幼兒園防霸凌訓(xùn)練課件日期:演講人：XXX認識霸凌行為勇敢說"不"與求助同伴支持的力量自我保護小技巧家園協(xié)作機制情景模擬與強化目錄contents01認識霸凌行為什么是友好的行為鼓勵幼兒在游戲或活動中主動分享玩具、輪流參與，并通過合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊意識和互助精神。主動分享與合作教導(dǎo)幼兒使用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，尊重他人的意愿和空間，避免強行干涉或打斷他人。禮貌用語與尊重引導(dǎo)幼兒觀察同伴的優(yōu)點，學(xué)會用語言或行動表達關(guān)心（如詢問“你還好嗎？”）或贊美（如“你的畫真好看”），營造積極氛圍。表達關(guān)心與贊美什么是不友好的欺負行為身體攻擊與故意破壞明確告知幼兒推搡、打人、搶奪物品或故意損壞他人財物屬于欺負行為，會讓他人感到害怕或傷心。威脅與強迫幫助幼兒識別威脅性語言（如“不給我玩具就告訴老師你偷東西”）或強迫他人做不愿意的事（如逼人代寫作業(yè)），強調(diào)這類行為的嚴重性。語言侮辱與孤立解釋嘲笑、起外號、說傷人的話，或故意排斥他人參與游戲（如“我們不和你玩”）是錯誤行為，會傷害同伴的感情。區(qū)分玩笑與傷害觀察對方反應(yīng)教導(dǎo)幼兒通過同伴的表情或語言判斷玩笑是否合適，如果對方表現(xiàn)出不開心、躲避或哭泣，應(yīng)立即停止并道歉。明確界限與規(guī)則舉例說明“可以開玩笑的場合”（如雙方都笑鬧時）和“絕對禁止的行為”（如拿缺陷開玩笑），幫助幼兒建立行為邊界。換位思考練習(xí)通過角色扮演讓幼兒體驗被嘲笑或捉弄的感受，引導(dǎo)他們思考“如果別人這樣對我，我會高興嗎？”，培養(yǎng)同理心。02勇敢說"不"與求助強化語言表達訓(xùn)練通過角色扮演游戲，教會幼兒使用清晰、堅定的語言表達拒絕，如"我不喜歡這樣""請停止"，并配合肢體語言（如后退、擺手）增強威懾力。用大聲說"我不喜歡這樣"情景模擬練習(xí)設(shè)計模擬沖突場景（如被搶玩具、推搡），引導(dǎo)幼兒在安全環(huán)境中練習(xí)發(fā)聲，教師即時反饋并糾正音量、語氣等細節(jié)。建立詞匯庫為幼兒提供多樣化的拒絕表達模板（如"這是我的東西""你這樣做讓我難過"），避免因詞匯匱乏而沉默?？焖匐x開不安全環(huán)境通過圖片、動畫展示"皺眉""握拳""高聲調(diào)"等霸凌前兆特征，培養(yǎng)幼兒對潛在威脅的敏感度。識別危險信號教學(xué)在教室內(nèi)外標注應(yīng)急逃生路徑，定期組織"快速撤離演練"，要求幼兒熟記最近成人協(xié)助點（如教師辦公室、保安亭）。安全撤離路線規(guī)劃教授基礎(chǔ)防護姿勢（如雙臂交叉護胸、側(cè)身移動），避免在撤離時被拉扯，同時強調(diào)不回頭、不爭執(zhí)的原則。身體防護技巧向老師/家長清晰報告結(jié)構(gòu)化報告訓(xùn)練指導(dǎo)幼兒按"時間-地點-人物-事件"四要素陳述經(jīng)過，使用"XX同學(xué)在XX時候做了XX事情"等標準化句式，避免模糊描述。情緒管理引導(dǎo)通過繪本故事講解"害怕""羞恥"等情緒的正常性，鼓勵幼兒即使哭泣也要堅持說完事實，教師需示范耐心傾聽的態(tài)度。多重報告渠道建立除口頭報告外，設(shè)置"悄悄話信箱""信任圈"（指定多位可求助的教職工），確保不同性格幼兒都能找到舒適的報告方式。03同伴支持的力量幫助被欺負的小朋友鼓勵幼兒主動接近被欺負的同伴，通過陪伴減少其孤立感，必要時可牽起對方的手或站在其身旁，傳遞支持信號。主動陪伴與保護教導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)霸凌行為時，及時向老師或保育員報告，清晰描述事件經(jīng)過，避免因害怕而隱瞞情況。報告成人或教師引導(dǎo)幼兒通過分享玩具、邀請游戲等方式幫助被欺負者融入集體，用行動傳遞“你屬于這里”的積極信息。示范友善行為建立“伙伴小組”組織幼兒形成固定的小組活動模式，如上下樓梯、戶外活動時互相等待，減少落單機會，降低被盯上的風險。設(shè)計結(jié)伴任務(wù)在課堂活動中設(shè)置需合作完成的任務(wù)（如拼圖、角色扮演），強化團隊互助意識，讓幼兒體驗集體安全感。識別安全區(qū)域教會幼兒識別教室、操場等環(huán)境中的“安全角”（如教師視線范圍內(nèi)、監(jiān)控覆蓋區(qū)），約定遇到危險時與小組成員共同前往。結(jié)伴行動更安全用語言安慰同伴學(xué)習(xí)安撫句式通過情景模擬訓(xùn)練幼兒使用“別害怕，我陪你”“這不是你的錯”等簡單有效的安慰語言，避免空洞的“別哭了”。鼓勵表達情緒教導(dǎo)幼兒用“你很勇敢”“我們喜歡你”等語言肯定同伴的價值，抵消霸凌造成的負面心理影響。引導(dǎo)幼兒詢問同伴感受（如“你現(xiàn)在覺得難過嗎？”），并耐心傾聽回應(yīng)，幫助被欺負者釋放壓力。傳遞正向肯定04自我保護小技巧頭部與軀干防護通過游戲化教學(xué)讓幼兒識別隱私部位（如腹部、大腿內(nèi)側(cè)），強調(diào)“未經(jīng)允許他人不可觸碰”的原則，并練習(xí)用雙手遮擋或快速轉(zhuǎn)身躲避。敏感部位保護安全距離保持訓(xùn)練幼兒在感到威脅時后退至墻壁或角落，避免被包圍，同時舉起玩具或書包作為臨時屏障。教導(dǎo)幼兒用雙臂交叉護住頭部和胸口，彎腰降低重心，減少被推倒時的傷害風險，同時大聲呼救吸引成人注意。保護身體重要部位記住安全躲避地點室內(nèi)安全區(qū)明確教室內(nèi)的“安全角”（如教師辦公桌旁、監(jiān)控覆蓋區(qū)域），指導(dǎo)幼兒在沖突發(fā)生時快速移動到這些區(qū)域并蹲下等待救援。戶外避險點帶領(lǐng)幼兒實地辨認操場上的安全設(shè)施（保安亭、升旗臺），要求其記住路線并在緊急情況下沿固定路徑撤離。求助標識識別通過圖片卡片教學(xué)，讓幼兒學(xué)會識別“醫(yī)務(wù)室”“值班室”等標志牌，確保能準確描述自己的位置。通過情景模擬演練，強化“自己的物品需經(jīng)同意才能借出”的意識，拒絕用文具、零食交換陌生人的玩具或尖銳物品。物品所有權(quán)教育展示仿真道具（如小刀、打火機），教會幼兒用“這是媽媽不讓碰的東西”等固定話術(shù)拒絕接收，并立即向老師報告。危險品辨識設(shè)計角色扮演活動，引導(dǎo)幼兒在對方強行交換時保持冷靜，重復(fù)說“不行”并轉(zhuǎn)身離開，避免肢體沖突升級。情緒管理技巧拒絕危險物品交換05家園協(xié)作機制情緒與行為異常若孩子頻繁出現(xiàn)不明原因的擦傷、淤青，或個人物品（如文具、玩具）經(jīng)常丟失或損壞，需警惕是否存在肢體或財物霸凌行為。身體傷痕與物品丟失社交回避與孤立孩子突然排斥社交活動，回避談?wù)撏殛P(guān)系，或原本親密的朋友不再來往，可能是被孤立或語言霸凌的表現(xiàn)。孩子突然表現(xiàn)出焦慮、恐懼、易怒或情緒低落，可能伴隨拒絕上學(xué)、睡眠障礙或食欲變化，這些可能是遭受霸凌的早期信號。家長識別預(yù)警信號建立定期溝通渠道通過家長會、班級群或?qū)俾?lián)絡(luò)表，明確教師與家長的雙向溝通頻率和內(nèi)容模板，確保霸凌事件能及時上報并記錄在案。分級響應(yīng)機制保密與隱私保護家校溝通反饋流程根據(jù)霸凌嚴重程度劃分響應(yīng)等級，輕度事件由班主任介入調(diào)解，中重度事件需聯(lián)動園方心理輔導(dǎo)團隊及管理層制定干預(yù)方案。溝通中嚴格保護涉事兒童及家庭隱私，避免信息泄露導(dǎo)致二次傷害，同時向家長反饋處理進展時需兼顧透明與謹慎原則。角色扮演模擬場景家長與孩子通過角色扮演練習(xí)如何冷靜應(yīng)對挑釁（如“我不喜歡你這樣說話”），并演練如何向教師或信任的成人求助，強化孩子的自我保護意識。情緒管理與表達訓(xùn)練教導(dǎo)孩子用“我感到…因為…”句式表達情緒，而非攻擊性回應(yīng)，同時通過繪本或視頻幫助孩子理解“友善”與“欺負”的界限。應(yīng)急聯(lián)絡(luò)清單與孩子共同制作緊急聯(lián)系人清單（如班主任電話、家長手機號），并約定安全信號（如特定手勢），確保孩子能在受威脅時快速尋求幫助。家庭演練應(yīng)對方法06情景模擬與強化通過模擬幼兒爭搶玩具的場景，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用語言表達需求（如“我可以和你一起玩嗎？”），并示范如何輪流分享玩具，避免沖突升級。角色扮演常見場景玩具爭奪場景模擬設(shè)計小組活動情境，讓幼兒體驗被孤立時的感受，并教會他們主動邀請落單同伴加入游戲，培養(yǎng)同理心和團隊意識。孤立行為應(yīng)對演練通過模擬推搡或打鬧場景，教導(dǎo)幼兒用“停止”“我不喜歡這樣”等清晰語言表達邊界，同時示范如何尋求教師幫助而非以暴制暴。肢體沖突化解練習(xí)制作反霸凌小海報主題設(shè)計與素材收集指導(dǎo)幼兒用繪畫或剪貼形式表現(xiàn)“友善行為”（如牽手、分享），并標注簡單標語（如“好朋友不欺負人”），強化正向行為認知。互動式海報展示制作可翻動的海報部件（如“傷心臉”翻轉(zhuǎn)為“笑臉”），通過視覺對比讓幼兒理解霸凌的傷害與友善的積極效果。班級公約共創(chuàng)組織幼兒集體討論并繪制“我們的友好約定”，如“不罵人”“幫助哭泣的小朋友”，張貼在教室顯眼位置形成集體約束力。安全兒歌互動練習(xí)行為規(guī)范兒歌創(chuàng)編將防