2025年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題擬立項(xiàng)課題題目分析通過對(duì)2025年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃擬立項(xiàng)課題的全面審視，我們能夠清晰把握當(dāng)前教育研究的前沿動(dòng)態(tài)與核心關(guān)切。這些課題集中反映了教育學(xué)界對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的響應(yīng)、對(duì)教育現(xiàn)實(shí)難題的求解以及對(duì)未來教育發(fā)展的前瞻思考。以下從研究熱點(diǎn)聚焦、立項(xiàng)題目評(píng)析以及未來選題方向三個(gè)維度展開深入探討，力求為高等教育領(lǐng)域研究者提供切實(shí)可行的參考。一、當(dāng)前方向領(lǐng)域教育科學(xué)研究始終與國(guó)家發(fā)展同頻共振，本年度的立項(xiàng)課題鮮明地體現(xiàn)了這一特征。研究熱點(diǎn)高度聚焦于幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，展現(xiàn)了教育學(xué)界回應(yīng)時(shí)代命題的深度與廣度。人工智能與教育深度變革的交互影響成為最突出的研究集群。研究視角已從單純的技術(shù)應(yīng)用層面躍升至對(duì)教育本質(zhì)、結(jié)構(gòu)及倫理秩序的重構(gòu)性思考。學(xué)者們普遍關(guān)注智能技術(shù)如何重塑教與學(xué)的核心過程，探索人機(jī)協(xié)同環(huán)境下的教學(xué)范式創(chuàng)新，思考技術(shù)賦能如何真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與大規(guī)模因材施教的統(tǒng)一。與此同時(shí)，人工智能引發(fā)的教育評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型成為重要研究方向，研究者致力于構(gòu)建融合多模態(tài)數(shù)據(jù)、動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)習(xí)過程、指向核心素養(yǎng)發(fā)展的新型評(píng)價(jià)模式。智能技術(shù)對(duì)教師專業(yè)角色的挑戰(zhàn)與重塑同樣引發(fā)深度關(guān)注，涉及教師智能教育素養(yǎng)、人機(jī)協(xié)同教學(xué)能力、技術(shù)倫理決策等關(guān)鍵議題。值得重視的是，智能技術(shù)的教育應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)防范研究顯著增加，包括算法偏見對(duì)學(xué)生發(fā)展的潛在影響、數(shù)據(jù)隱私安全保護(hù)、技術(shù)依賴的心理社會(huì)后果以及價(jià)值倫理校準(zhǔn)等復(fù)雜問題，體現(xiàn)了研究者的審慎態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。教育公平與資源優(yōu)化配置的實(shí)踐探索是貫穿始終的核心議題。在人口結(jié)構(gòu)深刻變化的背景下，學(xué)齡人口變動(dòng)與教育資源供給的動(dòng)態(tài)平衡研究成為重點(diǎn)，特別是縣域基礎(chǔ)教育資源的精準(zhǔn)預(yù)測(cè)、彈性調(diào)配和跨學(xué)段統(tǒng)籌機(jī)制設(shè)計(jì)。區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究持續(xù)深化，邊境地區(qū)、民族地區(qū)、脫貧縣以及廣大鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量提升路徑、特色發(fā)展模式與數(shù)字賦能策略得到多維度探索?！笆锌h結(jié)合”管理體制創(chuàng)新作為高頻關(guān)鍵詞，聚焦基礎(chǔ)教育治理中市縣兩級(jí)權(quán)責(zé)劃分、資源聯(lián)動(dòng)與效能提升的制度化設(shè)計(jì)，為破解區(qū)域教育均衡難題提供新思路。鄉(xiāng)村教育振興研究呈現(xiàn)出精細(xì)化趨勢(shì)，從關(guān)注硬件資源轉(zhuǎn)向深挖教師留任動(dòng)力、在地化教學(xué)能力提升、鄉(xiāng)土文化傳承創(chuàng)新以及數(shù)字技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育生態(tài)等內(nèi)涵發(fā)展問題。教育家精神涵養(yǎng)與教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)成強(qiáng)師興教的理論與實(shí)踐支柱。對(duì)教育家精神的本體研究日益深入，著力闡釋其歷史脈絡(luò)、時(shí)代內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)及其與傳統(tǒng)師道文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化關(guān)系。在實(shí)踐層面，研究聚焦教育家精神如何融入教師職業(yè)全周期發(fā)展，探索其在公費(fèi)師范生培養(yǎng)、職后專業(yè)成長(zhǎng)以及教育家型教師/校長(zhǎng)培育中的具體化路徑。面對(duì)數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型，教師專業(yè)發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，研究者關(guān)注智能環(huán)境下教師情感勞動(dòng)的復(fù)雜性、教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型的倫理邊界、課堂互動(dòng)智慧的提升以及鄉(xiāng)村教師智能教育勝任力困境的破解之道。教育評(píng)價(jià)改革與育人質(zhì)量提升的系統(tǒng)推進(jìn)彰顯以評(píng)促建的改革導(dǎo)向。評(píng)價(jià)體系重構(gòu)研究致力于打破“唯分?jǐn)?shù)”窠臼，構(gòu)建融合五育、指向核心素養(yǎng)、關(guān)注創(chuàng)新思維與健全人格發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)框架。評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新成為突破口，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、循證評(píng)價(jià)、嵌入式評(píng)估以及人工智能輔助的大規(guī)模教育測(cè)評(píng)技術(shù)受到青睞。評(píng)價(jià)研究日益聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，如拔尖創(chuàng)新人才識(shí)別與培養(yǎng)成效追蹤、職業(yè)教育關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)、高校分類評(píng)價(jià)改革、師德師風(fēng)建設(shè)成效評(píng)估以及教育投入效能監(jiān)測(cè)等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的精準(zhǔn)定位。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的體系化支撐研究呈現(xiàn)宏觀視野與微觀落實(shí)的統(tǒng)一。高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究熱度不減，關(guān)注點(diǎn)從選拔延伸到貫通式培養(yǎng)模式創(chuàng)新、交叉學(xué)科平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)教融合機(jī)制深化以及應(yīng)對(duì)科技變革的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展研究著力破解體制機(jī)制障礙，探索高校創(chuàng)新體系整體效能提升、產(chǎn)學(xué)研用深度融合以及創(chuàng)新生態(tài)培育的系統(tǒng)方案。教育數(shù)字化戰(zhàn)略研究超越技術(shù)層面，深入思考智慧教育生態(tài)重構(gòu)、數(shù)字教育治理范式轉(zhuǎn)型以及全民終身學(xué)習(xí)數(shù)字基座建設(shè)等深層次問題。教育對(duì)外開放研究更具主動(dòng)意識(shí)，聚焦中國(guó)教育理念國(guó)際傳播、全球教育治理參與能力建設(shè)、國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量提升以及跨境教育合作風(fēng)險(xiǎn)防范等戰(zhàn)略議題。五育融合落實(shí)的深化研究體現(xiàn)全面發(fā)展育人觀的踐行。德育研究突出實(shí)效性追求，聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、中華民族共同體意識(shí)鑄牢的學(xué)校主渠道作用、青少年道德責(zé)任感養(yǎng)成以及網(wǎng)絡(luò)空間道德建設(shè)。智育創(chuàng)新著重科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培育，探索中小學(xué)科學(xué)教育體系優(yōu)化、科學(xué)家精神浸潤(rùn)、STEM教育本土化實(shí)踐以及拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)機(jī)制。體育、美育、勞育研究更重內(nèi)涵與協(xié)同，關(guān)注學(xué)校體育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與健康促進(jìn)、青少年審美價(jià)值觀引導(dǎo)與藝術(shù)素養(yǎng)提升、勞動(dòng)教育獨(dú)特育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及與智育德育的有機(jī)融合。二、題目的規(guī)范性與創(chuàng)新性課題題目是研究意圖的凝練表達(dá)，其質(zhì)量直接反映學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新潛力。本年度的立項(xiàng)題目在整體上呈現(xiàn)出較高的規(guī)范性，同時(shí)也在創(chuàng)新表達(dá)上展現(xiàn)出探索性。在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面，絕大多數(shù)題目結(jié)構(gòu)清晰，基本遵循“研究范圍/視角

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核心對(duì)象/問題

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研究重心”的邏輯框架。例如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成效評(píng)價(jià)研究”、“縣域農(nóng)村教育質(zhì)量提升研究”等國(guó)家級(jí)重大重點(diǎn)課題題目，簡(jiǎn)潔有力地錨定研究靶心，符合學(xué)術(shù)命題的精準(zhǔn)性要求。這種規(guī)范化的表述確保了研究意圖的明確傳達(dá)，為后續(xù)研究設(shè)計(jì)奠定了良好基礎(chǔ)。在研究創(chuàng)新性方面，眾多題目展現(xiàn)出敏銳的時(shí)代觸覺和前沿意識(shí)。對(duì)生成式人工智能、大語言模型、多智能體協(xié)同等新興技術(shù)教育應(yīng)用的探索，對(duì)人口負(fù)增長(zhǎng)、縣域城鎮(zhèn)化、教育韌性等社會(huì)變遷的即時(shí)回應(yīng)，以及對(duì)教育家精神、五育融合、教育數(shù)字化等國(guó)家戰(zhàn)略的深度對(duì)接，都體現(xiàn)了研究者的問題前瞻性。部分題目嘗試通過視角融合提升創(chuàng)新度，如將現(xiàn)象學(xué)引入兒童數(shù)字身體體驗(yàn)研究，將認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)機(jī)制解析，將國(guó)際比較視野融入本土問題求解，展現(xiàn)了跨學(xué)科思維的優(yōu)勢(shì)。一些具有張力的概念組合如“教育智能體”、“人智協(xié)同”、“數(shù)智倫理”、“在地化成長(zhǎng)”等，也顯示出構(gòu)建新解釋框架的努力。三、未來教育科學(xué)研究的選題方向與命題原則分析基于對(duì)當(dāng)前研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的把握，結(jié)合學(xué)術(shù)規(guī)范與創(chuàng)新要求，對(duì)未來教育科學(xué)規(guī)劃課題的選題與擬題提出以下思考：(一)

值得深耕的選題方向未來研究應(yīng)繼續(xù)扎根中國(guó)教育大地，聚焦真問題，深挖理論深度，拓展實(shí)踐價(jià)值。以下幾個(gè)方向具有持續(xù)探索的意義：智能技術(shù)與教育人文價(jià)值的深度融合研究。超越工具理性，深入探究人工智能如何重塑師生主體間性、知識(shí)建構(gòu)過程及教育倫理關(guān)系。重點(diǎn)思考：智能環(huán)境下如何守護(hù)師生教育主體性并促進(jìn)其協(xié)同進(jìn)化？生成式技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下，如何保障學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性表達(dá)的自主空間？如何構(gòu)建有溫度的智能教育生態(tài)，滋養(yǎng)青少年的情感聯(lián)結(jié)、意義感與精神成長(zhǎng)？這類研究需平衡技術(shù)創(chuàng)新與人文關(guān)懷，警惕技術(shù)決定論傾向。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深層挑戰(zhàn)與系統(tǒng)應(yīng)對(duì)研究。關(guān)注轉(zhuǎn)型進(jìn)程中暴露的結(jié)構(gòu)性難題與潛在風(fēng)險(xiǎn)。重點(diǎn)包括：如何破解數(shù)字接入鴻溝背后的能力鴻溝與使用效益鴻溝，促進(jìn)教育數(shù)字包容？如何構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、保障有力的教育數(shù)據(jù)安全治理框架，守護(hù)師生隱私尊嚴(yán)？如何識(shí)別并消解算法嵌入教育決策可能引發(fā)的公平性隱憂？如何科學(xué)干預(yù)過度技術(shù)依賴導(dǎo)致的學(xué)生認(rèn)知淺表化、社交疏離等心理社會(huì)問題？這要求研究者具備技術(shù)理解力與社會(huì)批判眼光。教育系統(tǒng)韌性構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展研究。提升教育體系應(yīng)對(duì)外部沖擊與內(nèi)部變革的適應(yīng)力、穩(wěn)定性和恢復(fù)力。關(guān)鍵議題有：如何設(shè)計(jì)重大公共危機(jī)情境下教育服務(wù)不間斷供給的韌性方案？在人口結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期變遷背景下，如何前瞻優(yōu)化區(qū)域教育資源配置模式與學(xué)校布局結(jié)構(gòu)？全球化格局變動(dòng)中，高等教育國(guó)際合作如何平衡開放自主與風(fēng)險(xiǎn)防范？這需要宏觀視野與制度設(shè)計(jì)能力。終身學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐研究。響應(yīng)老齡化、技能迭代與職業(yè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代需求。聚焦：社區(qū)教育如何賦能老年群體跨越數(shù)字鴻溝并實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與？新職業(yè)浪潮下在職人員彈性學(xué)習(xí)路徑如何設(shè)計(jì)？微證書體系如何與正規(guī)教育有效融通，搭建人才成長(zhǎng)立交橋？此類研究強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)的社會(huì)適應(yīng)性。中華教育智慧的當(dāng)代轉(zhuǎn)化與教育理論本土建構(gòu)研究。彰顯文化自信，推動(dòng)教育知識(shí)生產(chǎn)的中國(guó)化。著力于：傳統(tǒng)師道精神如何創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為當(dāng)代教師發(fā)展的精神資源？中華優(yōu)秀文化基因如何深度融入學(xué)科育人實(shí)踐，避免表層化？中國(guó)教育治理的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)破解當(dāng)下難題有何啟示？這需要深厚的歷史文化素養(yǎng)與理論轉(zhuǎn)化能力。教育場(chǎng)域中微觀互動(dòng)與情感體驗(yàn)的深度研究?；貧w教育的人文本質(zhì)，關(guān)注教育過程中的關(guān)系建構(gòu)與生命體驗(yàn)。核心關(guān)切：如何營(yíng)造讓學(xué)生獲得深度歸屬感與價(jià)值認(rèn)同的教育生態(tài)？家校社協(xié)同如何有效支撐青少年社會(huì)情感能力發(fā)展？教師情感勞動(dòng)如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與人格養(yǎng)成？這類研究要求細(xì)膩的觀察與詮釋能力。(二)

課題命名的基本原則好的課題題目是研究成功的起點(diǎn)，應(yīng)遵循以下原則：?jiǎn)栴}真實(shí)，立意高遠(yuǎn)。選題必須根植于真實(shí)、迫切且有研究?jī)r(jià)值的教育理論困惑或?qū)嵺`難題。避免脫離實(shí)際的概念游戲或簡(jiǎn)單追逐政策熱點(diǎn)。題目應(yīng)清晰折射研究的核心關(guān)切與求解意圖。概念精準(zhǔn)，內(nèi)涵明確。使用學(xué)界公認(rèn)或能在研究中明確定義的核心概念。杜絕生造晦澀或語義模糊的術(shù)語。題目中的關(guān)鍵詞需精準(zhǔn)錨定研究?jī)?nèi)容，若使用“韌性”、“數(shù)智化”等時(shí)興概念，須在研究中賦予其清晰的操作定義。視角獨(dú)特，貢獻(xiàn)可期。力求在研究切入點(diǎn)、分析框架、方法運(yùn)用或解釋維度上體現(xiàn)新意。題目應(yīng)暗示研究的獨(dú)特價(jià)值，避免同質(zhì)化表述。將老問題置于新背景（如邊境教育、少子化社會(huì)）或運(yùn)用新視角（如文化心理學(xué)、制度分析、復(fù)雜性科學(xué)）常能打開新局。規(guī)模適度，聚焦可行。研究范圍應(yīng)與課題級(jí)別、研究周期及團(tuán)隊(duì)能力相匹配。重大課題可著眼系統(tǒng)性改革，一般課題宜深耕具體問題。題目表述需聚焦核心，剔除枝蔓，確保研究深度與可完成性。表