2024年五年級下冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃

教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是我精心整理的五年級下冊語文《古詩

詞三首》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級下冊語文《古詩詞》教學(xué)設(shè)計篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解"弄"、"怪生"、"相媚好"、"亡賴"

等詞語在詩句中的意思。

學(xué)習(xí)重點

體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

配樂磁帶

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入

師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。

1、全體同學(xué)齊背《所見》（清袁枚所著一牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，突然

閉口立。）

2、交流《所見》一詩中的牧童形象。

3、過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了f活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，

現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩口的描寫敢一個什么樣的牧童。

4、師配樂范讀。

5、生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒

適、自在、自得其樂等。

（二）自主合作，探究詩意

1、生自由讀全詩，要求讀通,注意“牧、蓑"的字音、字形。

2、借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。

3、指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，"草鋪/磺野/

六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明"。

4、師生互動交流對詩歌大意的理解。

5、師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海科巴詩歌的語言變成一幅畫面，然后用

自己的語言描述出來。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳.黃昏時

分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6、指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。

（三）設(shè)身處地，感悟詩情

1、師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？

2、生互動交流。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會i己住這個牧童，記

住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受曰園生活的詩情畫意。

3、誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

（-）借助畫面，導(dǎo)入新詩

1、觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

2、生自由讀詩。"遮，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。

3、通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

（二）檢查自學(xué)，深入探討

1、指名讀詩，正音，注意"篙、棹"兩個生字的讀音。

2、再讀全詩，并想T,讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3、師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句,也可以提出自己不理解的地方，

共同交流探討。

（全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這

兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆

的作用。）

4、說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

5、邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子

表現(xiàn)出來。

6、指名讀、齊讀。讀后點評。

（三）布置作業(yè)，延伸拓展

背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂、村居》

第二課時

一、課題導(dǎo)入，介紹知識

1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號,前者

是詞牌，后面是詞的題目。）

2、師生互動介紹有關(guān)"詞"的知識。

3、師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨

著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照

等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1、課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交

流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的天意。

4、指名讀文。其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意"亡、錄『兩個字在本課的讀音。

5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6、指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正“（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的

小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。

大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最

小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?/p>

三、發(fā)揮想象，加深理解

1、師:這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2、生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，另%怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到

我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4、生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自

然環(huán)境的優(yōu)美，"醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及‘最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕

松、活潑、愉快。

四、改編歌曲,激發(fā)興趣

1、師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的

《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、生練習(xí)試唱。眾評議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)

典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2、誦讀全詞，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累產(chǎn)華

1、背誦課文。默寫《牧童》

2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽.

五年級下冊語文《古詩詞》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)過程

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面

1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中，

注意正音。"蓑"讀sub，"遮"讀zhe,不要讀成平舌音。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷

1、學(xué)習(xí)第一首詩。

(1)"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。可以感受到

孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

(2)"歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。"你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自

得地看那漸漸升起的明月.

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

一個"弄"，一個"臥".(可爰、調(diào)皮、疲倦)

(4)說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

2、學(xué)習(xí)第二首詩。

(1)"一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

(2)"怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？

十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試

風(fēng)。

"張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

(3)朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的"頑童"？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、默寫《牧童》。

第二課時

一、揭題，初知"美"

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

(1)介紹作者辛棄疾，

(2)簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

(3)村居，詞的題目，“居"什么意思？(居住)“村居”呢？(居住在鄉(xiāng)村)

二、初讀，走近"美"

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的司桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？

請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論，可以

看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受"美"

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。(先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要

有條理，先說字意、詞意、再說句意。)

(1)"茅檐低小，溪上青青草。"看圖知道。你感到了什么？(簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。

特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

(2)”醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一

對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。)

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

(3)一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)

閱讀下面的內(nèi)容。

(4)追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織

雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)

(5)讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

(6)同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是一"茅檐低小"，但是周圍的環(huán)境很美

―"溪上青青草"，這戶人家翁媼之間——"醉里吳音相媚好"，大兒"鋤豆溪東"，中兒"正

織雞籠“，最喜小兒"無賴，溪頭臥剝蓮蓬"。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那

充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味‘美"

1、想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要

求找出詞中的"醉"字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味"醉"字。）

3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？

4、配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸‘美"

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

五年級下冊語文《古詩詞》教學(xué)設(shè)計篇3

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩

個張傘使風(fēng)的,頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣.《清平樂?村居》以輕快、流暢的語

言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中,

1、識記本課7個生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。

3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境,

體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

1、了解詩人的生平。

2、收集有關(guān)宋詞的資料。

2課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著

我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

二、初讀古詩，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：

讀正確，讀通順.

2、指名讀詩，正字音,尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。

把不理解的地方勾畫出來。

4、指名交流，適時點撥。

三、再讀古詩，理解詩意

1、再讀古詩：

想想每句詩的意思，可以與人合作。

2、匯報:

用自己的話說說每句詩的意思。

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意，思。

4、全班齊讀此詩。

四、想象詩境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思

想感情。）

5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6、練習(xí)背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛才我們通過初讀詩句一了解大意一理解詩意一體會詩境一悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧

童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2、自讀古詩，了解大意：

⑴自由讀詩，要求讀梏、讀通，看看注釋或借助字典宜不懂的詞。

⑵指明學(xué)生讀，正音。

（注意讀準(zhǔn)"篙、棹"。）

⑶多種形式讀詩，要求正確、流

⑷自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

⑸小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3、再讀感悟，體會詩境：

⑴自由讀詩：

邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

⑵全班交流，說說你所想象的畫面，要求：

內(nèi)容具體，人物形象生動。

⑶師生共同評析。

4、品評詩句，悟其感情：

詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀

察兩個孩童？

（喜愛。）

5、感情朗讀，熟讀成誦。

六、拓展活動

1、課外讀讀寫兒童的詩.

2、推薦背誦楊萬里的其它詩。

五年級下冊語文《古詩詞》教學(xué)設(shè)計篇4

一、課件演播，引入課題。

師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？

L課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景

象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

2.再以課件形式呈現(xiàn)‘江南春色""洞庭勝景""獨義敬亭”等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞

庭湖及江南風(fēng)光。）

師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》.（師板書課題"L

古詩詞三首”）

［設(shè)計意圖］課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭

湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時有一個總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動

的作用。

二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》。

1.簡介作者及敬亭山。

我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀ting，我們學(xué)過的"停"去掉F"即是這個

字。這個字常見于亭子的名稱上，如爰晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

2.教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。

4、交流：

（1）學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？

（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義。

1.教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州

時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸

的滋味，孤寂之感倍生。）

2.再讀古詩，自問互,可。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

3.全班再讀，教師追訶。

（1