幼兒園教師保教活動設(shè)計與總結(jié)范例一、保教活動設(shè)計的核心原則幼兒園保教活動的設(shè)計需以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，兼顧教育性與趣味性。以下原則是活動設(shè)計的底層邏輯：（一）發(fā)展適宜性原則活動目標與內(nèi)容需匹配幼兒的年齡特點和個體差異。例如，小班幼兒以感官探索和動作發(fā)展為主，中班側(cè)重合作與規(guī)則意識，大班則可融入問題解決與任務(wù)挑戰(zhàn)。在設(shè)計“圖形拼搭”活動時，小班可提供大顆粒積木進行自由堆疊，中班引導(dǎo)用圖形組合拼貼簡單圖案，大班則嘗試設(shè)計“圖形迷宮”并講述創(chuàng)意。（二）整合性原則打破領(lǐng)域界限，將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)的目標自然融合。如“小小農(nóng)場主”活動中，幼兒通過種植蔬菜（科學(xué)）、記錄生長日記（語言）、合作照顧植物（社會）、用蔬菜拓印創(chuàng)作（藝術(shù)）、參與種植勞動（健康），實現(xiàn)多領(lǐng)域能力的協(xié)同發(fā)展。（三）游戲化原則以游戲為基本活動形式，讓幼兒在“玩中學(xué)”。例如，將數(shù)學(xué)“分類”目標轉(zhuǎn)化為“超市購物”游戲：幼兒扮演收銀員，根據(jù)商品的顏色、形狀或用途分類擺放，在角色扮演中理解分類邏輯，而非機械記憶概念。（四）生活性原則活動內(nèi)容源于幼兒生活經(jīng)驗，解決真實問題。如“整理我的小書包”活動，結(jié)合幼兒入園后整理物品的需求，通過兒歌、圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類整理，既培養(yǎng)生活技能，又滲透數(shù)學(xué)分類思維。二、分領(lǐng)域保教活動設(shè)計范例（一）健康領(lǐng)域：《有趣的繩梯挑戰(zhàn)》1.活動目標發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性與平衡能力，嘗試多種繩梯玩法（單腳跳、開合跳、跨越）；培養(yǎng)規(guī)則意識與合作精神，在小組競賽中體驗運動樂趣。2.活動準備戶外場地鋪設(shè)3條繩梯（長度適配幼兒身高），標記起點與終點；動物頭飾（小兔、袋鼠、青蛙）若干，用于分組；音樂《健康歌》（熱身與放松環(huán)節(jié)使用）。3.活動過程熱身導(dǎo)入（5分鐘）：教師帶領(lǐng)幼兒模仿動物動作（小兔蹦、袋鼠跳、青蛙蹲），結(jié)合繩梯邊緣做簡單拉伸，喚醒身體機能。探索玩法（10分鐘）：幼兒自由嘗試繩梯玩法，教師觀察并捕捉創(chuàng)意（如“蛇形穿梭”“雙人同步跳”），邀請幼兒分享演示，提煉“安全玩法”要點（如腳不踩繩、保持節(jié)奏）。小組競賽（15分鐘）：幼兒分組（每組4-5人），佩戴動物頭飾，完成“接力挑戰(zhàn)”：單腳跳通過繩梯→跨越繩梯間隙→開合跳返回，下一名組員接力。教師強調(diào)“公平競賽，互相加油”的規(guī)則，過程中用語言鼓勵（如“袋鼠隊的小尾巴甩得真有力！”）。放松總結(jié)（5分鐘）：播放音樂，幼兒隨教師做拉伸動作，分享“今天哪種跳法最有趣”，教師肯定幼兒的堅持與創(chuàng)意。4.注意事項提前檢查繩梯固定情況，避免滑動；關(guān)注運動能力較弱的幼兒，可調(diào)整繩梯間距或提供輔助（如牽手跨越）；競賽環(huán)節(jié)弱化“輸贏”，強調(diào)“參與即成長”，用貼紙、擁抱等多元方式鼓勵。（二）語言領(lǐng)域：《繪本劇場：彩虹色的花》1.活動目標理解繪本中“分享與幫助”的主題，能用連貫語言講述角色對話；嘗試用肢體動作、簡單道具表演故事，提升表現(xiàn)力與想象力。2.活動準備繪本《彩虹色的花》PPT（含角色特寫圖）；角色頭飾（彩虹花、螞蟻、蜥蜴、老鼠等）、簡易道具（如彩紙做的“花瓣”“太陽”）；表演區(qū)布置（小舞臺、背景布）。3.活動過程繪本共讀（10分鐘）：教師聲情并茂講述繪本，結(jié)合PPT提問（如“彩虹花為什么愿意把花瓣送給小動物？”），引導(dǎo)幼兒思考分享的意義。角色體驗（15分鐘）：幼兒自選角色，分組討論“角色的心情與臺詞”（如螞蟻的臺詞：“謝謝你，彩虹花！我的腳受傷了，有了花瓣船就能回家啦！”），教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒提煉簡潔生動的語言。劇場表演（10分鐘）：小組依次表演，其他幼兒當(dāng)“小觀眾”，表演后用“我喜歡XX的表演，因為……”的句式評價，教師重點肯定語言表達與情感傳遞。延伸討論（5分鐘）：提問“生活中你會像彩虹花一樣幫助別人嗎？”，鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗分享（如“我?guī)兔妹么┬印保?.注意事項尊重幼兒的角色選擇，若某角色過于熱門，可引導(dǎo)“輪流體驗”或增設(shè)“旁白”角色；表演道具以“低結(jié)構(gòu)、易操作”為主，避免分散幼兒注意力；對語言表達較弱的幼兒，提供“臺詞卡”（含關(guān)鍵詞）支持，逐步過渡到自主表達。（三）社會領(lǐng)域：《小小值日生》1.活動目標學(xué)習(xí)整理餐具、分發(fā)材料等值日生任務(wù)，增強責(zé)任感；體驗為集體服務(wù)的樂趣，學(xué)習(xí)與同伴分工合作。2.活動準備值日生輪值表（含照片與任務(wù)圖示，如“擺餐具”“擦桌子”“發(fā)書本”）；清潔工具（小抹布、小掃帚）、餐具模型（或真實餐具）、標記好的材料筐；獎勵貼紙（圖案為“小幫手勛章”）。3.活動過程任務(wù)講解（8分鐘）：教師展示輪值表，用情境導(dǎo)入：“今天班級的‘小餐廳’需要小幫手，誰愿意來幫忙擺餐具？”邀請幼兒示范，講解“輕拿輕放、對齊擺放”的要點，同理演示其他任務(wù)。實踐體驗（15分鐘）：幼兒分組（每組2-3人）擔(dān)任值日生，教師觀察并適時指導(dǎo)（如“擦桌子時要‘從里到外’，這樣才干凈哦”），捕捉合作瞬間（如“XX幫同伴遞了抹布，真貼心！”）。分享反饋（7分鐘）：值日生分享“今天我做了什么，感覺怎么樣”，其他幼兒用掌聲或“我覺得XX做得好，因為……”表達認可，教師頒發(fā)“小幫手勛章”，強調(diào)“值日生讓班級更整潔，我們都要感謝他們”。延伸活動：輪值表每日更新，鼓勵幼兒回家后參與家務(wù)（如“整理玩具”），用照片記錄發(fā)至班級群，形成家園共育的“責(zé)任小達人”氛圍。4.注意事項任務(wù)難度適配幼兒能力，如小班以“擺餐具”為主，大班可增加“統(tǒng)計出勤”等復(fù)雜任務(wù)；避免用“值日生”懲罰幼兒，需傳遞“服務(wù)集體是光榮的事”的價值觀；對動手能力弱的幼兒，提供“步驟圖示卡”（如擦桌子的三步圖示），降低操作難度。（四）科學(xué)領(lǐng)域：《種子的秘密》1.活動目標觀察種子的外形特征（顏色、形狀、大?。?，能用語言描述并分類；探索種子的傳播方式（風(fēng)力、動物、自身彈射），激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心。2.活動準備種子收集盒（內(nèi)含黃豆、綠豆、花生、蒼耳、蒲公英、鳳仙花種子）；放大鏡、托盤、分類格（貼有“大種子”“小種子”“帶刺種子”等標簽）；視頻《種子的旅行》（剪輯風(fēng)力、動物傳播的片段）。3.活動過程感官探索（10分鐘）：幼兒用放大鏡觀察種子，自由描述（如“蒼耳種子渾身是刺，像小刺猬”“蒲公英種子輕飄飄的，像小傘”），教師記錄關(guān)鍵詞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“種子的秘密”（如顏色深淺、表面紋理）。分類游戲（12分鐘）：提供分類格，幼兒根據(jù)觀察結(jié)果將種子歸類，教師提問“你為什么把蒼耳和花生放在一起？”（引導(dǎo)思考“大小”或“帶殼”的特征），鼓勵幼兒嘗試多種分類方式（如按“能不能吃”“有沒有刺”）。視頻探究（8分鐘）：播放種子傳播的視頻，暫停關(guān)鍵畫面提問（如“蒲公英的種子怎么飛走的？”“蒼耳為什么會粘在動物身上？”），幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗猜想，教師補充講解“種子的智慧”。延伸種植（5分鐘）：發(fā)放種植杯與土壤，幼兒選擇喜歡的種子種植，約定“每天觀察并記錄種子的變化”，為后續(xù)“植物生長”活動鋪墊。4.注意事項提前檢查種子安全性，避免使用有毒或易過敏的種子（如蓖麻籽）；尊重幼兒的觀察角度，即使分類“不合理”（如按“喜歡的顏色”分類），也先肯定創(chuàng)意，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)科學(xué)分類的邏輯；種植環(huán)節(jié)強調(diào)“輕拿輕放”“適量澆水”的要點，培養(yǎng)科學(xué)探究的嚴謹性。（五）藝術(shù)領(lǐng)域：《秋天的樹葉拓印》1.活動目標嘗試用樹葉拓印的方法創(chuàng)作，感受色彩與紋理的美；發(fā)揮想象，為拓印作品添加創(chuàng)意元素（如樹葉變成小魚的尾巴、小鳥的翅膀）。2.活動準備戶外收集的多種樹葉（銀杏葉、楓葉、楊樹葉，提前篩選完整、紋理清晰的）；顏料（紅、黃、綠、棕，倒入淺盤）、滾筒刷、白色卡紙；示范作品（如“樹葉小魚”“樹葉小花”）、彩筆、膠水。3.活動過程情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師手持樹葉提問“秋天的樹葉像什么？”（如“銀杏葉像小扇子，楓葉像小手掌”），引發(fā)幼兒聯(lián)想，展示拓印工具，介紹“神奇的樹葉印章”。拓印體驗（15分鐘）：幼兒自選樹葉，用滾筒刷蘸顏料（教師提示“輕輕蘸，別貪多”），將樹葉按壓在卡紙上，揭開后觀察紋理。鼓勵嘗試“疊加拓印”（如先印楓葉，再在旁邊印銀杏葉，組成“小樹林”）。創(chuàng)意添畫（10分鐘）：幼兒觀察拓印出的圖案，用彩筆添加細節(jié)（如給“樹葉小魚”畫眼睛、泡泡，給“樹葉小花”畫莖和蝴蝶），教師巡回啟發(fā)（如“你的樹葉像小裙子，能給它畫個小公主嗎？”）。作品展示（5分鐘）：幼兒將作品貼在“秋天的畫廊”，互相欣賞，用“我喜歡XX的畫，因為……”評價，教師總結(jié)“每片樹葉都有獨特的美，我們的創(chuàng)意讓它更神奇”。4.注意事項顏料選擇可水洗、無毒的兒童專用顏料，提前鋪好桌布，準備濕巾方便清潔；樹葉需提前清理，去除枯葉和蟲卵，避免過敏；對精細動作發(fā)展較慢的幼兒，提供“輔助夾”（用夾子固定樹葉），降低拓印難度。三、保教活動總結(jié)的實用方法與范例活動總結(jié)是“復(fù)盤-優(yōu)化-成長”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需兼顧幼兒發(fā)展、活動效果與教師反思。以下方法可提升總結(jié)的深度與實用性：（一）觀察記錄法：從“現(xiàn)象”到“解讀”通過軼事記錄、作品分析等方式，客觀記錄幼兒的行為表現(xiàn)，再結(jié)合《指南》解讀發(fā)展水平。范例：《有趣的繩梯挑戰(zhàn)》總結(jié)片段幼兒表現(xiàn)記錄：軼事記錄：小班幼兒朵朵在跨越繩梯時，最初不敢嘗試，教師牽手示范后，她嘗試單腳跳，成功后笑著說“我像小兔子一樣！”；大班幼兒明明發(fā)明了“雙人背靠背跳”，與同伴合作完成了繩梯挑戰(zhàn)。發(fā)展解讀：朵朵的表現(xiàn)體現(xiàn)了小班幼兒“在成人引導(dǎo)下嘗試新動作，體驗成功樂趣”的特點（健康領(lǐng)域小班目標）；明明的合作創(chuàng)新反映了大班幼兒“具有初步的探究能力與合作意識”（科學(xué)、社會領(lǐng)域大班目標）。改進方向：針對運動能力較弱的幼兒，下次活動前增加“動作分解練習(xí)”（如先練習(xí)單腳站立，再過渡到單腳跳）；提供“創(chuàng)意玩法記錄表”，鼓勵幼兒記錄自己的新玩法，在班級分享，激發(fā)更多探索。（二）反思追問法：從“結(jié)果”到“原因”圍繞“目標達成度、幼兒參與度、教師支持策略”三個維度追問，挖掘問題本質(zhì)。范例：《繪本劇場：彩虹色的花》總結(jié)片段目標達成度：80%的幼兒能說出“分享讓大家都快樂”的主題，但僅50%的幼兒能自主創(chuàng)編角色臺詞，多數(shù)依賴教師提示。幼兒參與度：表演環(huán)節(jié)中，部分幼兒（如性格內(nèi)向的浩浩）站在舞臺上沉默，雖佩戴頭飾但未參與動作或語言表達。教師支持策略：成功之處：繪本共讀時的提問引發(fā)了幼兒對“分享”的思考，表演后的評價語言豐富（如“你的聲音甜甜的，像小螞蟻一樣可愛”）。不足反思：臺詞準備環(huán)節(jié)，對內(nèi)向幼兒的支持不足，未提前與他們單獨溝通角色需求；分組時未考慮性格互補（如浩浩與活潑的幼兒同組，可能更易被帶動）。改進措施：下次活動前，為內(nèi)向幼兒準備“臺詞錦囊”（含3-5句簡單臺詞，如“謝謝你！”“我需要幫助”），允許他們選擇是否使用；分組時采用“抽簽+調(diào)整”的方式，確保每組有1-2名“小帶動者”，促進互動。（三）家園協(xié)同法：從“園所”到“家庭”通過家園聯(lián)系欄、班級群、親子任務(wù)等方式，收集家長反饋，形成教育合力。范例：《小小值日生》總結(jié)片段家長反饋：微信留言：“寶寶回家后主動整理玩具，說‘我是家里的值日生’，太驚喜了！”（家長A）；家園聯(lián)系欄留言：“建議增加‘照顧植物’的值日生任務(wù)，孩子對自然很感興趣?！保议LB）。家園互動策略：肯定家長A的反饋，在班級群分享“家庭值日生”的照片，鼓勵更多家庭參與；采納家長B的建議，下周值日生任務(wù)增設(shè)“照顧自然角