小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)指導(dǎo)計劃一、計劃背景與指導(dǎo)意義在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）深化落地的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型”“差異化學(xué)習(xí)支持”“教學(xué)評一致性”等新挑戰(zhàn)。一線教師在教材解讀深度、課堂活動設(shè)計、素養(yǎng)評價實施等方面存在專業(yè)發(fā)展需求。本指導(dǎo)計劃依托名師專業(yè)引領(lǐng)，通過“研訓(xùn)結(jié)合、課例驅(qū)動、成果反哺”的路徑，助力教師突破教學(xué)瓶頸，推動數(shù)學(xué)課堂從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”進階，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力與思維品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。二、指導(dǎo)目標(biāo)（一）教師專業(yè)成長目標(biāo)新手教師：掌握“新課標(biāo)理念—教材內(nèi)容—課堂實踐”的轉(zhuǎn)化路徑，能獨立設(shè)計符合學(xué)段特點的數(shù)學(xué)活動，形成規(guī)范且具活力的教學(xué)風(fēng)格。骨干教師：深化“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科實踐”的設(shè)計與實施能力，產(chǎn)出可推廣的教學(xué)案例、微課資源或課題成果。名優(yōu)教師：構(gòu)建個性化教學(xué)主張，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范輻射作用，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革方向。（二）學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)興趣：通過“生活化情境+探究性任務(wù)”的課堂設(shè)計，使85%以上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持主動參與意愿。核心素養(yǎng)：在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”等領(lǐng)域，學(xué)生能運用“三會”（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思維思考、語言表達）解決真實問題，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中“高階思維題”正確率提升15%。三、指導(dǎo)內(nèi)容與實施策略（一）教材解讀與教學(xué)重構(gòu)指導(dǎo)內(nèi)容：聚焦新課標(biāo)“核心素養(yǎng)內(nèi)涵—內(nèi)容要求—學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的邏輯鏈，突破“知識點碎片化教學(xué)”困境。例如，對“分數(shù)的意義”教學(xué)，需關(guān)聯(lián)“量感”“數(shù)感”的培養(yǎng)，整合“分物操作—數(shù)軸表征—生活應(yīng)用”的學(xué)習(xí)任務(wù)群。實施策略：案例研討：每月開展“同課異構(gòu)+課標(biāo)溯源”活動，對比不同版本教材的編排邏輯，提煉“單元核心概念”。工具開發(fā)：設(shè)計《教材素養(yǎng)點拆解表》，指導(dǎo)教師將“三會”目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時可觀測的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如“會用數(shù)學(xué)眼光觀察”可拆解為“能識別生活中的對稱現(xiàn)象并分類”）。（二）課堂教學(xué)優(yōu)化指導(dǎo)內(nèi)容：破解“情境虛假化”“探究形式化”“評價單一化”問題，打造“真實情境—深度探究—素養(yǎng)評價”的課堂生態(tài)。例如，“統(tǒng)計與概率”教學(xué)可結(jié)合校園“垃圾分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計”項目，設(shè)計“數(shù)據(jù)收集—分析決策—成果匯報”的實踐鏈。實施策略：課例研磨：采用“1+N”師徒制（1名名師帶N名教師），通過“教學(xué)設(shè)計—課堂實錄—反思迭代”三循環(huán)，優(yōu)化教學(xué)活動的“思維階梯”（如從“直觀操作”到“符號表達”的進階任務(wù)）。觀摩研討：每學(xué)期組織“名師示范周”，展示“問題串驅(qū)動”“錯例資源化”等創(chuàng)新課型，課后開展“課堂觀察量表”分析（從“師生互動頻次”“高階問題占比”等維度診斷課堂質(zhì)量）。（三）作業(yè)設(shè)計與評價創(chuàng)新指導(dǎo)內(nèi)容：摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，構(gòu)建“基礎(chǔ)鞏固+拓展探究+實踐應(yīng)用”的分層作業(yè)體系，配套“過程性+表現(xiàn)性”評價工具。例如，“圓柱與圓錐”單元可設(shè)計：基礎(chǔ)層：畫圖標(biāo)注圓柱各部分名稱（鞏固概念）；拓展層：用橡皮泥制作等底等高的圓柱與圓錐，推導(dǎo)體積關(guān)系（探究規(guī)律）；實踐層：測量家中圓柱形物體的容積，設(shè)計“包裝優(yōu)化”方案（生活應(yīng)用）。實施策略：工作坊研修：名師帶領(lǐng)教師開發(fā)“作業(yè)設(shè)計模板”，明確“素養(yǎng)目標(biāo)—作業(yè)類型—評價指標(biāo)”的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生參與評價：引入“作業(yè)自評量表”“同伴互評單”，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力（如讓學(xué)生標(biāo)注“這道題我用了_____數(shù)學(xué)方法，還可以優(yōu)化的地方是_____”）。（四）教研能力提升指導(dǎo)內(nèi)容：從“經(jīng)驗型教學(xué)”轉(zhuǎn)向“研究型教學(xué)”，掌握“小課題研究”“行動研究”的方法。例如，針對“低年級數(shù)學(xué)語言表達薄弱”問題，可開展“數(shù)學(xué)課堂‘說題’訓(xùn)練的策略研究”。實施策略：課題指導(dǎo)：名師一對一指導(dǎo)教師選題、設(shè)計研究方案，每學(xué)期產(chǎn)出1-2項校級微課題成果。成果轉(zhuǎn)化：將教研成果轉(zhuǎn)化為“教學(xué)改進策略庫”（如整理“學(xué)困生思維可視化工具包”），供教師日常教學(xué)參考。四、實施階段與任務(wù)安排（一）籌備啟動階段（第1-2周）1.組建指導(dǎo)團隊：遴選3-5名省市級小學(xué)數(shù)學(xué)名師，涵蓋“計算教學(xué)”“圖形教學(xué)”“綜合實踐”等領(lǐng)域，明確分工（如教材解讀組、課堂指導(dǎo)組、評價研究組）。2.需求調(diào)研：通過“教師問卷+課堂觀察”，梳理教師三大痛點（如“大單元教學(xué)設(shè)計無從下手”“素養(yǎng)評價難以量化”等），形成《教師發(fā)展需求清單》。（二）分層推進階段（第3-15周）新手教師：開展“新課標(biāo)理念+教學(xué)基本功”集訓(xùn)，每周1次“教材說課+模擬上課”訓(xùn)練，名師重點指導(dǎo)“教學(xué)目標(biāo)敘寫”“課堂常規(guī)建立”。骨干教師：參與“主題式課例研究”，每2周進行1次“教學(xué)設(shè)計研討+課堂實踐+反思重構(gòu)”，名師側(cè)重“大單元整體設(shè)計”“跨學(xué)科任務(wù)開發(fā)”的指導(dǎo)。名優(yōu)教師：主持“教學(xué)主張?zhí)釤捁ぷ鞣弧?，結(jié)合自身教學(xué)特色（如“數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)”“思維可視化教學(xué)”），形成可推廣的教學(xué)模式，每學(xué)期舉辦1次區(qū)域展示課。（三）總結(jié)提升階段（第16-18周）1.成果梳理：整理“優(yōu)秀教學(xué)案例集”“作業(yè)設(shè)計資源包”“教研成果匯編”，形成《小學(xué)數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)成果手冊》。2.輻射推廣：通過“校際聯(lián)盟”“線上直播課”等形式，將指導(dǎo)成果向區(qū)域內(nèi)薄弱學(xué)校輻射，帶動整體教學(xué)質(zhì)量提升。五、保障機制（一）組織保障成立由學(xué)校教學(xué)副校長、教研主任、名師團隊組成的“指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，每月召開例會，協(xié)調(diào)資源、解決實施中的問題。（二）資源保障經(jīng)費支持：設(shè)立專項經(jīng)費，用于購買新課標(biāo)解讀書籍、錄制教學(xué)視頻、開展校外研修等。平臺搭建：創(chuàng)建“小學(xué)數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)資源庫”，上傳課例視頻、課件模板、評價工具等，供教師隨時學(xué)習(xí)。（三）激勵機制教師層面：將指導(dǎo)參與度、成果質(zhì)量與“職稱評審”“評優(yōu)評先”掛鉤，對優(yōu)秀成果（如獲獎?wù)n例、發(fā)表論文）給予獎勵。學(xué)生層面：設(shè)立“數(shù)學(xué)素養(yǎng)之星”“創(chuàng)新實踐獎”，激勵學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，反哺教師教學(xué)改進。六、預(yù)期成效（一）教師發(fā)展新手教師：60%以上能獨立承擔(dān)校級公開課，教學(xué)常規(guī)達標(biāo)率提升至95%。骨干教師：產(chǎn)出2-3項區(qū)級及以上教學(xué)成果，形成1-2個特色教學(xué)課例。名優(yōu)教師：在區(qū)域內(nèi)形成教學(xué)影響力，帶動3-5所學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革。（二）學(xué)生成長學(xué)習(xí)態(tài)度：數(shù)學(xué)課堂“主動提問率”