第第頁(yè)廣東省汕尾市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累運(yùn)用（23分）1．默寫古詩(shī)文。（1），百草豐茂。（曹操《觀滄海》）（2），小橋流水人家，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（3），受降城外月如霜。，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）（4）晴空一鶴排云上，。［劉禹錫《秋詞》（其一）］（5）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（6）李商隱因?yàn)樗寄钣H人，通過(guò)想象使時(shí)空交錯(cuò)，虛實(shí)相生，寫自己回到親人身邊，與親人秉燭夜談的詩(shī)句是“，”（《夜雨寄北》）。（7）《〈論語(yǔ)〉十二章》中的“，”，闡明了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系，啟發(fā)同學(xué)們要善于學(xué)習(xí)，勤于思考。閱讀下面的文字，完成下面小題。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。過(guò)去的凄清之地，因春天的到來(lái)瞬間成為huātuánjǐncù的新世界。春天是所有希望的開(kāi)始，是照亮生命的光輝。古人擁抱春天，于是發(fā)出了“飄如陌上塵”“天地一沙鷗”的感慨。春色靜緩，zhùxù著新生力量。無(wú)論我們?cè)?jīng)面對(duì)怎樣的艱難，我們都要相信自己，抖擻精神，繼續(xù)前行。我們自古就______莫負(fù)春日好時(shí)光！走到大自然中，溫暖的溪流在手中流淌，潤(rùn)濕的空氣中yùnhán著生命的氣息。這一切都在______著春天的美好。春天本應(yīng)就是站在山巔與日月星辰對(duì)話，潛游海底和江河湖海晤談，和每一棵樹(shù)握手，和每一株草私語(yǔ)，方知宇宙______，自然可畏，生命可敬。2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）huātuánjǐncù（2）zhùxù（3）yùnhán3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．提倡詮釋不著邊際B．倡導(dǎo)解釋浩瀚無(wú)垠C．倡導(dǎo)詮釋浩瀚無(wú)垠D．提倡解釋不著邊際4．語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．無(wú)論我們?cè)?jīng)面對(duì)怎樣的艱難，我們還是要抖擻精神，相信自己，繼續(xù)前行。B．盡管曾經(jīng)面對(duì)怎樣的艱難，我們就要相信自己，抖擻精神，繼續(xù)前行。C．盡管我們?cè)?jīng)面對(duì)怎樣的艱難，我們還是要相信自己，抖擻精神，繼續(xù)前行。D．無(wú)論曾經(jīng)面對(duì)怎樣的艱難，我們都要相信自己，抖擻精神，繼續(xù)前行。閱讀下面的文字，完成下面小題。某校七年級(jí)（1）班開(kāi)展以“少年正是讀書時(shí)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。5．下表是學(xué)生搜集到的讀書現(xiàn)狀調(diào)查表，根據(jù)圖表回答問(wèn)題。調(diào)查項(xiàng)目七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)每日可供自由閱讀的時(shí)間1.5小時(shí)1.2小時(shí)0.5小時(shí)經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重27.8%35.8%45.6%分析上表，你得出的結(jié)論是______。6．七年級(jí)（1）班正圍繞“少年正是讀書時(shí)”展開(kāi)討論，下列四位同學(xué)的發(fā)言不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．我認(rèn)為讀書要用心。“讀書須用意，一字值千金”就指出了讀書用心的意義。B．我認(rèn)為讀書要勤奮?！皯伊捍坦伞薄澳椅炗逞钡牡涔时闶敲髯C。C．我認(rèn)為讀書要惜時(shí)。司馬光的父親為了激勵(lì)司馬光學(xué)習(xí)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！盌．我認(rèn)為讀書要培養(yǎng)興趣?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也。”由此可見(jiàn)，讀書要培養(yǎng)興趣。二、（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄟx自諸葛亮《誡子書》）【乙】由儉入奢易，由奢入儉難。飲食衣服，若思得之艱難，不敢輕易費(fèi)用。酒肉一餐可辦粗飯幾日紗絹一匹可辦粗衣幾件。不饞①不寒足矣，何必圖好吃好著？常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)，則子子孫孫常享溫飽矣。（選自周怡《勉諭兒輩》）［注］①饞：這里是饑餓的意思。7．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）非學(xué)無(wú)以廣才（2）年與時(shí)馳8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）非淡泊無(wú)以明志。（2）險(xiǎn)躁則不能治性。9．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）A．由儉入奢易/儉以養(yǎng)德B．若思得之艱難/未若柳絮因風(fēng)起C．何必圖好吃好著/將復(fù)何及D．常將有日思無(wú)日/意與日去10．請(qǐng)用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。酒肉一餐可辦粗飯幾日紗絹一匹可辦粗衣幾件11．根據(jù)【甲】【乙】?jī)善x文，把下面的對(duì)話補(bǔ)充完整。小語(yǔ)：這兩篇選文都是書信體，而且都是一封長(zhǎng)輩（1）晚輩的家書。小文：你說(shuō)得對(duì)，但是兩封家書對(duì)孩子給予的希望有所不同：（2）。三、（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。貓鄭振鐸①冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。如此地，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽(yáng)閑談著時(shí)，它也常來(lái)蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩，但并沒(méi)有對(duì)前幾只貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。②春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。③這時(shí)，妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥來(lái)，掛在廊前，叫得很好聽(tīng)。妻常常叮囑著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。④妻道：“張媽，留心貓，它會(huì)吃鳥呢。”⑤張媽便跑來(lái)把貓捉了去。隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。⑥一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張媽在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”⑦我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。⑧我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。⑨妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？”⑩張媽默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。?于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒(méi)找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。?三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了?！?它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。?我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒(méi)有快意。?隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來(lái)吃鳥了！”同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！?我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！?我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？?兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。?我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！?自此，我家永不養(yǎng)貓。［節(jié)選自《鄭振鐸選集》（上冊(cè)）］12．“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”，對(duì)此下列理解不正確的一項(xiàng)是（）A．第三只貓的死責(zé)任在“我”。B．它受到冤枉無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋脊上。C．“我”準(zhǔn)確判斷鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它。D．我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。13．文中第三只貓“是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”表現(xiàn)在哪些方面？14．“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話是全文的結(jié)尾，它在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用？四、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。想陪母親散步孫琴安①小時(shí)候，我們上學(xué)，父母上班，彼此幾乎沒(méi)有同行的機(jī)會(huì)。只有一年冬天，母親一大早把我叫醒，要我陪她去菜場(chǎng)買菜。原來(lái)她上早班，順路到菜場(chǎng)買點(diǎn)菜，叫我拎回家。②外面還是黑乎乎的。我還從沒(méi)起過(guò)這么早，又冷又餓。母親給我買了個(gè)大餅油條，說(shuō)吃下去就暖和了。此招果然靈驗(yàn)。一路上她腳步匆匆，總問(wèn)我冷不冷。其實(shí)那天早晨非常冷，但我攥著她的手，又是第一次與她單獨(dú)同行，心里卻感到很溫暖。③稍長(zhǎng)，在初夏的黃昏或清秋的晚上，經(jīng)?？吹揭粋€(gè)年輕的后生陪著一個(gè)老太在街邊散步，后生眉清目秀，舉止斯文；老太一頭短發(fā)，略有花白。兩人并肩而行，娓娓而談。我每見(jiàn)此景，便心生羨慕，一次忍不住問(wèn)父母。母親一聽(tīng)便道：“噢，吳老師家的。吳老師去世了，兒子怕母親傷心，經(jīng)常陪她散步，是個(gè)孝子！”當(dāng)時(shí)我心中便暗自許愿，長(zhǎng)大了也要像他一樣，常陪母親散步。④孰料初中畢業(yè)，我即離家赴上海崇明農(nóng)場(chǎng)務(wù)農(nóng)，一年難得回家?guī)状?，每次都?lái)去匆匆，還要會(huì)同學(xué)，而母親白天上班，晚上忙于家務(wù)，能得空聊聊天就不錯(cuò)了，哪里還想得到散步？況且母親畢生勤勞，在她眼里，散步簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間。⑤直到我成家以后，才有了與母親散步的機(jī)會(huì)。⑥那年孩子兩歲，一直照顧他的岳母有事回浙江老家，我和妻子都上班，只得請(qǐng)剛退休不久的母親臨時(shí)來(lái)幫兩天忙。這點(diǎn)兒活對(duì)她來(lái)說(shuō)是小菜一碟。黃昏時(shí)分，我便主動(dòng)拉她在住家附近散步。時(shí)值立夏，樹(shù)木已有幾分濃郁，小草都綠茵茵的。我興致勃勃地向她介紹著目睹的一切，但她卻并不怎么在意，話也不怎么多。在返回的路上，我終于有所察覺(jué)，便問(wèn)：“媽媽，您好像有心事？”她說(shuō)：“是啊，我來(lái)這里，不知你爸爸這兩天下班回來(lái)吃什么，他不會(huì)燒?！痹瓉?lái)如此！而我卻大言不慚地說(shuō)：“反正就兩三天，只好叫爸爸先克服一下?！本瓦@樣，我期待已久想陪母親散步的愿望，便索然無(wú)味地結(jié)束了。⑦當(dāng)我送母親回家，看到父親那個(gè)高興勁兒，這才感到父親已離不開(kāi)母親了，而自己所說(shuō)的話實(shí)在太自私！從此再也不敢向母親搬救兵了。⑧母親自幼家境貧寒，不識(shí)字，也是在開(kāi)國(guó)大典后掃盲時(shí)上了幾堂課，又幸虧父親耐心教她，才認(rèn)識(shí)了一些字，后來(lái)居然能讀一些小說(shuō)了。為了提高她的興趣，孩子們常會(huì)帶《紅巖》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等小說(shuō)名著給她看。所以，她剛退休的那幾年，每當(dāng)我去看望，她多半手捧一部長(zhǎng)篇小說(shuō)坐在椅上認(rèn)真閱讀。見(jiàn)我來(lái)了，便會(huì)放下書本，高興地挎起籃子，娘兒倆一起去菜場(chǎng)買菜。一路上，她會(huì)興趣濃厚地講述正讀著的小說(shuō)中的故事和人物。令我感到吃驚的是，母親居然能準(zhǔn)確地說(shuō)出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，評(píng)判出人物的好壞。她喜歡簡(jiǎn)·愛(ài)，同情苔絲，不喜歡莫泊桑筆下的杜洛瓦。她說(shuō)：“《漂亮朋友》中的那個(gè)男人真是壞透了，太缺德了！”⑨有次說(shuō)到興頭上，父親下班回來(lái)，三人圍在小方桌上吃晚飯，她仍意猶未盡地繼續(xù)講。父親則不插話，只是微笑地望著她，仿佛是他的成果似的。當(dāng)時(shí)我就想，何時(shí)我也能寫部小說(shuō)，散步時(shí)聽(tīng)她談?wù)?，那該多有意思?。、庹f(shuō)也奇怪，我與父親散步，幾乎沒(méi)有肢體接觸；而與母親散步，走著走著，便會(huì)慢慢靠攏她，有時(shí)還會(huì)不由自主地挽住她的手臂，甚或輕輕摟住她的肩膀。起初她不太習(xí)慣，后來(lái)也就任由我了。與父親散步，他會(huì)問(wèn)起我的工作；母親卻很少問(wèn)，其實(shí)我是很喜歡散步時(shí)聽(tīng)她談小說(shuō)的，但她說(shuō)得更多的還是家常，即使再瑣碎，我也耐心傾聽(tīng)，不敢打擾，從中卻可以感受到一個(gè)母親對(duì)家庭所傾注的心血，對(duì)每個(gè)子女的關(guān)愛(ài)。她所希望的就是每個(gè)子女都能過(guò)上好日子。?有時(shí)父親也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，但我仍會(huì)與母親談得多一些，這時(shí)父親常被晾在一邊，成為旁聽(tīng)者。一次忽然發(fā)現(xiàn)父親不見(jiàn)了，回頭一望，他正跟在我們后面，原來(lái)他是故意掉隊(duì)，暗中觀察娘兒倆的散步背影呢！?在母親71歲那年，我出版的一本書喜獲大獎(jiǎng)，我興沖沖地看望母親，把這個(gè)消息告訴她，她聽(tīng)后自然高興，娘兒倆又像往昔一樣一起去菜場(chǎng)買菜。這恐怕是我陪母親的最后一次散步了。一路上她還難得地問(wèn)起了我的工作情況，我也如實(shí)相告，主要是為了讓她開(kāi)心。如今她已去世。盡管我仍獲得一些榮譽(yù)，但這與母親的存在比起來(lái)，又算得了什么？還有什么比母親生命的存在更重要的呢？?現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)年陪同母親散步的那些日子，可以說(shuō)是最值得回味的天倫之樂(lè)了，也是我人生中一段難以忘懷的幸福時(shí)光。如果有來(lái)生，我還想陪母親散步。（選自《文摘報(bào)》，有刪改）15．仿照示例，梳理“我”陪母親散步時(shí)難忘的情形，填寫表格。時(shí)期事件情形小時(shí)候“我”陪母親去菜場(chǎng)買菜，母親關(guān)心“我”的冷暖。兒子兩歲時(shí)“我”拉母親在住家附近散步，（1）。（2）“我”陪母親散步，母親講述正讀著的小說(shuō)的故事和人物。母親71歲時(shí)（3），母親一路上關(guān)心“我”的工作。16．從文中來(lái)看，母親在世的時(shí)候，“我”為什么會(huì)時(shí)常陪母親散步？17．文中第⑥段畫橫線部分的景物描寫有何作用？18．本文與莫懷戚的《散步》一文，都講述了“陪母親散步”的事情，請(qǐng)從主題和選材兩個(gè)方面比較它們的不同之處。五、按要求完成各題。（6分）19．下列對(duì)《朝花夕拾》中人物形象的概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．壽鏡吾老先生方正博學(xué)，比較開(kāi)明，雖然回答“我”關(guān)于“怪哉”的問(wèn)題時(shí)有些不悅，但是回憶起他，魯迅先生的內(nèi)心仍是充滿了理解與溫情。B．《瑣記》中的衍太太，非常熱心、非常理解小孩子，她幫助“我”解決困難，曾給予“我”很大的幫助，她給童年的“我”帶來(lái)了溫暖。C．《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，保姆阿長(zhǎng)絮叨粗俗，但她為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》。她對(duì)“我”質(zhì)樸的愛(ài)，使成年后的“我”對(duì)她充滿感激與懷念。D．《范愛(ài)農(nóng)》中的范愛(ài)農(nóng)，內(nèi)心充滿愛(ài)國(guó)熱情，但當(dāng)時(shí)的環(huán)境使不肯隨波逐流的他窮困潦倒，一腔熱血的他以白眼示人?；貞浧鹚?，魯迅內(nèi)心充滿同情和痛惜。20．仿照示例，研讀材料二畫橫線的句子，完成品析任務(wù)。白描手法見(jiàn)神韻材料一我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。材料二其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……示例：這是對(duì)壽鏡吾先生的動(dòng)作描寫，“仰”“搖”“拗”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了壽鏡吾先生讀書的動(dòng)作，一個(gè)宿儒形象躍然紙上。品析：______六、作文（50分）21．請(qǐng)以“那一次，我真______”為題目，寫一篇文章。要求：（1）請(qǐng)把題目補(bǔ)充完整；（2）文體自選（詩(shī)歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不能出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

答案解析部分1．【答案】樹(shù)木叢生；枯藤老樹(shù)昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬；回樂(lè)烽前沙似雪；不知何處吹蘆管；便引詩(shī)情到碧霄；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；何當(dāng)共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時(shí)；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：烽，霄。（6）詩(shī)人身處巴山雨夜，思念親人卻不得相見(jiàn)，于是通過(guò)想象（虛寫）“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的場(chǎng)景——未來(lái)與親人相聚，在西窗下一起剪燭夜談，回溯此刻巴山夜雨的思念，實(shí)現(xiàn)“時(shí)空交錯(cuò)、虛實(shí)相生”，表達(dá)對(duì)親人的思念與團(tuán)聚的渴望。“剪”不可誤寫為“翦”；“燭”為火字旁，不可漏寫筆畫。

（7）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”意為“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷惑而無(wú)所得；只思考卻不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無(wú)所得”，清晰闡明“學(xué)”與“思”相互依存、缺一不可的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需學(xué)思結(jié)合。“罔”（冂+亡）不可誤寫為“惘”（帶“忄”，表“惆悵”，與句意不符）；“殆”為歹字旁，不可寫錯(cuò)字形。

故答案為：（1）樹(shù)木叢生（2）枯藤老樹(shù)昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬（3）回樂(lè)烽前沙似雪；不知何處吹蘆管（4）便引詩(shī)情到碧霄（5）我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西（6）何當(dāng)共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時(shí)（7）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆

【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．花團(tuán)錦簇；貯蓄；蘊(yùn)含3．C4．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感情色彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。2．本題考查根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)?；▓F(tuán)錦簇（huātuánjǐncù）：“花團(tuán)”指花朵聚集如團(tuán)，“錦簇”指像錦繡一樣密集，整體形容“花朵繁多、色彩絢麗的景象”，與語(yǔ)境中“凄清之地因春天變成新世界”的絢爛場(chǎng)景完全契合。

貯蓄（zhùxù）：“貯”指儲(chǔ)存，“蓄”指積聚，整體意為“儲(chǔ)存、積聚（力量、物資等）”，與語(yǔ)境中“春色靜緩，積聚新生力量”的語(yǔ)義一致。

蘊(yùn)含（yùnhán）：“蘊(yùn)”指蘊(yùn)藏、積聚，“含”指包含，整體意為“里面包含深層的情感、道理或氣息”，與語(yǔ)境中“潤(rùn)濕空氣中包含生命氣息”的描述相符。故答案為：花團(tuán)錦簇；貯蓄；蘊(yùn)含3．本題考查詞語(yǔ)辨析?！疤岢保褐浮爸赋鍪挛飪?yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)大家使用或?qū)嵭小?，?cè)重“一般性建議”，語(yǔ)氣較平和（如“提倡節(jié)約用水”）；“倡導(dǎo)”：指“帶頭提倡，主動(dòng)引導(dǎo)眾人行動(dòng)”，側(cè)重“主動(dòng)性、引領(lǐng)性”，語(yǔ)氣更積極，更符合“引領(lǐng)大家珍惜春日時(shí)光”的語(yǔ)境。句子強(qiáng)調(diào)“自古就主動(dòng)引導(dǎo)人們莫負(fù)春日”，“倡導(dǎo)”的“引領(lǐng)性”更契合，排除A、D中“提倡”。

“解釋”：指“說(shuō)明事物的原因、道理”，側(cè)重“直白地厘清疑問(wèn)”（如“解釋這道題的解法”），偏理性、平實(shí)；“詮釋”：指“用具體事物或行為表現(xiàn)抽象概念”，側(cè)重“具象化表達(dá)深層含義”（如“用生命詮釋奉獻(xiàn)”），更具文學(xué)性與感染力。句子中“溫暖的溪流、潤(rùn)濕的空氣”是用具體自然景象“表現(xiàn)春天的美好”（抽象概念），“詮釋”的“具象化表達(dá)”更貼合，排除B中“解釋”。

“不著邊際”：形容“言論空泛、不切實(shí)際”，為貶義詞（如“他的話不著邊際”），與語(yǔ)境“形容宇宙”的積極語(yǔ)境不符；“浩瀚無(wú)垠”：形容“空間廣闊無(wú)邊”，為褒義詞，專門用于描述宇宙、大海等宏大事物，與“宇宙”搭配精準(zhǔn)?！坝钪妗毙栌谩皬V闊”類詞語(yǔ)形容，“浩瀚無(wú)垠”完全契合，排除B、D中“不著邊際”。故答案為：Ｃ4．本題考查病句辨析。原句“無(wú)論我們?cè)?jīng)面對(duì)怎樣的艱難，我們都要相信自己，抖擻精神，繼續(xù)前行?！背煞秩哂唷獌蓚€(gè)“我們”重復(fù)（前半句“無(wú)論我們……”，后半句“我們都要……”），可刪去前半句的“我們”，使句子更簡(jiǎn)潔；“無(wú)論”表“無(wú)條件假設(shè)”（后接“怎樣”“任何”等不確定表述），“都”表“肯定結(jié)果”，搭配本身規(guī)范，無(wú)需更換關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

A．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤——“無(wú)論”不能與“還是”搭配（“無(wú)論……都……”是固定搭配，“還是”常與“不管……”搭配），且“我們”仍重復(fù)，排除。

B．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤——“盡管”表“轉(zhuǎn)折”（后接確定事實(shí)，如“盡管天氣冷”），不能與“怎樣”（不確定表述）搭配，且“盡管……就要……”無(wú)此搭配（正確為“盡管……還是……”）；邏輯矛盾——“盡管”表轉(zhuǎn)折，與“就要相信自己”的肯定結(jié)果不匹配，排除。

C．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤——“盡管”不能與“怎樣”搭配（“怎樣”表不確定，需用“無(wú)論”“不管”等表無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)），且“我們”重復(fù)，排除。

D．①刪去前半句重復(fù)的“我們”，解決成分冗余；②保留“無(wú)論……都……”的正確搭配，邏輯通順（“無(wú)論面對(duì)怎樣艱難，都要堅(jiān)持前行”），完全符合語(yǔ)病修改要求，正確。

故答案為：Ｄ【答案】5．隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，初中生每日可供自由閱讀的時(shí)間逐漸減少，但經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重越來(lái)越大。6．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語(yǔ)言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。

（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見(jiàn)的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。5．本題考查從表格中得出結(jié)論。表格包含兩個(gè)核心項(xiàng)目：①“每日可供自由閱讀的時(shí)間”（反映閱讀時(shí)長(zhǎng)）；②“經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重”（反映閱讀內(nèi)容質(zhì)量），需分別對(duì)兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行年級(jí)間的對(duì)比。針對(duì)“每日可供自由閱讀的時(shí)間”：七年級(jí)1.5小時(shí)→八年級(jí)1.2小時(shí)→九年級(jí)0.5小時(shí)，數(shù)值逐年級(jí)遞減，可得出“隨著年級(jí)增長(zhǎng)，初中生每日自由閱讀時(shí)間逐漸減少”的初步結(jié)論；針對(duì)“經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重”：七年級(jí)27.8%→八年級(jí)35.8%→九年級(jí)45.6%，數(shù)值逐年級(jí)遞增，可得出“隨著年級(jí)增長(zhǎng)，初中生閱讀中經(jīng)典書籍的占比越來(lái)越大”的初步結(jié)論。需將兩個(gè)項(xiàng)目的趨勢(shì)結(jié)合，用“隨著年級(jí)增長(zhǎng)，……但……”的句式串聯(lián)（體現(xiàn)“時(shí)長(zhǎng)減少”與“經(jīng)典占比增加”的對(duì)比關(guān)系），避免只單獨(dú)描述一個(gè)項(xiàng)目（如只說(shuō)“時(shí)間減少”，漏說(shuō)“經(jīng)典占比增加”），確保結(jié)論涵蓋表格全部核心信息。故答案為：隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，初中生每日可供自由閱讀的時(shí)間逐漸減少，但經(jīng)典書籍在閱讀中所占比重越來(lái)越大。6．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。

ＡＢＣ．正確；D．觀點(diǎn)“讀書要培養(yǎng)興趣”，名言“知之為知之，不知為不知，是知也”（意為對(duì)待知識(shí)要誠(chéng)實(shí)，知道就是知道，不知道就承認(rèn)，體現(xiàn)“實(shí)事求是的求知態(tài)度”），名言含義與“培養(yǎng)興趣”無(wú)關(guān)，論據(jù)無(wú)法支撐觀點(diǎn)，發(fā)言不恰當(dāng)。故答案為：D【答案】7．增長(zhǎng)；疾行，指迅速逝去8．（1）不內(nèi)心恬淡（不恬淡寡欲或淡泊名利）就沒(méi)辦法明確志向。（2）輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。9．A10．酒肉一餐/可辦粗飯幾日/紗絹一匹/可辦粗衣幾件11．告誡（或勸誡、勸勉、規(guī)勸、教誨、誡勉）；甲文從靜心學(xué)習(xí)、儉樸養(yǎng)德（或立志、學(xué)習(xí)、惜時(shí)、修身養(yǎng)性、志存高遠(yuǎn)、博學(xué)多才、珍惜時(shí)間、勤學(xué)惜時(shí)）方面，告誡孩子治學(xué)與做人的道理；乙文從節(jié)儉的角度，教誨孩子要將節(jié)儉的美德時(shí)常滲透到日常生活各方面，并且要堅(jiān)持做好，要有危機(jī)感?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（4）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

【參考譯文】【甲】君子的行為操守，依靠寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，依靠節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無(wú)法明確志向，不寧?kù)o專一就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終就會(huì)像枯枝落葉般一天天衰老下去，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，只能悲傷地困守在自己窮困的破舍里，到那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及呢！【乙】由節(jié)儉進(jìn)入奢侈很容易，由奢侈進(jìn)入節(jié)儉就困難了。飲食穿衣，如果思考得到這些東西的艱難，就不敢輕易地花費(fèi)錢財(cái)了。吃一頓酒肉的錢，可以置辦幾天的粗茶淡飯；買一匹紗絹的錢，可以做幾件粗布衣服。不餓不冷就足夠了，何必圖個(gè)吃好穿好？常常在富有的時(shí)候想著貧窮的日子，不要等到貧窮的時(shí)候才想起富有的日子，那么子子孫孫就常常能享受溫飽了。7．本題考查文言詞語(yǔ)解釋。（1）“廣”在此處為動(dòng)詞（“無(wú)以”后接動(dòng)詞，構(gòu)成“沒(méi)有辦法做某事”的結(jié)構(gòu)），而非形容詞“廣闊”。結(jié)合“學(xué)”與“才”的關(guān)聯(lián)（學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)才干的途徑），“廣”應(yīng)理解為“增長(zhǎng)”，準(zhǔn)確體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)才干的提升作用”。誤將“廣”理解為“擴(kuò)大”（如“擴(kuò)大才干”），雖語(yǔ)義接近，但“增長(zhǎng)才干”是文言中更規(guī)范的搭配（如《誡子書》中“廣才”的固定釋義為“增長(zhǎng)才干”），需貼合經(jīng)典文本的常用義。

（2）“馳”本義是“車馬疾行”（如“奔馳”），此處用于“年”（年華）與“時(shí)”（時(shí)光），是比喻用法，將“時(shí)光流逝”比作“車馬疾行”，突出“時(shí)間過(guò)得快”的特點(diǎn)，故解釋為“疾行，指迅速逝去”。誤將“馳”理解為“奔跑”（如“時(shí)光奔跑”），雖能體現(xiàn)“快”，但未準(zhǔn)確還原“馳”的本義（與“車馬”相關(guān)的“疾行”），且“迅速逝去”更貼合文言中對(duì)時(shí)間流逝的表述習(xí)慣。故答案為：增長(zhǎng)；疾行，指迅速逝去8．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。（1）重點(diǎn)詞：“淡泊”：指“內(nèi)心恬淡，不慕名利”（非“平淡無(wú)味”，需體現(xiàn)對(duì)名利的態(tài)度）；“無(wú)以”：固定結(jié)構(gòu)，意為“沒(méi)有辦法（來(lái)）”；“明志”：“明”為動(dòng)詞“明確”，“志”為“志向”，即“明確志向”。

（2）重點(diǎn)詞：“險(xiǎn)躁”：“險(xiǎn)”指“輕薄、浮躁”（非“危險(xiǎn)”），“躁”指“急躁”，合譯為“輕薄浮躁”；“則”：連詞，譯為“就”；“治性”：“治”指“修養(yǎng)、整治”，“性”指“性情、品性”，即“修養(yǎng)性情”。故答案為：（1）不內(nèi)心恬淡（不恬淡寡欲或淡泊名利）就沒(méi)辦法明確志向。（2）輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。9．本題考查一詞多義。A．“由儉入奢易”：“儉”指“節(jié)儉”（從節(jié)儉的生活進(jìn)入奢侈的生活容易）；“儉以養(yǎng)德”：“儉”指“節(jié)儉”（依靠節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德）；兩詞含義均為“節(jié)儉”，一致。

B．“若思得之艱難”：“若”指“如果”（如果想到獲取它們的艱難）；“未若柳絮因風(fēng)起”：“若”指“如、像”（不如比作柳絮乘風(fēng)而起）；兩詞含義不同，不一致。

C．“何必圖好吃好著”：“何”指“為什么”（為什么一定要貪圖好吃好穿）；“將復(fù)何及”：“何”指“怎么”（又將怎么來(lái)得及）；兩詞含義不同，不一致。

D．“常將有日思無(wú)日”：“日”指“時(shí)候、日子”（常常在有好日子的時(shí)候想到?jīng)]有好日子的時(shí)候）；“意與日去”：“日”指“時(shí)間”（意志隨著時(shí)間一天天消逝）；兩詞含義不同，不一致。故答案為：A10．本題考查文言斷句。句意為：一餐吃肉喝酒，可以用來(lái)做幾天的粗茶淡飯；一匹綢緞，可以置辦幾件平常的衣服?！熬迫庖徊汀笔侵髡Z(yǔ)（“一餐酒肉的花費(fèi)”），“可辦粗飯幾日”是謂語(yǔ)（“可以置辦幾天粗飯”），主謂之間需斷句，故在“酒肉一餐”后斷；“紗絹一匹”與“酒肉一餐”結(jié)構(gòu)一致（均為“物品+數(shù)量”），需與前文并列，故在“可辦粗飯幾日”后斷，“紗絹一匹”后再斷。故答案為：酒肉一餐/可辦粗飯幾日/紗絹一匹/可辦粗衣幾件11．本題考查文本內(nèi)容主旨的理解與比較。（1）甲文《誡子書》是諸葛亮對(duì)兒子的“告誡”（“誡”即“告誡”），乙文《勉諭兒輩》是周怡對(duì)兒孫的“勸勉”（“勉諭”即“勸勉告知”）；兩文均體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的“教導(dǎo)、提醒”，故填“告誡”（或近義詞“勸誡、勸勉”等，需符合“長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教導(dǎo)”這一語(yǔ)境）。

（2）甲文從靜心學(xué)習(xí)、儉樸養(yǎng)德、立志惜時(shí)等方面，告誡孩子治學(xué)與做人的道理；乙文從節(jié)儉度日、居安思危（常將有日思無(wú)日）的角度，教誨孩子養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣，確保子孫溫飽從“靜以修身，儉以養(yǎng)德”（修身養(yǎng)德）、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”（學(xué)習(xí)立志）、“年與時(shí)馳……將復(fù)何及”（珍惜時(shí)間），可概括為“靜心學(xué)習(xí)、儉樸養(yǎng)德、立志惜時(shí)，教治學(xué)與做人”；從“由儉入奢易，由奢入儉難”（強(qiáng)調(diào)節(jié)儉）、“常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)”（居安思危）、“不饞不寒足矣，何必圖好吃好著”（反對(duì)奢侈），可概括為“節(jié)儉度日、居安思危，教養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣”；甲文側(cè)重“治學(xué)+做人（修身、立志、惜時(shí)）”，乙文側(cè)重“生活習(xí)慣（節(jié)儉）+危機(jī)意識(shí)”，需明確區(qū)分兩文的側(cè)重點(diǎn)，避免混淆。故答案為：告誡（或勸誡、勸勉、規(guī)勸、教誨、誡勉）；甲文從靜心學(xué)習(xí)、儉樸養(yǎng)德（或立志、學(xué)習(xí)、惜時(shí)、修身養(yǎng)性、志存高遠(yuǎn)、博學(xué)多才、珍惜時(shí)間、勤學(xué)惜時(shí)）方面，告誡孩子治學(xué)與做人的道理；乙文從節(jié)儉的角度，教誨孩子要將節(jié)儉的美德時(shí)常滲透到日常生活各方面，并且要堅(jiān)持做好，要有危機(jī)感?！敬鸢浮?2．C13．（1）來(lái)歷卑微，是一只撿來(lái)的流浪貓；（2）本性不活潑，不喜歡玩游；（3）我們一家對(duì)它不感興趣，也不在意；（4）日漸長(zhǎng)胖的體形和被火燒脫的毛皮，使它更加難看；（5）不捉老鼠，終日懶惰地趴著。14．結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，原文開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)果，以永不養(yǎng)貓結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，使文章渾然一體；內(nèi)容上，體現(xiàn)了作者誤認(rèn)為第三只貓是兇手后的自責(zé)，由于愧疚和良心的譴責(zé)，作者從此永不養(yǎng)貓?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)(2)本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

(3)本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。12．本題考查內(nèi)容理解。

ＡＢＤ．正確；C．“我”準(zhǔn)確判斷鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它。原文第?段明確揭示真相：“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！”這說(shuō)明“我”之前認(rèn)定“一定是貓（指第三只貓）咬死鳥”（第⑧段）是沒(méi)有依據(jù)的妄下斷語(yǔ)，并非“準(zhǔn)確判斷”?！氨┡蜇垺钡男袨槭腔阱e(cuò)誤判斷的沖動(dòng)之舉，選項(xiàng)中“準(zhǔn)確判斷”與原文情節(jié)完全矛盾。故答案為：C13．本題考查內(nèi)容理解。貓的自身特質(zhì)（來(lái)歷、外貌、性格、行為）——這些特質(zhì)讓它難以引起關(guān)注；家人的態(tài)度——家人對(duì)它的忽視，進(jìn)一步弱化了它的存在感。貓是“冬天的早晨，門口蜷伏著的”流浪貓，由張媽“拾了進(jìn)來(lái)”（第①段），既不是特意買來(lái)的，也沒(méi)有前幾只貓的“受期待感”，先天就難以獲得家人重視。它“不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的”（第①段），不會(huì)通過(guò)撒嬌、玩鬧吸引家人注意，即使“蜷伏在母親或三妹的足下”，也只是被動(dòng)停留，缺乏互動(dòng)感。連“那樣愛(ài)貓的”三妹，對(duì)它也“不加注意”“沒(méi)有對(duì)前幾只貓那樣感興趣”（第①段）；全家“在廊前曬太陽(yáng)閑談著時(shí)”，也只是偶爾注意到它的存在，沒(méi)有主動(dòng)關(guān)心或陪伴，完全把它當(dāng)作“可有可無(wú)的存在”。最初“毛色花白，但并不好看，又很瘦”（第①段），后來(lái)“毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了”（第①段），即使“漸漸地肥胖了”，也因“仍不活潑”（第①段），沒(méi)有改善家人對(duì)它的印象，反而因外貌缺陷更難被喜歡。養(yǎng)貓常帶有“捉鼠”的實(shí)用目的，但這只貓“不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的”（第②段），既沒(méi)有“用處”，也沒(méi)有活潑的“觀賞性”，自然在家庭中“若有若無(wú)”。故答案為：（1）來(lái)歷卑微，是一只撿來(lái)的流浪貓；（2）本性不活潑，不喜歡玩游；（3）我們一家對(duì)它不感興趣，也不在意；（4）日漸長(zhǎng)胖的體形和被火燒脫的毛皮，使它更加難看；（5）不捉老鼠，終日懶惰地趴著。14．本題考查句段作用。結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，收束全文，使文章渾然一體，原文開(kāi)頭明確交代“我家養(yǎng)了好幾次的貓，卻總是失蹤或死亡”（隱含“養(yǎng)貓的遺憾經(jīng)歷”），結(jié)尾以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束——開(kāi)頭鋪墊“多次養(yǎng)貓失敗”，結(jié)尾給出“不再養(yǎng)貓”的最終選擇，形成“鋪墊→收束”的閉環(huán)，既呼應(yīng)了開(kāi)頭的“養(yǎng)貓經(jīng)歷”，又總結(jié)了全文對(duì)第三只貓的愧疚故事，讓文章結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，避免情節(jié)松散。內(nèi)容上，凸顯作者的愧疚與反思，深化文章主旨，這句話并非簡(jiǎn)單的“不再養(yǎng)貓”，而是作者內(nèi)心愧疚到極致的體現(xiàn)：前文寫“我”因妄下斷語(yǔ)，冤枉并虐待了無(wú)法辯訴的第三只貓，最終連“改正過(guò)失的機(jī)會(huì)”都沒(méi)有（第?段）；

“永不養(yǎng)貓”的選擇，本質(zhì)是作者對(duì)自己“主觀臆斷、濫用暴力”的深刻反思——因?yàn)楹ε略僖蜃约旱倪^(guò)錯(cuò)傷害無(wú)辜生命，所以選擇“不再養(yǎng)貓”，將“對(duì)一只貓的愧疚”升華為“對(duì)人性弱點(diǎn)（偏見(jiàn)、沖動(dòng)）的警醒”，讓文章主旨從“養(yǎng)貓故事”延伸到“對(duì)生命的尊重與自我反思”，情感更沉重，主題更深刻。故答案為：結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，原文開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)果，以永不養(yǎng)貓結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，使文章渾然一體；內(nèi)容上，體現(xiàn)了作者誤認(rèn)為第三只貓是兇手后的自責(zé)，由于愧疚和良心的譴責(zé)，作者從此永不養(yǎng)貓?！敬鸢浮?5．母親牽掛家中的父親；母親剛退休那幾年；“我”陪母親買菜16．因?yàn)椤拔摇蹦慷昧藚抢蠋煹膬鹤釉趨抢蠋熑ナ篮笈隳赣H散步，“我”懂得了陪母親散步是一種孝順；因?yàn)椤拔摇痹谂隳赣H散步的時(shí)候，感受到了散步給“我”、給母親帶來(lái)的溫暖、幸福，這是一種天倫之樂(lè)。17．交代了“我”陪母親散步的時(shí)節(jié)，突出了樹(shù)木的濃郁和小草的生機(jī)與活力，渲染了溫馨明快的氛圍，烘托了“我”和母親一起散步的喜悅心情，為下文寫母親對(duì)家中的父親的牽掛和擔(dān)憂做鋪墊。18．主題上：本文側(cè)重表達(dá)對(duì)母親的懷念之情；《散步》側(cè)重表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的和諧氛圍。選材上：本文選取不同時(shí)期陪母親散步的場(chǎng)景；《散步》則選取了一個(gè)典型的散步場(chǎng)景。本文更加側(cè)重于個(gè)人情感與回憶，而《散步》則更加具有普遍性和社會(huì)性，體現(xiàn)了不同作者對(duì)于同一主題的不同理解和表達(dá)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

(2)(4)本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

(3)本題考查環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫的作用主要有：點(diǎn)明時(shí)間，季節(jié)，表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化。交代背景；渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，烘托人物怎樣的心情，揭示人物怎樣的性格，塑造人物形象，暗示人物怎樣的命運(yùn)。15．本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。（1）“我”興致勃勃介紹景物，但母親“話不怎么多”，經(jīng)詢問(wèn)得知母親的心事——“不知你爸爸這兩天下班回來(lái)吃什么，他不會(huì)燒”；母親表面陪“我”散步，內(nèi)心卻牽掛家中無(wú)人做飯的父親，故填“母親牽掛家中的父親”。

（2）第⑧段開(kāi)頭明確時(shí)間背景——“她剛退休的那幾年，每當(dāng)我去看望，她多半手捧一部長(zhǎng)篇小說(shuō)……見(jiàn)我來(lái)了，便會(huì)放下書本，高興地挎起籃子，娘兒倆一起去菜場(chǎng)買菜。一路上，她會(huì)興趣濃厚地講述正讀著的小說(shuō)中的故事和人物”；明確“母親講述小說(shuō)”的時(shí)間是“剛退休那幾年”，故填“母親剛退休那幾年”。

（3）“母親71歲那年，我出版的一本書喜獲大獎(jiǎng)……娘兒倆又像往昔一樣一起去菜場(chǎng)買菜。這恐怕是我陪母親的最后一次散步了。一路上她還難得地問(wèn)起了我的工作情況”；該時(shí)期“我”陪母親散步的具體場(chǎng)景是“一起去菜場(chǎng)買菜”，故填“‘我’陪母親買菜”。故答案為：母親牽掛家中的父親；母親剛退休那幾年；“我”陪母親買菜16．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。第③段寫“我”常看到“吳老師的兒子在父親去世后，經(jīng)常陪母親散步”，母親評(píng)價(jià)他是“孝子”，“我”因此“暗自許愿，長(zhǎng)大了也要像他一樣，常陪母親散步”；他人的孝行讓“我”將“陪母親散步”與“孝順”關(guān)聯(lián)，成為“我”后來(lái)陪母親散步的最初動(dòng)力。第⑩段寫“與母親散步，走著走著會(huì)挽住她的手臂、摟住肩膀”，聽(tīng)母親談家?！凹词乖佻嵥?，我也耐心傾聽(tīng)，能感受到母親對(duì)家庭的心血和對(duì)子女的關(guān)愛(ài)”；第?段直接點(diǎn)明“陪同母親散步的那些日子，是最值得回味的天倫之樂(lè)，是人生中難以忘懷的幸福時(shí)光”；陪散步的過(guò)程中，“我”能近距離感受母親的愛(ài)，獲得情感上的滿足，這是“我”時(shí)常陪母親散步的核心內(nèi)在原因。故答案為：因?yàn)椤拔摇蹦慷昧藚抢蠋煹膬鹤釉趨抢蠋熑ナ篮笈隳赣H散步，“我”懂得了陪母親散步是一種孝順；因?yàn)椤拔摇痹谂隳赣H散步的時(shí)候，感受到了散步給“我”、給母親帶來(lái)的溫暖、幸福，這是一種天倫之樂(lè)。17．本題考查環(huán)境描寫。景物特點(diǎn)“樹(shù)木濃郁、小草綠茵茵”，充滿生機(jī)與活力，營(yíng)造出輕松、溫暖的氛圍；“我”期待陪母親散步已久，此時(shí)“興致勃勃地向她介紹著目睹的一切”，景物的“明快”與“我”的“喜悅”形成呼應(yīng)，烘托出“我”終于實(shí)現(xiàn)愿望的開(kāi)心。景物的“溫馨”與母親的“心事重重”（話不多、牽掛父親）形成反差；這種反差讓母親“顧家、牽掛丈夫”的形象更突出，也為后文“我”意識(shí)到自己的自私（讓父親克服吃飯問(wèn)題）做鋪墊，推動(dòng)情感轉(zhuǎn)折。故答案為：交代了“我”陪母親散步的時(shí)節(jié)，突出了樹(shù)木的濃郁和小草的生機(jī)與活力，渲染了溫馨明快的氛圍，烘托了“我”和母親一起散步的喜悅心情，為下文寫母親對(duì)家中的父親的牽掛和擔(dān)憂做鋪墊。18．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析?！断肱隳赣H散步》：核心主題：側(cè)重“對(duì)母親的深切懷念與遺憾”；結(jié)尾“如今她已去世”“如果有來(lái)生，我還想陪母親散步”，以及對(duì)“最后一次散步”的強(qiáng)調(diào)，處處流露“我”失去母親后，對(duì)過(guò)往陪伴時(shí)光的珍視與無(wú)法再陪伴的遺憾，情感指向“個(gè)人對(duì)母親的專屬回憶與懷念”。選取“多個(gè)時(shí)期的散步場(chǎng)景”，跨越時(shí)間長(zhǎng)（小時(shí)候→兒子兩歲→母親退休→母親71歲）；通過(guò)不同階段的散步片段，串聯(lián)起母親的一生（從年輕到退休再到晚年），展現(xiàn)“我”與母親的情感變化，讓懷念更具時(shí)間厚度，情感更細(xì)膩。

《散步》（莫懷戚）：側(cè)重“祖孫三代互敬互愛(ài)、和諧溫馨的家庭氛圍”；文章圍繞“走大路還是走小路”的分歧，展現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝、妻子對(duì)“我”的順從、母親對(duì)孫子的疼愛(ài)，最終“一家人在田野上散步”的場(chǎng)景，凸顯“家庭整體的和睦與親情的溫暖”，情感指向“普遍的家庭關(guān)系”。選取“單一典型的散步場(chǎng)景”（一次春日田野散步）；通過(guò)“一次散步”的細(xì)節(jié)（分歧、和解），以小見(jiàn)大，濃縮家庭的和諧，突出“平凡小事中的親情”，讓主題更集中、更具普遍性。故答案為：主題上：本文側(cè)重表達(dá)對(duì)母親的懷念之情；《散步》側(cè)重表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的和諧氛圍。選材上：本文選取不同時(shí)期陪母親散步的場(chǎng)景；《散步》則選取了一個(gè)典型的散步場(chǎng)景。本文更加側(cè)重于個(gè)人情感與回憶，而《散步》則更加具有普遍性和社會(huì)性，體現(xiàn)了不同作者對(duì)于同一主題的不同理解和表達(dá)。19．【答案】B【解析】【分析】本題考查名著人物形象概括辨析。

ＡＣＤ．正確；B.選項(xiàng)中“非常熱心、非常理解小孩子，帶來(lái)溫暖”的概括，完全違背原文——衍太太的“熱心”是偽裝的，其行為本質(zhì)是“損害孩子利益、滿足自己看熱鬧的心理”，給童年魯迅帶來(lái)的是負(fù)面影響，而非溫暖。故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。20．【答案】示例：這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前的動(dòng)作，一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上。【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查語(yǔ)句賞析。材料二的句子通過(guò)外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言聲調(diào)描寫，用簡(jiǎn)練的筆墨勾勒藤野先生的形象，無(wú)華麗辭藻，卻精準(zhǔn)傳遞人物特質(zhì)，符合白描“以簡(jiǎn)勝繁”的特點(diǎn)。“黑瘦的先生，八字須、戴著眼鏡”——僅用“黑瘦”“八字須”“戴眼鏡”三個(gè)簡(jiǎn)潔的外貌特征，未加任何修飾（如未寫“皮膚如何黑瘦”“眼鏡的樣式”），卻快速勾勒出藤野先生“樸實(shí)、儒雅的學(xué)者模樣”：“黑瘦”暗示他可能因?qū)Ｗ⒔虒W(xué)、研究而疏于照料外表；“八字須+眼鏡”是典型的知識(shí)分子形象標(biāo)識(shí)，讓讀者一眼能建立對(duì)人物的初始認(rèn)知，白描的“簡(jiǎn)”與“準(zhǔn)”在此體現(xiàn)?！皰丁保翰皇恰澳谩薄氨А?，而是“挾”（用胳膊夾著），既體現(xiàn)藤野先生攜帶書籍時(shí)的自然狀態(tài)，更通過(guò)“一疊大大小小的書”暗示他教學(xué)準(zhǔn)備充分（書籍種類多，可能涵蓋教材、資料等），不是隨意帶幾本書上課；“放”：“一將書放在講臺(tái)上”的“一……就……”邏輯，體現(xiàn)動(dòng)作的連貫與有序，無(wú)拖沓感，暗示他上課節(jié)奏沉穩(wěn)，對(duì)待教學(xué)流程嚴(yán)謹(jǐn)，不慌亂。兩個(gè)動(dòng)詞無(wú)多余修飾，卻精準(zhǔn)傳遞出藤野先生“認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)授課”的教師特質(zhì)?！熬徛保捍_保學(xué)生能聽(tīng)清自己的名字，避免因語(yǔ)速快導(dǎo)致信息遺漏，體現(xiàn)他對(duì)“自我介紹”的重視（希望學(xué)生準(zhǔn)確記住自己，建立良好師生聯(lián)結(jié)）；

“頓挫”：說(shuō)明他說(shuō)話有節(jié)奏，不平淡，既讓自我介紹不枯燥，也暗含對(duì)學(xué)生的尊重（用清晰的表達(dá)傳遞信息，而非敷衍了事）。這種對(duì)聲調(diào)的極簡(jiǎn)描寫，進(jìn)一步強(qiáng)化了藤野先生“沉穩(wěn)、負(fù)責(zé)”的教學(xué)態(tài)度。外貌顯儒雅，動(dòng)作藏嚴(yán)謹(jǐn)，聲調(diào)露負(fù)責(zé)，最終勾勒出“一位備課充分、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)儒雅的教師形象”，與示例中“壽鏡吾先生宿儒形象”的總結(jié)邏輯一致，既體現(xiàn)白描“以簡(jiǎn)筆傳神韻”的特點(diǎn)，又精準(zhǔn)還原藤野先生的核心特質(zhì)。故答案為：示例：這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前的動(dòng)作，一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。21．【答案】例文那一次，我真棒那一次演講，我真的很棒。它讓我勇于挑戰(zhàn)自我，昂首挺胸走向遠(yuǎn)方。剛進(jìn)初中時(shí)，學(xué)校里舉行了一場(chǎng)和“理想”有關(guān)的演講比賽。我毫不猶豫地報(bào)名參加了。日子在找材料、背稿子、排練中緊張地度過(guò)。在稍閑的時(shí)間里，我便會(huì)忍不住地想些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如說(shuō)臺(tái)上應(yīng)該做什么樣的手勢(shì)呀，該穿什么樣的衣服呀，微笑時(shí)該露幾顆牙齒呀……總之，我惶恐而興奮，惴惴不安又滿懷期待。在我惶恐而又興奮的等待中，比賽的日子終于來(lái)到了。參賽選手都在后臺(tái)做著準(zhǔn)備工作。令人憋悶的空氣中滿是緊張的氣氛，我覺(jué)得似乎要窒息了。我想象著自己面對(duì)千萬(wàn)雙眼睛注視的場(chǎng)景，自己給自己打著氣。當(dāng)輪到我上場(chǎng)時(shí)，我順利地完成了排練多遍的程序化動(dòng)作。接下來(lái)卻有些緊張，感到聲音似乎有些發(fā)抖。我趕忙在心里安慰自己：一定要鎮(zhèn)靜，剛開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，這是正常的。我挺直了脊梁，用手瀟灑地捋了一下額前的劉海兒，聲音變得激昂有力，目光自然地竣巡全場(chǎng)，我以一個(gè)演講家的心態(tài)全身心投入地講，激情飛揚(yáng)，把自己的理想暢談得淋漓盡致。和我設(shè)想的一樣，當(dāng)我最后用一句鏗鏘有力的話結(jié)束了我的演講時(shí)，下面響起了一陣陣熱烈的掌聲。事情到這里還沒(méi)有結(jié)束。演講結(jié)束后不久，我所在的學(xué)校搞征文活動(dòng)，我很自然地想到了我的演講稿。為了這篇稿子，我傾注了太多太多——每天一下課就直奔圖書館，一頭扎進(jìn)書籍紙堆中查找資料；回到家依舊不放棄分分秒秒，苦思冥想反復(fù)修改，甚至直至深夜。我怎么忍心讓自己的心血付之東流呢？于是，我將稿子毅然投了出去，沒(méi)想到居然發(fā)表了！當(dāng)自己捧著印有自己名字和心血的報(bào)紙時(shí)，我由衷地笑了，深深地體會(huì)到：機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人而設(shè)。感謝那一次演講，是它讓我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，是它鍛煉了我