2024年［精品］小學(xué)語文教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自

己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我精心整理的4茸語文教學(xué)反思，供大家參

考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教學(xué)反思1

時光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級的孩子＜門,知識在增長的同時,能力也提高了許多。

一張小小的試卷不僅展示著孩不門的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學(xué)期一年級語文期末

試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢

測了運用的能力。題量適中，難易適度。

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績比較理想。及格率

100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強(qiáng)的相，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點

也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補(bǔ)充

運用、積累等對一年級的學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為我體，

立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬口等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了8個根據(jù)拼音寫詞語的能力，學(xué)生幾乎沒有失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)

繼續(xù)對字詞教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙煒炎、李奇把"來（巴吧）”圈錯而各失去1分。

3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來"。李紋，趙晚炎、郭祥福、

楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分?？梢娫谝院蟮膶忣}上還得下大功夫。

4、第四題是"我會組詞?！庇腥齻€小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余

同學(xué)全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫"馬、火、衣"

的筆順，趙炸炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習(xí)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這

方面的指導(dǎo)。

5、第五題考查反義詞的積累。學(xué)困生一時不知道"丑"的反義詞是什么。積累應(yīng)加強(qiáng)。

6、第六題是連線題，得分率是100%。

7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙烽炎、范晉瑜沒弄清題意而在"一個個"后面續(xù)

寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴(yán)重的失分。本題中的."雪白雪白"屬本試題

的一大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。

8、第八題是填合適的字，確切地進(jìn)行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。

教師平時要把握好識字關(guān)，既要鼓勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識字，正確運用。

9、第九題是把句子補(bǔ)充完整。"（）像（）。""（）嗎？”有幾個學(xué)生補(bǔ)充不當(dāng)而失1、

2分。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。

10、看圖寫話

習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。從學(xué)生作文試卷來看，學(xué)生能很好地把握圖

意。但學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在錯別字、標(biāo)點符號等問題上出錯較多。與《語文課程

標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學(xué)有待加強(qiáng).

三、分析總結(jié)

1、從這次檢測中可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面

也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時學(xué)生對所

學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工

作。四是加強(qiáng)積累運用。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜

的是我們已自上而下認(rèn)識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興

趣的方法，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我們會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)

生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)反思2

《羅布泊，消逝的仙湖》，以前也上過，也聽過一次公開課，教學(xué)的大致思路主要是課堂大

量展示、解說羅布泊古今龍照圖片，讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)

發(fā)展意識，過多強(qiáng)調(diào)文章主旨的領(lǐng)會。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，

缺少激情;語文課缺少了應(yīng)有的"語文味"好像變成了政治課。

最近，我又重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計在激活學(xué)生探究知識的興趣增強(qiáng)"語文味”方面，

作了一些改進(jìn)。我認(rèn)為這是我本課教學(xué)的成功之處。

為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)語我做了精心的設(shè)計：生物學(xué)家法布樂關(guān)于毛毛蟲

的實驗。大自然中，有一種奇怪的蟲子，叫列隊毛毛蟲。顧名思義，這種毛毛蟲喜歡列成隊伍行

走。最前面的一個負(fù)責(zé)方向，后面的只管跟從。法布樂誘使領(lǐng)頭毛毛蟲圍繞一個大花盆繞圈，結(jié)

果其他的毛毛蟲跟著領(lǐng)頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個圈。這樣，整個毛毛蟲隊伍

就無始無終，每個毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復(fù)始。直到幾天后，毛毛蟲被餓暈

了，從花盆邊沿掉了下來.這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目

跟從,進(jìn)入了一個循環(huán)的怪圈。由此導(dǎo)入本文：人在有些時候又何嘗不是如此呢?這一設(shè)計確實

有列于豐富學(xué)生的見識，拓展他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語文本位，語文意識，強(qiáng)化教學(xué)本文。為此，

我在讓學(xué)生很快的'領(lǐng)會文章主旨的同時，緊扣文本，強(qiáng)調(diào)字、詞的學(xué)習(xí)，揣摩語言，要求學(xué)生

話的想象上，本人問："泉水，你想對梨樹說什么？"，"蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等,

使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對"泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？"

的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，

本人和學(xué)生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本

人從學(xué)生的角度運用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的

目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，

要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)"從課堂走向生活"，一小見大。所以在在第一課時，主要

是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面放在第

二課時。對于學(xué)生來說，在第一課時，他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排

是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更

深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的'語言表達(dá)能力。在表演

之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精祖，又

使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生

能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。

當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)「'朗

讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使

自己的教學(xué)水平有更快地提高.

小學(xué)語文教學(xué)反思4

《趙州橋》是九年制蹺教育實驗教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介紹了趙H1橋的

雄偉、堅固、美觀的特點，最后寫作者由衷的贊美，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課

文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一篇向?qū)W生

進(jìn)行爰國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)

他們的民族自豪感。適值學(xué)校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文

一、自主學(xué)習(xí)，課前做好充分準(zhǔn)備。

課前，我布置全班學(xué)生通過各種渠道（可查找課夕印籍，上網(wǎng)查詢等）搜尋自己感興趣的有

關(guān)橋或與趙州橋的資料，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。這次的課前

預(yù)習(xí)，我沒有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料，并加以

整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主

探究的能力。

二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)課文。

教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全

景，這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說讀完課文后，都知

道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題："你還想知道什么？"

問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進(jìn)

行整理、歸納。隨后，就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資

料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流,通過自己的努力解決

了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學(xué)生在班級進(jìn)

行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點是拱

上加拱，這樣的.構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料.

本情感因素，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課堂上的教學(xué)要求，以及重難點，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，

這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力來及時幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不

對的地方。

三、一扶一放，突破重點理解句子。

教學(xué)過程中，對于句子的教學(xué)我采用的是"一扶一放，突破難點”的教學(xué)方法，因為文章的

"雄偉"、"壯觀"兩段都是采用先總后分的寫法。

"趙州橋非常雄偉?！笔且粋€總起句，本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生在

朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學(xué)著這種寫法，進(jìn)行練寫。

"這座橋不但堅固而且美觀。”這句話起到承上啟下的作用即前面講的內(nèi)容是“堅固”，

后面講的內(nèi)容是“美觀"。作者用這種表達(dá)方式，使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學(xué)時，要讓學(xué)生明白

"這句話這樣寫，有什么好處？""課文怎樣具體描寫橋的美觀？"（這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的

思維能力，更重要的還鍛煉了學(xué)生品評語言的能力。）

四、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《趙州橋》是一篇說明文，文章的情感不易被學(xué)生察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)

生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段

中的詞語“世界聞名"則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世

界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因

素。

在教學(xué)趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)

生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出

來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，便能讀得有滋有味.

再如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺埽瑸樽约旱淖鎳?/p>

有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之

情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的

感情去朗讀課文最后一段，便達(dá)到了事半功倍的效果。

此教學(xué)手段的運用，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與

到教學(xué)中去，對問題主動地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的

T牛樂事。

總之，我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,如何在今后的教學(xué)行

為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、K斷反思！

小學(xué)語文教學(xué)反思5

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思，那么，教

師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識，明

確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。

一、強(qiáng)化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德

希德說："成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的

教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學(xué)反思來自教師自我意識的覺醒，而自我

意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意

識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，從而不斷更新教

學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

二、明確反思內(nèi)容

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反

思和教學(xué)效果的反思兩個方面。

1.教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對原有的‘教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種

種問題，如，"我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”"我從中學(xué)會什么?"等，其次，教

師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)

行為是否貫穿新的教學(xué)理念新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯誤做法,

再次教師要以開放的姿態(tài)凌納新思想積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過不斷實踐，

思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)效果的反思

"課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)"，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫

助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)成功的

經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如"這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?""這堂課的

教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?"等，同時，教師要學(xué)會用缺憾的眼

光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過"由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由

成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)"的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實踐會更加

合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

三、掌握反思方法

要提高教學(xué)反思的效果必須講究科學(xué)的方法教學(xué)反思的方法很多，但為便于掌握和運用，

俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。

1.內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法，根據(jù)反思對象及反思載體的不

同，又可以分為以下兩種具體的方法：

(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過寫反思日記對自己的教學(xué)實

踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也可以是自己在教

學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨特的見

解等。

(2)錄像反思法，即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過

程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學(xué)過程，達(dá)到“旁觀者清"的效果，具體操作

可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價一修改完善教學(xué)設(shè)計，如此循環(huán)反

復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補(bǔ)自己的不足。

2.交流反思法

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為使自己清楚地意識到隱藏

在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅

需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，因此,

教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流與專家共同研討教師可以就其一問題與其他教師和專家進(jìn)行交流,

也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學(xué)中存在的

問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅可以反觀自己

的意識與行為，還可以取人之長補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長。

小學(xué)語文教學(xué)反思6

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫

下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古

族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)

展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友爰的大

家庭.

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮讓學(xué)生感受草原景色美、

人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀

的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定

為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課

文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解

"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點，突破了難點。

1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識了草原的'天、地、小

丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你

想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）

草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動，突破炬點。我設(shè)計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么?

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌

中，在學(xué)生深情的話別演示中，弓I導(dǎo)學(xué)生將"蒙漢情"升華為"民族情"，這一教學(xué)難點得到很

好的突破。

在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：

1、感情朗讀指導(dǎo)不到位…老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得^常美，

應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。

在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

4、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話

小學(xué)語文教學(xué)反思7

《白鵝》是小學(xué)四年級的一篇課文，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著

作者對白鵝的疼愛。我認(rèn)為到了中年段理解詞語和句子仍然是中年段語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所習(xí)得一些理解詞語和句子的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，這節(jié)

課我就做到了這一點。

第一、能善于運用多媒體課件理解詞語，比如：凈角京劇中的一個人物造型,地學(xué)生來說比

較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離匕啜遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，就達(dá)到了一個

直觀，形象的效果。

第二、聯(lián)系上下文理解詞語，句子的意思。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)

到了對課文內(nèi)容的理解。比如："三眼一板"即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝

吃飯時的一規(guī)矩，任何時候都不變的規(guī)矩叫"三眼一板"，這都要聯(lián)系上下文才能理解。

當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗非常有限他們從來沒有見過白鵝，所能見到的是動

物園里池塘中戲水的天造，它們的叫聲，動作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難遂行比

照。要體會作者運用語言文字的準(zhǔn)確性和生動性，有一定的難度，再者作者是典型的中國古典文

人，課文的寫作時間是上個世紀(jì)的中葉，現(xiàn)在的孩子生活畫代工業(yè)社會和作者生活的時代差距

很遠(yuǎn)，文中表現(xiàn)出來的那和文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感，課堂上,

不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都讀不出"味"。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形

象；在體會白公鵝的.特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點落

在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這

是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我

都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。

經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象,

從而可以降低難度。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方

面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，

并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達(dá)不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言

不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些

較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。

4浮語文教學(xué)反思8

《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不

同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實

事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，運用擬人、對比等修辭方

法突出了人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于潛移默化地形成正確的人

生觀、價值觀。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材，結(jié)合我們班學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)

生的想象能力，給課堂插上想象的翅膀，取得了滿意的教學(xué)效果。

首先，我用夢幻般的語言對學(xué)生說："下面讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。在美麗的田野上，無

數(shù)的蒲公英種子帶著一個個潔白的小降落傘，在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚，好像無數(shù)的小精靈在翩翩起舞

美麗極了……"當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后，我設(shè)計了又一個想象的環(huán)節(jié)："假如你

就是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪里去？”陶醉在美景中的孩子們一個個炸開了鍋，有的說要

飛到花園里，開出美麗的花朵，美化環(huán)境，有的說要飛到珠穆朗瑪峰去，在最高的山頂上孔根,

有的說要飛到森林里，看看神奇的大森林，還有的說要飛到太空中，看看宇宙是什么樣的……各

種各樣的想象是千奇百怪，極大地豐富了孩子的想象力。

當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說："要飛到波光粼粼的湖面里，一定能給我?guī)須g樂！"我又提

問："它想到湖水里干什么呢，湖水會給它帶來什么歡樂？"有的孩子說它會在湖水里和小魚做

游戲，有的說它會在里面自由自在地游泳，還有的孩子說它會順?biāo)拢退ㄒ黄鹂纯此{(lán)天、

白云，和小鳥說說話……孩子們認(rèn)識到了湖水給種子帶來的快樂。

在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的‘結(jié)局后，我又讓學(xué)生進(jìn)行想

象："假如你就是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的中子？"學(xué)生們的知

識面非常豐富，從各個方面談了自己的想法。有的學(xué)生說："你們這兩顆〃耐子，不聽太陽公公

的勸告，會得到不好的結(jié)局的，要知道’不聽老人言，吃虧在眼前‘呀！”還有的孩子說："你

們這兩顆種子，一個想當(dāng)百萬富翁，一個想到湖面上尋找快樂，你們不知道，這樣做會沒命的,

你們千萬不要去呀！"……大家在太陽公公的勸告中，大家進(jìn)一步理解了課文主題思想。

葉圣陶先生說：教材無非是個例子。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師不僅僅是教教材，而是在引導(dǎo)

學(xué)生通過想象來體驗教材，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，豐富了學(xué)生的語言積累。

小學(xué)語文教學(xué)反思9

正式上課時，我詢問學(xué)生向別人表達(dá)歡迎、祝福應(yīng)當(dāng)用什么方式?啟發(fā)學(xué)生對聽課教師的到

來表示歡迎。緊之后經(jīng)過生活化的幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。

在教學(xué)中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，體會英子的內(nèi)心境感。

（一）成功之處：

1.本次教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探

究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的變化，感受掌

聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵;懂得

要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的'關(guān)心和鼓勵。

2.我采用了"以讀代講，主角轉(zhuǎn)換”的方法，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，促使學(xué)生

思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過用不一樣的

語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情，感受英子

轉(zhuǎn)變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。在

這次的教學(xué)實踐中，我深刻體會到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自我真實的

感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

（二）不足之處：

1.預(yù)習(xí)時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)，

提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并及時檢查。

2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等。可是學(xué)

生的朗讀水平還有待進(jìn)一步提高，需要在平時課堂上多加練習(xí)。

3.本單元目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽

視了單元目標(biāo)。如果在學(xué)生體會英子掌聲前后的情感變化時，讓學(xué)生帶著問題默讀二、三自然段，

相信應(yīng)當(dāng)能到達(dá)"此時無聲勝有聲”的效果.

總之，經(jīng)過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提

高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩

子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。

小學(xué)語文教學(xué)反思10

昨天教研室視察我校，我展示了一節(jié)課是《秋天到了》，學(xué)生們準(zhǔn)備的資料比較全，所以課

上得比較成功。有以下幾點：

1、學(xué)生能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)秋天的美，如天冷了，人們的衣服加厚了，瓜果成熟了，大

雁南飛等等,能用自己的語言描述出來，比較不錯。

2、整合課程，因為我也教二年級的語文，語文的第一單元也是描述秋天的情形，所以結(jié)合

品德與生活的這一節(jié)課，用了好多詞語，層林盡染，天高云淡，秋高氣爽等等詞語，適合這節(jié)課

的教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)起來IE手多了。

3、準(zhǔn)備資料齊全，不但準(zhǔn)備了豐富的水果，還準(zhǔn)備了大大的玉米，讓同學(xué)們能夠看到秋天

的‘果實與谷物。

4、小組展示比較好，這是一個亮點，每個小組討論匯報后展示，讓整節(jié)課得到升華，有的

小組改編歌曲，有的小組做了葉畫，還有的小組用一句話展示，表現(xiàn)^常出色。讓學(xué)生喜歡秋天

的情感得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。

有一點值得注意的地方是關(guān)于秋天的特征交流的匕瞰少，注意大自然的變化發(fā)現(xiàn)較少?？梢?/p>

讓學(xué)生展開來說，有層次有調(diào)理的來說，以后注意這方面。

4浮語文教學(xué)反思11

聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整

堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵."同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！”

簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老

師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。

課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于

接受，越來越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要

學(xué)會用眼睛說話，"傳情達(dá)意"。這是我現(xiàn)在在努力做的‘，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，

使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積

極而不躁動，朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂

常規(guī)著實需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人

競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中

我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：

我的課堂正常嗎？自己給的答案是:有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。

原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有

些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過

失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.T立學(xué)生回答問題的方式，牢記在心。"請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的

詞語是‘裝飾’，因為….…”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅

站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課

堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)

要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點難點才能慢慢提高自己在這

一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的

《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山

村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文

內(nèi)容后，老師帶著孩不門去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告

訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕９膭詈⒆犹稣n文，去生活中找尋知識的源泉。

我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背

誦和初步感悟中，孩子］門的文化底蘊會越來越厚實的。??……

小學(xué)語文教學(xué)反思12

《秋思》這篇課文,雖然只有二十八個字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情要傳遞給學(xué)生，讓學(xué)

生感受著詩人的感受，想著詩人所想。所以，我個人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個充滿詩意的

課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的

用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、讀

我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點的字詞

句深入品味體會，但詩一經(jīng)這樣折騰就會把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性。

為了保護(hù)"詩"作為一種‘完形"的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)

生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次。

讀描寫秋景的詩，讀思鄉(xiāng)詩——在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會了詩人的思想感情，在有了自

己的個人獨特的見解后，走讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)

生在讀中讀出自己的理解,讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、想

古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。它講究形象、色彩、韻律，每個字、詞都是作

者獨具匠心所在。所謂"十年得一字"、"語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入

備課后，我覺得詩中的‘"見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口。"意萬重”是這首詩的教學(xué)重

點，也是教學(xué)難點。我個人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對"見秋風(fēng)”的表象，加深對"意萬重”

的理解。這樣對學(xué)生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

我抓住詩眼"見"大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象"見到什么見不到什么""，

目的是希望學(xué)生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地

引領(lǐng)孩不門探究、品味"見秋風(fēng)”。

詩人的"意萬重"是學(xué)生難以理解的。學(xué)生可能只會想到詩人思念家鄉(xiāng)，可久居在外，一生

坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重"我先出示張籍的資

料，讓學(xué)生了解詩人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對詩人有所了解后，我馬上又

讓學(xué)生想象詩人的"意萬重"可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)

心了。這樣詩中“意萬重"學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。

三、寫

在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時候，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家

書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

小學(xué)語文教學(xué)反思13

我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興

趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時，我就

注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主所以我就設(shè)想了在室外上這個活動。開始上課時，

我就很神秘地對孩子們說："今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?"安排孩子在草坪

陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看,春天的天氣好嗎?”孩子們都說"好"，

我套用歌曲的歌詞第一句話"春天天氣真好"引導(dǎo)孩子說話，我說"公園真好看，你看到公園里

哪里好看?"引導(dǎo)幼兒說出"花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩

布門說出第二段的歌詞"蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳"。接著我就

對孩子fl］說"春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌."我把歌曲完整的唱一

遍后，問"孩子fl］歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時

我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就

請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知

不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性，活動開始，就請幼兒去戶外有陽光

有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，

原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不

是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們

的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的,環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大

自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時而用神

秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們可以沒有顧慮的

邊做邊唱，不怕說錯,不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起天做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。

(3)選擇合適的環(huán)境很重要。

到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做

到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師

做好配班