小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景《秋天的雨》是部編版三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情散文，以“秋雨”為線索，串聯(lián)起秋天的繽紛色彩、豐收氣味與動(dòng)植物的過冬準(zhǔn)備，語言優(yōu)美、充滿詩意。三年級(jí)學(xué)生已具備初步閱讀能力，但對(duì)散文的意象把握、修辭手法賞析仍需引導(dǎo)。本設(shè)計(jì)立足文本語言特色，通過多元活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等生字，會(huì)寫“仙、顏”等字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.梳理課文結(jié)構(gòu)，理解“秋天的雨”作為“秋天信使”的作用。（二）過程與方法1.通過抓關(guān)鍵詞、品讀句子，體會(huì)擬人、比喻等修辭的表達(dá)效果。2.借助思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容，學(xué)習(xí)“以物為線索”的構(gòu)篇方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，培養(yǎng)觀察自然、感悟生活的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受秋天的美；品味生動(dòng)形象的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：領(lǐng)悟散文“借景抒情”的寫法；嘗試運(yùn)用修辭手法描寫季節(jié)景物。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚起秋意（播放秋天風(fēng)景視頻，配樂《秋日私語》）師：視頻里的秋天美嗎？金黃的銀杏、火紅的楓葉、飄香的果園……如果把秋天想象成一位畫家，你覺得他會(huì)用什么勾勒這幅美景？（生自由回答）今天，我們跟著《秋天的雨》，看看這位“秋之信使”帶來了哪些驚喜。（二）初讀課文，整體感知1.自主識(shí)字：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音、字典或同桌互助解決。教師相機(jī)指導(dǎo)“匙（shi）”“繽（bin）”等易錯(cuò)字的讀音，通過“換偏旁”“編兒歌”（如“一把鑰匙（shi）開金門，五彩繽紛（bin）秋意深”）鞏固。2.梳理脈絡(luò)：默讀課文，思考：秋天的雨像什么？它帶來了哪些變化？用“——”畫出相關(guān)句子。小組合作完成思維導(dǎo)圖：中心圖是“秋天的雨”，分支為“鑰匙（打開秋天）”“顏料（染色彩）”“氣味（傳芬芳）”“喇叭（催過冬）”。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生抓住每段中心句（如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”）梳理內(nèi)容。（三）精讀賞析，品悟語言1.學(xué)習(xí)第2自然段：繽紛的色彩聚焦句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”提問：“五彩繽紛”是什么意思？從哪些句子能看出顏料的“繽紛”？品析修辭：出示句子“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把銀杏葉比作小扇子，“扇哪扇哪”賦予葉子人的動(dòng)作，多有趣?。◣熒献骼首x，重讀“扇哪扇哪”，感受擬人手法的活潑）拓展想象：模仿句式“它把____給了____，____的____像____，____哇____哇，____來了____的____”說話（如“它把橙色給了橘子，橙橙的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，晃哇晃哇，晃來了秋天的甜蜜”）。2.學(xué)習(xí)第3自然段：香甜的氣味聯(lián)系生活：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味?！闭?qǐng)學(xué)生閉眼聽讀“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”說說你仿佛聞到了什么，回憶生活中秋天的果香。體會(huì)擬人：“小朋友的腳，常被那香味勾住?！碧釂枺骸肮醋　笔鞘裁匆馑?？為什么腳會(huì)被勾住？（引導(dǎo)學(xué)生感受擬人手法，把香味寫得像人一樣會(huì)“勾”住人，突出氣味的誘人）3.學(xué)習(xí)第4自然段：動(dòng)植物的準(zhǔn)備角色扮演：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！闭?qǐng)學(xué)生模仿秋雨的語氣，對(duì)小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹等說“過冬的消息”（如“小松鼠，小松鼠，快準(zhǔn)備松果，冬天要來了！”），體會(huì)擬人手法的親切。梳理內(nèi)容：用表格梳理動(dòng)植物的過冬方式（小松鼠——找松果，小青蛙——挖洞，松柏——穿厚衣裳，楊樹——落葉），感受秋天的雨帶來的“準(zhǔn)備”的節(jié)奏。（四）拓展遷移，學(xué)以致用1.小練筆：秋天的雨是神奇的畫家、信使，那春天的風(fēng)呢？夏天的雨呢？請(qǐng)選擇一個(gè)季節(jié)的景物，模仿課文的寫法，用上比喻、擬人，寫一段100字左右的文字。（示例：“春天的風(fēng)，有一支神奇的畫筆。它把綠色給了柳樹，綠綠的枝條像一條條絲帶，飄啊飄啊，飄來了春天的生機(jī)……”）2.小組互評(píng)：圍繞“是否運(yùn)用修辭”“描寫是否生動(dòng)”等角度，互相提建議，修改片段。（五）課堂小結(jié)，情感升華師：秋天的雨，是一把鑰匙，打開了秋天的大門；是一盒顏料，染出了秋天的色彩；是一陣香氣，帶來了秋天的甜蜜；是一聲號(hào)角，提醒著過冬的準(zhǔn)備。它用詩意的語言，把秋天的美好送到我們眼前。希望大家課后走進(jìn)秋天，用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用文字記錄美。作業(yè)布置1.朗讀課文，背誦第2自然段。2.完成練筆，并給家人朗讀自己的作品。3.觀察校園或小區(qū)的秋天景物，用思維導(dǎo)圖記錄你的發(fā)現(xiàn)（如“秋天的樹”“秋天的花”“秋天的小動(dòng)物”）。五、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)以“美”為線索，通過情境導(dǎo)入、思維導(dǎo)圖、精讀品析、拓展練筆等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語言魅力。課堂中，學(xué)生對(duì)擬人、比喻的修辭手法興趣較高，練筆時(shí)能嘗試模仿，但部分學(xué)生對(duì)“秋雨作為線索串聯(lián)全文”的理解仍較模糊，需在后續(xù)教學(xué)中通過對(duì)比閱讀（如《聽聽，秋的聲音》）強(qiáng)化“借物抒情”的寫法。此外，朗讀指導(dǎo)可更細(xì)化，