演講人：日期:小學(xué)音樂《賽馬》說課課件CATALOGUE目錄01教材與學(xué)情分析02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定03教學(xué)重難點處理04教學(xué)過程設(shè)計05教學(xué)方法運用06板書與評價設(shè)計01教材與學(xué)情分析2014作品背景與藝術(shù)價值04010203創(chuàng)作背景與歷史意義《賽馬》是黃海懷于1964年為第四屆"上海之春"二胡獨奏比賽創(chuàng)作的經(jīng)典作品，展現(xiàn)了新中國成立后民族音樂創(chuàng)作的蓬勃生機，是中國二胡藝術(shù)發(fā)展史上的里程碑式作品。獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法樂曲通過跳弓、顫音、撥弦等二胡特殊技法，生動模擬了駿馬嘶鳴和馬蹄聲響，開創(chuàng)了二胡擬聲化表現(xiàn)的先河，極大拓展了二胡的表現(xiàn)力邊界。豐富的音樂形象塑造作品通過旋律的起伏變化和節(jié)奏的張弛有度，成功塑造了賽馬場上人歡馬叫的熱烈場景，展現(xiàn)出高超的音樂敘事能力。民族音樂的創(chuàng)新典范在保持二胡傳統(tǒng)韻味的基礎(chǔ)上，大膽吸收西方作曲技法，實現(xiàn)了民族樂器表現(xiàn)現(xiàn)代題材的重大突破。四年級學(xué)生認(rèn)知特點具體形象思維占主導(dǎo)四年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對《賽馬》中鮮明的音樂形象和生動的場景描繪具有天然的接受優(yōu)勢。02040301注意力持續(xù)時間有限雖然較低年級有所延長，但持續(xù)專注時間仍約15-20分鐘，需要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動來維持學(xué)習(xí)興趣。音樂感知能力快速發(fā)展這個年齡段的學(xué)生聽覺敏銳度達(dá)到較高水平，能夠辨別音高、節(jié)奏的細(xì)微變化，為感受樂曲中的跳弓、顫音等技巧表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。團(tuán)體意識逐漸增強開始重視同伴評價和集體活動，適合開展小組合作學(xué)習(xí)，通過角色扮演、集體創(chuàng)編等活動深化音樂體驗。經(jīng)過前三年的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握節(jié)拍、速度、力度等基本音樂要素，能夠識別常見樂器音色，為欣賞二胡獨奏曲打下基礎(chǔ)。具備簡單的節(jié)奏模仿和旋律模唱能力，可以通過肢體動作表現(xiàn)音樂情緒變化，為參與音樂實踐活動創(chuàng)造條件。雖然接觸過一些民族樂器，但對二胡的獨特表現(xiàn)技法和豐富音色變化了解不深，需要重點引導(dǎo)聆聽和體驗。由于家庭教育和課外培訓(xùn)的差異，班級學(xué)生音樂能力存在明顯分層，需要設(shè)計梯度化的教學(xué)活動滿足不同需求?，F(xiàn)有音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)基本音樂知識儲備初步的音樂表現(xiàn)能力有限的民樂欣賞經(jīng)驗差異化的音樂基礎(chǔ)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過二胡曲《賽馬》的賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)樂器的獨特魅力，增強對民族音樂文化的認(rèn)同感和自豪感。激發(fā)民族音樂興趣培養(yǎng)藝術(shù)審美能力樹立積極向上的精神通過樂曲中熱烈奔放的旋律與節(jié)奏，幫助學(xué)生體會音樂中的情感表達(dá)，提升對音樂美感的感知與鑒賞能力。結(jié)合賽馬場景的激昂氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲中蘊含的拼搏精神與團(tuán)隊協(xié)作意識。過程與方法目標(biāo)通過聆聽、模仿、律動等方式，讓學(xué)生從聽覺、視覺和肢體動作等多維度感受樂曲的節(jié)奏與情緒變化。分組討論樂曲中“馬蹄聲”“嘶鳴聲”等音效的模擬方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與團(tuán)隊協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生對比樂曲的快弓、跳弓等演奏技法，理解音樂表現(xiàn)手法與場景描繪的關(guān)聯(lián)性。多感官參與體驗合作探究學(xué)習(xí)對比分析技巧知識與技能目標(biāo)掌握二胡基本知識了解二胡的構(gòu)造、音色特點及在《賽馬》中的核心表現(xiàn)力，如撥弦、顫音等技法的運用。辨識音樂要素通過肢體動作或簡易樂器（如沙錘、響板）模仿賽馬過程中的馬蹄聲、歡呼聲等，增強音樂表現(xiàn)力與實踐能力。能夠分辨樂曲的節(jié)奏型（如密集十六分音符）、速度變化（由慢至快）及段落結(jié)構(gòu)（引子、主題、高潮、尾聲）。模擬音樂場景03教學(xué)重難點處理二胡音色與節(jié)奏感知音色特征分析強弱對比處理節(jié)奏型分解訓(xùn)練通過對比二胡與其他弦樂器（如小提琴、琵琶）的音色差異，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二胡特有的“顆粒感”與“綿長感”，重點聆聽《賽馬》中模擬馬嘶聲的滑音與顫音技巧，體會其逼真的表現(xiàn)力。針對樂曲中頻繁出現(xiàn)的十六分音符快弓段落，采用分段慢速練習(xí)法，結(jié)合拍手、跺腳等肢體動作強化學(xué)生對“噠噠噠噠”馬蹄節(jié)奏的感知，逐步提升演奏速度與準(zhǔn)確性。通過標(biāo)記樂譜中的漸強、突弱符號，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂張力變化與賽馬場景中“由遠(yuǎn)及近”“你追我趕”的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)動態(tài)聽覺敏感度。情景想象能力培養(yǎng)多模態(tài)聯(lián)覺引導(dǎo)播放賽馬實況視頻片段，同步呈現(xiàn)草原、騎手、馬群等視覺元素，要求學(xué)生閉眼聆聽音樂時聯(lián)想畫面細(xì)節(jié)（如揚起的塵土、馬鬃飄動），并口頭描述場景氛圍。角色扮演活動分組模擬“騎手”“駿馬”“觀眾”等角色，用肢體動作表現(xiàn)樂曲不同段落（如起跑時的緊張、沖刺時的激昂），深化對音樂敘事性的理解。繪畫表達(dá)輔助提供水彩、粉筆等工具，鼓勵學(xué)生將音樂中感知到的色彩與線條轉(zhuǎn)化為抽象或具象畫作，如用紅色弧線表現(xiàn)熱烈情緒，用鋸齒線象征急促節(jié)奏。民族樂器表現(xiàn)力理解技法示范解析教師現(xiàn)場演示二胡的跳弓（模擬馬蹄聲）、撥弦（模仿馬鞭聲）、滑音（表現(xiàn)馬嘶鳴）等技巧，結(jié)合樂譜標(biāo)注說明這些技法如何增強音樂的畫面感與戲劇性。文化背景拓展介紹蒙古族“那達(dá)慕”大會中的賽馬民俗，對比二胡版與馬頭琴版《賽馬》的演繹差異，討論民族樂器如何承載地域文化特色。創(chuàng)編實踐延伸引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器（如木魚、鈴鼓）為樂曲伴奏，設(shè)計“風(fēng)雨交加”“勝利歡呼”等新增段落，體會二胡與其他民族樂器協(xié)同創(chuàng)作的多元表現(xiàn)力。04教學(xué)過程設(shè)計新課導(dǎo)入：草原情境創(chuàng)設(shè)多媒體視覺引導(dǎo)肢體動作模仿故事化語言描述播放草原賽馬視頻片段，配合風(fēng)吹草低、馬蹄聲等環(huán)境音效，引導(dǎo)學(xué)生想象遼闊草原場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師以敘事方式講述蒙古族那達(dá)慕大會的賽馬傳統(tǒng)，突出“駿馬奔馳”“騎手英姿”等關(guān)鍵詞，建立樂曲背景認(rèn)知。組織學(xué)生模仿騎馬揮鞭、勒韁繩等動作，通過身體律動初步感知樂曲的節(jié)奏與動感。重點分析連續(xù)十六音符構(gòu)成的快弓旋律，引導(dǎo)學(xué)生用肢體擺動模擬馬匹奔跑的強弱變化，體會音樂張力。分段賞析：主題旋律對比A段（奔放主題）解析對比A段的激昂，指導(dǎo)學(xué)生聆聽中段悠揚的連弓旋律，感受“騎手眺望遠(yuǎn)方”的抒情畫面，理解樂曲情緒轉(zhuǎn)折。B段（歌唱性段落）對比結(jié)合二胡撥弦模擬馬蹄聲、顫音表現(xiàn)馬嘶鳴的技法，通過圖譜標(biāo)注音高起伏，幫助學(xué)生理解音樂形象塑造手法。尾聲（高潮再現(xiàn)）技巧賞析互動體驗：節(jié)奏模擬活動分組打擊樂協(xié)作分發(fā)鈴鼓、雙響筒等樂器，一組模擬馬蹄“噠噠”節(jié)奏（XXXX），另一組用沙錘表現(xiàn)風(fēng)聲（X—），合作完成樂曲片段伴奏。角色扮演創(chuàng)作學(xué)生分角色扮演“賽馬”“觀眾”“解說員”，結(jié)合樂曲不同段落即興編排動作與臺詞，深化對音樂敘事性的理解。旋律接龍游戲教師彈奏樂句前半段，學(xué)生用“l(fā)a”音接唱后半段，強化對主題旋律的記憶，同時訓(xùn)練音準(zhǔn)與反應(yīng)能力。05教學(xué)方法運用多媒體視聽結(jié)合法動態(tài)視頻展示賽馬場景播放草原賽馬實況視頻，配合二胡曲《賽馬》的旋律，幫助學(xué)生直觀感受樂曲中駿馬奔騰、馬蹄聲疾馳的意境，強化音樂與畫面的關(guān)聯(lián)性。音頻對比分析樂器音色模擬選取不同演奏版本的《賽馬》音頻（如慢速版與競賽版），引導(dǎo)學(xué)生對比節(jié)奏、力度變化，理解快弓、跳弓等技巧如何表現(xiàn)賽馬的激烈氛圍。通過多媒體展示二胡、馬頭琴等民族樂器的音色特點，重點解析二胡撥弦、顫音技法如何模仿馬嘶鳴聲，深化學(xué)生對音樂表現(xiàn)手法的認(rèn)知。123可視化節(jié)奏圖譜用色塊劃分引子、主題、高潮、尾聲等樂段，標(biāo)注對應(yīng)的賽馬情節(jié)（如“馬群出場”“沖刺階段”），輔助學(xué)生理解音樂敘事邏輯。樂段結(jié)構(gòu)拆解互動填圖練習(xí)發(fā)放空白圖形譜，讓學(xué)生根據(jù)聆聽的樂曲片段標(biāo)注顫音、撥弦等技巧出現(xiàn)的位置，鞏固對演奏技法的辨識能力。設(shè)計圖形譜（如波浪線表示旋律起伏，圓點標(biāo)注跳弓段落），將抽象的音樂符號轉(zhuǎn)化為具象圖形，幫助學(xué)生掌握樂曲的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。圖形譜輔助教學(xué)法小組合作探究法樂曲改編討論引導(dǎo)學(xué)生分組討論“如果用鋼琴演奏《賽馬》，如何改編才能保留二胡的韻味”，鼓勵從音色、技法等角度提出創(chuàng)新方案，拓展音樂思維。樂器模擬競賽提供打擊樂器（如雙響筒、鈴鼓），小組協(xié)作編配伴奏節(jié)奏型，競賽哪組最能還原賽馬時的馬蹄聲與歡呼聲，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)造力。角色扮演創(chuàng)編分組模擬“騎手”“駿馬”“觀眾”等角色，結(jié)合樂曲節(jié)奏設(shè)計肢體動作（如揚鞭、馬步奔跑），通過即興表演深化對音樂情緒的理解。06板書與評價設(shè)計視覺化音樂結(jié)構(gòu)通過動態(tài)箭頭、波浪線等符號直觀展示樂曲的強弱變化和節(jié)奏律動，幫助學(xué)生理解二胡演奏中"快弓""跳弓"等技法特征。多色分層標(biāo)注互動填充設(shè)計動態(tài)圖形譜板書采用不同顏色區(qū)分樂段主題（如紅色代表奔馬主題、藍(lán)色代表舒緩段落），結(jié)合圖形高度變化模擬音高起伏，強化音樂形象記憶。預(yù)留空白節(jié)奏格子，邀請學(xué)生根據(jù)聽覺判斷填充相應(yīng)符號，培養(yǎng)音樂要素分析能力。課堂即時反饋機制手勢應(yīng)答系統(tǒng)規(guī)定特定手勢對應(yīng)音樂要素（如手掌開合表示力度變化、手指擺動模擬旋律走向），教師通過觀察手勢覆蓋率快速評估理解程度。分層積分獎勵設(shè)置"節(jié)奏大師""旋律偵探"等角色任務(wù)卡，完成聽辨挑戰(zhàn)可獲得對應(yīng)星級，實時記錄于班級音樂能力成長墻。利用課堂應(yīng)答器進(jìn)行選擇題測試（如識別樂器音色、判斷樂曲情緒），系統(tǒng)自動生成錯誤率統(tǒng)計圖表指導(dǎo)教學(xué)調(diào)整。電子反饋