2大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版（2019）必修第一冊（表格版）內(nèi)容名稱《大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科地理課題大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)課型新授課

設(shè)計(jì)者

授課年級(jí)高一課時(shí)40min

選用教材人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第二節(jié)《大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》

一、課標(biāo)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版》》對(duì)于本節(jié)課標(biāo)的內(nèi)容要求是：1.6運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。本條要求中的大氣是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂。大氣受熱過程，實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程，需要學(xué)生掌握大氣的熱源，以及大氣是怎樣受熱的。在大氣受熱過程中出現(xiàn)的“溫室效應(yīng)"及其作用因與實(shí)際生活關(guān)系密切，可以作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大氣熱力環(huán)流是理解大氣運(yùn)動(dòng)需要的基本原理。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等，也可借助一些模擬實(shí)驗(yàn)。本條要求強(qiáng)調(diào)對(duì)大氣基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，落腳點(diǎn)是學(xué)生能否知道這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中有什么作用，如何運(yùn)用。運(yùn)用大氣受熱過程和熱力環(huán)流的原理可以解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，如一日中最高氣溫通常出現(xiàn)在午后2點(diǎn)、氣溫隨海拔降低、城市熱島效應(yīng)、溫室大棚等。

二、教材分析

《大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。近幾年高考地理試題對(duì)該內(nèi)容的考查力度較大，主要從基本原理、實(shí)踐應(yīng)用等方向命題。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象為高一級(jí)學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科有一定興趣，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握較好，逐步養(yǎng)成了一定的地理思維，但也有需要改進(jìn)的地方——從知識(shí)儲(chǔ)備層面看，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不充分，未能構(gòu)建完善的知識(shí)體系；從能力素養(yǎng)方面來看，綜合分析思維和邏輯組織能力不足；從素養(yǎng)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)方面來看，地理學(xué)科核心素養(yǎng)尚未養(yǎng)成，家國情懷有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、教學(xué)理念

采用視頻導(dǎo)入大氣的受熱過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及建立人地之間的聯(lián)系。通過自主學(xué)習(xí)的方式和小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，_____________。教師的角色從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和共享者，改變以往以灌輸為主的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中的探究過程與實(shí)踐體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極情感過程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

五、教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.運(yùn)用示意圖，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題鏈，掌握大氣的受熱過程。2.能夠動(dòng)手繪制大氣受熱過程示意圖，聯(lián)系生活、學(xué)以致用。3.通過示意圖掌握大氣運(yùn)動(dòng)的主要形式

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.大氣的受熱過程2.大氣的主要運(yùn)動(dòng)形式教學(xué)難點(diǎn)：1.大氣的主要運(yùn)動(dòng)形式

七、教法

講授法、多媒體演示法、案例教學(xué)法、問題式教學(xué)

八、學(xué)法

合作探究法、自主學(xué)習(xí)法

九、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境主題觀看《闖關(guān)東》視頻，主人公朱開山在夜晚帶領(lǐng)工人在田間地頭點(diǎn)燃柴草，釋放煙霧。影片大致是什么季節(jié)這種行為的目的是什么他運(yùn)用的什么地理原理

以情境對(duì)應(yīng)問題增強(qiáng)課堂的情境

課堂導(dǎo)入

【講授】通過觀看《闖關(guān)東》電視劇節(jié)選片段，讓學(xué)生思考，為何主人公在當(dāng)時(shí)要點(diǎn)燃柴草這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——大氣的受熱過程?！景鍟看髿獾氖軣徇^程自主閱讀課本探究活動(dòng)，視頻導(dǎo)入切入本節(jié)課的主題，認(rèn)真思考問題。視頻導(dǎo)入，直觀清晰，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，二是能增強(qiáng)師生互動(dòng)。

引出課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)【講授】請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀大屏幕上顯示的課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)生】課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用示意圖，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題鏈，掌握大氣的受熱過程。2.能夠動(dòng)手繪制大氣受熱過程示意圖，聯(lián)系生活、學(xué)以致用。3.通過示意圖掌握大氣運(yùn)動(dòng)的主要形式

齊聲朗讀本節(jié)課的課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)的明確能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，條理性。

承轉(zhuǎn)過渡有了目標(biāo)我們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，接下來請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課本P34-38頁相關(guān)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。

【講授】通過剛才的視頻，我們清楚地看到，為了低于冷空氣對(duì)莊稼造成的危害，富有智慧的中國農(nóng)民在冷空氣來之前采用點(diǎn)燃柴草的方式對(duì)抗冷空氣，那太陽是如何使地球升溫的呢

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)。

【承轉(zhuǎn)過渡】通過之前的學(xué)習(xí)我們知道，太陽每時(shí)每刻都在以電磁波的形式向外釋放能量。太陽輻射要想到達(dá)地面，需要經(jīng)理什么過程呢下面我們以小組合作探究的形式一起來學(xué)習(xí)一下大氣的受熱過程。

_________

緊跟教師思路，思考問題并回答，太陽輻射到達(dá)地面的過程，做好相應(yīng)重點(diǎn)的筆記和勾畫。

通過直觀的圖片能夠讓學(xué)生看到散射的現(xiàn)象。

_________

通過學(xué)生獨(dú)立思考并回答教師問題，師生互動(dòng)增強(qiáng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。___提高學(xué)生的觀察地理事物的能力。

(地面反射)(大氣反射和散射)太陽輻射大氣上界大氣大氣吸收

圖到達(dá)地面的太陽輻射示意

【合作探究1】太陽輻射是如何到達(dá)地面的【學(xué)生】略【教師總結(jié)】太陽輻射要想到達(dá)地面，首先得經(jīng)過大氣層，在經(jīng)過大氣層時(shí)，由于大氣層中含有水汽，二氧化碳和雜質(zhì)等物質(zhì)有一部分太陽輻射會(huì)被大氣層吸收，一部分會(huì)被散射，一部分會(huì)被反射，剩余的太陽輻射會(huì)到達(dá)地面使地面升溫，我們將這個(gè)過程稱之為太陽暖大地。【追問】散射在日常生活中有什么現(xiàn)象呢吸收作用主要包含

什么方面

【教師總結(jié)】晴朗的天空呈蔚藍(lán)色，陰天的天空呈灰白色。臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。【合作探究2】地面升溫后會(huì)以什么樣的方式向外釋放能量呢

(太陽輻射

射向宇宙空間

大

大氣上界

反射

輻

射

選擇性吸收

政

散射

收

大

逆輻射

地面輻射

地面)___

_________合作探究，深入理解大氣的受熱過程，做好相應(yīng)重點(diǎn)的筆記和勾畫。____________通過合作探究，師生互動(dòng)增強(qiáng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，內(nèi)容講授與提問思考相結(jié)合，使學(xué)生能夠更直觀理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生從文字和圖片中獲取知識(shí)的能力。

【學(xué)生】略

(短波輻射)大氣層

地球表面

【教師總結(jié)】地面吸收太陽輻射后也會(huì)向外釋放能量，并且由于波長的特性，地面輻射為長波輻射，而大氣中的水汽和二氧化碳等氣體的特性就是吸收地面長波輻射。而一小部分地面輻射散逸到了外太空。這個(gè)過程地面輻射使大氣升溫，所以稱之為大地暖大氣?！竞献魈骄?】大氣升溫后又會(huì)怎么樣呢

(長波輻射

射向宇宙空間

大氣上界

大氣

吸收

射向地面

(大氣逆輻射

大氣吸收

太陽輻射

太

陽

輻

射

短波輻射

射向宇宙空間

地面輻

射

大氣輻射

氣

大)

【學(xué)生略】【教師總結(jié)】大氣升溫后，一部分大氣輻射會(huì)散逸到外太空，但大部分的大氣輻射會(huì)返還給大地。這個(gè)過程被稱之為大氣還大地。我們又將這個(gè)過程稱之為大氣對(duì)地面的保溫作用?！咀穯枴坷眠@個(gè)原理解釋溫室效應(yīng)和全球變暖。

(人類活動(dòng)化石燃料燃燒

溫室氣體排放量增多)___知識(shí)拓展，使學(xué)生將所學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系___培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

【合作探究4】用大氣的受熱過程原理解釋濕潤地區(qū)如四川盆地太陽輻射能貧乏的原因。高海拔地區(qū)如青藏高原太陽輻射能豐富的原因。

(單位：

kW

·

hm

)(中國年太陽輻射總量分布)

【學(xué)生】略【教師總結(jié)】青藏高原海拔高，大氣稀薄，大氣的削弱作用弱，太陽能豐富。西北內(nèi)陸氣候干旱，晴天多，陰天少，大氣的削弱作用弱，太陽能豐富。四川盆地氣候濕潤，陰雨天氣多，盆地地形，水汽不易擴(kuò)散，多云霧，大氣的削弱作用強(qiáng)，太陽能貧乏?！竞献魈骄?】用大氣的保溫作用原理解釋我國北方地區(qū)利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜。

【學(xué)生】略

【教師總結(jié)】部分太陽輻射能透過玻璃(塑料)到達(dá)室內(nèi)地面，地面吸收太陽輻射能而增溫，并以長波輻射的形式把熱量傳遞給室內(nèi)大氣，地面長波輻射不能穿透玻璃(塑料)而被反射回地面，從而將熱量保留在室內(nèi)。同時(shí)，封閉的空間也隔絕了室內(nèi)外熱量的交換，加強(qiáng)了保溫效果?！竞献魈骄?】用大氣的保溫作用原理解釋華北地區(qū)早春農(nóng)民利用地膜覆蓋進(jìn)行農(nóng)作物種植。____________緊跟真題，貼合課表要求

【學(xué)生】略

【教師總結(jié)】地膜覆蓋，則太陽短波輻射可以穿越薄膜，使地面增溫，而地面長波輻射和大氣輻射卻很少能穿越薄膜，就相當(dāng)于阻止了熱對(duì)流，起到保溫作用.【習(xí)題】(2022·1月浙江選考)大氣散射輻射的強(qiáng)弱和太陽高度、大氣透明度有關(guān)。下圖為“我國某城市大氣散射輻射日變化圖”。完成1～2題。

(大

氣

散

射

輻

射(

卡

/

厘

米

·

分)

0.8-

——晴天

0.6-

---陰天

0.4-

0.2

0

.

4

6

8

1

0121

4161

8

2

0

(北京

時(shí)間)

)

1.有關(guān)該城市大氣散射輻射強(qiáng)弱的敘述，正確的是①夏季大于冬季②郊區(qū)大于城區(qū)③冬季大于夏季④城區(qū)大于郊區(qū)A.①②

B.①④C.②③

D.③④2.下列現(xiàn)象與大氣散射作用密切相關(guān)的是①晴天天空多呈蔚藍(lán)色②朝霞和晚霞往往呈紅色③深秋晴天夜里多霜凍④雪后天晴陽光特別耀眼A.①②

B.①④C.②③

D.③④

課堂小結(jié)

咱們本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都講到這里，本節(jié)課的內(nèi)容還是很有體系的，同學(xué)們可以根據(jù)老師的板書在自己的頭腦中梳理