Unit5Ahealthylifestyle課時教學(xué)設(shè)計本單元第5課時Integration課型綜合課語篇研讀What該語篇主要介紹了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念，并通過列舉不同類型的名詞，如水果、蔬菜、物品等，展示了可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則，以及一些特殊情況。具體內(nèi)容包括可數(shù)名詞的定義、單數(shù)形式（用a或an修飾）、復(fù)數(shù)形式的一般構(gòu)成方法（大多數(shù)加s）、幾種特殊的復(fù)數(shù)形式變化（如以輔音字母+y結(jié)尾、以s,sh,ch或x結(jié)尾、以o結(jié)尾、以f或fe結(jié)尾等）。Why幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解英語中名詞的分類和可數(shù)名詞的變化規(guī)則，這是英語語法學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生正確使用名詞進行表達奠定基礎(chǔ)。掌握可數(shù)名詞的用法能夠使學(xué)生更準確地描述事物的數(shù)量和種類，豐富他們的語言表達，提高口語和寫作能力。How通過閱讀文本，讓學(xué)生直接獲取可數(shù)名詞的相關(guān)信息，理解名詞的分類和復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意文中的例句，加深對規(guī)則的理解。組織學(xué)生進行小組討論或同桌練習(xí)，讓他們互相舉例說明可數(shù)名詞的用法，鞏固所學(xué)知識。同時，可以通過問答、填空等形式的練習(xí)，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)情分析【已知】學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的英語名詞，對名詞的概念有一定的了解，學(xué)生具備一定的語言感知能力和模仿能力，能夠在簡單的語境中運用所學(xué)的名詞進行交流?！疚粗繉W(xué)生可能對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念區(qū)分不太清楚，容易混淆，對于可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則可能不太熟悉，如以y、o、f或fe結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式變化?！灸苤繉W(xué)生能夠通過閱讀和學(xué)習(xí)，理解可數(shù)名詞的基本概念和復(fù)數(shù)形式的一般構(gòu)成方法，能夠在簡單的句子中正確使用可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式。核心素養(yǎng)教學(xué)目標通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語言能力：學(xué)生能夠正確理解和說出可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的定義及區(qū)別；學(xué)生能夠準確運用a或an修飾單數(shù)可數(shù)名詞，掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的一般構(gòu)成方法和特殊變化規(guī)則；學(xué)生能夠在句子中正確使用可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式，進行簡單的交流和表達。2.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過閱讀教材、查閱資料等方式，自主學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的相關(guān)知識。提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在小組合作中，互相交流、討論，共同解決問題。3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠通過觀察和分析，總結(jié)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律；提高學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生能夠在實際運用中正確判斷名詞的可數(shù)性，并選擇合適的形式。4.文化意識：讓學(xué)生了解英語中名詞的使用規(guī)則與文化背景的關(guān)系，增強跨文化交際意識；培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的尊重和理解，促進文化交流與融合。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念及區(qū)別。2.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的一般構(gòu)成方法和特殊變化規(guī)則。教學(xué)難點：1.理解可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則，如以y、o、f或fe結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式變化。2.在實際語境中正確判斷名詞的可數(shù)性，并選擇合適的形式。易錯點:1.不定冠詞a和an的使用錯誤，容易忽略名詞的發(fā)音因素。2.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成錯誤，如忘記加s或錯誤地使用特殊變化規(guī)則。易忘點:1.通過實例分析和練習(xí)，讓學(xué)生深刻理解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別以及復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則。2.組織有趣的活動，如名詞分類游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和記憶知識。拓展點1.介紹一些與名詞相關(guān)的文化知識，如不同國家對名詞的分類和使用習(xí)慣的差異。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語語言中名詞的運用技巧，如如何通過名詞的形式表達不同的語義和情感。教學(xué)方法情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評一體化教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：學(xué)生能夠感知和了解調(diào)查問卷類語篇的基本特征，掌握生活方式相關(guān)的詞匯和句型，理解健康生活方式的概念。任務(wù)一:Leadin1.Freetalk教師展示一些健康和不健康生活方式的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論哪些生活方式是健康的，哪些是不健康的，并說明原因。2.Lookandthink.Q:Whatarethesideeffects(影響)ofthefollowinglifestyles?教師提問學(xué)生關(guān)于自己日常生活中的一些習(xí)慣，如Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?Howoftendoyouexercise?等。任務(wù)二:Presentation1.教師呈現(xiàn)一份關(guān)于生活方式的問卷調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解每個問題的含義，講解問卷中涉及的重點詞匯和句型，如howoften、seldom等。完成問卷調(diào)查表，并與同伴交換檢查，互相討論各自的生活方式。2.播放一段關(guān)于采訪Benny生活方式的音頻，讓學(xué)生聽后回答相關(guān)問題，并填寫問卷以展示被采訪者的生活方式。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析問卷結(jié)果，討論不同生活方式對健康的影響，介紹健康生活方式的概念和重要性。4.Listenandanswer.Q1:WhatdoesSimoneatforbreakfast?Q2:Whyisbreakfastimportantforus?5.Watchandthink.任務(wù)一：觀察學(xué)生的參與度和討論的準確性，了解學(xué)生對健康生活方式的已有認知；通過學(xué)生對問題的回答，檢查學(xué)生對生活方式相關(guān)話題的熟悉程度。任務(wù)二：通過提問檢查學(xué)生對詞匯和句型的理解，以及對問卷內(nèi)容和音頻信息的掌握情況；通過學(xué)生對句子的判斷和改正，評估學(xué)生對知識的運用能力。設(shè)計意圖通過多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對生活方式話題的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠熟練運用生活方式相關(guān)的詞匯和句型，準確填寫問卷調(diào)查表，能夠與同伴交流生活方式相關(guān)話題，并能對自己和他人的生活方式進行簡單分析。任務(wù)三:Practice1.Listenandrepeat.2.Workinpairsandtalkaboutthetopic.A:Whatdoyoueatforbreakfast?have.......Sometimeshave.......SometimesIeat.......Howaboutyou?A:Ioftenhave......Ialsoeat.....Ieat.......B:Soundgreat!Breakfastisanimportantmealforus.Itgivesusenergyforthewholemorning.A:That’strue.Weshouldnevermissbreakfast.組織學(xué)生進行小組對話活動，要求學(xué)生互相詢問對方的生活方式，如Whatdoyoueatforbreakfast?Howoftendoyouexercise?等，并記錄對方的回答，然后進行簡單分析。3.根據(jù)提問講解寫作的結(jié)構(gòu)。4.pletetheoutline.5.ReadAmy’sarticleandfillintheoutline.任務(wù)三:通過檢查學(xué)生填寫的問卷和小組對話活動，了解學(xué)生對詞匯和句型的掌握程度以及口語表達能力；通過學(xué)生對短文問題的回答，評估學(xué)生的閱讀理解能力和知識運用能力。設(shè)計意圖通過多種形式的練習(xí)活動，加深學(xué)生對知識的理解和運用，提高學(xué)生的語言實踐能力和分析能力。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，獨立寫出一篇關(guān)于自己或他人生活方式的文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和對健康生活方式的總結(jié)反思能力，并能對比不同文化背景下的生活方式。任務(wù)四:Production1.給出寫作思維導(dǎo)圖，并逐步講解。2.請根據(jù)寫作要點完成作文，并將答案填寫在相應(yīng)的橫線上。假如你是李華，準備在論壇上發(fā)布一篇文章勸導(dǎo)大家養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。請你寫一篇題為MyHealthyLifestyle的文章，內(nèi)容包括：（1）健康生活方式帶來的好處；（2）介紹自己或身邊同學(xué)的健康生活方式（三個）；關(guān)鍵詞：生活方式lifestyle作文要求：（1）語法正確，語句通順連貫，字跡清晰工整。（2）語句連貫，詞數(shù)70個左右。開頭已經(jīng)給出，不計入總詞數(shù)。任務(wù)五:Summary任務(wù)四:通過閱讀學(xué)生的文章，評估學(xué)生對詞匯、句型的運用能力，文章結(jié)構(gòu)的合理性以及對健康生活方式的理解和闡述能力；通過學(xué)生的交流和評價，了解學(xué)生對不同文化生活方式的對比分析能力和批判性思維能力。任務(wù)五:觀察學(xué)生是否能根據(jù)思維導(dǎo)圖說出寫作的要點，以及設(shè)計到的單詞，句型。設(shè)計意圖通過寫作活動和文化對比，讓學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合運用，提高學(xué)生的書面表達能力和對知識的整合能力，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活方式，促進健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。課時教學(xué)板書設(shè)計評價量表課時作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標設(shè)計意圖基礎(chǔ)題：抄寫生活方式相關(guān)的詞匯和短語各五遍，并選擇其中三個進行造句。鞏固學(xué)生對生活方式相關(guān)詞匯和短語的記憶，掌握其基本用法。通過抄寫加深記憶，造句則有助于學(xué)生在實際語境中運用詞匯，提高語言運用能力。提高題：根據(jù)自己的實際生活情況，填寫一份完整的生活方式問卷調(diào)查表，并針對其中至少兩個方面（如飲食和運動）進行簡單的分析，說明自己的生活方式是否健康以及如何改進。讓學(xué)生進一步熟悉問卷調(diào)查的形式和內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生對自身生活方式的分析能力和健康意識。通過填寫問卷和分析，促使學(xué)生更加關(guān)注自己的生活方式，提高學(xué)生對生活方式相關(guān)知識的運用能力和反思能力。拓展題：查閱資料，了解一種不同文化背景下的典型生活方式（如西方某國家或地區(qū)），并用英語寫一篇短文介紹其特點，包括飲食、運動、睡眠等方面，并與自己的生活方式進行對比，分析差異。拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的英語寫作能力和文化比較能力。通過查閱資料和寫作，讓學(xué)生了解不同文化背景下的生活方式差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和語言運用能力。課后反思（實施后填寫）一、亮點教學(xué)目標明確且貼合教材內(nèi)容：從PPT中可以清晰地看到每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標設(shè)定，如學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生感知調(diào)查問卷類語篇特征、掌握生活方式詞匯句型及理解健康生活方式概念，這與整個單元圍繞生活方式展開的主題緊密相連，且符合七年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和認知能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣：多樣化的導(dǎo)入方式：在Warmup和Leadin部分，通過展示圖片、提問學(xué)生日常習(xí)慣以及讓學(xué)生自由討論生活方式的影響等活動，從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。注重互動和實踐：在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計了互動活動。例如，在Practice環(huán)節(jié)，學(xué)生填寫問卷后與同伴交換檢查并討論生活方式，進行小組對話活動互相詢問和分析；在Production環(huán)節(jié)，學(xué)生撰寫文章后在班級內(nèi)分享交流。這些互動活動不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。二、不足部分內(nèi)容講解深度可能不夠：對于一些生活方式相關(guān)的詞匯和句型，雖然在PPT中有呈現(xiàn)和練習(xí)，但可能對于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，理解和掌握的深度還不夠。例如，“seldom”這個詞，只是簡單地在問卷中出現(xiàn)并講解其含義，可能學(xué)生在實際運用中還是難以準確把握其語境和用法。在對不同文化背景下生活方式的介紹上，可能過于簡略。PPT中只是要求學(xué)生查閱資料并對比，但缺乏一些引導(dǎo)性的內(nèi)容，如不同文化生活方式差異的主要方面、一些典型國家生活方式的特點概述等，學(xué)生可能在對比分析時缺乏足夠的知識基礎(chǔ)。視覺效果和趣味性可提升：整體PPT的頁面設(shè)計較為簡潔，視覺效果不夠突出。圖片的使用相對較少且不夠生動，色彩搭配也較為單一，可能難以長時間吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)活動的設(shè)計上，雖然有互