小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程教案全集引言：實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值與教案設(shè)計(jì)邏輯小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，它打破學(xué)科壁壘，以“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”為路徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、社會(huì)責(zé)任感與文化自信。本教案全集立足生活化、差異化、實(shí)踐性原則，涵蓋生活實(shí)踐、科學(xué)探究、文化體驗(yàn)、公益服務(wù)四大類(lèi)活動(dòng)，適配1-6年級(jí)不同學(xué)段特點(diǎn)，為教師提供“目標(biāo)清晰、流程具體、評(píng)價(jià)多元”的實(shí)操方案，助力學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力生長(zhǎng)。一、生活實(shí)踐類(lèi)教案：從“自理”到“規(guī)劃”，扎根日常育責(zé)任生活實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)聚焦“生活自理—家庭參與—社會(huì)適應(yīng)”能力進(jìn)階，讓學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值與責(zé)任意識(shí)。（一）活動(dòng)主題：《我的一天小管家》（適配3-4年級(jí)）設(shè)計(jì)理念：以陶行知“生活即教育”理論為指導(dǎo)，通過(guò)模擬家庭事務(wù)管理，讓學(xué)生理解“規(guī)劃”的意義，體會(huì)父母持家的辛勞?；顒?dòng)目標(biāo)知識(shí)維度：認(rèn)識(shí)家庭日常開(kāi)支項(xiàng)目（如飲食、水電、學(xué)習(xí)用品），掌握“收入-支出”的簡(jiǎn)單記賬邏輯。能力維度：能結(jié)合時(shí)間、金錢(qián)資源，合理規(guī)劃“一天家庭生活”（如買(mǎi)菜、家務(wù)、學(xué)習(xí)的時(shí)間分配），提升統(tǒng)籌能力。情感維度：通過(guò)角色體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約、規(guī)劃的生活習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備材料：手繪記賬本（含日期、項(xiàng)目、金額、備注欄）、彩色卡紙制作的“模擬錢(qián)幣”（1元、5元、10元面值）、《家庭一周開(kāi)支參考表》（教師調(diào)研3-5個(gè)典型家庭后整理）。場(chǎng)地：教室（模擬環(huán)節(jié)）+家庭（實(shí)踐環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)協(xié)助拍攝1-2張實(shí)踐照片）?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：播放微視頻《家庭的一天》（展現(xiàn)父母買(mǎi)菜、做飯、輔導(dǎo)作業(yè)的忙碌場(chǎng)景），提問(wèn)：“如果今天你是‘家庭小管家’，會(huì)怎么安排時(shí)間和錢(qián)？”2.小組探究：4人一組，圍繞“家庭一天要做哪些事？花錢(qián)的地方有哪些？”展開(kāi)討論，用思維導(dǎo)圖匯總“事務(wù)清單”與“開(kāi)支項(xiàng)目”。3.模擬實(shí)踐：學(xué)生領(lǐng)取“模擬錢(qián)幣”（總額50元）和記賬本，在教室“模擬家庭場(chǎng)景”中完成“買(mǎi)菜（教師提前準(zhǔn)備蔬菜卡片，標(biāo)注價(jià)格）、做飯（折紙模擬）、輔導(dǎo)弟弟寫(xiě)作業(yè)（角色表演）”等任務(wù)，實(shí)時(shí)記錄時(shí)間與金錢(qián)分配。4.家庭實(shí)踐：周末在家擔(dān)任“真實(shí)小管家”，用記賬本記錄一天的真實(shí)開(kāi)支與事務(wù)，家長(zhǎng)用便簽寫(xiě)下孩子的“進(jìn)步點(diǎn)”與“小建議”。5.反思總結(jié)：周一班級(jí)分享會(huì)，小組代表結(jié)合“模擬+真實(shí)”經(jīng)歷，反思“規(guī)劃的合理性”（如“買(mǎi)菜時(shí)只選了喜歡的零食，導(dǎo)致晚飯錢(qián)不夠”），教師引導(dǎo)提煉“優(yōu)先事項(xiàng)”“預(yù)算彈性”等規(guī)劃技巧?；顒?dòng)延伸發(fā)起“家庭周預(yù)算挑戰(zhàn)”：學(xué)生與家長(zhǎng)共同制定一周家庭預(yù)算，用記賬本記錄實(shí)際開(kāi)支，周五對(duì)比“計(jì)劃vs實(shí)際”，優(yōu)化規(guī)劃策略。評(píng)價(jià)反思過(guò)程性評(píng)價(jià)：記賬本的完整性、小組討論的參與度、家庭實(shí)踐的照片/家長(zhǎng)反饋。成果性評(píng)價(jià)：分享會(huì)中展現(xiàn)的“問(wèn)題解決能力”（如如何調(diào)整預(yù)算）、對(duì)“責(zé)任”的理解深度。教學(xué)小貼士：低年級(jí)（1-2年級(jí)）可簡(jiǎn)化為《整理書(shū)包小能手》，聚焦“按學(xué)科、大小、常用性分類(lèi)整理書(shū)包”；高年級(jí)（5-6年級(jí)）可拓展為《家庭月度預(yù)算規(guī)劃》，結(jié)合數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)分析開(kāi)支占比。二、科學(xué)探究類(lèi)教案：從“觀察”到“驗(yàn)證”，激發(fā)好奇促思辨科學(xué)探究類(lèi)活動(dòng)以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為核心，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神與創(chuàng)新思維。（一）活動(dòng)主題：《種子的旅行》（適配2-3年級(jí)）設(shè)計(jì)理念：遵循兒童“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)“觀察種子形態(tài)—猜想傳播方式—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的流程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，感受植物的生存智慧?；顒?dòng)目標(biāo)知識(shí)維度：認(rèn)識(shí)3-4種常見(jiàn)植物種子（蒲公英、蒼耳、豌豆、蓮蓬），了解“風(fēng)力、動(dòng)物、自身彈射、水流”四種傳播方式。能力維度：能通過(guò)“放大鏡觀察”“模擬實(shí)驗(yàn)”（如吹風(fēng)蒲公英種子、蒼耳粘布）驗(yàn)證猜想，提升觀察、動(dòng)手與推理能力。情感維度：萌發(fā)對(duì)植物的喜愛(ài)，感受“大自然的奇妙設(shè)計(jì)”，培養(yǎng)探究欲?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：不同種子實(shí)物（每組1套，標(biāo)注名稱(chēng)）、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“種子形態(tài)、猜想傳播方式、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果”欄）、種植盆、土壤、繪本《一粒種子的旅行》。場(chǎng)地：校園種植區(qū)（實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)）+教室（觀察、總結(jié)環(huán)節(jié)）。活動(dòng)過(guò)程1.問(wèn)題導(dǎo)入：出示“田野里的蒲公英”圖片，提問(wèn)：“種子寶寶如何‘去遠(yuǎn)方’安家？”引發(fā)學(xué)生猜想。2.分組觀察：小組用放大鏡觀察種子形態(tài)（如蒼耳的刺、蒲公英的絨毛），結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想傳播方式，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表“猜想”欄。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：風(fēng)力組：用吸管吹蒲公英種子，觀察“絨毛如何帶著種子飛”，記錄“飛的距離、風(fēng)速影響”。動(dòng)物組：將蒼耳種子放在布上摩擦，觀察“是否粘住”，模擬“動(dòng)物皮毛帶種子”的過(guò)程。自身組：輕輕捏豌豆莢，觀察“種子如何彈出”，記錄“彈射方向、力度”。4.實(shí)踐拓展：各組將種子種入花盆，澆水養(yǎng)護(hù)，觀察“種子發(fā)芽—長(zhǎng)大”的過(guò)程，每周用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄生長(zhǎng)日記。5.總結(jié)遷移：結(jié)合繪本《一粒種子的旅行》，補(bǔ)充“水流傳播（如蓮蓬）”等方式，提問(wèn)：“如果給椰子設(shè)計(jì)‘旅行方案’，你會(huì)怎么做？”激發(fā)創(chuàng)新思考?；顒?dòng)延伸開(kāi)展“校園種子大搜索”：學(xué)生分組尋找校園里的植物種子，用拍照、繪圖記錄形態(tài)，推測(cè)傳播方式，制作《校園種子旅行手冊(cè)》。評(píng)價(jià)反思過(guò)程性評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)記錄表的完整性、觀察的細(xì)致度、種植日記的連續(xù)性。成果性評(píng)價(jià)：匯報(bào)時(shí)的“推理邏輯”（如“蒼耳有刺→容易粘動(dòng)物→傳播到遠(yuǎn)方”）、對(duì)“植物智慧”的感悟深度。教學(xué)小貼士：種子選擇需注意安全性（避免帶刺、有毒種子），可提前用密封袋分裝；實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生思考“人類(lèi)如何借鑒種子傳播，設(shè)計(jì)運(yùn)輸工具？”（如降落傘借鑒蒲公英），滲透“仿生學(xué)”思維。三、文化體驗(yàn)類(lèi)教案：從“認(rèn)知”到“傳承”，解碼非遺潤(rùn)心靈文化體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)“探究習(xí)俗起源—體驗(yàn)非遺技藝—講述文化故事”，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同與傳承意識(shí)。（一）活動(dòng)主題：《傳統(tǒng)節(jié)日里的非遺密碼》（適配4-6年級(jí)）設(shè)計(jì)理念：以“節(jié)日”為文化載體，挖掘其中的非遺元素（如春節(jié)剪紙、端午龍舟、中秋月餅制作），讓學(xué)生在“做、講、展”中理解“文化傳承的意義”?；顒?dòng)目標(biāo)知識(shí)維度：了解1-2個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的非遺習(xí)俗（如春節(jié)剪紙?jiān)⒁狻捌砀！薄⒍宋琮堉奂o(jì)念屈原），知曉非遺傳承的現(xiàn)狀。能力維度：能動(dòng)手制作非遺手作（如剪紙、龍舟模型），用“故事+作品”的形式講述文化內(nèi)涵，提升文化表達(dá)能力。情感維度：認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，萌發(fā)“做文化傳承者”的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：剪紙工具（安全剪刀、彩紙、紋樣模板）、龍舟模型材料（竹篾、彩紙、膠水）、月餅制作材料（面團(tuán)、餡料、模具）、《節(jié)日習(xí)俗調(diào)研卡》（含“起源、習(xí)俗、非遺傳承人故事”欄）。場(chǎng)地：多功能教室（實(shí)踐環(huán)節(jié)）+社區(qū)文化站（若邀請(qǐng)非遺傳承人指導(dǎo)）?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：播放紀(jì)錄片《非遺里的中國(guó)·節(jié)日篇》片段（如春節(jié)剪紙、端午龍舟），提問(wèn)：“這些習(xí)俗為什么能流傳幾百上千年？”2.分組調(diào)研：4人一組，抽取“春節(jié)、端午、中秋”等節(jié)日卡片，通過(guò)“采訪長(zhǎng)輩、查閱資料”完成《節(jié)日習(xí)俗調(diào)研卡》，重點(diǎn)挖掘“非遺技藝的傳承故事”（如“奶奶的剪紙花樣是跟誰(shuí)學(xué)的？”）。3.非遺體驗(yàn)：剪紙組：在非遺傳承人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)“對(duì)折剪”“連續(xù)紋樣剪”，創(chuàng)作“春字剪紙”“生肖剪紙”，講解“剪紙紋樣的寓意”（如魚(yú)→年年有余）。龍舟組：用竹篾扎龍舟骨架，彩紙裝飾船身，講述“龍舟競(jìng)渡紀(jì)念屈原”的故事，討論“龍舟精神對(duì)現(xiàn)代人的啟示”。月餅組：揉面、包餡、壓模，制作“傳統(tǒng)五仁”“創(chuàng)意水果”月餅，分享“中秋賞月、團(tuán)圓”的文化內(nèi)涵。4.成果展示：舉辦“非遺節(jié)日展”，學(xué)生將“調(diào)研卡+手作+故事音頻”組合展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)居民參觀，現(xiàn)場(chǎng)講解文化知識(shí)。5.反思傳承：討論“如何讓非遺習(xí)俗‘活’在當(dāng)下？”（如設(shè)計(jì)“非遺盲盒”、拍攝短視頻宣傳），形成《班級(jí)非遺傳承建議》?；顒?dòng)延伸開(kāi)展“非遺傳承人訪談”：學(xué)生采訪身邊的非遺從業(yè)者（如剪紙藝人、糖畫(huà)師傅），用文字、照片記錄他們的“堅(jiān)守與創(chuàng)新”，發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)。評(píng)價(jià)反思過(guò)程性評(píng)價(jià)：調(diào)研卡的豐富度、非遺體驗(yàn)的專(zhuān)注度、展示講解的流暢度。成果性評(píng)價(jià)：手作的“文化內(nèi)涵表達(dá)”（如剪紙紋樣是否傳遞祈福寓意）、對(duì)“傳承”的思考深度（如“非遺創(chuàng)新不能丟了根”）。教學(xué)小貼士：可結(jié)合地域文化調(diào)整項(xiàng)目（如北方側(cè)重“面塑”，南方側(cè)重“龍舟”）；工具使用前需培訓(xùn)（如剪刀、竹篾的安全操作），建議低年級(jí)用“撕紙”代替“剪紙”，降低難度。四、公益服務(wù)類(lèi)教案：從“參與”到“引領(lǐng)”，踐行責(zé)任促成長(zhǎng)公益服務(wù)類(lèi)活動(dòng)以“社會(huì)問(wèn)題”為切入點(diǎn)，通過(guò)“調(diào)研需求—設(shè)計(jì)方案—落地服務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。（一）活動(dòng)主題：《社區(qū)里的綠色使者》（適配5-6年級(jí)）設(shè)計(jì)理念：基于“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)環(huán)境問(wèn)題（如垃圾分類(lèi)、綠植養(yǎng)護(hù)），通過(guò)“小行動(dòng)”帶動(dòng)“大影響”，體會(huì)“服務(wù)他人的快樂(lè)”?；顒?dòng)目標(biāo)知識(shí)維度：掌握垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（可回收物、有害垃圾等）、常見(jiàn)綠植的養(yǎng)護(hù)方法（如澆水頻率、光照需求）。能力維度：能設(shè)計(jì)“環(huán)保宣傳方案”（如海報(bào)、游戲），開(kāi)展社區(qū)服務(wù)（垃圾分類(lèi)指導(dǎo)、綠植養(yǎng)護(hù)），提升組織、溝通與問(wèn)題解決能力。情感維度：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，感受“用行動(dòng)改變社區(qū)”的成就感，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：自制垃圾分類(lèi)宣傳冊(cè)（含“垃圾去哪兒了”漫畫(huà)、分類(lèi)口訣）、綠植養(yǎng)護(hù)手冊(cè)（圖文結(jié)合）、志愿者服裝、工具（垃圾袋、小鏟子、水壺）、“綠植認(rèn)養(yǎng)牌”（空白卡紙，學(xué)生設(shè)計(jì)）。場(chǎng)地：社區(qū)廣場(chǎng)（宣傳環(huán)節(jié)）+社區(qū)綠化帶（養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)，提前與物業(yè)溝通）。活動(dòng)過(guò)程1.問(wèn)題導(dǎo)入：播放新聞片段《社區(qū)垃圾堆積，蚊蟲(chóng)滋生》，討論：“我們能為社區(qū)做什么？”引出“垃圾分類(lèi)+綠植養(yǎng)護(hù)”的服務(wù)方向。2.分組調(diào)研：垃圾分類(lèi)組：觀察社區(qū)垃圾桶的“投放現(xiàn)狀”，用“正”字統(tǒng)計(jì)“錯(cuò)誤投放次數(shù)”，設(shè)計(jì)“垃圾分類(lèi)闖關(guān)游戲”（如“垃圾卡片找家”）。綠植養(yǎng)護(hù)組：調(diào)研社區(qū)綠化帶的“植物種類(lèi)”（如冬青、月季、桂花），查閱資料或采訪園藝師，制作《綠植養(yǎng)護(hù)小貼士》。3.方案設(shè)計(jì)：各組結(jié)合調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)“宣傳+服務(wù)”方案（如垃圾分類(lèi)組：“擺攤宣傳+上門(mén)指導(dǎo)”；綠植養(yǎng)護(hù)組：“認(rèn)領(lǐng)綠化帶+制作養(yǎng)護(hù)牌”）。4.社區(qū)實(shí)踐：宣傳環(huán)節(jié)：在社區(qū)廣場(chǎng)擺攤，通過(guò)“游戲闖關(guān)（正確分類(lèi)垃圾卡片可抽獎(jiǎng)）、案例講解（如‘一節(jié)廢電池污染多少水’）”宣傳垃圾分類(lèi)。服務(wù)環(huán)節(jié)：分組認(rèn)領(lǐng)綠化帶，清理垃圾、澆水、除草，為綠植掛上“認(rèn)養(yǎng)牌”（標(biāo)注植物名稱(chēng)、養(yǎng)護(hù)建議、班級(jí)名稱(chēng)）。5.總結(jié)反饋：召開(kāi)“綠色使者”分享會(huì)，學(xué)生匯報(bào)“服務(wù)中的困難與解決方法”（如“居民不配合，如何溝通？”），向社區(qū)提交《環(huán)保建議信》（如“增設(shè)分類(lèi)垃圾桶、舉辦綠植講座”）。活動(dòng)延伸發(fā)起“家庭環(huán)保挑戰(zhàn)”：學(xué)生與家長(zhǎng)簽訂《家庭垃圾分類(lèi)承諾書(shū)》，用照片記錄一周“分類(lèi)成果”，班級(jí)評(píng)選“環(huán)保家庭”。評(píng)價(jià)反思過(guò)程性評(píng)價(jià)：調(diào)研數(shù)據(jù)的真實(shí)性、方案設(shè)計(jì)的可行性、社區(qū)服務(wù)的參與度。成果性評(píng)價(jià)：宣傳冊(cè)/養(yǎng)護(hù)牌的“實(shí)用價(jià)值”（如居民是否參考分類(lèi)）、社區(qū)反饋（如物業(yè)的感謝信、居民的好評(píng)）。教學(xué)小貼士：提前與社區(qū)溝通，明確活動(dòng)區(qū)域與安全注意事項(xiàng)；分組時(shí)注意“能力互補(bǔ)”（如安排溝通能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳講解，細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)綠植養(yǎng)護(hù)）。結(jié)語(yǔ)：