班主任教學(xué)科研微課題申報方案一、課題研究的緣起與價值在日常班級管理中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)型”管理模式難以充分激發(fā)學(xué)生主動性——部分學(xué)生長期處于“被動服從”狀態(tài)，班級事務(wù)處理效率與學(xué)生自主發(fā)展需求的矛盾日益凸顯。尤其是“雙減”政策實(shí)施后，課后服務(wù)、作業(yè)管理等新任務(wù)增加了班級管理復(fù)雜度，如何在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時提升管理效能，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本課題以“班級自主管理”為切入點(diǎn)，立足班主任實(shí)踐場景：一方面，通過探索學(xué)生自主管理的有效路徑，優(yōu)化班級管理機(jī)制，為學(xué)生核心素養(yǎng)（如責(zé)任意識、合作能力）的培養(yǎng)搭建實(shí)踐平臺；另一方面，形成可復(fù)制的管理經(jīng)驗(yàn)，為同類班級提供參考，兼具實(shí)踐價值與推廣意義。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.構(gòu)建一套適配初中（或小學(xué)）學(xué)段的班級自主管理體系，涵蓋制度設(shè)計、崗位設(shè)置、評價機(jī)制等核心要素；2.形成3-5個班級自主管理典型案例，提煉可操作的策略方法；3.提升學(xué)生自主管理能力與班級凝聚力，教師班級管理效率提升30%以上（以事務(wù)處理時長、學(xué)生投訴率等為量化指標(biāo)）。（二）研究內(nèi)容1.現(xiàn)狀調(diào)研：通過問卷調(diào)查（面向班級學(xué)生、家長）、教師訪談，分析當(dāng)前班級管理中“學(xué)生參與度低”“管理方式單一”等問題的成因，梳理現(xiàn)有管理模式的優(yōu)勢與不足。2.策略探索：自主管理制度優(yōu)化：設(shè)計“班級崗位競聘制”“事務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”，明確學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等方面的自主管理職責(zé)；活動載體創(chuàng)新：開發(fā)“班級自治周”“管理提案會”等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與班級規(guī)則制定、矛盾調(diào)解等事務(wù)；家校協(xié)同路徑：建立“家長觀察員”制度，邀請家長參與班級管理評價，形成家校共育的管理合力。3.實(shí)踐驗(yàn)證：選取2個平行班級（實(shí)驗(yàn)班與對照班）開展為期一學(xué)期的實(shí)踐，通過觀察記錄、學(xué)生成長檔案、教師反思日志等方式，動態(tài)調(diào)整管理策略。三、研究方法與實(shí)施步驟（一）研究方法1.行動研究法：以班級為研究場域，按照“計劃—行動—觀察—反思”的循環(huán)，在實(shí)踐中優(yōu)化管理策略；2.案例研究法：選取班級管理中的典型事件（如班干部選舉爭議、自習(xí)課紀(jì)律管理），進(jìn)行深度剖析，提煉解決策略；3.調(diào)查研究法：采用問卷、訪談等方式，在研究前后對學(xué)生的自主管理意識、班級氛圍進(jìn)行對比分析；4.文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外班級管理相關(guān)理論（如“自我決定理論”“班級社會生態(tài)理論”），為策略設(shè)計提供理論支撐。（二）實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段（第1個月）：完成文獻(xiàn)檢索，梳理班級自主管理的研究現(xiàn)狀；設(shè)計調(diào)研工具（問卷、訪談提綱），開展班級管理現(xiàn)狀調(diào)研；組建研究小組（邀請1-2名資深班主任、德育主任作為顧問）。2.實(shí)施階段（第2-5個月）：第2-3個月：在實(shí)驗(yàn)班推行“崗位競聘制”“事務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”，記錄學(xué)生參與情況與班級變化；第4個月：組織“班級自治周”活動，邀請家長觀察員參與評價，收集反饋意見；第5個月：針對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題（如崗位責(zé)任不清、評價標(biāo)準(zhǔn)模糊），優(yōu)化管理體系。3.總結(jié)階段（第6個月）：整理實(shí)踐數(shù)據(jù)，對比實(shí)驗(yàn)班與對照班的管理效果；撰寫研究報告，提煉班級自主管理的核心策略；匯編《班級自主管理案例集》，形成可推廣的操作手冊。四、預(yù)期成果與創(chuàng)新點(diǎn)（一）預(yù)期成果1.研究報告：《班級自主管理模式的實(shí)踐研究——以XX班為例》，系統(tǒng)闡述研究過程與結(jié)論；2.實(shí)踐成果：《班級自主管理操作手冊》（含制度設(shè)計、活動方案、評價工具）；3.案例集：《班級管理典型案例10則》，涵蓋問題解決、活動設(shè)計等場景；4.論文：《從“管”到“育”：班級自主管理的路徑探索》（擬投《中小學(xué)班主任》等期刊）。（二）創(chuàng)新點(diǎn)1.管理主體創(chuàng)新：突破“教師主導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“學(xué)生為核心、教師為引導(dǎo)、家長為輔助”的三元管理主體；2.評價機(jī)制創(chuàng)新：設(shè)計“星級崗位評價”“管理提案采納率”等多元評價指標(biāo)，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；3.學(xué)段適配性：針對初中（或小學(xué)）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開發(fā)分層管理策略（如小學(xué)低段側(cè)重習(xí)慣培養(yǎng)，高段側(cè)重責(zé)任擔(dān)當(dāng)）。五、研究保障（一）組織保障學(xué)校成立課題指導(dǎo)小組，由德育副校長任組長，教研主任、資深班主任任成員，定期召開研討會，為研究提供專業(yè)指導(dǎo)。（二）資源保障1.經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校劃撥專項經(jīng)費(fèi)用于調(diào)研、資料印刷、成果推廣；2.時間保障：將課題研究納入班主任校本研修計劃，每周安排1課時用于研究交流；3.技術(shù)支持：借助學(xué)校智慧校園平臺，開發(fā)班級管理線上反饋系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)收集效率。（三）團(tuán)隊保障研究團(tuán)隊由3名班主任組成（含1名新手、2名資深班主任），形成“老帶新”的協(xié)作模式，共享管理經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)研究視角。六、研究反思與展望本課題聚焦班級管理的“痛點(diǎn)”，以小切口、實(shí)操作的方式開展研究，雖能解決局部問題，但需警惕“形式化自主”（如學(xué)生管理浮