第四章第三節(jié)運(yùn)動(dòng)技能的遷移（transfer）[教學(xué)目標(biāo)][1]掌握運(yùn)動(dòng)技能的一般理論（重點(diǎn)）[2]掌握運(yùn)動(dòng)技能的分析理論（難點(diǎn)）[3]會(huì)分析運(yùn)動(dòng)技能遷移的影響主因素[4]自述運(yùn)動(dòng)技能遷移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[內(nèi)容回顧]①運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程的心理分析②形成運(yùn)動(dòng)表象③掌握動(dòng)作概念④運(yùn)動(dòng)技能形成的主體因素影響1、運(yùn)動(dòng)技能的遷移[1]概念（P154）：一種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)對(duì)另一種運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響。[2]作用：正+負(fù)[3]測(cè)量：實(shí)驗(yàn)過(guò)程；結(jié)論2、運(yùn)動(dòng)技能的類(lèi)型[1]兩側(cè)性遷移(1)概念：是指身體一側(cè)器官的學(xué)習(xí)向另一側(cè)器官的遷移。(2)部位：①對(duì)稱(chēng)部位：左右手，左右腿；②同側(cè)部位：右手、腳，左手、腳；③對(duì)角線上部位：左手右腳，右手左腳（3）影響因素：

①語(yǔ)言自我暗示；②視覺(jué)標(biāo)志；③肌肉的放松與緊張程度；④身體的方位和姿勢(shì)；⑤對(duì)復(fù)雜知覺(jué)的適應(yīng)能力；⑥情緒的適應(yīng)；⑦對(duì)練習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；⑧確定最佳練習(xí)方案和方法；⑨較高的自我效能。[2]語(yǔ)言-運(yùn)動(dòng)的遷移①意義：語(yǔ)言的自我指導(dǎo)有助于運(yùn)動(dòng)對(duì)側(cè)遷移。②語(yǔ)言向運(yùn)動(dòng)遷移是依運(yùn)動(dòng)技能的性質(zhì)和學(xué)習(xí)程度等不同而有所區(qū)別正遷移的條件：一是在語(yǔ)言的反應(yīng)不干涉受試者的動(dòng)作時(shí)；二是語(yǔ)言能提高知覺(jué)辨別力時(shí)。[3]運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的遷移①含義：就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)向另一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題。②實(shí)例分析：徒手操——單杠、雙杠；短跑——足球；足球——籃球；武術(shù)——體操3、運(yùn)動(dòng)技能遷移的規(guī)律：①動(dòng)作控制的意識(shí)性；②線索的利用；③肌肉的協(xié)調(diào)配合；④運(yùn)動(dòng)程序的作用；⑤動(dòng)覺(jué)反饋的作用。4、影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素[1]學(xué)習(xí)的程度與遷移量的關(guān)系；（1）條件：充分的學(xué)習(xí)是產(chǎn)生有效遷移的一個(gè)有力條件。（2）練習(xí)過(guò)程：①練習(xí)先快后慢：如短跑、跳遠(yuǎn)；②練習(xí)進(jìn)步先慢后快：如游泳；③練習(xí)進(jìn)步的高原現(xiàn)象：如乒乓球；④練習(xí)進(jìn)步的時(shí)起時(shí)伏:健美操，武術(shù)套路。[2]運(yùn)動(dòng)技能與難易程度與遷移①簡(jiǎn)單任務(wù)：容易——困難；②復(fù)雜任務(wù)：較難——較易；③最好的遷移應(yīng)當(dāng)發(fā)生在從容易到較為困難的運(yùn)動(dòng)技能中（判斷）[3]認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的遷移①奧蘇泊爾（1978）：一切新的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。②學(xué)習(xí)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三變量：可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性；③組織者的分類(lèi)：陳述性組織者，提供類(lèi)屬信息；比較性組織者，提供相似資料中的異同點(diǎn)。④組織者的作用：把學(xué)習(xí)者已有的運(yùn)動(dòng)技能與新的運(yùn)動(dòng)技能建立聯(lián)系。⑤應(yīng)用：當(dāng)學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技能不穩(wěn)定或不清晰時(shí)，比較性組織者的提供新舊技能的異同，有助于鞏固動(dòng)作；當(dāng)學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技能已經(jīng)鞏固或清晰時(shí)，過(guò)度練習(xí)可以提高運(yùn)動(dòng)技能的清晰度。4、遷移的理論[1]形式訓(xùn)練說(shuō)；①起源：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方國(guó)家流行；②理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)③意義：對(duì)人的各個(gè)官能和肌肉的教育與訓(xùn)練的積極作用④不足：過(guò)分強(qiáng)調(diào)遷移，教條主義嚴(yán)重，理論不充實(shí)[2]公共要素說(shuō)；①發(fā)起：20世紀(jì)初，桑代克+武德沃斯；②含義：若兩種情境含有共同的要素，不管學(xué)習(xí)者是否覺(jué)察到這種要素的共同性，總有遷移現(xiàn)象發(fā)生；反之，有遷移現(xiàn)象發(fā)生必須有共同的要素存在，兩者不僅關(guān)系密切，而且大致成正比。③強(qiáng)調(diào)客觀刺激物間有無(wú)共同要素的存在。[3]經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)；①發(fā)起：賈德；②含義：只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，那么從一個(gè)情境到另一情景的遷移是可以完成的。③強(qiáng)調(diào)主體對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括。[4]關(guān)系理論；①基礎(chǔ)：格式塔理論的主張；②要素：有機(jī)體在遷移中是對(duì)新情境中的關(guān)系作出反應(yīng)，而不是對(duì)共同要素作出反應(yīng)，這種反應(yīng)是通過(guò)頓悟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③強(qiáng)調(diào)主體對(duì)覺(jué)察事物之間關(guān)系的概括化的能力5、操作練習(xí)請(qǐng)將下面的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目按“避免干擾，促進(jìn)遷移”的原則重新安排順序。[1]籃球排球手球足球[2]羽毛球跳高跳遠(yuǎn)鉛球[3]鐵餅技巧武術(shù)乒乓球

[小結(jié)][1]運(yùn)動(dòng)技能的遷移、類(lèi)型[2]運(yùn)動(dòng)技能遷移的規(guī)律[3]影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素[4]運(yùn)動(dòng)技能遷移的理論[作業(yè)題]1、運(yùn)動(dòng)技能的遷移2、各遷移理論對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)作用？3、影響遷移的因素有哪些？4、認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)技能學(xué)習(xí)有什么影響？5、教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生技能遷移？本單元的總結(jié)：[討論題]1、各學(xué)習(xí)理論聯(lián)系運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，并提出質(zhì)疑。2、談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)的心理過(guò)程。你認(rèn)為書(shū)上的心理系統(tǒng)分析對(duì)你當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是否有幫助？[思考題]1、運(yùn)動(dòng)技能特性與形成運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系2、你能想出更多更好的使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)表象和掌握動(dòng)作概念的方法嗎？3、你能對(duì)書(shū)中介紹的方法產(chǎn)生質(zhì)疑嗎？4、個(gè)性與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？5、為什么要研究運(yùn)動(dòng)技能的遷移？它的價(jià)值所在？[自學(xué)內(nèi)容]：運(yùn)動(dòng)技能遷移的相關(guān)理論和案例分析。[主