一分鐘能做什么？一分鐘，看了一頁(yè)書；一分鐘，瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許什么都不干，就愣了一會(huì)兒神……那么，一列火車一分鐘的停靠能給大山深處帶來(lái)什么呢？讓我們走進(jìn)鐵凝的抒情小說(shuō)《哦，香雪》，看看在大山深處，火車?？康囊环昼娎锇l(fā)生了什么。---覺(jué)醒的青春，在變革中閃耀作者鐵凝學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：閱讀小說(shuō)，感悟小說(shuō)散文化的語(yǔ)言特點(diǎn)思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容理解，探究“哦”的含義審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟“香雪”的人物形象，分析“鉛筆盒”的象征意義文化傳承與理解：體會(huì)改革開放帶來(lái)的工業(yè)文明對(duì)鄉(xiāng)村的沖擊學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟人物形象，分析“鉛筆盒”“皮書包”的象征意義學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，分析“哦”的含義并準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)導(dǎo)入驚奇領(lǐng)會(huì)對(duì)香雪感到驚訝對(duì)香雪的贊美對(duì)香雪歸來(lái)的欣喜鐵凝，1957~，女小說(shuō)家，祖籍河北趙縣?，F(xiàn)任中共第十九屆中央委員，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。代表作品《哦，香雪》《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》等，曾被評(píng)為“中國(guó)最成功的女作家”之一。鐵凝寫了四部長(zhǎng)篇小說(shuō)，猶如種了四棵大樹：《玫瑰門》是種植在懸崖上的松樹，有一種奇峻之美?！稛o(wú)雨之城》是春意盎然時(shí)節(jié)在江畔插下的楊樹，有一種悠閑之美?！洞笤∨肥菨M樹紅花的鳳凰樹，有一種神圣之美?！侗炕ā肥侨A北平原上的一棵大槐樹，有一種凝重之美?！麑W(xué)者賀紹俊作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)讀準(zhǔn)字音皺褶(zhě) 吮吸(shǔn) 慫恿（sǒngyǒng）嬌嗔（chēn）輾軋（niǎnyà） 搡（sǎng）隧道（suì）攪亂（jiǎo）窸窸窣窣（xīsū）

笨拙（zhuō）凜冽（lǐnliè） 惆悵（chóuchàng）哦一是讀“ó”①表示將信將疑②表示疑問(wèn)、驚奇一是讀“ò”①表示領(lǐng)會(huì)、醒悟②表示驚喜、贊嘆③表示承諾、應(yīng)答。“哦，香雪”的“哦”讀第幾聲【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容1．整體感知文本，小說(shuō)是按照什么順序進(jìn)行敘述的？講了一個(gè)什么故事？明確：小說(shuō)以順敘的方式進(jìn)行敘事，通過(guò)描寫火車?？吭谂_(tái)兒溝一分鐘內(nèi)，鄉(xiāng)村的姑娘們與火車乘客做生意的故事，表現(xiàn)了在改革開放初期，現(xiàn)代工業(yè)文明對(duì)鄉(xiāng)村的沖擊。哦，香雪引子開端發(fā)展作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)高潮結(jié)局火車開進(jìn)小山村姑娘們迎接火車姑娘們做買賣香雪被火車帶走香雪走路歸來(lái)【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容2．閱讀第一部分，臺(tái)兒溝在火車設(shè)站前后有什么變化？它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的褶皺里，從春到夏，從秋到冬，默默地接受著大山任意給予的溫存和粗暴……臺(tái)兒溝，無(wú)論從哪方面講，都不具備挽住火車在它身邊留步的力量……臺(tái)兒溝那一小片石頭房子在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。如今，臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)偏僻，貧瘠沉默，靜謐躁動(dòng)，向往【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容3．閱讀第二部分，如何理解“哦，這五彩繽紛的一分鐘”作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)五彩繽紛火車上的人火車上的物姑娘的衣著明確：在火車?？康囊环昼妰?nèi)，從北京帶來(lái)的現(xiàn)代文明打破了原來(lái)靜謐的臺(tái)兒溝，火車上的物品五彩繽紛，乘坐火車的人各種各樣，不斷沖擊著生活在封閉山村的姑娘們，而淳樸的姑娘們的情緒也隨著火車的到來(lái)也變得“五彩繽紛”。由此，我們應(yīng)該明確，“五彩繽紛”更多是現(xiàn)代文明對(duì)鄉(xiāng)村文明的沖擊。姑娘的情緒【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容4．閱讀第三部分，圍繞香雪，本部分?jǐn)⑹隽藥准?？表現(xiàn)了香雪什么特點(diǎn)？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)明確（1）香雪賣東西，問(wèn)外面的事：?jiǎn)渭儭⒑脤W(xué)（2）香雪追火車，追問(wèn)鉛筆盒：對(duì)外面世界的向往，對(duì)文明的追求（3）香雪回憶與同學(xué)的溝通：自尊自愛(ài)，單純這一部分中，作者采用插敘的手法，穿插香雪在校的回憶，通過(guò)香雪和同學(xué)的溝通，來(lái)表現(xiàn)從臺(tái)兒溝出來(lái)的香雪意識(shí)到自己家鄉(xiāng)的貧窮后，對(duì)鉛筆盒等現(xiàn)代文明的向往和追求。【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容5．閱讀高潮和結(jié)局部分，香雪的情緒發(fā)生了什么變化？是如何表現(xiàn)的？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時(shí)，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。害怕她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來(lái)像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們?cè)谝雇恚陲L(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地唱歌。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來(lái)是這樣的！月亮原來(lái)是這樣的！桃樹原來(lái)是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。不怕【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容5．閱讀高潮和結(jié)局部分，香雪的情緒發(fā)生了什么變化？是如何表現(xiàn)的？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)回去怎么說(shuō)？她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。猶豫小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。香雪也要趕路了，她捧起溪水洗了把臉，又用沾著水的手抿光被風(fēng)吹亂的頭發(fā)。水很涼，但她覺(jué)得很精神。她告別了小溪，又回到了長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路上。堅(jiān)定明確：小說(shuō)通過(guò)景物的變化來(lái)表現(xiàn)香雪心理的變化，而香雪心理的變化也象征著香雪的成長(zhǎng)，從害怕到不害怕，從猶豫到堅(jiān)定，是大山給了香雪力量，也是對(duì)文明的向往堅(jiān)定了香雪的信念。【任務(wù)二】人物形象分析6．結(jié)合全文，你讀出了香雪什么樣的性格特征？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)香雪總是第一個(gè)出門，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)。向往文明香雪沒(méi)說(shuō)話，慌得臉都紅了。她才十七歲，還沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣在這種事上給人家?guī)颓?。文靜靦腆香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請(qǐng)求風(fēng)嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈……她是那么信任地瞧著你，那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個(gè)女孩子還不知道什么叫受騙。她還不知道怎么講價(jià)錢，只說(shuō)：“你看著給吧。”單純善良【任務(wù)二】人物形象分析6．你讀出了香雪什么樣的性格特征？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)香雪的心再也不能平靜了，她好像忽然明白了同學(xué)們對(duì)于她的再三盤問(wèn)，明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮。她第一次意識(shí)到這是不光彩的，因?yàn)樨毟F，同學(xué)們才敢一遍又一遍地盤問(wèn)她……臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西。就在火車停頓前發(fā)出的幾秒鐘的震顫里，香雪還是猛然把籃子塞到女學(xué)生的座位下面，迅速離開了……他的話倒使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈。自尊自愛(ài)堅(jiān)毅執(zhí)著車上的人既不了解火車的呼嘯曾經(jīng)怎樣叫她像只受驚的小鹿那樣不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事。【任務(wù)二】人物形象分析7．面對(duì)火車，鳳嬌和香雪的關(guān)注點(diǎn)和態(tài)度有何不同？原因是什么？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)害怕火車到來(lái)七點(diǎn)鐘，火車喘息著向臺(tái)兒溝滑過(guò)來(lái)，接著一陣空哐亂響，車身震顫一下，才停住不動(dòng)了。觀望車上物件她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表。但她也很快就發(fā)現(xiàn)了別的?！捌?！”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學(xué)生書包。就是那種連小城市都隨處可見的學(xué)生書包。精神物質(zhì)【任務(wù)二】人物形象分析7．面對(duì)火車，鳳嬌和香雪的關(guān)注點(diǎn)和態(tài)度有何不同？原因是什么？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)物質(zhì)文明鳳嬌首飾、新鮮物件、“北京話”香雪皮書包、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒精神文明現(xiàn)代文明閉塞山村也許就因?yàn)橄阊┦菍W(xué)生吧，是臺(tái)兒溝惟一考上初中的人。青年不同代表改革開放初期的中國(guó)，對(duì)待現(xiàn)代化工業(yè)的態(tài)度也和香雪與鳳嬌一樣，雖然關(guān)注點(diǎn)不同，但是對(duì)外來(lái)的世界充滿向往，同時(shí)，依舊保留著傳統(tǒng)中國(guó)青年的淳樸和善良?！救蝿?wù)三】小說(shuō)物象分析8．如何理解小說(shuō)中的“大山”“火車”“鉛筆盒”等意象？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)大山封閉、落后、貧窮火車工業(yè)文明、現(xiàn)代科技對(duì)比鉛筆盒知識(shí)、文化對(duì)照【任務(wù)三】小說(shuō)物象分析9．如何理解小說(shuō)中的“北京話”？作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)借代，語(yǔ)言代人物北京話鳳嬌可望而不可即的愛(ài)情文明向往香雪替鳳嬌、臺(tái)兒莊委屈自尊堅(jiān)毅北京話是火車售票員，是鳳嬌的精神追求，可望而不可即；香雪得知北京話有家室后，更是替鳳嬌和臺(tái)兒莊感到委屈，側(cè)面體現(xiàn)了香雪的自尊堅(jiān)毅?！救蝿?wù)四】藝術(shù)手法分析10．小說(shuō)的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫頗具特色，請(qǐng)選取一個(gè)，寫作文學(xué)短評(píng)。作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)【任務(wù)四】藝術(shù)手法分析10．小說(shuō)的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫頗具特色，請(qǐng)選取一個(gè)，寫作文學(xué)短評(píng)。作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)一分鐘的故事，一輩子的追求火車?？吭谂_(tái)兒莊的一分鐘內(nèi)，發(fā)生了許多故事，正是停留的一分鐘，讓臺(tái)兒莊的姑娘感受到了現(xiàn)代文明的春風(fēng)，而也正是這僅存的一分鐘，成為了姑娘們一天的期待。小說(shuō)通過(guò)短暫的一分鐘設(shè)置，沒(méi)有留下充分的時(shí)間展開故事，使得小說(shuō)情節(jié)更有張力，更能吸引讀者的閱讀興趣，也為香雪被帶上火車作了鋪墊。作者背景整體感知課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)這篇小說(shuō)以閉塞的小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)描寫香雪和臺(tái)兒溝其他姑娘的圍繞火車?？康囊环昼姷幕顒?dòng)和心理變化，來(lái)表現(xiàn)火車停靠給寧?kù)o山村帶來(lái)的波瀾，進(jìn)而表達(dá)了山村姑娘對(duì)山外文明的向往和追求。也寫出了改革開放后的中國(guó)擺脫封閉、走向開放文明的歷程。青春在情節(jié)上，《百合花》《哦，香雪》和傳統(tǒng)小說(shuō)有什么差異？《百合花》《哦，香雪》傳統(tǒng)小說(shuō)

詩(shī)化小說(shuō)：是介于散文與小說(shuō)之間的一種小說(shuō)文體。詩(shī)化小說(shuō)情節(jié)散文化，結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實(shí)都恢復(fù)原狀，展現(xiàn)生活的本色”，以及敘述者的情致。1.不以情節(jié)取勝；2.選材以小見大；3.敘事節(jié)奏舒緩：《百合花》沒(méi)有正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和慘烈。《哦，香雪》沒(méi)有曲折復(fù)雜的情節(jié)和激烈的矛盾沖突。用誤會(huì)等手法制造緊張的矛盾沖突，使情節(jié)懸念叢生、一波三折，跌宕起伏，達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。拓展：“詩(shī)化小說(shuō)”的特點(diǎn)（1）淡化情節(jié)，強(qiáng)化散化“形散而神聚”的特點(diǎn)，敘事節(jié)奏舒緩，缺少懸念，故事性不強(qiáng)，沒(méi)有激烈的矛盾沖突，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)。小說(shuō)呈現(xiàn)日常生活的自然形態(tài)，展示生活的本色；（2）人物淡化，大多是普通人，扁平而單純，而不是個(gè)性鮮明的英雄。（3