安徽省金寨縣三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文閱讀理解（評(píng)價(jià)人物）在三年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)人物是閱讀理解的重要能力。通過分析課文中人物的言行、心理和品質(zhì)，我們能更深入地理解故事主旨，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待他人。以下將結(jié)合金寨縣小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過具體課文案例，從評(píng)價(jià)方法、常見題型和拓展訓(xùn)練三個(gè)方面展開講解。一、評(píng)價(jià)人物的基本方法1.抓住人物的語(yǔ)言描寫人物的對(duì)話往往直接反映性格。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》中，雷鋒“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的話語(yǔ)，體現(xiàn)了他樂于助人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。閱讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，思考這些話表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心想法。金寨縣作為紅色革命老區(qū)，課文中常出現(xiàn)革命先輩的對(duì)話，如《八角樓上》中毛主席“星星之火，可以燎原”的堅(jiān)定話語(yǔ)，既展現(xiàn)了他的革命樂觀主義精神，也暗含著對(duì)革命必勝的信念。2.分析人物的動(dòng)作行為行動(dòng)是人物品質(zhì)的外在表現(xiàn)?！对⒀远t》中的“亡羊補(bǔ)牢”故事，養(yǎng)羊人最初“不以為然”，后來“趕緊堵上羊圈”的行為變化，告訴我們知錯(cuò)能改的重要性。在分析時(shí)，可以用“誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣”的句式梳理情節(jié)，再判斷行為背后的動(dòng)機(jī)。比如《畫楊桃》中，“我”按照實(shí)際觀察畫出五角星形狀的楊桃，這一行為體現(xiàn)了實(shí)事求是的態(tài)度，而老師“舉起我的畫問大家”的動(dòng)作，則表現(xiàn)了他循循善誘的教育智慧。3.關(guān)注環(huán)境與側(cè)面描寫有時(shí)作者會(huì)通過環(huán)境或他人反應(yīng)來烘托人物?！独子辍分小盀踉坪诔脸恋貕合聛怼钡沫h(huán)境描寫，不僅交代了天氣，也暗示了人物內(nèi)心的緊張；《蜜蜂》中“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，側(cè)面烘托了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。金寨縣的學(xué)生對(duì)自然環(huán)境描寫尤為熟悉，如《家鄉(xiāng)的紅杜鵑》中“漫山遍野的紅杜鵑像一團(tuán)團(tuán)火焰”，既描繪了家鄉(xiāng)美景，也象征著革命精神的傳承。二、常見題型與解題思路1.概括人物品質(zhì)題題目示例：《司馬光》中，司馬光具有怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要說明。解題步驟：①定位關(guān)鍵事件：司馬光在小伙伴落水時(shí)，“持石擊甕破之”。②提煉核心品質(zhì)：面對(duì)緊急情況不慌張，用智慧救人，體現(xiàn)了沉著冷靜、聰明勇敢的品質(zhì)。③組織語(yǔ)言：先總述品質(zhì)，再用“當(dāng)……時(shí)，他……，表現(xiàn)了……”的句式結(jié)合原文分析。金寨縣特色題型：《金寨小英雄》中，小交通員“冒著生命危險(xiǎn)傳遞情報(bào)”的行為，表現(xiàn)了他怎樣的精神？（參考答案：忠誠(chéng)勇敢、熱愛祖國(guó)的革命精神，結(jié)合“夜色中翻山越嶺”“把情報(bào)藏在竹筒里”等細(xì)節(jié)分析）2.人物行為評(píng)價(jià)題題目示例：你覺得《狐貍和烏鴉》中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？解題思路：這類題需要辯證分析，從不同角度評(píng)價(jià)。正面角度：狐貍通過觀察烏鴉的心理，用贊美話達(dá)到目的，體現(xiàn)了它的機(jī)智；負(fù)面角度：它的“聰明”建立在欺騙他人的基礎(chǔ)上，屬于投機(jī)取巧，不值得學(xué)習(xí)。答題時(shí)要先表明觀點(diǎn)，再分點(diǎn)說明理由，最后聯(lián)系生活實(shí)際，比如“我們應(yīng)該用聰明幫助他人，而不是欺騙”。3.續(xù)寫人物故事題題目示例：如果《坐井觀天》中的青蛙跳出井口，它會(huì)對(duì)小鳥說什么？請(qǐng)結(jié)合青蛙的性格特點(diǎn)寫一段話。寫作要點(diǎn)：保持人物性格一致：青蛙最初“自以為是”，看到廣闊天空后應(yīng)表現(xiàn)出驚訝和羞愧；加入細(xì)節(jié)描寫：“青蛙瞪大了眼睛，拍著大腿說：‘原來你說的是真的！外面的世界比井口大太多啦！’”體現(xiàn)成長(zhǎng)變化：從固執(zhí)己見轉(zhuǎn)變?yōu)樘撔膶W(xué)習(xí)，呼應(yīng)“評(píng)價(jià)人物要看到發(fā)展變化”的知識(shí)點(diǎn)。三、拓展訓(xùn)練：結(jié)合金寨縣本土素材1.閱讀《金寨革命故事》片段，完成練習(xí)片段節(jié)選：1932年，金寨少年汪榮華（14歲）主動(dòng)報(bào)名參加兒童團(tuán)，負(fù)責(zé)站崗放哨。一次，她發(fā)現(xiàn)敵人偷襲，不顧個(gè)人安危，一口氣跑了三里山路，及時(shí)向紅軍報(bào)告，避免了隊(duì)伍的損失。題目設(shè)計(jì)：①用“△”標(biāo)出表現(xiàn)汪榮華動(dòng)作的詞語(yǔ)（跑、報(bào)告），這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)？（勇敢、責(zé)任心強(qiáng)）②如果你是當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)員，會(huì)對(duì)汪榮華說什么？（示例：“你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)，保衛(wèi)家鄉(xiāng)！”）2.口語(yǔ)交際：“我眼中的家鄉(xiāng)榜樣”結(jié)合金寨縣的模范人物（如全國(guó)道德模范、優(yōu)秀教師等），用三句話描述其品質(zhì)：第一句：他/她做了什么事？（如“張老師在山區(qū)小學(xué)教書三十年”）第二句：體現(xiàn)了什么品質(zhì)？（“無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)”）第三句：我應(yīng)該怎樣向他/她學(xué)習(xí)？（“認(rèn)真完成作業(yè)，幫助同學(xué)”）3.寫作訓(xùn)練：《我們班的“小雷鋒”》要求通過一件具體事例評(píng)價(jià)同學(xué)的品質(zhì)，注意運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。例如：“大掃除時(shí)，李明看到教室角落有一堆廢紙，二話不說拿起掃帚就掃。我問他：‘這不是你負(fù)責(zé)的區(qū)域呀！’他笑著說：‘班級(jí)衛(wèi)生要靠大家嘛！’”這段文字通過對(duì)話和動(dòng)作，展現(xiàn)了李明助人為樂的品質(zhì)。四、評(píng)價(jià)人物的注意事項(xiàng)避免標(biāo)簽化：評(píng)價(jià)人物不能簡(jiǎn)單用“好”或“壞”概括，如《狐貍和烏鴉》中的狐貍雖有欺騙行為，但也體現(xiàn)了觀察力；結(jié)合時(shí)代背景：評(píng)價(jià)革命人物時(shí)，要考慮當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，如《金色的魚鉤》中的老班長(zhǎng)，在長(zhǎng)征缺糧的情況下，“把縫衣針彎成魚鉤釣魚”，他的犧牲精神只有放在艱苦的革命年代才能更深刻體會(huì)；聯(lián)系自身實(shí)際：評(píng)價(jià)人物的最終目的是學(xué)會(huì)做人，比如從《雷鋒叔叔》中學(xué)會(huì)幫助他人，從《宋慶齡》中學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信，將課文中的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為日常行為。通過以上方法的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)人物就像給樹木畫像，既要看到樹干的挺直（主要品質(zhì)），也要注意枝葉的細(xì)節(jié)（具體言行），還要了解它生長(zhǎng)的土壤（環(huán)境背景）。金寨縣的同學(xué)們?cè)陂喿x