2024年五年級上冊語文教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自

己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我整理的五年級上冊語文教學(xué)反思，希

望能夠幫助到大家。

五年級上冊語文教學(xué)反思1

一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,

誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五1士士熱爰祖國，

熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

在實際教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個角從如下幾方面理解

課文內(nèi)容，以達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

一、團結(jié)協(xié)作，顧全大局。

沒有團結(jié)就沒有勝利，五》士士從游擊戰(zhàn)到掩護戰(zhàn)，大家齊心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退

卻和反對，直到共同跳崖。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務(wù)的。當(dāng)掩護任

務(wù)完成過后，他們沒有去追趕部隊，而是為了群眾和連隊的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾

和連隊轉(zhuǎn)危為安。

二、五壯士運用了科學(xué)的決策。

在一步步的彳亍動中，他們實現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達到了較為理想的決策效果。在精神和

思維方法上給我們提供了良好的學(xué)習(xí)典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們

的高度智慧---科學(xué)的決策思維。

五年級上冊語文教學(xué)反思2

1.學(xué)生根據(jù)課題來質(zhì)疑、提問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生提問后，全班同學(xué)迅速

在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了他們的質(zhì)疑問題，捕捉信

息的能力。如周曦萌同學(xué)問："隕石是什么形狀的？"林志豪同學(xué)問："什么叫隕石，它和普通

的石頭之間有什么區(qū)別？"這些問題都是第一小節(jié)中的內(nèi)容，學(xué)生可以去快速閱讀，捕捉到信息。

2.當(dāng)講到隕石是宇宙中飛來之物時，及時引入流星，讓學(xué)生觀看流星雨的視頻，有的學(xué)生在

驚呼的同時，還舉起手來雙手合并，做出許愿的樣子,看來他們心中都有美好的愿望，并想借此

來許下美好的心愿。

3.背景音樂引入課堂，有助于有感情地朗讀。朗讀要求學(xué)生置身于情境之中，而這一情境需

要教師的創(chuàng)設(shè)，同時也需要學(xué)生的體悟。而作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，用我們的語言、我

們準(zhǔn)備的工具等讓學(xué)生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的

時候的背景音樂，我讓學(xué)生在這一音樂背景下朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀非常有感情；在講述隕石

墜落時的故事，學(xué)生在這樣的.音樂背景下，也能夠根據(jù)自己的理解來有感情朗讀文章。也許他

們并不能完全做到，但他們有這個聲音作背景，好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣，極力地展

現(xiàn)自己的朗讀能力。

課堂上教師全心投入教學(xué)，學(xué)生聚精會神聽講，認真思考，積極回答，這種感覺真得很好。

有人說，"做教師真沒勁"，我想那是因為他還沒有真正地置身其中，去體會教學(xué)的樂趣，去享

受師生共同進步的美好時刻。

五年級上冊語文教學(xué)反思3

(-)取舍之道，彰顯智慧。

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一課文雖

對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實現(xiàn)長文短教，低耗高效?這是

本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍"。

1.對課文主題及內(nèi)容的取舍。

在本課教學(xué)中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點放在文章

的5-19自然段，也就是王子看到女裁舞、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子

求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫

之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象才懷艮于學(xué)生的心靈深處

2.對人物的取舍。

課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者

匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學(xué)時間上

有困難，并且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”

這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點”上突破。

3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。

本課教學(xué)中，在"丑惡"和"窮苦"，在"求"和"幫”的教學(xué)上，我都采取了以點帶面的

方法這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實現(xiàn)長文短教，最重要的就是如

何取舍取舍之道也就是智慧之道

（二）扣住語言，感悟人物形象。

語言是語文教學(xué)的根！"鳥宿池邊樹僧敲月下門"我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，

從語言，逐漸進入到人物的內(nèi)心，達到語文的工具性和人又性的和諧統(tǒng)一

1-扣住"哭"，感受王子的悲天憫人.

王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只

見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個"哭"字，以及哭的.原

因的關(guān)鍵句子"我死后他并把我豎在這里讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，

反復(fù)回扣到王子的"哭"井抓住"丑惡"和"窮苦"兩個關(guān)鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。

己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感

受老人思鄉(xiāng)之情時我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設(shè)計了兩次想想情景說話。

拓展了學(xué)生的想象空間。在體會梅花精神時，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀"做有與節(jié)的

中國人"之前先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。

最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅

花魂。

這節(jié)課還存在很多的問題：

1、小組討論的實效性不是很好，發(fā)言的同學(xué)仍然比較集中，學(xué)生的參與面不是很廣，課下

我統(tǒng)計了一下舉手發(fā)言的同學(xué)只有26人，怎樣讓那些沉默的同學(xué)開口？怎樣讓所有的同學(xué)都積

極起來？這是我一直想解決的問題。

2、教師的評價不夠積極、靈活。很多時候少了老師的評價，孩子們的積極性就調(diào)動不起來。

怎樣讓評價更及時、更靈活、更發(fā)自老師的內(nèi)心，這也是我需要努力的改正的地方。

五年級上冊語文教學(xué)反思5

在教學(xué)《新型玻璃》這一課時，我設(shè)計整個教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動地探

究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個

教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性，促進學(xué)生主動發(fā)展?！缎滦?/p>

玻璃》五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。教學(xué)

時，我采用如下步驟進行教學(xué)：

1、課文介紹了哪幾種新型玻璃?請大家各自讀課文，邊讀邊把這些玻璃的名稱畫下來：

（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。）

2、教師出示新型玻璃名稱、特點、用途的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，

在書上劃下相關(guān)詞句。

3、請學(xué)生逐段讀課文，讀一E殳說一種新型玻璃的特點和用途，小組合作填好表格后再請學(xué)

生上臺填表。

4、布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻

璃的特點和用途，師生評議。下面是學(xué)生用第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途的一些片

斷：

師：同學(xué)們，為了迎接3.15消費者權(quán)益日，我們鎮(zhèn)的某某市場舉辦了一個新型玻璃大展銷

活動。玻璃家族的成員聽了這個消息后紛紛趕到我們這兒想找一個合適自己的地方去施展本領(lǐng)，

為人民服務(wù)?？墒牵谡逛N會上，他們怎樣才能各顯神通，說出自己的本領(lǐng)和特點，吸引前來參

觀購買的顧客把他們帶回去呢?玻璃娃娃們一時想不出好主意,急壞了！

請你們給自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎?請喜歡同一種新型玻

璃的人合為一組并選出一個小隊長，負責(zé)選派發(fā)言人。

（五種新型玻璃共分五組。）

（學(xué)生在小組里互相介紹，互相補充，推選出一名最佳代表上臺示范介紹。）

生：《吃音玻璃自述》。大家好!我叫吃音玻璃，我雖然不像夾絲網(wǎng)防盜玻璃那樣能防盜，

不像夾絲玻璃那么堅硬，不像變色玻璃那樣能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，不像吸熱玻璃那樣夏天能夠把強光

擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊的本領(lǐng)，就是能吃掉噪音。如果你們把我

裝在窗上，街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24分貝了。我是消滅噪音的能手！

師：謝謝吃音玻璃的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？

生1:我覺得他的介紹很精彩。尤其是開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。他還把吃

音玻璃與其它幾種玻璃進行比較，令人一下子聽懂了吃音玻璃的特點和作用。

師：你真會傾聽，這也是老師想說的。

生2:他的介紹能抓住顧客的心理，特別能打動顧客的心。比如：但我也有一種特殊本領(lǐng)，

就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24

分貝了。這一點值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，恨不得馬上把吃音玻璃買回去，因為我家附近

很吵，有時吵得根本無法睡覺。

師：說得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實際來說話。其實老師昨天晚上也睡不好，附近

的工地晚上十一點還在施工，老師也想馬上把吃音玻璃買回去。現(xiàn)在我們一起去買吧！

（生大笑。）

生3:他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。

師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！

（指名其他4組代表上臺介紹，再評議。）

設(shè)計意圖：通過優(yōu)秀學(xué)生的示范介紹帶動后進生，評議時深入交流和指導(dǎo)介紹方法，有利于

集體交流，展示小組合作的成果。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內(nèi)的團結(jié)

合作與交流。

師：你們想的主意太棒了!顧客們聽了玻璃娃娃們的介紹，對新型玻璃一定會非常感興趣，

相信他們能接到不少訂單，在展銷會上大獲成功！

上完這一節(jié)課后，我認識到，要想處理好班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每

T立學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：

一、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間

現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵

所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂

教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己

的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有

話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很

容易引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言

交際環(huán)境：如3.15消費者權(quán)益日，同學(xué)們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己優(yōu)秀學(xué)生聲情并茂

的示范介紹;玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啟迪了學(xué)生的思路，讓他們進入玻

璃娃娃的角色。后來，我還成功創(chuàng)建了交流時暢快討論、第一人稱創(chuàng)造性介紹的情景，做到以境

促思，以思促說。

二、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

1、師生互動：

教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞

識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積

極參與。

2、生生互動：

這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)

成員互相介紹;小組代表輪流介紹;在小組交流的基礎(chǔ)上，推選出大家最喜歡的小組進一步進

行介紹;說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，

調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,

有利于群體間的互動合作，較好地培養(yǎng)了小組的合作意識與合作精神。

五年級上冊語文教學(xué)反思6

《太陽》是一篇常識性課文.主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系.課文共

有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、

比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部

分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方

面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

一、教學(xué)效果

1、猜字導(dǎo)入，激發(fā)興理。

上課一開始，我在黑f￡上版畫太陽，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，哪個字可以準(zhǔn)確表示。學(xué)生一看，猜

出是日字。進而引導(dǎo)他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過程，在直觀感受中滲透漢字文

化，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的演變產(chǎn)生好奇感！

2、自讀自悟，感知內(nèi)容。

為了培養(yǎng)自學(xué)能力，我讓學(xué)生默讀課文，想一想，課文從哪幾個方面介紹了太陽的特點？學(xué)

生邊讀邊畫，有的寫出了自己的感受，班內(nèi)一交流，很快便通過具體的語言文字了解了太陽的特

點：遠、大、熱。同學(xué)們抓關(guān)鍵詞自學(xué)的能力得到了有效的實踐。第二步，引導(dǎo)交流太陽和人類

的關(guān)系。通過讀書、交流，很快太陽的巨大作用凸現(xiàn)在孩子們眼前，對太陽產(chǎn)生了敬畏之情！

3、品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課件出示課后的'三個句子：太陽離我們有T乙五千萬公里遠。一百三十萬個地球才能抵得

上一個太陽。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛

二十幾年。創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍，讀句子，想一想：作者運用了哪些說明方法來寫太陽的特點?

從文章中找出相似的說明方法的句子或者運用到其他寫法的句子。通過分析，判斷，最后歸納出

來：數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等寫法，并明確這些說明方法的運用的作用是：既通俗又具有很強

的說服力。

4、創(chuàng)」設(shè)情境，遷移運用.

引導(dǎo)學(xué)生再次觀察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關(guān)系？請運用這種構(gòu)段方式

以及本文的用到的說明方法進行一次小練筆活動，可以寫植物，也可以是動物或人物。學(xué)生通過

幾分鐘的小練筆既調(diào)動了平時的積累素材又運用了本文的寫作方法表達能力上了一個臺階。

二、成功之處

教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，能自己理解課文內(nèi)容，逐步達到了一個

自能讀書的地步。仿寫小環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試身手，將編者的怠圖落到了實處。

三、不足之處

學(xué)生積累背誦的太少，課堂上學(xué)生有滋有味的讀書太少,有失語文的味道。

五年級上冊語文教學(xué)反思7

伴隨著20xx年最流行的歌曲——《小蘋果》歡快、陽光的旋律，我選了五年級《一個蘋果》

一課做為本學(xué)期示范課展示的“主打曲"。

起初，我認為《一個蘋果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場上的一個故事，與學(xué)生的時空距離較為遙遠,

學(xué)生與文本也會產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺得自己的擔(dān)心是多余的。華陰市城關(guān)4、學(xué)的

孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的優(yōu)秀，也是對

我這份教學(xué)設(shè)計最大的肯定。

此份設(shè)計重難點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，特別是在40分鐘的時間中充分展開"品析人物內(nèi)心

活動”這一專項訓(xùn)練，并及時總結(jié)學(xué)法，能學(xué)以致用，在實際教學(xué)中有效地進行了“長文短教”

這一方法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語實踐中和科

學(xué)的訓(xùn)練中掌握了描寫人物的方法，豐富了自己的語言，并讓學(xué)生掌握了“詳略分明"的寫法及

其好處，提高了語文素養(yǎng)。

具體來說，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化:學(xué)生狀態(tài)的變化，學(xué)生朗讀的變化，學(xué)生情感的變化。

這三大變化給我的啟發(fā)是：

1.教師的狀態(tài)調(diào)控著孩子的狀態(tài)。激發(fā)著我們上課時以飽滿的精神走進課堂，肯定會開心、

回味無窮地走下講臺。

2.語文課堂的"讀"貫穿于始終，一切語文的問題在“讀"中去解決，讓語文課上"書聲瑯

瑯”讓讀書成為孩子受益一生的好習(xí)慣。

3.在深入朗讀中將"寫"滲透其中，會水到渠成，輕松解決。最后的人物心理活動的描寫的

精彩展示就是本節(jié)課一大亮點。

讓我遺憾的是課堂時間有限，自學(xué)展示朗讀時和寫內(nèi)心活動展示時，還有許多孩子高高舉起

的小手我沒有照顧到。覺得說得還不夠，讀得還不夠酣暢淋漓。

最后，希望在各位老師的指點幫助下，讓我的"一個笠果"越擦越亮，越品越香！

五年級上冊語文教學(xué)反思8

《松鼠》是一篇寫動物的科學(xué)小品文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂

亮、乖巧、馴良三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確

而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護動物的情感。

學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點及生活習(xí)性，再一段一段地分析；每一段都是

按照設(shè)計問題、讀文思考、交流匯報、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏值的思路來學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入

地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這樣既符合

學(xué)生的認知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格與課文有很多相似之

處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進一步搭建起說明文"寫什么”的基本框架，深入認識說明文

中的多種說明方法，體會它們的表達效果，體會說明文語言的特點，進一步學(xué)習(xí)作者是如何把事

物說明白的.

這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過程中，我在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞

析、仿寫片段練習(xí)的時間就有些少了，導(dǎo)致學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了

小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一

下再回答，這樣應(yīng)該會更全面。讀書聲不夠多，學(xué)生的.主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的

課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用。

一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，還體驗到了另一種不同語言風(fēng)

格的說明文，學(xué)生們內(nèi)心是充實的、愉悅的。

五年級上冊語文教學(xué)反思9

我的這節(jié)課充分體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究,

生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂

趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生主動發(fā)展。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)

生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上

面的教學(xué)過程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于

想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)

激動不已，學(xué)生們都精心定備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,

變“要我學(xué)"為“我要學(xué)"，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，

而在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的'關(guān)

鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、

相互補充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表

現(xiàn)自己的感受，輕松偷快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展

思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重

點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于

事的。"要想促進學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才

能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的

主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲

取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。

四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培育民族創(chuàng)新精神和

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一

點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。上述教學(xué)中，教師

鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)

造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。

五年級上冊語文教學(xué)反思10

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生一吃花生一議花生"

來寫，突出"議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，

交流，感悟，收到較為滿意的效果.具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？

花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？

也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學(xué)生把重要的段落仔細品讀，

因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段

話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學(xué)

這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我

相信對孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)

現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫

作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查

找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣

更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深

刻，富有教強的教育意義。課上孩不門都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個

別孩子仍然思想"開小差"，不能控制自己，主動參與到課堂的教學(xué)活動中來?？傊谡Z文教

學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善

于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精

神在語文教學(xué)中得以滲透。

當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去

思考和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體

現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某

種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。，而把果子埋在地下，卻

是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的、同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀

了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的

欲望.但它們畢竟還是有果實的.對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是

上天賦予它的生長方式，這并非它們自己的錯誤觀念，難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎？盡

管自己甚至看過課文的人都知道這一點，可我課堂上卻絲亳不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點，怕的

就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎

樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語文教學(xué)的路還很長，我

們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長…教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起央。

從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的："只有情感的血液在知識這個活的機體中

歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生"想學(xué)習(xí)”的

內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流

淌著情感的。

五年級上冊語文教學(xué)反思11

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行

時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白釐的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白蕾的外形和

活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，

又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。但是對于孩子們天說理解起來很困難。

在教學(xué)時，我重點讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊?？找到句子畫下來，?/p>

讀，說說自己的體會，學(xué)生基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本語言來對

白鷺進行描述，是讓學(xué)生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達出來，

通過這一進一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機會。

為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時，先讓學(xué)生輕聲讀六

至九小節(jié)想一想在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面題名。學(xué)生很快就會進入"清

田釣魚圖"、"樹頂站立圖"、"黃昏低飛圖"所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的

畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號.

在欣賞"釣魚圖"時，我主要是讓學(xué)生抓住"釣"字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀

水間，T立老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺刃的悠然自得之美。此

時我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識到：

品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“樹頂

站立圖"時我重點引導(dǎo)學(xué)生想象："白鷺登高到底是在干什么呢？"讓學(xué)生在欣賞中展開想象，

陳述自己的.見解，在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過

程中，自然而然地感受到望圖的回味無窮。

如果說"釣魚圖"讓學(xué)生感到詩趣橫生，”樹頂站立圖"使學(xué)生回味無窮，那么"低飛圖"

則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞"低飛圖”時，重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中

體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

雖然我設(shè)計教案時采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式.但是在實際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)

生脫離了我的教案，我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒

有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機智上我覺得我是很欠缺的。

總之，教無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

五年級上冊語文教學(xué)反思12

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文

學(xué)習(xí)有很大的不同。這個主題主要是引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，在初步了解漢字的特點和發(fā)展歷

史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生

策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

因為這次活動開展時間比較長，為了保證活動的有效性，活動前我首先布置了制訂活動計劃

的作業(yè)，而且是以小組為單位制訂計劃，學(xué)生們熱情很高，不僅在課上認直討論，根據(jù)全班學(xué)生

居住地點進行了分組，確定各組組員，選擇自己感興趣的課題，推選組長，課后還積極進行小組

活動，有時間、有地點、有活動內(nèi)容、有活動過程，還有組員分工，各個小組發(fā)揮組員的不同特

長，有的制作了紙質(zhì)的.活動計劃，有的制作了彩色圖畫的活動計劃，還有的的制作了PPT的小

組活動計劃，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語言文字的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團隊合作

能力。

五年級上冊語文教學(xué)反思13

馬老師教的《古人談讀書》這節(jié)課的教學(xué)有兩個突出優(yōu)點：

一、老師善于鼓勵和表揚學(xué)生。馬老師語言幽默風(fēng)趣，整堂課氛圍輕松、愉快，這一點大家

都看到了聽到了。老師尊重學(xué)生的主體地位，認真傾聽學(xué)生的回答和看法。珍視學(xué)生的獨特感受，

對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵性的'語言、鼓舞、喚醒學(xué)生主

動參與的信心，因而本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。

二、用抓重點段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書落

實這個教學(xué)難點和重點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對重點段，學(xué)生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回

答，通過對重點詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標(biāo)最為核心的"以人為本"的理念，引導(dǎo)學(xué)

生掌握運用論據(jù)論證論點的方法。

五年級上冊語文教學(xué)反思14

1.《白鷺》教學(xué)反思：

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)

設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中直觀地欣賞白鷺的生活畫面,

感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文

詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。

2.《落花生》教學(xué)反思:

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料，了解花生的

特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀

書感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣,讓學(xué)生保持注意力，以達到理解文本、感悟道

理的目的。

3.《桂花雨》教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的

懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的

搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我們要把教學(xué)重點放在：

1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個"浸"字，扣住花香，

感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。

2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這

是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童

年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。

4.《珍珠鳥》教學(xué)反思

1.通過查找課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會珍珠鳥的可爰及作者的情感：

2.通過感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進一步理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這句

話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬

容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。

《口語交際：制定班級公約》教學(xué)反思：

在班會課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達自己的感受及想法。大部分同學(xué)能清楚地表達自己觀

點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級公約。但有一些同學(xué)不敢大膽班級管理、班

集體建設(shè)及促進學(xué)生發(fā)展是一項長期任務(wù)。班級公約本身需要根據(jù)班級實際動態(tài)調(diào)整，需要班主

任與學(xué)生、家長、任課教師持續(xù)互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別能力、

管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

《語文園地一》教學(xué)反思

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，掌握修辭手法：對比，更全面地理解本

單元課文在表達方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當(dāng)運用；

2.以語言運用為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進一步感悟友情、

友愛的真摯溫馨。

5.《搭石》教學(xué)反思：

本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感

知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用"邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫

面"，即"變話為畫”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，讓學(xué)生抓住重點字詞深入理

解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們"擺"搭石、"走"搭石和"讓"搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人

性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初

步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點的方法。

6.《將相和》教學(xué)反思：

《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教

學(xué)重點，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感

性認識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。

在教學(xué)時，我提出的問^是藺相如和廉頗為什么不和,學(xué)生圍繞這個問題層層展開學(xué)習(xí)。

他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如

又是怎么"爬到"廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機智，以國

家利益為重，幫楚王解了圍。

長文短教的問題需要教師在教學(xué)實踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實踐，最

終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。

7.《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思：

首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文

字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解

會更透徹，體驗也更深刻。

其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自

我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。

習(xí)作《"漫畫"老師》教學(xué)反思

1.學(xué)生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習(xí)作要求學(xué)生第一步

必須先留心觀察所選對象,找出最突出的特點；

2.學(xué)生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看

出所寫的對象是誰。

《語文園地二》教學(xué)反思：

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得提高閱讀速度的方法，要在實際閱讀中做到眼睛看得快，

腦子想得快，需要持之以恒地訓(xùn)練。

2、以句子訓(xùn)練為中心，弓I導(dǎo)學(xué)生概括句子意思，反之將成語用具體的情景描寫表現(xiàn)出來，

強化學(xué)生的句子訓(xùn)練,并能在以后的寫作中加以運用，逐步提高語言表達能力。

3、理解、背誦珍惜時間的名言警句，在實際的學(xué)習(xí)生活中做到珍惜時間。

《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)反思

1.學(xué)生在讀懂課文的‘基礎(chǔ)上，理解"摘錄和刪減"、"改寫和概括"的內(nèi)涵，學(xué)會判斷哪

些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去;

2.在懂得判斷的基礎(chǔ)上，學(xué)會在不改變原文意思的情況下概括文章內(nèi)容，必須注意的是，改

寫完的文章應(yīng)做到銜接自然、語言通順。

8.《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用

和地道的結(jié)構(gòu)特點，體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮智慧。但抗日戰(zhàn)爭畢

竟離我們比較遙遠，單憑課本中的文字，學(xué)生的想象會受到一定阻礙。因而教學(xué)過程中應(yīng)出示大

量圖片、視頻，來幫助學(xué)生理解課文。

9.《獵人海力布》教學(xué)反思

《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事匕俄長，在有限的課堂時間內(nèi)完整

地復(fù)述，對于學(xué)習(xí)能力不是最強的班級來講還是有一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶

石""變石頭"兩部分內(nèi)容分步落實，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)

容連起來復(fù)述，讓更多的學(xué)生嘗到跳一跳摘到果實的喜悅。

10.《牛郎織女（一）》教學(xué)反思

以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的音樂渲染情境，以與課文相關(guān)的古詩詞、唱

詞等豐富課文內(nèi)涵，更好地展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，學(xué)習(xí)較有效。

11.《牛郎織女（二）》教學(xué)反思

感悟課文內(nèi)容，突出重點段落.理清牛郎與老牛、牛良嶼織女、織女與王母娘娘的關(guān)系,在

品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學(xué)生對人物形象的記憶更加深刻。

12.《古詩三首》教學(xué)反思

通過這一次的教學(xué)，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)

用于自己的課堂教學(xué)之中但是學(xué)無止境我必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,

使自己的教學(xué)水平不斷得到提高，做到游刃有余。在教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感

知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生

對作品的誦讀；尊重學(xué)生的個性化理解;使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對教材進行適度拓展；

把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感覺力與本課結(jié)合了起來從作品意象入手體驗作品的情感意蘊;

創(chuàng)設(shè)情境，運用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行

渲染意境。

13.《少年中國說》教學(xué)反思

如何讓當(dāng)代少年感受到那種悸動人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國說》最重要的目標(biāo)之一。

讓學(xué)生重溫1840年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要

的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多，而且很全

面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。

朗讀后背誦也成易事,理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的臉證。

《少年中國說》中對中國少年的期許，對美好祖國前程的展望都給當(dāng)代少年以很大影響。學(xué)生跨

越了時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓,也順利地完成了學(xué)習(xí)

目標(biāo)。

14.《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不必面面俱到，每

個都講到.而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可.

教學(xué)的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去"（2至4自然段）。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時,

我抓住課文中的三個評價圓明園的句子”是一座舉世聞名的皇家園林""它又是當(dāng)時世界上最

大的博物館、藝術(shù)館""我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華"來講。讓學(xué)生依序朗讀課

文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。

15.《小島》教學(xué)反思

本節(jié)課的課文比較生動，故事情節(jié)變化起伏，人物語言、神態(tài)描寫到位，使得課堂教學(xué)更容

易入手。通過對故事情節(jié)的講解，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。

16.《太陽》教學(xué)反思

"讀書百遍，其義自見"，只有充分地朗讀才能真切地感受內(nèi)容、訓(xùn)練語感，很多能力和素

養(yǎng)都是在此基礎(chǔ)上逐漸形成的。通過多種方式的朗讀學(xué)生會在讀中獲得知識瘁富自己的積累，

因此自讀、匯報讀等是重要的學(xué)習(xí)方式。交流是學(xué)生個性化的一種表現(xiàn)，學(xué)生能充分根據(jù)自己的

理解發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這篇課文是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)

習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。

17.《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》是一篇描寫&物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活

習(xí)性，表達了對動物的喜爰之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理

清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹

松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

18.《慈母情深》教學(xué)反思

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的.作者用飽靛感情的筆觸刻畫出

一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文

章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人

物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。

當(dāng)然教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前里出要求即抓住文中的重點詞句去體會把自己的閱讀感受記下來，

與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、

豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)

這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來,精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

19.《父愛之舟》教學(xué)反思

指導(dǎo)學(xué)生把單調(diào)的知識傳授轉(zhuǎn)變成"故事講述式"和"情景模擬測驗"，在有趣的、充滿文

學(xué)氛圍的場景中，完成對基礎(chǔ)知識的掌握。貫徹的是"自主、合作、探究”的新課程理念，目的

是讓學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方式，讓更多的學(xué)生參與進來，真正凸顯出學(xué)生的主體地位。

20.《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思

學(xué)會用教材。教材只是教學(xué)的一個憑借，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，得到其中所蘊含的知識和

能力、過程和方法，以及得到情感態(tài)度和價值觀的熏陶。因此教師就應(yīng)該認真鉆研教材，創(chuàng)造性

地理解和使用教材，積極升發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

21.《古詩詞三首》教學(xué)反思

語文教學(xué)要?L實聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成、書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離

不開寫。學(xué)生或?qū)懝旁?，或?qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學(xué)

生的能力又會有一個新的提升。

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作，詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一?旅途中的

游子，夜泊楓橋時所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習(xí)這首詩

重點是引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境.

朗讀是解讀文本的重要形式,學(xué)生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從

整體上感受語言材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解文本。讓學(xué)生在自主閱讀中感受和

理解文本，在教師的范讀中激發(fā)情感，在朗讀和想象中整體感悟。

22.《四季之美》教學(xué)反思

課文內(nèi)容相對理解匕限容易，讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季

節(jié)的文章。讓學(xué)生把想象說出來，尊重學(xué)生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。

23.《鳥的天堂》教學(xué)反思

這么美的文章，"讀"就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好在教學(xué)時，

我注重了激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。《鳥的天堂》一文內(nèi)

容寫得非常美，語言磔E常美，作者的感情全身心地投入，情也美。然而這一切的美的根源是來

自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地

進行探究就成為關(guān)鍵。