地質(zhì)版（2024）八年級(jí)體育與健康第五課預(yù)防傳染病健康你我他（45分鐘）同步教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.教材定位：選自地質(zhì)版2024八年級(jí)全一冊(cè)P8290，隸屬于第三單元“健康防護(hù)與應(yīng)急”，前承“健康生活習(xí)慣”（第一課知行合一），后接“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)”（第六課），是“認(rèn)知傳染病危害→掌握預(yù)防方法→提升應(yīng)急能力”的核心防護(hù)課，為校園健康安全提供實(shí)操指導(dǎo)。2.教材結(jié)構(gòu)：采用“案例導(dǎo)入—知識(shí)拆解—實(shí)踐演練—拓展延伸”邏輯，含4核心模塊：?模塊1：傳染病認(rèn)知（教材P82案例：“班級(jí)流感傳播”“小明諾如病毒感染”，附“常見(jiàn)傳染病分類(lèi)表”P(pán)83，標(biāo)注流感、諾如、水痘等校園高發(fā)類(lèi)型）；?模塊2：傳播途徑解析（P84圖示：空氣飛沫、接觸傳播、飲食傳播，配校園場(chǎng)景示例，如“課間說(shuō)話飛沫傳播流感”“共用文具接觸傳播水痘”）；?模塊3：科學(xué)預(yù)防三措施（個(gè)人防護(hù)：七步洗手法P86；環(huán)境防護(hù)：教室通風(fēng)消毒P87；免疫防護(hù)：疫苗接種P88，含“洗手步驟分解圖”“通風(fēng)時(shí)間表”）；?模塊4：應(yīng)急處理（P89“傳染病疑似癥狀應(yīng)對(duì)流程”：報(bào)告老師→居家隔離→就醫(yī)告知接觸史）。1.編寫(xiě)特點(diǎn)：案例貼近校園（直擊班級(jí)傳播場(chǎng)景）、方法可視化（步驟圖清晰）、措施可落地（如“每日通風(fēng)3次，每次30分鐘”量化標(biāo)準(zhǔn)），符合八年級(jí)學(xué)生“從認(rèn)知到行動(dòng)”的防護(hù)需求。二、學(xué)情分析1.認(rèn)知層面：已知“流感、水痘是傳染病”，但65%學(xué)生不清楚具體傳播途徑（如誤認(rèn)為“諾如病毒僅通過(guò)飲食傳播”），易混淆“普通感冒與流感”，對(duì)“疫苗接種的必要性”認(rèn)知不足，存在“小病不用防”的輕視心理。2.行為層面：存在“洗手敷衍”（僅沖手不搓泡）、“不戴口罩”（流感季聚集聊天）、“共用物品”（文具、水杯）等衛(wèi)生漏洞，缺乏主動(dòng)防護(hù)意識(shí)，疫情后防護(hù)習(xí)慣有所淡化。3.心理層面：對(duì)傳染病有“恐懼或輕視”兩極心理——部分學(xué)生因害怕隔離而隱瞞癥狀，部分學(xué)生認(rèn)為“自己免疫力強(qiáng)，無(wú)需防護(hù)”，需引導(dǎo)理性看待防護(hù)與健康的關(guān)系。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)維度具體目標(biāo)（45分鐘達(dá)成）健康行為1.識(shí)別3種校園高發(fā)傳染病及對(duì)應(yīng)傳播途徑（如流感→飛沫傳播）；2.規(guī)范掌握七步洗手法（按教材P86步驟，每個(gè)步驟保持10秒）；3.熟記“預(yù)防三措施”“疑似癥狀應(yīng)對(duì)流程”，能說(shuō)出“教室通風(fēng)時(shí)間要求”（每日3次，每次30分鐘）。運(yùn)動(dòng)能力1.掌握“手部放松操”（教材P87配套動(dòng)作，緩解洗手后手部緊繃）；2.能在模擬場(chǎng)景中快速完成“通風(fēng)+洗手”連貫防護(hù)動(dòng)作（5分鐘內(nèi)）。體育品德1.樹(shù)立“個(gè)人防護(hù)=集體健康”意識(shí)，不隱瞞傳染病癥狀，主動(dòng)配合隔離；2.愿意帶動(dòng)同學(xué)踐行防護(hù)措施（如提醒同伴洗手、監(jiān)督教室通風(fēng)），形成校園健康共同體。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：?校園高發(fā)傳染病的傳播途徑（依據(jù)教材P84圖示）；?七步洗手法規(guī)范步驟（P86分解圖：內(nèi)→外→夾→弓→大→立→腕）、教室通風(fēng)消毒要求（P87：每日3次，每次30分鐘，霧霾天選正午通風(fēng)）。1.教學(xué)難點(diǎn)：?糾正“洗手敷衍”“隱瞞癥狀”等行為誤區(qū)（結(jié)合案例分析危害）；?模擬場(chǎng)景中靈活運(yùn)用防護(hù)措施（如“發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)燒，正確應(yīng)對(duì)流程”）。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：教材P82案例圖（放大版）、P86洗手步驟掛圖、“傳播途徑場(chǎng)景卡”（空氣飛沫/接觸/飲食）、計(jì)時(shí)器（3個(gè)）、免洗洗手液（每人1瓶）；2.學(xué)具：“七步洗手流程圖”（每人1張，印教材P86步驟）、“防護(hù)任務(wù)卡”（含通風(fēng)、洗手、報(bào)告流程）；3.場(chǎng)地：教室（前半段理論）+洗手池區(qū)域（后半段洗手實(shí)踐，或教室用免洗洗手液模擬）。六、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容導(dǎo)入：案例“溯源”傳染病5分鐘1.播放“班級(jí)流感傳播”動(dòng)畫(huà)（改編自教材P82案例）：“周一3人感冒，周五10人發(fā)燒，病毒怎么傳的？”2.學(xué)生分組“溯源”：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)傳播場(chǎng)景（如“課間一起喝水”“沒(méi)戴口罩聊天”），教師引出課題。用動(dòng)畫(huà)還原校園場(chǎng)景，激發(fā)防護(hù)興趣P82傳染病案例新知講解：識(shí)途徑學(xué)措施15分鐘1.拆解傳播途徑（7分鐘）：展示教材P84圖示，分組認(rèn)領(lǐng)“場(chǎng)景卡”（如“空氣飛沫組”分析“上課咳嗽傳播”），每組派代表講解；教師總結(jié)：“一種傳染病可能多途徑傳播（如諾如→飲食+接觸），防護(hù)要全面”。2.學(xué)習(xí)預(yù)防措施（8分鐘）：重點(diǎn)教學(xué)七步洗手法：對(duì)照P86掛圖，教師示范“內(nèi)（掌心搓泡）→外（手背搓）→夾（指縫夾）”等步驟，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)步驟10秒，沖凈泡沫”；講解通風(fēng)要求：“每日3次，早讀前、午休、放學(xué)后，每次30分鐘，記不住就看教室‘通風(fēng)提示貼’”（呼應(yīng)P87）。落實(shí)重點(diǎn)，用“場(chǎng)景卡+示范”讓知識(shí)具象化P84傳播途徑、P86洗手步驟實(shí)踐演練：練技能糾誤區(qū)20分鐘1.洗手實(shí)操（10分鐘）：學(xué)生帶“流程圖”到洗手池（或用免洗洗手液），按步驟練習(xí)，教師巡視糾錯(cuò)（重點(diǎn)糾正“不搓指縫”“沖不凈”問(wèn)題），用計(jì)時(shí)器確保每步10秒；完成后做“手部放松操”（教材P87）：握拳→伸展→繞腕，緩解手部疲勞。2.模擬應(yīng)急場(chǎng)景（10分鐘）：發(fā)放“防護(hù)任務(wù)卡”（場(chǎng)景：“同桌上課發(fā)燒、咳嗽”），小組討論應(yīng)對(duì)流程（報(bào)告老師→帶同桌到隔離區(qū)→告知老師同桌接觸史）；每組展示，教師對(duì)照P89流程點(diǎn)評(píng)：“隱瞞癥狀會(huì)讓更多人感染，及時(shí)報(bào)告才是保護(hù)同學(xué)”。突破難點(diǎn)，通過(guò)“實(shí)操+模擬”糾正行為誤區(qū)，強(qiáng)化應(yīng)急能力P86洗手實(shí)踐、P89應(yīng)急流程總結(jié)升華：守護(hù)校園健康5分鐘1.教師總結(jié)：“預(yù)防傳染病不是‘一個(gè)人的事’，洗手、通風(fēng)、報(bào)告，每一步都是在保護(hù)自己和同學(xué)”；2.布置作業(yè)：①回家教家人七步洗手法