庭反饋“回家后會收集更多廢舊材料做手工”，綠色教育理念初步落地。3.文化認(rèn)知的拓展：通過故事導(dǎo)入與作品分享，幼兒對“燈籠的意義”有了具象認(rèn)知，部分家庭在分享時(shí)主動提及“春節(jié)掛燈籠”的習(xí)俗，實(shí)現(xiàn)文化傳承的隱性教育。（二）不足與改進(jìn)1.個(gè)體差異的支持不足：少數(shù)動手能力較弱的家庭（如祖輩帶娃）在創(chuàng)作中進(jìn)度緩慢，教師指導(dǎo)時(shí)未能兼顧所有小組。改進(jìn)：提前制作“步驟示意圖”（圖文結(jié)合），發(fā)放給家庭參考；增加1-2名助教老師，重點(diǎn)支持操作困難的小組。2.時(shí)間把控的精準(zhǔn)度：展示分享環(huán)節(jié)部分幼兒表達(dá)超時(shí)，導(dǎo)致后續(xù)延伸活動倉促。改進(jìn)：提前約定“介紹時(shí)間不超過1分鐘”，用手勢提醒；精簡分享環(huán)節(jié)，保留“亮點(diǎn)介紹+簡短贊美”的核心流程。3.材料多樣性的局限：部分家庭反饋“材料選擇少，創(chuàng)意受限制”。改進(jìn)：下次活動前調(diào)研家庭廢舊材料（如易拉罐、塑料瓶），提前分類整理；增設(shè)“材料自選區(qū)”，提供更多元的創(chuàng)作素材（如竹篾、宣紙，滿足不同創(chuàng)意需求）。（三）后續(xù)思考親子手工活動的核心價(jià)值不僅在于“作品完成”，更在于“過程中的成長”。