2025年中學(xué)教師職稱考試(教育知識能力與綜合素質(zhì))在線題庫及答案(含高中)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.某高中班主任在期中考試后召開“成績分析會”，首先讓每位學(xué)生用三分鐘陳述自己本次考試的得與失，再讓同伴用兩分鐘進(jìn)行補(bǔ)充評價，最后教師用一分鐘總結(jié)。這種做法最能體現(xiàn)下列哪一項(xiàng)教育心理學(xué)原理？A.最近發(fā)展區(qū)理論B.自我效能感理論C.認(rèn)知學(xué)徒制D.社會互賴?yán)碚摯鸢福篈2.依據(jù)《普通高中課程方案（2020年修訂）》，下列關(guān)于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的表述，正確的是：A.學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科知識點(diǎn)的簡單疊加B.學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能C.學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力D.學(xué)科核心素養(yǎng)只需在高三階段集中培養(yǎng)答案：C3.教師對學(xué)生說：“你這次實(shí)驗(yàn)失敗的原因在于沒有控制單一變量，若下次改進(jìn)，一定能觀察到明顯現(xiàn)象?！苯處煹姆答佒饕\(yùn)用了下列哪種動機(jī)策略？A.歸因訓(xùn)練B.行為塑造C.懲罰抑制D.代幣強(qiáng)化答案：A4.某校推行“學(xué)生導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)8—10名學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。下列哪項(xiàng)措施最能保證導(dǎo)師制的教育公平？A.導(dǎo)師由學(xué)生自由反選B.導(dǎo)師考核只看學(xué)生升學(xué)率C.學(xué)校建立導(dǎo)師輪訓(xùn)與督導(dǎo)制度，定期匿名收集學(xué)生滿意度D.導(dǎo)師津貼按學(xué)生家庭背景分級發(fā)放答案：C5.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師對違紀(jì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時，必須：A.先行通知家長并征得書面同意B.以羞辱方式讓學(xué)生記住教訓(xùn)C.懲戒后立即拍照上傳班級群以儆效尤D.以侮辱人格方式強(qiáng)化震懾答案：A6.在信息化課堂中，教師使用“即時反饋系統(tǒng)”收集學(xué)生答題數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)某知識點(diǎn)正確率僅34%。教師當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)，該做法體現(xiàn)了教學(xué)評價的哪一功能？A.甄別功能B.診斷功能C.評優(yōu)功能D.安置功能答案：B7.下列關(guān)于高中生心理發(fā)展的描述，錯誤的是：A.形式邏輯思維趨于成熟B.自我同一性探索是核心任務(wù)C.情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈但穩(wěn)定性高D.價值觀逐漸從“他律”向“自律”過渡答案：C8.教師布置“用物理知識解釋杭州灣大橋欄桿設(shè)計(jì)”項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生需走訪、測量、建模、撰寫報告。這種作業(yè)形態(tài)屬于：A.機(jī)械練習(xí)B.情境化表現(xiàn)性任務(wù)C.封閉式紙筆測驗(yàn)D.簡單復(fù)述答案：B9.某校語文組開展“整本書閱讀”校本教研，教師圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生提出真問題”進(jìn)行同課異構(gòu)。這種教研方式突出體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的哪條路徑？A.專家講座B.行動研究C.學(xué)歷進(jìn)修D(zhuǎn).短期旅游研修答案：B10.課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小劉頻繁低頭玩手機(jī)，于是走到身旁輕聲說：“小劉，你的解題思路很獨(dú)特，愿意上臺分享嗎？”小劉立刻收好手機(jī)。教師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理策略？A.預(yù)防性策略B.支持性策略C.最小干預(yù)原則D.集體懲罰答案：C11.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)至少多久開展一次針對全體學(xué)生的法治教育專題講座？A.每月B.每學(xué)期C.每學(xué)年D.每三年答案：B12.教師將學(xué)生分為“學(xué)霸組”“潛力組”“基礎(chǔ)組”，并在作業(yè)量與難度上區(qū)別對待，該做法違背了哪項(xiàng)教育法律原則？A.循序漸進(jìn)原則B.教育公平原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B13.下列關(guān)于“學(xué)科德育”的理解，正確的是：A.學(xué)科德育只需在思政課中完成B.學(xué)科德育是挖掘?qū)W科知識蘊(yùn)含的價值觀資源，在教學(xué)過程中自然滲透C.學(xué)科德育意味著每節(jié)課必須留五分鐘說教D.學(xué)科德育與學(xué)科核心素養(yǎng)無關(guān)答案：B14.教師用“成長型思維”理論鼓勵學(xué)生，下列說法最符合該理論的是：A.“你天生就是學(xué)數(shù)學(xué)的料”B.“智商是固定的，努力意義不大”C.“大腦像肌肉，越練越強(qiáng)”D.“失敗說明你不夠聰明”答案：C15.某校推行“學(xué)分認(rèn)定+綜合素質(zhì)評價”的高三畢業(yè)資格模式，其中“綜合素質(zhì)評價”主體應(yīng)是：A.班主任一人B.學(xué)生本人C.教師、學(xué)生、家長、社區(qū)多元主體D.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)答案：C16.下列哪項(xiàng)不屬于教師數(shù)字素養(yǎng)的核心維度？A.數(shù)字倫理B.數(shù)字技能C.數(shù)字資源建設(shè)D.數(shù)字游戲充值答案：D17.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張家境困難，主動為其申請助學(xué)金，并保護(hù)其隱私。該行為主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的：A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B18.關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，下列說法正確的是：A.翻轉(zhuǎn)課堂就是把家庭作業(yè)搬到課堂上完成B.翻轉(zhuǎn)課堂的核心是課前自主學(xué)習(xí)與課堂深度內(nèi)化C.翻轉(zhuǎn)課堂不需要教師指導(dǎo)D.翻轉(zhuǎn)課堂只適合理科答案：B19.教師在課堂提問后，平均等待時間不足1秒即點(diǎn)名，導(dǎo)致答案質(zhì)量低。改進(jìn)措施是：A.縮短提問長度B.延長等待時間至3—5秒C.只提問尖子生D.取消提問環(huán)節(jié)答案：B20.某校建立“教師情緒管理中心”，每月邀請心理師為教師開展團(tuán)體輔導(dǎo)，其主要目的是：A.提高學(xué)生成績B.降低教師職業(yè)倦怠C.增加教師作業(yè)量D.減少教師收入答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分；多選少選均不得分）21.下列哪些做法有助于提升高中生學(xué)習(xí)動機(jī)？A.提供自主選修模塊B.公開張貼成績排名羞辱后進(jìn)生C.設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)任務(wù)D.給予及時具體的過程性反饋E.家長會上只表揚(yáng)前十名學(xué)生答案：A、C、D22.教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)遵循哪些基本原則？A.目標(biāo)可測性B.內(nèi)容科學(xué)性C.方法單一性D.評價多元性E.學(xué)生主體性答案：A、B、D、E23.關(guān)于“情境學(xué)習(xí)理論”的要點(diǎn)，下列說法正確的有：A.學(xué)習(xí)是脫離情境的抽象符號獲得B.知識是情境化的，需在真實(shí)場域中建構(gòu)C.認(rèn)知學(xué)徒制是其典型模式D.強(qiáng)調(diào)“合法的邊緣性參與”E.教師是唯一的知識權(quán)威答案：B、C、D24.依據(jù)《教育法》，受教育者享有哪些權(quán)利？A.使用教育教學(xué)設(shè)施B.獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金C.在學(xué)業(yè)成績上獲得公正評價D.隨意缺課E.對學(xué)校處分提出申訴答案：A、B、C、E25.教師進(jìn)行課堂觀察時，可記錄哪些數(shù)據(jù)？A.教師提問次數(shù)與層次B.學(xué)生回答頻次與質(zhì)量C.學(xué)生課堂走神人數(shù)D.教師服飾品牌E.小組合作互動時長答案：A、B、C、E26.下列哪些行為違反了《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》？A.向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料并收取回扣B.課后無償為學(xué)困生補(bǔ)課C.公開學(xué)生家庭隱私信息D.用諷刺語言挖苦學(xué)生E.拒絕家長宴請答案：A、C、D27.關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的特征，正確的有：A.以真實(shí)問題為起點(diǎn)B.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合C.結(jié)果唯一且固定D.學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)程E.評價關(guān)注過程與成果答案：A、B、D、E28.教師專業(yè)成長共同體應(yīng)具備哪些要素？A.共同愿景B.合作文化C.共享領(lǐng)導(dǎo)D.個人競爭E.反思實(shí)踐答案：A、B、C、E29.下列哪些策略有助于緩解高中生考試焦慮？A.認(rèn)知重評B.放松訓(xùn)練C.失敗預(yù)期強(qiáng)化D.時間管理E.社會支持答案：A、B、D、E30.關(guān)于“學(xué)習(xí)科學(xué)”對教學(xué)的啟示，正確的有：A.學(xué)習(xí)是簡單的信息輸入B.先備知識顯著影響新知獲得C.分散練習(xí)優(yōu)于集中突擊D.元認(rèn)知策略可促進(jìn)遷移E.情緒與認(rèn)知分離答案：B、C、D三、判斷題（每題1分，共10分；正確打“√”，錯誤打“×”）31.教師可以在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下將其作文發(fā)布到公眾號。答案：×32.根據(jù)皮亞杰理論，高中生已具備形式運(yùn)算思維。答案：√33.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。答案：√34.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生成績一定越好，與教師行為無關(guān)。答案：×35.課堂提問的認(rèn)知水平越高，越能促進(jìn)學(xué)生高階思維。答案：√36.教育敘事研究強(qiáng)調(diào)用故事方式呈現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)。答案：√37.高中生情緒調(diào)節(jié)能力已完全成熟，不需要教師干預(yù)。答案：×38.形成性評價的最終目的是排名。答案：×39.教師數(shù)字倫理要求尊重學(xué)生數(shù)據(jù)隱私。答案：√40.課程資源只包括教材和教輔。答案：×四、簡答題（每題10分，共30分）41.簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示，并結(jié)合實(shí)例說明。答案要點(diǎn)：（1）理論核心：學(xué)生獨(dú)立發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距區(qū)域，需通過成人或更有能力的同伴支持完成。（2）教學(xué)啟示：教師應(yīng)提供“支架”，如梯度問題串、可視化工具、同伴互助，使學(xué)生在合作中跨越最近發(fā)展區(qū)。（3）實(shí)例：在“導(dǎo)數(shù)概念”教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察汽車儀表盤瞬時速度變化動畫（情境），小組討論“如何刻畫某一時刻快慢”，教師提供“平均速度→瞬時速度”問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)極限思想，最后撤掉支架，學(xué)生獨(dú)立解決“火箭升空瞬時速度”問題。42.概述“學(xué)科核心素養(yǎng)”視角下高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的三個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，并給出具體策略。答案要點(diǎn)：（1）目標(biāo)轉(zhuǎn)變：從“語言點(diǎn)掌握”轉(zhuǎn)向“文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”融合。策略：以主題意義為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)定“可遷移理解”目標(biāo)，如“理解多元文化視角下的身份認(rèn)同”。（2）活動轉(zhuǎn)變：從“逐段翻譯”轉(zhuǎn)向“探究式閱讀”。策略：采用“問題—證據(jù)—解釋”循環(huán)，學(xué)生分組尋找文本證據(jù)回答“作者如何構(gòu)建論點(diǎn)”，再用思維導(dǎo)圖可視化論證鏈。（3）評價轉(zhuǎn)變：從“對錯檢測”轉(zhuǎn)向“表現(xiàn)性評價”。策略：設(shè)計(jì)“模擬聯(lián)合國”任務(wù)，學(xué)生以不同國家代表身份撰寫立場文件并辯論，教師用四維量規(guī)（語言、內(nèi)容、思維、合作）評價。43.結(jié)合教育法規(guī)，說明教師如何合法合規(guī)實(shí)施教育懲戒，并列舉三項(xiàng)禁止行為。答案要點(diǎn)：（1）合法懲戒前提：基于教育目的，遵循比例原則，先調(diào)查事實(shí)，告知學(xué)生理由，給予申辯機(jī)會，通知家長，記錄存檔。（2）合規(guī)程序：制定班規(guī)民主程序通過，懲戒方式與過錯程度匹配，優(yōu)先使用非體罰措施如口頭批評、課后教導(dǎo)、適當(dāng)額外勞動。（3）禁止行為：①毆打、體罰或變相體罰；②侮辱人格、諷刺挖苦；③因個人情緒濫用懲戒，如罰跪、長時間暴曬。五、案例分析題（每題20分，共40分）44.案例：高二物理課上，教師演示“電磁阻尼”實(shí)驗(yàn)：鋁管中磁鐵下落緩慢，學(xué)生小周大聲說：“肯定是老師用了隱形線吊著！”引得哄笑，課堂秩序混亂。教師沒有斥責(zé)，而是遞給小周另一塊磁鐵和透明塑料管，說：“你來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，證明有沒有隱形線。”小周動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)塑料管中磁鐵下落正常，鋁管中緩慢，于是陷入沉思。教師順勢引導(dǎo)全班用楞次定律解釋現(xiàn)象，課堂重新聚焦。問題：（1）該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)策略？（2）結(jié)合教育心理學(xué)，分析教師行為對學(xué)生動機(jī)與思維的影響。（3）若你是教師，如何課后跟進(jìn)小周的學(xué)習(xí)？答案：（1）策略：①生成性利用學(xué)生質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化為探究資源；②提供認(rèn)知沖突，引導(dǎo)實(shí)證檢驗(yàn)；③最小干預(yù)，尊重學(xué)生主體；④情境化教學(xué)，用“反?！爆F(xiàn)象激活思維。（2）影響：①滿足自主需求，提升內(nèi)在動機(jī)；②歸因訓(xùn)練，將失敗歸因于可控制因素（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），增強(qiáng)自我效能；③高階思維：比較、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、歸納，培養(yǎng)科學(xué)探究精神；④情緒調(diào)節(jié)：教師無指責(zé)，降低焦慮，營造安全氛圍。（3）課后跟進(jìn)：①推薦小周參加“青少年科創(chuàng)社團(tuán)”，提供拓展實(shí)驗(yàn)材料；②指導(dǎo)撰寫小論文《鋁管阻尼之謎》，投稿?？虎劢ⅰ皩?shí)驗(yàn)疑問本”，鼓勵持續(xù)提問，教師每周批注；④邀請小周擔(dān)任“實(shí)驗(yàn)小導(dǎo)師”，在下一屆課堂演示，強(qiáng)化角色認(rèn)同。45.案例：某校推行“勞動教育課程”，要求高一學(xué)生每周五下午到食堂后廚洗碗一小時。部分家長投訴：“孩子將來考大學(xué)，洗碗浪費(fèi)時間?！卑嘀魅握匍_家長會，展示學(xué)生洗碗前后對比照片：從笨拙到熟練，從皺眉到微笑，并呈現(xiàn)學(xué)生撰寫的“洗碗日記”——有人寫道“第一次感到勞動被需要”，有人統(tǒng)計(jì)“一小時消耗熱量180千卡”，有人設(shè)計(jì)“最優(yōu)洗碗流程圖”，家長沉默。問題：（1）該校勞動教育課程體現(xiàn)了哪些教育原理？（2）結(jié)合綜合素質(zhì)評價，說明如何記錄與評估學(xué)生勞動素養(yǎng)？（3）若家長仍堅(jiān)持反對，教師如何依法溝通？答案：（1）原理：①德智體美勞五育融合；②做中學(xué)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；③勞動價值觀教育，培養(yǎng)責(zé)任感；④生涯教育，體驗(yàn)職業(yè)世界；⑤同伴合作，社會互賴。（2）記錄與評估：①建立“勞動檔案袋”，收集照片、日記、流程圖、同伴互評；②使用量規(guī)，維度包括勞動觀念、勞動技能、創(chuàng)新改進(jìn)、合作態(tài)度；③采用“成長等級”而非分?jǐn)?shù)，描述性報告納入綜合素質(zhì)平臺；④引入“服務(wù)對象”即食堂員工評價，增強(qiáng)真實(shí)性。（3）依法溝通：①出示《教育法》第三十五條“教育應(yīng)當(dāng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”；②說明《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》剛性要求；③提供替代方案：若健康原因可安排校園綠化、圖書館整理等合適勞動；④強(qiáng)調(diào)勞動教育也是高考綜合素質(zhì)評價重要組成部分，影響錄?。虎菅埣议L到校體驗(yàn)“一日勞動”，轉(zhuǎn)變觀念。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）46.請以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞《赤壁賦》設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的研討課。要求：（1）闡明學(xué)科核心素養(yǎng)對應(yīng)點(diǎn)；（2）寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)（含可測動詞）；（3）設(shè)計(jì)“情境—任務(wù)—活動—評價”完整流程；（4）說明信息技術(shù)融合點(diǎn)；（5）給出差異化作業(yè)。答案示例：（1）素養(yǎng)對應(yīng)：①語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言語料，賞析駢散結(jié)合之美；②思維發(fā)展與提升：探究“變與不變”哲理；③審美鑒賞與創(chuàng)造：品鑒曠達(dá)意境；④文化傳承與理解：理解蘇軾宇宙觀與人生觀。（2）目標(biāo)：①學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯“逝者如斯而未嘗往也”等三句，正確率90%；②能運(yùn)用“變與不變”視角評析作者人生態(tài)度，寫出150字微評論，觀點(diǎn)明確；③小組合作創(chuàng)作“當(dāng)代赤壁”短視頻腳本，體現(xiàn)豁達(dá)精神，點(diǎn)贊量≥班級人數(shù)80%。（3）流程：①情境：播放航拍赤壁航拍視頻，彈幕“如果你在場，會發(fā)出什么感慨？”②任務(wù)：化身“數(shù)字蘇軾”，用新媒體重新詮釋赤壁情懷。③活動：a.沉浸式朗讀，VR眼鏡呈現(xiàn)月夜江面；b.分組討論“變與不變”思維導(dǎo)圖；c.即時在線投票“最打動你的金句”；d.腳本創(chuàng)作并現(xiàn)場拍攝30秒短視頻；e.上傳班級云展廳，同伴點(diǎn)贊。④評價：教師用四維量規(guī)（語言、思維、創(chuàng)意、合作）即時評分，平臺生成雷達(dá)圖。（4）技術(shù)融合：VR資源營造沉