25年安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)公共基礎(chǔ)知識職業(yè)道德教育學(xué)及綜合素質(zhì)題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.職業(yè)道德的核心是（）A.愛崗敬業(yè)B.為人民服務(wù)C.辦事公道D.奉獻社會答案：B解析：社會主義職業(yè)道德以為人民服務(wù)為核心，這是社會主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其他社會形態(tài)道德的顯著標志。為人民服務(wù)體現(xiàn)了社會主義道德的根本要求，貫穿于職業(yè)道德的各個方面。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，辦事公道是職業(yè)道德的基本準則，奉獻社會是職業(yè)道德的最高境界。2.教師職業(yè)道德的基本要求是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）把愛國守法作為教師職業(yè)道德的基本要求，它是教師職業(yè)的基本要求和前提，是教師在從事教育活動中必須遵守的法律法規(guī)和行為準則。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。3.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因材施教就是根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教育，這是適應(yīng)個體身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教學(xué)原則；教學(xué)相長體現(xiàn)的是教師和學(xué)生相互促進的關(guān)系；防微杜漸主要是針對品德教育而言。4.綜合素質(zhì)的核心是（）A.創(chuàng)新精神和實踐能力B.科學(xué)文化素養(yǎng)C.思想道德素質(zhì)D.身心健康素質(zhì)答案：A解析：綜合素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和社會實踐形成的比較穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等。其中，創(chuàng)新精神和實踐能力是綜合素質(zhì)的核心，它是推動社會進步和個人發(fā)展的關(guān)鍵因素。5.職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（）A.理論學(xué)習(xí)B.社會實踐C.自我反思D.向榜樣學(xué)習(xí)答案：B解析：職業(yè)道德修養(yǎng)是指從業(yè)人員在道德意識和道德行為方面的自我鍛煉及自我改造中所形成的職業(yè)道德品質(zhì)以及達到的職業(yè)道德境界。社會實踐是職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，因為只有在實踐中，才能將職業(yè)道德理論知識轉(zhuǎn)化為實際的道德行為，才能不斷檢驗和提高自己的職業(yè)道德水平。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，自我反思是重要方法，向榜樣學(xué)習(xí)是有效途徑，但都離不開社會實踐。6.教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重學(xué)生的（）A.興趣愛好B.人格尊嚴C.學(xué)習(xí)成績D.家庭背景答案：B解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴是教師在教育教學(xué)活動中必須遵循的基本準則，它體現(xiàn)了對學(xué)生的基本人權(quán)的尊重，有助于建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。興趣愛好、學(xué)習(xí)成績和家庭背景雖然也應(yīng)該被關(guān)注，但人格尊嚴是最為核心和基礎(chǔ)的。7.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。8.下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（）A.職業(yè)道德與人格無關(guān)B.職業(yè)道德的養(yǎng)成只能靠教化C.職業(yè)道德的提高與個人利益無關(guān)D.職業(yè)道德從一個側(cè)面反映人的道德素質(zhì)答案：D解析：職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則。職業(yè)道德與人格密切相關(guān)，良好的職業(yè)道德有助于塑造良好的人格；職業(yè)道德的養(yǎng)成不僅靠教化，還需要個人的自我修養(yǎng)和實踐鍛煉；職業(yè)道德的提高與個人利益是相關(guān)的，遵守職業(yè)道德可以提高個人的職業(yè)聲譽和職業(yè)競爭力，從而獲得更多的個人利益。職業(yè)道德從一個側(cè)面反映人的道德素質(zhì)，它是社會道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。9.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師是學(xué)生的榜樣，其言行舉止對學(xué)生具有潛移默化的影響。教師要做到言行一致、以身作則、廉潔奉公、尊重家長等，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。清正廉潔是對所有職業(yè)人員的基本要求；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本規(guī)范；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要原則，但都不是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。10.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，在個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期給予合適的教育，以取得最佳的教育效果。循序漸進是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的要求；因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律提出的要求；教育工作根據(jù)不同年齡分階段進行是根據(jù)個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律提出的要求。11.下列不屬于教師職業(yè)道德范疇的是（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師威信答案：D解析：教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，主要包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正等。教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，它是教師在教育教學(xué)過程中逐漸形成的一種影響力，不屬于教師職業(yè)道德范疇。12.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育法規(guī)答案：B解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括；教育政策是一個國家為實現(xiàn)其教育目的而制定的行政準則；教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱。13.職業(yè)道德的基本規(guī)范不包括（）A.誠實守信B.團結(jié)友愛C.服務(wù)群眾D.奉獻社會答案：B解析：職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。團結(jié)友愛是社會公德的內(nèi)容，主要強調(diào)人與人之間的友好相處和相互幫助，不屬于職業(yè)道德的基本規(guī)范。14.教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.書本知識B.應(yīng)試能力C.創(chuàng)新思維D.記憶能力答案：C解析：在當今社會，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力。教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于創(chuàng)新。僅僅注重書本知識的傳授和應(yīng)試能力、記憶能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展和適應(yīng)社會的需求。15.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，錯誤的是（）A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點C.素質(zhì)教育就是要取消考試D.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育答案：C解析：素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段，但素質(zhì)教育更強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，改變以分數(shù)為唯一標準的評價方式。因此，“素質(zhì)教育就是要取消考試”的說法是錯誤的。16.職業(yè)道德的特征不包括（）A.行業(yè)性B.多樣性C.穩(wěn)定性D.強制性答案：D解析：職業(yè)道德具有行業(yè)性、多樣性、穩(wěn)定性等特征。行業(yè)性是指不同的行業(yè)有不同的職業(yè)道德規(guī)范；多樣性是指職業(yè)道德的表現(xiàn)形式多種多樣；穩(wěn)定性是指職業(yè)道德在一定時期內(nèi)具有相對的穩(wěn)定性。職業(yè)道德主要依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維持，不具有強制性，而法律具有強制性。17.教師要做到嚴謹治學(xué)，最重要的是要（）A.一視同仁B.實事求是C.寬宏大量D.以書為本答案：B解析：嚴謹治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師樹立優(yōu)良學(xué)風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。做到嚴謹治學(xué)，最重要的是要實事求是，尊重客觀事實，追求真理，不弄虛作假。一視同仁體現(xiàn)的是教育公平；寬宏大量與嚴謹治學(xué)的關(guān)系不大；以書為本是一種片面的教學(xué)觀念，不符合嚴謹治學(xué)的要求。18.個體身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.啟發(fā)誘導(dǎo)答案：C解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就決定了教育工作必須循序漸進，按照個體身心發(fā)展的順序進行教育，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律提出的要求；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律提出的要求；啟發(fā)誘導(dǎo)是一種教學(xué)方法，與個體身心發(fā)展的順序性無關(guān)。19.下列屬于教師職業(yè)道德基本原則的是（）A.集體主義原則B.人道主義原則C.教書育人原則D.教育民主原則答案：C解析：教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則，它體現(xiàn)了教師職業(yè)的本質(zhì)特征，是教師的根本任務(wù)和職責所在。集體主義原則是社會主義道德的基本原則；人道主義原則強調(diào)對人的尊重和關(guān)愛；教育民主原則強調(diào)在教育過程中尊重學(xué)生的主體地位和權(quán)利，但它們都不是教師職業(yè)道德的基本原則。20.教育與社會發(fā)展的關(guān)系可以概括為（）A.培養(yǎng)與推動B.共性與個性C.影響與干預(yù)D.制約與促進答案：D解析：教育與社會發(fā)展的關(guān)系是相互制約、相互促進的。一方面，社會發(fā)展制約著教育的發(fā)展，包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟制度、文化傳統(tǒng)等因素都會對教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容、方法等產(chǎn)生影響；另一方面，教育對社會發(fā)展具有促進作用，教育可以培養(yǎng)人才，提高國民素質(zhì)，推動科技進步，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會變革。21.職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段是（）A.學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范B.提高職業(yè)道德認識C.陶冶職業(yè)道德情感D.磨煉職業(yè)道德意志答案：B解析：職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期的、逐步提高的過程，提高職業(yè)道德認識是職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段。只有通過學(xué)習(xí)和思考，了解職業(yè)道德的基本規(guī)范和要求，認識到職業(yè)道德的重要性，才能為進一步的職業(yè)道德修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范是提高職業(yè)道德認識的重要途徑；陶冶職業(yè)道德情感和磨煉職業(yè)道德意志是職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容，但不是首要環(huán)節(jié)。22.教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的（）A.學(xué)習(xí)成績B.學(xué)習(xí)過程C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.學(xué)習(xí)態(tài)度答案：B解析：在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)習(xí)過程可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式、學(xué)習(xí)方法、合作交流等情況，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和潛力，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)態(tài)度也是需要關(guān)注的方面，但學(xué)習(xí)過程更能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。23.素質(zhì)教育的時代特征是（）A.面向全體學(xué)生B.促進學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神D.提高學(xué)生的實踐能力答案：C解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時代特征。在當今知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的核心動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是教育的重要使命。面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵；提高學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的重要目標，但創(chuàng)新精神更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的時代特色。24.下列關(guān)于教師職業(yè)行為規(guī)范的說法，錯誤的是（）A.教師要尊重家長，積極與家長溝通B.教師可以在課堂上使用手機C.教師要廉潔奉公，自覺抵制各種不正之風D.教師要關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽答案：B解析：教師職業(yè)行為規(guī)范要求教師要尊重家長，積極與家長溝通，形成家校教育合力；要廉潔奉公，自覺抵制各種不正之風，保持教育的公正性和純潔性；要關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，樹立良好的教師形象。而在課堂上使用手機會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，不符合教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。25.個體身心發(fā)展的階段性要求教育工作要（）A.因材施教B.循序漸進C.分階段進行D.抓關(guān)鍵期答案：C解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就要求教育工作要根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，針對不同階段的學(xué)生采取不同的教育內(nèi)容和方法，不能搞“一刀切”。因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律提出的要求；循序漸進是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的要求；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律提出的要求。26.教師職業(yè)道德的靈魂是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，才能真正做到教書育人。27.教育目的對整個教育工作具有（）作用。A.導(dǎo)向、激勵和評價B.計劃、組織和實施C.控制、協(xié)調(diào)和管理D.檢查、監(jiān)督和評估答案：A解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對整個教育工作具有導(dǎo)向作用，它為教育活動指明了方向；具有激勵作用，能夠激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力奮斗；具有評價作用，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。計劃、組織和實施是教育工作的具體環(huán)節(jié)；控制、協(xié)調(diào)和管理是教育管理的職能；檢查、監(jiān)督和評估是教育評價的具體方式，但都不是教育目的對教育工作的主要作用。28.職業(yè)道德的形成和發(fā)展是與（）緊密相連的。A.社會分工B.階級斗爭C.生產(chǎn)關(guān)系D.文化傳統(tǒng)答案：A解析：職業(yè)道德是隨著社會分工的出現(xiàn)而形成和發(fā)展起來的。社會分工使不同的職業(yè)群體產(chǎn)生了不同的職業(yè)活動和職業(yè)利益，為了調(diào)節(jié)職業(yè)活動中的各種關(guān)系，維護職業(yè)活動的正常秩序，就逐漸形成了相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。階級斗爭、生產(chǎn)關(guān)系和文化傳統(tǒng)對職業(yè)道德的形成和發(fā)展也有一定的影響，但社會分工是最直接、最根本的因素。29.教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.終身學(xué)習(xí)B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“終身學(xué)習(xí)”要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，就需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，這體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范。30.下列關(guān)于學(xué)生觀的說法，正確的是（）A.學(xué)生是被動的接受者B.學(xué)生是有獨立意義的人C.學(xué)生的發(fā)展是由教師決定的D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是天生的答案：B解析：現(xiàn)代學(xué)生觀認為，學(xué)生是有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，他們不是被動的知識接受者，而是能夠主動地參與學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇和加工。學(xué)生的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，教師在學(xué)生的發(fā)展中起著引導(dǎo)和促進的作用，但不能決定學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)和實踐不斷發(fā)展和提高的，不是天生的。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.職業(yè)道德的基本要素包括（）A.職業(yè)理想B.職業(yè)態(tài)度C.職業(yè)義務(wù)D.職業(yè)紀律答案：ABCD解析：職業(yè)道德的基本要素包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等。職業(yè)理想是指人們對職業(yè)活動的目標及成就的向往和追求；職業(yè)態(tài)度是指人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向和行為方式；職業(yè)義務(wù)是指人們在職業(yè)活動中應(yīng)承擔的責任和使命；職業(yè)紀律是指職業(yè)活動中必須遵守的行為準則。2.教師職業(yè)道德的特點有（）A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，它要求教師具有高尚的道德品質(zhì)和精神境界；意識的自覺性，教師要自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，履行教育教學(xué)職責；行為的典范性，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具有示范作用；影響的深遠性，教師的教育教學(xué)活動對學(xué)生的成長和發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。3.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)；調(diào)控功能，對教育活動的過程和結(jié)果進行調(diào)節(jié)和控制。4.綜合素質(zhì)包括（）A.思想道德素質(zhì)B.科學(xué)文化素質(zhì)C.身心健康素質(zhì)D.審美藝術(shù)素質(zhì)答案：ABCD解析：綜合素質(zhì)是一個人在思想道德、科學(xué)文化、身心健康、審美藝術(shù)等方面的綜合表現(xiàn)。思想道德素質(zhì)是核心，決定著一個人的價值取向和行為準則；科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，為個人的發(fā)展提供知識和技能支持；身心健康素質(zhì)是保障，是個人學(xué)習(xí)和工作的前提條件；審美藝術(shù)素質(zhì)可以提高個人的生活品質(zhì)和文化素養(yǎng)。5.職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.學(xué)習(xí)理論B.自我反思C.樹立榜樣D.投身實踐答案：ABCD解析：職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括學(xué)習(xí)理論，通過學(xué)習(xí)職業(yè)道德的相關(guān)知識，提高對職業(yè)道德的認識；自我反思，經(jīng)常對自己的職業(yè)行為進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正；樹立榜樣，以先進人物為榜樣，激勵自己不斷提高職業(yè)道德水平；投身實踐，在實踐中鍛煉自己的職業(yè)道德品質(zhì)。6.教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)遵循的原則有（）A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則答案：ABCD解析：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)遵循一系列原則，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則要求在傳授知識的同時進行思想品德教育；理論聯(lián)系實際原則強調(diào)將理論知識與實際生活相結(jié)合；直觀性原則通過直觀的手段幫助學(xué)生更好地理解知識；啟發(fā)性原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。7.個體身心發(fā)展的規(guī)律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD解析：個體身心發(fā)展具有順序性，即身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征和主要矛盾；不平衡性，同一方面或不同方面的發(fā)展速度不均衡；個別差異性，個體之間的身心發(fā)展存在差異。8.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。9.教育與個體發(fā)展的關(guān)系是（）A.教育促進個體發(fā)展B.個體發(fā)展影響教育C.教育決定個體發(fā)展D.個體發(fā)展決定教育答案：AB解析：教育與個體發(fā)展是相互作用的關(guān)系。教育可以促進個體的發(fā)展，通過有目的、有計劃、有組織的教育活動，傳授知識和技能，培養(yǎng)品德和能力，促進個體的身心發(fā)展；個體的發(fā)展也會影響教育，個體的身心發(fā)展水平和特點會制約教育的內(nèi)容、方法和效果。教育不能決定個體的發(fā)展，個體的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果；個體發(fā)展也不能決定教育，教育還受到社會發(fā)展等多種因素的影響。10.下列屬于職業(yè)道德基本規(guī)范的有（）A.愛崗敬業(yè)B.誠實守信C.辦事公道D.服務(wù)群眾答案：ABCD解析：職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。愛崗敬業(yè)是對工作的高度負責和熱愛；誠實守信是做人的基本準則和職業(yè)活動的重要道德要求；辦事公道是處理職業(yè)內(nèi)外關(guān)系的重要行為準則；服務(wù)群眾是職業(yè)活動的目的和歸宿；奉獻社會是職業(yè)道德的最高境界。三、判斷題（每題1分，共10分）1.職業(yè)道德只適用于特定的職業(yè)人群，不具有普遍的社會意義。（）答案：×解析：職業(yè)道德雖然是針對特定職業(yè)人群的行為規(guī)范，但它具有普遍的社會意義。職業(yè)道德不僅關(guān)系到職業(yè)活動的正常開展和職業(yè)群體的形象，也影響到整個社會的道德風尚和社會秩序。良好的職業(yè)道德有助于促進社會的和諧與穩(wěn)定，推動社會的發(fā)展和進步。2.教師職業(yè)道德規(guī)范是一成不變的，不需要隨著時代的發(fā)展而調(diào)整。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德規(guī)范會隨著時代的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。社會在不斷進步，教育的理念、目標和方式也在不斷變化，對教師的職業(yè)道德要求也會相應(yīng)地發(fā)生改變。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教師在信息道德和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面提出了新的要求。因此，教師職業(yè)道德規(guī)范需要與時俱進，以適應(yīng)時代的發(fā)展和教育的需求。3.教育目的是教育活動的核心，它決定了教育的內(nèi)容和方法。（）答案：√解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育目的規(guī)定了教育的方向和目標，它決定了教育的內(nèi)容應(yīng)該圍繞實現(xiàn)教育目的來選擇，教育的方法也應(yīng)該根據(jù)教育目的和教育內(nèi)容來確定。因此，教育目的是教育活動的核心，對教育的內(nèi)容和方法起著決定性的作用。4.綜合素質(zhì)就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（）答案：×解析：綜合素質(zhì)是一個人在思想道德、科學(xué)文化、身心健康、審美藝術(shù)等多個方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績只是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個方面，不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)更強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感等方面的發(fā)展。5.職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠自我約束，不需要外部監(jiān)督。（）答案：×解析：職業(yè)道德修養(yǎng)既需要自我約束，也需要外部監(jiān)督。自我約束是職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動力，通過自我反思、自我激勵等方式，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。但外部監(jiān)督也不可或缺，社會輿論、行業(yè)規(guī)范、組織管理等外部因素可以對個人的職業(yè)行為進行監(jiān)督和約束，促使個人遵守職業(yè)道德規(guī)范。同時，外部監(jiān)督還可以提供反饋和指導(dǎo)，幫助個人更好地進行職業(yè)道德修養(yǎng)。6.教師只要教好書就行了，不需要關(guān)注學(xué)生的品德和心理發(fā)展。（）答案：×解析：教師的職責不僅是傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的品德和心理發(fā)展。教書育人是教師的根本任務(wù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將知識傳授與品德教育相結(jié)合，并關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的品德和心理素質(zhì)。只注重教書而忽視育人，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。7.個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要因材施教。（）答案：×解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期，在個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期給予合適的教育，以取得最佳的教育效果。而因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律提出的要求，即根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢進行教育。8.素質(zhì)教育就是不要考試，取消分數(shù)。（）答案：×解析：素質(zhì)教育并不排斥考試和分數(shù)。考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段，分數(shù)可以在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但素質(zhì)教育強調(diào)改變以分數(shù)為唯一標準的評價方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，采用多元化的評價方法，全面、客觀地評價學(xué)生的發(fā)展。9.職業(yè)道德與法律一樣，具有強制性。（）答案：×解析：職業(yè)道德主要依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維持，不具有強制性。而法律是由國家強制力保證實施的行為規(guī)范，具有強制性。雖然職業(yè)道德和法律都對人們的行為有規(guī)范作用，但它們的實施方式不同。10.教育活動中，教師是主體，學(xué)生是客體。（）答案：×解析：在教育活動中，教師和學(xué)生都是主體。教師是教育教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。現(xiàn)代教育強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)活動中來。因此，不能將學(xué)生僅僅視為客體。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述職業(yè)道德的作用。(1).調(diào)節(jié)職業(yè)交往中從業(yè)人員內(nèi)部以及從業(yè)人員與服務(wù)對象間的關(guān)系。職業(yè)道德可以規(guī)范從業(yè)人員的行為，協(xié)調(diào)職業(yè)內(nèi)部人員之間的關(guān)系，促進職業(yè)活動的順利進行；同時，也能調(diào)節(jié)從業(yè)人員與服務(wù)對象之間的關(guān)系，提高服務(wù)質(zhì)量，增強職業(yè)信譽。(2).有助于維護和提高本行業(yè)的信譽。一個行業(yè)的信譽取決于其從業(yè)人員的職業(yè)道德水平。良好的職業(yè)道德可以使行業(yè)在社會上樹立良好的形象，贏得社會的信任和認可，從而促進本行業(yè)的發(fā)展。(3).促進本行業(yè)的發(fā)展。職業(yè)道德可以激發(fā)從業(yè)人員的工作積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率和質(zhì)量，推動行業(yè)的技術(shù)進步和創(chuàng)新，進而促進本行業(yè)的發(fā)展。(4).有助于提高全社會的道德水平。職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，每個行業(yè)的職業(yè)道德狀況都會影響整個社會的道德風尚。良好的職業(yè)道德可以帶動全社會道德水平的提高。2.簡述教師應(yīng)如何關(guān)愛學(xué)生。(1).關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，不歧視、不偏袒任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛和尊重。(2).對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。教師既要對學(xué)生嚴格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；又要關(guān)心學(xué)生的生活和情感需求，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在溫暖和信任的氛圍中成長。(3).保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的安全和健康，為學(xué)生創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；同時，要維護學(xué)生的合法權(quán)益，當學(xué)生的權(quán)益受到侵害時，要及時給予保護和支持。(4).不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的自尊心和人格尊嚴，避免使用傷害學(xué)生感情的語言和行為，以積極的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生。五、論述題（每題20分，共20分）1.論述素質(zhì)教育的