摘要：加拿大是全球跨境教育的輸出大國，教育板塊是加拿大服務貿易產業(yè)中舉足輕重的一個部分。加拿大在教育中的經濟效益無論是在微觀層面還是宏觀層面都對國家的發(fā)展起到了積極的促進作用。中國作為一個教育大國，但是對教育服務的認識依舊聚焦于政治層面和文化層面之中，對教育服務貿易中的經濟價值有所忽略或者重視不夠。因此本文主要是對于加拿大教育服務貿易的研究，在其所獲得的經濟收益中收到一些啟發(fā)，形成對教育服務中的經濟效益更加清晰的認知，提出對中國教育服務貿易的改良發(fā)展行之有效的方法。本文先是從理論角度對相關研究成果進行概述，通過各種數(shù)據(jù)合理分析加拿大教育服務貿易的模式和政策，得到加拿大今年來在教育服務方面的調整與發(fā)展如何對國家經濟具有極強的推動作用，明確加拿大教育服務貿易的發(fā)展確實對于國家經濟發(fā)展的正面影響。進而探究加拿大教育市場相關政策，并分析其對我國國際教育的啟示。關鍵詞：加拿大；教育服務貿易；經濟效益目錄 1 1 11.研究目的 12.研究意義 1 2 22.國外研究綜述 2 3 2.研究方法 二、加拿大教育服務市場現(xiàn)狀 3 3 42.加拿大海外學生的生源地域 43.加拿大海外學生學習的專業(yè)領域及層次 5 52.留學生對經濟的影響 6 7 7 72.保持優(yōu)勢深化發(fā)展 8 1.國際化作為優(yōu)先事項 2.提供優(yōu)質國際化課程 9 2.提升教育品牌形象 3.關心留學生教育市場 1 1 1 1一、導論(一)研究背景加拿大的高等教育在很早的時候就已經建立起來了，加拿大的高等教育從一開始就增長了，加拿大的高等教育處于世界上最高水平，1.研究目的加拿大是全球跨境教育的輸出大國，教育板塊是加拿大服務貿易產業(yè)中舉足輕重的一個部分。加拿大政府對于教育也是予以高度重視，加上近年來國際留學教育市場不斷擴張發(fā)展，競爭也日益激烈，常常出臺新的教育服務政策來引導國家教育服務貿易的產業(yè)發(fā)展。作為一種新型的綠色貿易形式，加拿大教育服務不僅為國對教育服務的經濟利益形成了較為清晰的認識，并提出了教育服務如何實現(xiàn)經濟利益的問2.研究意義21.國內研究綜述田杰昌(2020)從分析加拿大教育管理模式中的模式、路徑和服務項目以及學生的欣欣等(2021)提出，隨著中國和外國地區(qū)的發(fā)展，過去二十年來一直負責的學校增加于晴(2020)提出，中國拓展留學市場可采取以下措施：進行頂層設計，提升國際教育李靜(2021)提出學生教育、服務、管理屬于綜合性系統(tǒng)性工作，招生、培養(yǎng)和就業(yè)涉及多個部門，高校各項工作只有“以學生為中心”才能達到本真目的。發(fā)展與一流大學建設相適應的學生管理與服務體系，建設“招生一培養(yǎng)一就業(yè)”聯(lián)動機制。2.國外研究綜述D'Cruz(2022)采用質性研究設計，探討加拿大安大略省移民學生在大專院校，特別是研究生課程中的經歷。對9名成熟的移民學生進行了18次采訪，以更好地了解他們的需求、挑戰(zhàn)和愿望。班杜拉的社會認知理論作為評估成熟移民學生經驗的理論框架。研究結果揭示了PSE提供者在幫助移民學生在加拿大定居和成功方面所起的重要作用。Yu(2019拿大聯(lián)邦政策背景和大學對SIO角色的期望對角色參與者經歷的影響。他重點研究SIO在平衡期望以實現(xiàn)經濟和轉型結果方面的緊張關系，并將采用定性的、批判性的方法。調查結果表明，SIOS對聯(lián)邦和機構層面的經濟成果國際化的日益關注感到擔憂。雖然SIOS繼續(xù)支持這些經濟成果，但研究表明，他們找到了實現(xiàn)更全面國際化的隱蔽方法，以實現(xiàn)學術和社會文化成果。他表明，加拿大的3SIOS致力于一種全面的國際化方法，盡管在聯(lián)邦政策和機構對國際教育的期望和目標的論述中壓倒性地關注經濟結果。Lorenz(2021)提出許多加拿大高等教育機構正在積極使其學院和大學校園本土化，包括為所有學生提供服務和編制方案，不論是土著學生還是非土著學生。加拿大真相與和解委員會的調查結果和行動呼吁等重大里程碑再次強調了高等教育的本土化問題。這一重點可能要求學生事務和服務(SAS)專業(yè)人員改變他們對學生的思考和執(zhí)行學生服務專業(yè)人員工作的方式。Luu2020)研究調查了安大略省一個大型城市學區(qū)雇用的十名教學教練的觀點。從這些參與者中收集的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了一些教師層面存在的問題并為教學教練的培訓、準備和支持提出了進一步的見解。1.研究思路本文緒論主要闡述研究背景和研究意義，從理論角度對學者們的研究成果進行概述，通過各種數(shù)據(jù)合理分析加拿大教育服務貿易的模式和政策，得到加拿大今年來在教育服務方面的調整與發(fā)展如何對國家經濟具有極強的推動作用，明確加拿大教育服務貿易的發(fā)展確實對于國家經濟發(fā)展的正面影響，豐富了相關研究，對中國教育服務發(fā)戰(zhàn)略調整具有理論和現(xiàn)實意義。2.研究方法二、加拿大教育服務市場現(xiàn)狀41.加拿大海外學生的整體規(guī)模20世紀末，加拿大國際學生占整個學校的10-20%,使其成為世界第五大國際學生，與21世紀后，在爭奪海外學生教育市場之后，加拿大政府海外學生數(shù)(萬)高等教育學生總數(shù)(萬)比例-20.1%年和2018年海外學生人數(shù)較上一年分別增長了17.7%和13.7%增幅較大，這不僅得益于加拿2.加拿大海外學生的生源地域加拿大的海外學生幾乎來自世界各地，為其現(xiàn)代移民國家奠定了堅實的基礎，其中有一衣帶水的鄰國，也有萬里之遙的遠邦。2019年，有24個國家赴加留學人數(shù)超過了千人，而到了2020年，這一數(shù)字己上升到32個，且在這一年共有超過127個國家的學生赴加留學?？傮w而言，在世界上幾乎每個地區(qū)，許多國際學53.加拿大海外學生學習的專業(yè)領域及層次海外學生赴加學習的專業(yè)很廣泛，從最熱門的商務與管理類、工程類、信息技術類、醫(yī)療健康類、社會文化類等，到較冷門的農學類、建筑類都有，但大部分海外學生到加拿大并不是為了學習人文科學和純科學，而是為了在商業(yè)、工程學、信息科學、醫(yī)療健康、藝術等方面繼續(xù)深造，學習這些領域的海外學生占所有海外學生數(shù)的二分之二以上。2019來，商務與管理類是留學生最青睞的專業(yè)，學習該專業(yè)的留學生占留學生總數(shù)的46.2%;信息技術類學次之，占14.6%;社會文化類排行第三，約占8.1%。正在研究人文和社會科學的學生比學習經濟學，科學1.教育服務貿易對加拿大經濟的整體影響升了13%。其中民期留學生總共消費了69億加元，占到了所有留學生消費總額的86%,而以接受短期語言培訓為主的短期留學生貢獻了另外的13%。此外，民期和短期留學生的旅游活動也產生了3.4億加元的消費額。以留學生消費服務為依托的國際教育服務由此為加拿大帶來了超過49億加元的UDP增民值，共創(chuàng)6造了8萬多個工作崗位，加拿大聯(lián)邦和省及地區(qū)政策從國際教育服務貿易中得到了4億多加元的財政稅收。2020年，每個留學生在加花費80億加元，比直升機、飛機和飛船等其他出口行業(yè)多出69億加元。在加拿大，國際教育服務出口占加拿大全部工業(yè)出口的1.7%。對主要留學生，如中國，沙特，印度，韓國等。加拿大的國際教育服務出口占其對該國總出口額的10%以上，其中對沙特的教育出口達到其總出口額的44%。與傳統(tǒng)的不同的是，以國際教育服務為主要形式的國際教育服務出□,盡管在加拿大整個國民2.留學生對經濟的影響國內學生的3倍左右，研究生階段的學費是國內學生的2.5倍左右。根據(jù)國際教育較為發(fā)達的加拿大魁北克語言學院的數(shù)據(jù)，國際學生的學費大約是國內學生的五到六倍拿大語言學會的數(shù)據(jù)表明，在加拿大參加短期語言培訓的每名外國留學生每周的學費達305加元，若按民期留學生每學年共8個月的學習時間算，短期留學生一學年的學費高達9760加元，是本國本科學生學費的1.82倍，在2020年短期語言培訓的留學生總共貢獻了3460萬加元。7度。與在高等教育學費方面留學生與本國學生存在較為顯著的差異不同，在加拿大，多數(shù)省份留學生生活方面的開銷并沒有較大差異。接受中學及以下教育的留學生開銷最低，平均每個留學生每年的開銷為6955加元，其他層次留學生的生活開銷相差不多，多數(shù)在12000加元左右。而短期語言培訓的留學生每周的生活費用大概為291加元，其中住宿的費用為每周206加元，按照一學年共8個月學習時間計算，則短期語言培訓的留學生一年總共要消費9312加元。留學生的“外來消費”帶動了國際教育服務的發(fā)展，并拉動國內需求，產生額外的UDP增值。加拿大學者研究發(fā)現(xiàn)，對留學生的教育和醫(yī)療每投入1加元，留學生將會與之配套地花費2.64加元。外國留學生在留學期間的消費不僅對加拿大經濟產生了一定的推動作用，更是擴大了以國際教育服務為主的服務行業(yè)發(fā)此外，留學生的消費除了促進國際教育服務貿易的發(fā)展之外，留學生本人及其親友在留學期間所進行的旅游活動，也為加拿大帶來了一筆相當可觀的經濟收益。通過澳大利亞在2017年對留學生旅游活動的調查顯示，每100位留學生在澳留學期間將會有70位親友來澳大利亞旅游。以此來估算加拿大由外國留學生所帶來的旅游觀光游客的人數(shù)，再對留學生親友平均旅游消費進行測算，即可得到留學生親友在加拿大旅游的消費額。加拿大羅辛庫寧公司估計在2020年留學生的親友來加拿大的花費為3.36億加元，產生了1.87億加元的UDP貢獻。三、加拿大拓展教育服務市場的相關政策8支持活動和利用資源以獲得最佳結果。聯(lián)邦政府開展的活動包括加拿大移民局的國際學生計劃、獎學金與助學金項目以及政府的資金支持。2018年，有超過72.1萬名國際學生來加拿大學習，其中有近5.4萬名學生成為加拿大的永久居民。在加拿大的國際學生為加拿大的GDP貢獻了約216億加元，為加拿大中產階級提供了近17萬個就業(yè)崗位，這是一項重大的經濟貢獻。2.保持優(yōu)勢深化發(fā)展2019年8月23日，國際貿易多樣化部長、就業(yè)、勞動力發(fā)展和勞工部部長以及移民、難民和公民部長發(fā)起了一項新的國際教育戰(zhàn)略一—《立足成功：加拿大的國際教育戰(zhàn)略2019-2024》,旨在保持和提高加拿大作為高水平學習、研究和為實施該戰(zhàn)略，聯(lián)邦政府預算在五年內撥款1.479億加元，隨后每年撥款800育的重要市場，根據(jù)加拿大移民局截至2018年12月31日的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。持有效學習許9可證的學生按國籍劃分，前兩位分別是印度172625人，中國142985人，所占比根據(jù)2014年AUCC的調查，加拿大大學對國際化發(fā)展的承諾非常深刻，超過五分之四的大學將國際化發(fā)展作為第一要務，96%的大學將國際化發(fā)展作為第 超過0%的8被列為學校的五大優(yōu)先事項之一，與2006年加拿大大學的調查結果相比增加了89%。該大學聲稱，大學的國際化在過去的三年里不斷深化，大學把國際化放在了首要位置。加拿大大學向外國合作伙伴提供教育項目，2006年達到48%。而到了2014年顯著增加，己經到了81%。目前，63%的學校提供雙重學習方案，45%的學校提供聯(lián)合學習方案。2014年，大學中五個最重要的國際優(yōu)先事項是擴大學生流動性，招募國際等教育機構國際化的主要目標是在國際本科生和海外大學之間的戰(zhàn)略伙伴關系2014年，AUCC統(tǒng)計顯示，加拿大72%的大學在積極推動課程國際化，在這些大學中，有82%的大學協(xié)調課程活動，使學生獲得國際知識；53%的外國學生參加了以知識為基礎的學習課程；44%的教師接受了職業(yè)培訓課程，以提高他課程、非學位證書課程、分校。根據(jù)AUCC的統(tǒng)計，有81%的大學回應提供與提供聯(lián)合學位課程，目前有78%的機構提供至少其中一種國際課程。與2006年相比，此數(shù)據(jù)增長了48%以上。有16%的大學提供與國際合作伙伴進行的非學3.提供資金支持及服務加拿大大學提供各種國際學生支持服務。93%的學校在抵達時提供歡迎的服務，86%的相對較小，只有14%的學校為國際學生家庭提供支持服務。加拿大大學除了支持也支持教師將國際水平融入工作和學習中。在2010至2014年的調查中，42%的大學為課程國際課程研討會，27%的大學為教師提供機會提高外語能力，26%的大學為教師舉辦研討會，21%的大學為教師舉辦國際教育研討會。其中，獲得國際活動特別獎的大學占8%,或通過全球學四、加拿大教育服務貿易對于我國的啟示1.教育貿易體系持續(xù)完善加拿大國際高等教育政策不僅受到聯(lián)邦政府活動的信任，而且還取決于大學的積極合2.提升教育品牌形象加拿大努力在國外樹立自己的國際形象。自1950年代以來，積極參與外國教育的支持當國際學生決定出國留學時，他們會選擇要學習的國家3.關心留學生教育市場韓國和美國，留學生還是有興趣的。在2014年的AUCC報告中，77%的院校確定了招收國際學生的地理優(yōu)先這一優(yōu)先順序的院校比例為46%。加拿大大學在本科生招生中將中國列(二)對我國的啟示1.改進國際教育理念國家間的交流隨著2000年代全球化的加強而更加廣泛，以國家與大學間的合作與交流2.打造特色教育品牌勢。加拿大在建立自己的教育品牌和外國形象并避免在國際高等教育競爭中的缺陷非常重3.保障高校教學質量國內學生的整體質量和全球意識。同時，提高大學的教育質量是吸引國際學生的重要途徑。隨著中國國際影響力的提高，它將在國際問題上變得越來越重要。世界各國將我們的力量視為全球力量。中國大學負責促進國際學生的發(fā)展并吸引國際人才。因此這些我們必須慎重考慮。基于此，有必要提供國際學生所需的服務，例如語言教育，與團體的融合和生活支持。[1]田杰昌.加拿大高等教育“以生為本”服務體系探析與啟示——以阿爾伯塔大學為例[J].棗莊學院學報，2020,第37卷(1):134-138.[2]朱欣欣，馬懿晴，王光玉.中外合作辦學項目在林業(yè)高等教育中的實踐——以不列顛哥倫比亞大學林學院中加合作辦學項目為例[J].中國林業(yè)教育，2021,第39卷(2):32-37.[3]王云濤.加拿大高校學生事務供給側結構的啟示與借鑒——以阿爾伯塔大學為例[J].河南工業(yè)大學學報(社會科學版),2019,第15卷(2):93-106.[4]于晴.國際留學教育市場發(fā)展