2024年人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元優(yōu)秀教案

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展

教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元優(yōu)秀教案，

僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元優(yōu)秀教案1

教學(xué)要點(diǎn)：

一、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)

范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。

二、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。

三、學(xué)習(xí)本單元，要理清說(shuō)明文的順序，了解常用的說(shuō)明方法。

四、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文。

教學(xué)時(shí)間：

23課時(shí)

11中國(guó)石拱橋

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

2、列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)，自讀，合作，探究

教具準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路

的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木

梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才

采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每T立同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)介作者

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第

一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)

江大橋的建造.本文最早以表于是1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹

了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明

才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音。

弧形拱橋陡坡勻稱(chēng)惟妙惟肖

2、讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的.不同之處？

四、初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

1、提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考

練習(xí)題一，填空。

2、學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

3、總結(jié):

名稱(chēng)位置修建年月結(jié)構(gòu)特征

趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。2大拱

的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)

度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石

砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

1、聽(tīng)寫(xiě)

2、說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的恃點(diǎn)v

二、細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。

1、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明

方法叫做——舉例子。

2、在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫

中國(guó)石拱橋

概括說(shuō)明

一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)：歷史悠久，形式多樣

具體說(shuō)明（舉例）

趙州橋：現(xiàn)存最古老獨(dú)拱一37.4米（當(dāng)時(shí)最長(zhǎng)）

設(shè)計(jì)科學(xué)，施工巧妙

盧溝橋：聯(lián)拱--265米

石獅千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙性肖

具有紀(jì)念意義

教學(xué)后記學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的構(gòu)造等的認(rèn)識(shí)把握得較好與t文中的說(shuō)明方法也掌握得不錯(cuò)；

但對(duì)說(shuō)明文的多種順序出現(xiàn)在同一篇文章中的形式認(rèn)識(shí)有難度。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元優(yōu)秀教案2

1、本單元的寫(xiě)作是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓

住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)景的水準(zhǔn)。

2、要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使他們?cè)趯?xiě)作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)

自然的情感，培養(yǎng)審美的情趣.

導(dǎo)入語(yǔ)：

美好的景色描寫(xiě)，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的

浪漫；它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，能渲染氣氛，可烘托心情，會(huì)鐫刻年

輪，可銘記時(shí)光。完美的景色描寫(xiě)，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒消逝，你我俱在其中，走過(guò)的路，路過(guò)的橋，看過(guò)的風(fēng)景，就請(qǐng)你，

嘗試著用筆來(lái)寫(xiě)就美文吧。

本次活動(dòng)，我們以通關(guān)為形式，逐級(jí)打通，掌握寫(xiě)好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧！

第一關(guān)、突出特征

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛虧，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，

人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，

一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的

人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫(xiě)到動(dòng)景，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍

晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。

抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。

世間萬(wàn)物皆有個(gè)性，自然風(fēng)景各具神韻。寫(xiě)出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫(xiě)出該景物與其他

景物的不同之處，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫(xiě)過(guò)程中，

要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫(xiě)得更生

動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的美好感受.

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門(mén)口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽

的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒，就像晶

瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下

一片燃葉放在手掌心感受著春天的生機(jī)，嫩葉是綠色的，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色，它是那么的嬌

嫩。

—王佳浩《我愛(ài)春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿(mǎn)生機(jī)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)

的景象。

第二關(guān)、多感并用

"吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青

草味兒還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，

呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候

也成天噴亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有感有情。

從觸覺(jué)上感受，”像母親的手撫摸著你"，輕柔、溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)意，讓人依戀；從嗅覺(jué)上

感受，新翻的泥土濕潤(rùn)，青草味清爽，花香，濕潤(rùn)、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起，使人沉解;從

聽(tīng)覺(jué)上感受，輕風(fēng)中傳來(lái)了一曲鳥(niǎo)鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。

聽(tīng)觸嗅味多感官,立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來(lái)，給讀者立體的感

受，就要善于多角度描寫(xiě)，從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫(xiě)景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事

物，這樣難免單調(diào)。其實(shí)，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官，從多個(gè)角度

描寫(xiě)景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫(huà)，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見(jiàn)其景。

秋天，瓜果飄香。風(fēng)里帶來(lái)些濕潤(rùn)的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實(shí)

的味道釀在一起，愈釀?dòng)鷿?。瞧，果園里，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿(mǎn)枝頭，好像在

慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個(gè)湊在一起，

似乎在說(shuō)悄悄話(huà)，還有的三五成群，仿佛在開(kāi)豐收大會(huì)。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、

深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開(kāi)了嘴，露出了光滑瑩潤(rùn)的石榴籽，真

是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里，哇，又酸又甜，回味無(wú)窮。

—樊石林《我愛(ài)秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺(jué)感其香氣，以視覺(jué)觀其色狀，以味覺(jué)品其滋味，展現(xiàn)了一幅立

體的果園的豐收的景象，讀來(lái)不覺(jué)讓人神往。

第三關(guān)、寫(xiě)之有序

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看

護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;

這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上T牛帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒

吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)

薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色.就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

這一段圍繞"妙"字，突出"小"字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)，

把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光——展現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)得層次分明，脈絡(luò)清晰，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落

之致。

寫(xiě)之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。

我們觀察和描寫(xiě)景物時(shí)，要按照一定的順序，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚，層次分明。

或按空間順序，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上,

由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要重點(diǎn)突出，主次分明。

或按時(shí)間順序，寫(xiě)出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)，使文章富于變化，搖曳生姿。

一夜細(xì)雨。清晨，被一陣喟啾鳴噤的鳥(niǎo)聲叫醒耳朵，慢步走至陽(yáng)臺(tái)，推開(kāi)窗戶(hù)，清新

冷冽的空氣撲面而來(lái)，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經(jīng)停了，但見(jiàn)窗外樹(shù)木棵棵挺

立，精神抖擻；近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人；遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚，格外清新，給人以無(wú)限遐思。

—楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn)，依序描寫(xiě)了窗外樹(shù)木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山，

像是一幅層次分明，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫(huà)。

第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合

例1:

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影。絕噫多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

"素湍"即為白色的急流，"綠潭"則是碧綠的深水，"回清"回旋的清波，而"倒影"又

為倒影著山石林木的影子，"素湍""綠潭"，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明；"怪

柏""懸泉""瀑布"，也是有靜有動(dòng)、有聲有色；動(dòng)靜交叉，有張有弛；山水樹(shù)木交匯其中，

蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)

乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面,

二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩(shī)話(huà)上讀到兩句詩(shī)："池花對(duì)影落，沙鳥(niǎo)帶聲

飛。-

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時(shí)候，作者把■動(dòng)”的感受融和到"靜”的景物中。在池塘畔，四周睜得人們

可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧?kù)o，真靜得出奇！這

就是智者與自然的對(duì)話(huà)，是心靈與自然的交融。

先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜，則呆板；一味寫(xiě)動(dòng)，則嘈雜。

自然萬(wàn)物，有的相對(duì)靜止，有的不斷變化。因此，描寫(xiě)景物，既要寫(xiě)出靜止時(shí)的優(yōu)美景色，

又要寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫(xiě)活寫(xiě)動(dòng)，景物才能筆筆生輝，

形象起來(lái)。

寫(xiě)這類(lèi)文章，一般是先采取靜態(tài)描寫(xiě)，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。這樣

寫(xiě)，文章才會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，既有生命，又有靈性。

秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的'陽(yáng)光，肆意怒放.黃

的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞；這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火；

那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚；這一枚絲絲縷縷，如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過(guò)，朵朵菊花又

似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不。昵妾，不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛(ài)秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿；既有靜態(tài)描摹，又有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，

生動(dòng)優(yōu)美，靈動(dòng)鮮活。

總結(jié)語(yǔ)：

本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物，請(qǐng)牢記我們的寫(xiě)作秘籍：

抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。

聽(tīng)觸嗅味多感官，立體展示全方位。

寫(xiě)之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。

先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界，一葉一

菩提，一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫(xiě)出屬于你自己的山川林海、四季

風(fēng)光。

我愛(ài)冬天

耿佳敏

盼到了，終于盼到了，冬天來(lái)了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來(lái)了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣，還為我們帶來(lái)了好多好多

禮物。

看呀！他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹(shù)姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫

暖的白線(xiàn)帽，為遠(yuǎn)山帶來(lái)了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹(shù)瓊枝、粉妝玉砌，

大地上充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，好一個(gè)潔白無(wú)瑕的世界！

當(dāng)然和藹可親的冬爺爺也給人們帶來(lái)了禮物----------漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，

在天空中輕盈地翩翩起舞；又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該

休息休息了。

上學(xué)路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣，是一個(gè)個(gè)透明

的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛(ài)，只是一忽兒就化了。路上滿(mǎn)是松軟的雪花，踩上

去咯吱咯吱作響，有趣極了！

到了學(xué)校，就聽(tīng)見(jiàn)孩不門(mén)歡樂(lè)的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗，衣

服上、頭發(fā)上、手套上，到處都沾滿(mǎn)了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，玩得開(kāi)心極

了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩

子，故意跟我過(guò)不卻以的，偏偏團(tuán)不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧！還沒(méi)等我團(tuán)完，一個(gè)老大的

雪球向我飛來(lái)，我哪里來(lái)得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見(jiàn)同桌在一旁

詭笑。不用多說(shuō)一定是他！我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來(lái)反擊我了。上課鈴響了，

同學(xué)們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺："瑞雪兆豐年:這場(chǎng)大雪來(lái)得很及時(shí)，一

定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收。

我愛(ài)冬天，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻,長(zhǎng)天一色的蒼茫，更有著包容萬(wàn)物的慈悲，無(wú)私饋

贈(zèng)的慷慨。

早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨(dú)愛(ài)這昭示希望的寒冬。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的

節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。

2、過(guò)程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或

內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解詩(shī)歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化

的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境美,體會(huì)詩(shī)人借助景物所傳達(dá)的思想情感。

教學(xué)方法：

研讀，品析。

教學(xué)手段：

多媒體

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《野望》

導(dǎo)入：讀熟了唐詩(shī)的人，也許并不覺(jué)得這首詩(shī)有什么特別的好處?？墒牵绻刂?shī)歌史的

順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來(lái)，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好.

南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來(lái)，忽然遇見(jiàn)一

位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種

樸素的好處。

1、初步感知

學(xué)生初讀全詩(shī)，對(duì)照注釋?zhuān)囍蒙⑽幕恼Z(yǔ)言翻譯全詩(shī)。

學(xué)生交流，教師可出示以下譯文，與學(xué)生的譯文匕俄：

譯文：在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒(méi)有主張。

每一棵樹(shù)都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。

放牛的兒童騎著小?；丶遥C人騎著駿馬帶回獵物。

我看到這些人又并不相識(shí),我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。

2、深入理解

(1)教師講解首聯(lián)，重點(diǎn)講解：“東皋"，地名，今屬山西萬(wàn)榮。皋，水邊高地。他歸隱

后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子"。"欲何依"，化用曹操《短歌行》中"月明星稀，烏鵲南

飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情。

(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光。

交流、明確：這兩聯(lián)寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物，作者舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中

越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面

活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好

處。

(3)自讀尾聯(lián)，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎？這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情

調(diào)中，流露著怎樣的情感？

交流、明確：王績(jī)還不能像陶淵明另阱羊從田園中找到慰H，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)

歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

全詩(shī)在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶。

3、背誦全詩(shī)

教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情一景一情

這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

（一）激發(fā)興趣。

1、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣。

2、寫(xiě)出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。

湖北：黃鶴樓，崔順《黃鶴樓》；湖南：岳陽(yáng)樓，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》；江西：滕王閣,王

勃《滕王閣序》。

3、李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔景頁(yè)的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收

手。只在崔默的詩(shī)下面題寫(xiě)了"眼前有景道不得，崔穎題詩(shī)在上頭”便離去了。事后對(duì)崔微的這

首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱(chēng)崔顆

的這首詩(shī)是"第一"、"千古之奇"。這究竟是一首怎樣的詩(shī)？讓我們一起來(lái)欣賞。

（二）初讀古詩(shī),解口大意。

1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀熟。

2、指名學(xué)生讀，注意"昔、載"的讀音。

3、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,還能帶上一定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀？并相

機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀，如這是深沉的崔穎，這是憂(yōu)愁的崔穎……

4、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)x弄懂詩(shī)歌大意，并和同桌互柜說(shuō)說(shuō)。

三、讀悟結(jié)合，感受憂(yōu)愁

師：在一個(gè)晴好的日子里，詩(shī)人崔穎來(lái)到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受

呢？（課件出示：”昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”）

學(xué)生讀。

師：出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老板不收其酒

錢(qián)。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)

飲酒時(shí)，會(huì)骸潴勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲,

只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)

±,建高樓一幢，取名黃鶴樓。

學(xué)生讀后，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。

師：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)"黃鶴"和兩個(gè)"空".

說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么？"空"是什么意思？生答。

師：師生對(duì)讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截"此地""白云千載"，生讀后半截。

感受那種空茫的感覺(jué)。

師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了一生接"黃鶴樓、白云悠悠、

動(dòng)人的傳說(shuō)……”其實(shí)，千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利

祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？出示："__________一朝去，白云千載空悠悠.”

教師示范說(shuō)前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀。

師：古人說(shuō)"人事有代謝，往來(lái)成古今"，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空

茫，再讀這四句詩(shī)。

師：詩(shī)人感慨之余，登上了這"天下絕景"的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？

相機(jī)出示"晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”.

理解“晴川"。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔順，看到了什么？

指名學(xué)生說(shuō)，用自己的話(huà)來(lái)描述崔顆詩(shī)中的情景。

師：除了這樹(shù)、這JU、這芳草，詩(shī)人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補(bǔ)充。

想象著畫(huà)面，再指名學(xué)生讀好這兩句。

師：如此美景，詩(shī)人站在樓上，不覺(jué)癡了，醉了……悄悄地，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，諾人又

看到了什么？想到了什么？

出示："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。"

生讀，回答。（看到了"煙波江上"，想到了"鄉(xiāng)關(guān)"）理解"鄉(xiāng)關(guān)"和"煙波江上"

師："蚱蛇舟，載不動(dòng)，許多愁。”愁是沉重的，請(qǐng)讀"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人

愁。""白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！背钍怯崎L(zhǎng)的，請(qǐng)讀"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人

愁。""自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。"愁是綿密的，請(qǐng)讀"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上

使人愁。"

師：讀讀這兩句詩(shī)，看到“日暮"，你想起了誰(shuí)的什么詩(shī)句嗎？

課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。

山中相送罷，日暮掩柴扉。

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

學(xué)生讀，感受"日暮"帶來(lái)的愁緒。

師：夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過(guò)來(lái)，尤其是四處漂泊的游子,那種愁緒更是深入骨

髓。再讀："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

師：崔穎站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒(méi)有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無(wú)蹤，難怪詩(shī)

人會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問(wèn)："曰暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩(shī)人會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)：

"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？“難怪詩(shī)人會(huì)朝著西斜的紅日追問(wèn)："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩(shī)人會(huì)朝著

東升的圓月追問(wèn)："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？"

但是晴川之后更是晴川家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后不見(jiàn)絲毫的影蹤真是"西北望長(zhǎng)安，

可憐無(wú)數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸"啊！再讀"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

師：這可真是"日暮鄉(xiāng)關(guān)無(wú)處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）

詩(shī)人這憂(yōu)愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？

出示崔獺的資料。

崔顆（704-754）,唐朝汴州人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫(xiě)詩(shī)。但他宦海浮

沉，終不得志，極為失意。

唐朝開(kāi)科取士，每年也不過(guò)一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫(xiě)了這樣一

句詩(shī)："慈恩塔下題名處，十七人中最少年"，得意之情，溢于言表，而崔穎呢，還不到二十歲

就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺(jué)得此刻的崔穎，他還有

什么愁？

生：人生失意之愁。再讀"日暮鄉(xiāng)溝可處是？煙波江上使人愁。”

四、配樂(lè)誦讀，拓展升華

師：（播放音樂(lè)《寒春風(fēng)曲》）崔獺站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江,

看著煙窗籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來(lái)：（生讀整首詩(shī)）

雖然說(shuō)一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是"雁過(guò)留聲，人過(guò)留名"，想著自己少年

登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔穎的滿(mǎn)懷愁緒頓時(shí)

化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩(shī)）

師：崔穎的這首詩(shī)雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來(lái)歷，登臨黃鶴樓所見(jiàn)的美景和自己

的感慨緊緊地融合在了一起，被稱(chēng)為唐朝七言律詩(shī)的第一作品.這也難怪當(dāng)年李白見(jiàn)了之后會(huì)擱

筆而去呢！當(dāng)然，李白雖然這次沒(méi)有留下什么詩(shī)作，但是不是白白走了一遭呢？

出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》：

鸚鵡來(lái)過(guò)吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹(shù)何青青。

煙開(kāi)蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。

遷客此時(shí)徒極目，長(zhǎng)洲孤月向誰(shuí)明。

學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》h匕較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

生談：有點(diǎn)相似，是仿照著寫(xiě)的。

師：由此可見(jiàn)，《黃鶴樓》這首詩(shī)對(duì)李白的影響有多深啊！反復(fù)誦讀。

《野望》情（彷徨）I景（山野秋晚圖）I情（追懷）

《黃鶴樓》起一用典引出黃鶴樓承一感慨仙人已去轉(zhuǎn)一描寫(xiě)登樓所見(jiàn)合一抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)，完成校本作業(yè)

六、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

（-）作者介紹。

（大屏展示）王維，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱(chēng)王右丞。著《王右丞集》。太原祁

（今山西祁縣）人，唐朝著名詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田

園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道："味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”

（二）反復(fù)誦讀，以讀促悟。

L解一解

了解背景：開(kāi)元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律（在今克什米爾北）v

737年春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。

王維奉使出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情，這

實(shí)際是將王維排擠出朝廷。

2、讀一讀

單車(chē)/欲/問(wèn)邊，屬?lài)?guó)/過(guò)/居延。

征蓬/出/漢塞，歸雁/人/胡天。

大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河港日/圓。

蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)飽燕然。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

3、釋義

單車(chē)：一輛車(chē)，表明此次出使隨從不多。

屬?lài)?guó)：典屬?lài)?guó)的簡(jiǎn)稱(chēng)。唐代人有時(shí)以“屬?lài)?guó)”代指使臣。詩(shī)人在這里借指自己出使邊塞的使

者身份。

征蓬：飄飛的蓬草，古詩(shī)中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。

煙：報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。

長(zhǎng)河：指黃河。

蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。

都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。

燕然：燕然山，這里指邊防前線(xiàn)。

4、品一品

把握內(nèi)容，理解詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美.

小組探討：

(1)本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使？

(2)"單"、"孤"、"征蓬"等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？

(孤寂、憤懣。)

(3)詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊。)

(4)整首詩(shī)中詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

5、悟T吾

評(píng)點(diǎn)、欣賞"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

(1)詩(shī)中有畫(huà)

(2)煉字精妙

(3)詩(shī)的留白

(大屏展示)

"大"寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，沙漠浩瀚無(wú)邊。

"孤"寫(xiě)邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

"長(zhǎng)"寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。

"圓"寫(xiě)出了詩(shī)人大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖，微帶蒼茫。

明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。從

側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義

精神。

(三)賞析名句。

(大屏展示)

構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流一空間擴(kuò)大

線(xiàn)條美縱的是煙,橫的是河，圓的是落日一層次豐富

色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

明確：這句話(huà)筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

(四)教師總結(jié)

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心'感情。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》

1、作者簡(jiǎn)介

李白(701—762)，唐代偉大詩(shī)人,字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國(guó)繼屈

原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精

神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律

和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)："筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。"李白被后人譽(yù)為

“詩(shī)仙"。

2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

詩(shī)題中的"送別"應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫(xiě)了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這

首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前

一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的.理想抱負(fù)。出蜀東

下，此詩(shī)即在旅游途中所作。

3、播放朗讀讀音，整體感知。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語(yǔ)。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行.

云生：云霞興起。

憐：喜愛(ài)。

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。

(2)學(xué)生齊讀這首詩(shī)，然后個(gè)別學(xué)生讀。

（3）思考下列問(wèn)題：

理解《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)各句的意義。

（渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游：詩(shī)人乘舟順流而下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的水路，來(lái)到荊門(mén)之外。

山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變

幻莫測(cè)，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，一直

伴著我這位游子。）

《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

（遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。）

頷聯(lián)寫(xiě)景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？烘托出詩(shī)人怎樣的心境？

（描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖。寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。烘托

詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）

詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江山的美景的？

（"月下"寫(xiě)夜晚，描繪近景，"云生"寫(xiě)白天，描繪遠(yuǎn)景。）

詩(shī)人已為荊門(mén)外的美景所陶醉，為什么卻"仍憐故鄉(xiāng)水"？

（作者見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。）

"月下飛天鏡，云生結(jié)海樓"，給我們描繪了什么樣的景象？

（描寫(xiě)明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

（通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)

人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。）

4、體會(huì)寫(xiě)作方法。

可以從整體構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度央分析。

從構(gòu)思看：題目"渡荊門(mén)送別"，"渡荊門(mén)”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別"，全

詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫(xiě)景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)

生通過(guò)想象，用一段話(huà)展示其畫(huà)面的壯美。

從語(yǔ)言看：可以從"止隨平野盡，江入大荒流"中的"隨""入"字入手分析揣摩，品評(píng)一

字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看："月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫(xiě)江水的平

靜，江岸的遼闊；"仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。

5、小結(jié)：

李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情："仍憐

故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng),而又初次離別的他怎能不

無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀他。

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至用門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩

云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真

摯感情。

三、學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

（一）導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)："上有天堂，下有蘇杭"，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千

百年來(lái)，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無(wú)限眷戀的情懷。唐宋以來(lái)，寫(xiě)

西湖的詩(shī)詞有很多，你能回憶起一首嗎?

（二）介紹作者

白居易（772-846）,字樂(lè)天，晚年又叫香山居士,太原人。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)

人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

（三）朗讀

分兩步：把握詩(shī)歌節(jié)奏

自讀一范讀（配樂(lè)朗誦）一試讀一齊讀

把握詩(shī)歌感情

范讀（配樂(lè)朗誦）一學(xué)讀一齊讀一賽讀

（四）整體感悟

1、提問(wèn)：讀完這首詩(shī)有什么感受？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、齊讀全詩(shī)，品味情感。

（五）從寫(xiě)作角度品讀詩(shī)的內(nèi)容

1、師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫(xiě)為一篇寓情于景的寫(xiě)

景短文。所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就從寫(xiě)作的角度去討論一些問(wèn)題。

2、師生研討：

通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來(lái)的？

明確：早春。從"春潮、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來(lái)的。

詩(shī)人是步行還是騎馬沏賞景致？通過(guò)哪句話(huà)看出？

明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從"淺草才能）殳馬蹄"看出。

詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代

的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。

那在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢？（品讀天兩句）

明確：詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是

美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最?lèi)?ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之

情溢于言表。

3、學(xué)生多角度抒情。用一句話(huà)表述對(duì)錢(qián)塘湖的贊美之情，形式為"錢(qián)塘湖啊，你......"（幻

燈片）

4、教師小結(jié)：學(xué)完整首詩(shī)，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情。在細(xì)筆描

繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等，寫(xiě)這些具有早春特征的景物，是為了

表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)錢(qián)塘湖早春的喜愛(ài)之情）所以雖是寫(xiě)景，但景中有情，情由景出，景

中寓情，寫(xiě)景是抒情的基砧，抒情是寫(xiě)景的目的。

5、再次齊讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。

《使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫(xiě)景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫(xiě)景抒情尾聯(lián)：敘事抒情

《渡荊門(mén)送別》首聯(lián)：出蜀目的（敘事）頷聯(lián)：雄渾壯闊（寫(xiě)景）頸聯(lián)：意境高遠(yuǎn)（寫(xiě)景）

尾聯(lián)：思鄉(xiāng)、惜別（抒情）

《錢(qián)塘湖春行》所行一湖東所見(jiàn)一西湖春景所感一最?lèi)?ài)

四、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)，完成校本作業(yè)。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元優(yōu)秀教案4

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)景的能力。

3、在寫(xiě)作與交流評(píng)改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱爰自然的情感，提高審

美的情趣。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。

2、學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。

1課時(shí)

評(píng)價(jià)任務(wù)1：通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物。

評(píng)價(jià)任務(wù)2:學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

評(píng)價(jià)任務(wù)3:通過(guò)交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)景的方法，提高寫(xiě)景的

能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)4:描寫(xiě)景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

東升的旭日，斑駁的樹(shù)蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚(yú)……世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，

四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對(duì)名山大川，四時(shí)美景，揮筆寫(xiě)下了精美的篇章，他們

的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來(lái)探討如何觀察和描寫(xiě)景物。

二、方法導(dǎo)引

觀察事物，要運(yùn)用感官.用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感

官來(lái)感知事物，了解事物的特點(diǎn)。

1、朗讀品味《春》中描寫(xiě)春風(fēng)春雨的段落。

"吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著

青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起

來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，

這時(shí)候也成天噴亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……

討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)？用什么方法描寫(xiě)景物的？

學(xué)生交流發(fā)言：

①調(diào)動(dòng)多種感官（視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）。（春風(fēng)圖：作者借助多個(gè)感官，如觸覺(jué)、嗅

覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來(lái)。）

②運(yùn)用多種修辭手法（擬人、比喻、排比等）。（春雨圖：作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住

春雨"細(xì)""密""亮"的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。）

2、展示《三峽》中寫(xiě)春冬之景的一段文字。

春冬