一、引言：為何聚焦“時、分、秒”任務(wù)卡設(shè)計？演講人CONTENTS引言：為何聚焦“時、分、秒”任務(wù)卡設(shè)計？任務(wù)卡設(shè)計的核心目標(biāo)：從“知識掌握”到“素養(yǎng)發(fā)展”任務(wù)卡設(shè)計的四大原則：從“有效”到“高效”任務(wù)卡設(shè)計的六大技巧：從“框架”到“細(xì)節(jié)”課例示范：“時間的計算”任務(wù)卡設(shè)計（片段）總結(jié)：任務(wù)卡設(shè)計的“核心密碼”目錄2025三年級數(shù)學(xué)上冊時、分、秒任務(wù)卡設(shè)計技巧課件01引言：為何聚焦“時、分、秒”任務(wù)卡設(shè)計？引言：為何聚焦“時、分、秒”任務(wù)卡設(shè)計？作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為“時、分、秒”是三年級上冊“量與計量”領(lǐng)域的核心單元，更是學(xué)生建立時間觀念、發(fā)展量感的關(guān)鍵起點(diǎn)。這一階段的學(xué)生雖已接觸過“整時”的認(rèn)讀，但面對“分”與“秒”的精準(zhǔn)換算、鐘表動態(tài)認(rèn)讀及生活中的時間問題時，常因抽象思維不足、生活經(jīng)驗(yàn)有限而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。任務(wù)卡作為連接課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的“橋梁工具”，既能將抽象的時間概念轉(zhuǎn)化為可操作的具體任務(wù)，又能通過分層設(shè)計滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生的需求。今天，我將結(jié)合近三年的教學(xué)實(shí)踐與課例研究，系統(tǒng)梳理“時、分、秒”任務(wù)卡的設(shè)計技巧，助力教師更高效地落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。02任務(wù)卡設(shè)計的核心目標(biāo)：從“知識掌握”到“素養(yǎng)發(fā)展”任務(wù)卡設(shè)計的核心目標(biāo)：從“知識掌握”到“素養(yǎng)發(fā)展”任務(wù)卡的設(shè)計需緊扣《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“量感”“推理意識”“應(yīng)用意識”的培養(yǎng)要求，同時貼合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維為主、注意力持續(xù)時間約15-20分鐘）。經(jīng)實(shí)踐總結(jié)，本單元任務(wù)卡需達(dá)成以下三層次目標(biāo)：1基礎(chǔ)目標(biāo)：建立時間單位的“具身認(rèn)知”知識維度：準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘表上的時、分、秒，掌握1時=60分、1分=60秒的換算關(guān)系，能區(qū)分“經(jīng)過時間”與“時刻”的概念；操作維度：通過撥動學(xué)具鐘表、繪制時間軸等活動，形成“1分鐘有多長”“1小時能做什么”的直觀體驗(yàn)。例如，我曾在任務(wù)卡中設(shè)計“1分鐘挑戰(zhàn)”：用秒表計時，記錄自己1分鐘能寫多少個漢字、跳繩多少下，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對“分”與“秒”的時長感知從模糊變得具體。2進(jìn)階目標(biāo)：發(fā)展時間問題的“推理能力”能解決“從7:30到8:15經(jīng)過了多長時間”這類“起點(diǎn)-終點(diǎn)”型時間計算問題；能結(jié)合生活場景（如公交發(fā)車時間、課程表）分析時間安排的合理性，如“小明從家到學(xué)校需要15分鐘，他7:40出發(fā)，8:00上課會遲到嗎？”這類任務(wù)需學(xué)生調(diào)用“時刻計算+生活經(jīng)驗(yàn)”雙重能力。3高階目標(biāo)：培育“時間管理”的生活素養(yǎng)通過“我的一日時間計劃表”“周末時間安排優(yōu)化”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合，體會時間的“有限性”與“規(guī)劃性”；滲透“珍惜時間”的價值觀，如任務(wù)卡中設(shè)置“和父母一起統(tǒng)計家庭1小時用電量/用水量”，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中感受“每一分每一秒都有價值”。03任務(wù)卡設(shè)計的四大原則：從“有效”到“高效”任務(wù)卡設(shè)計的四大原則：從“有效”到“高效”任務(wù)卡不是簡單的“題目集合”，而是基于學(xué)情、圍繞目標(biāo)的“學(xué)習(xí)腳手架”。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與本單元特點(diǎn)，設(shè)計需遵循以下原則：1基于課標(biāo)與教材的“目標(biāo)導(dǎo)向原則”需對照教材目錄（如人教版三年級上冊第一單元“時、分、秒”包含“秒的認(rèn)識”“時間的計算”兩小節(jié)）與教參要求，明確每課時的核心任務(wù)。例如，“秒的認(rèn)識”課時任務(wù)卡應(yīng)聚焦“建立1秒的概念”“感知分與秒的關(guān)系”，而非過早涉及復(fù)雜計算；需避免“超綱”設(shè)計，如“24時計時法”屬于三年級下冊內(nèi)容，若在本單元任務(wù)卡中出現(xiàn)，會加重學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)。2符合認(rèn)知規(guī)律的“螺旋上升原則”任務(wù)難度需從“直觀操作”到“抽象推理”逐步遞進(jìn)。以“認(rèn)讀鐘表”為例，任務(wù)卡可設(shè)計為：①基礎(chǔ)層：在鐘面上畫出時針和分針，表示“3:15”“9:50”（具象操作）；②提升層：根據(jù)文字描述（如“分針指向6，時針在2和3之間”）寫出具體時間（半抽象推理）；③拓展層：觀察電子表時間“10:37”，在鐘面圖上補(bǔ)畫指針（抽象轉(zhuǎn)換）。3關(guān)注差異的“分層設(shè)計原則”學(xué)生對時間的感知能力差異顯著：部分學(xué)生能快速完成“8:20到9:00經(jīng)過40分鐘”的計算，而部分學(xué)生需借助“分階段累加”（8:20到8:30是10分鐘，8:30到9:00是30分鐘，共40分鐘）。因此，任務(wù)卡需設(shè)置“基礎(chǔ)題（80%學(xué)生能獨(dú)立完成）-挑戰(zhàn)題（50%學(xué)生通過思考能完成）-拓展題（20%學(xué)生可嘗試）”三級梯度；可通過“任務(wù)星標(biāo)”（★★★難度）或“我選我挑戰(zhàn)”欄目，讓學(xué)生自主選擇任務(wù)，保護(hù)學(xué)習(xí)信心。4融入生活的“情境真實(shí)原則”時間概念源于生活，任務(wù)卡需創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：如“早餐時間”（7:10-7:35）、“上學(xué)路上”（7:40從家出發(fā)，7:55到校）、“動畫片時間”（18:30開始，播放30分鐘）等；避免脫離實(shí)際的“假情境”，如“小明從家到火星需要20秒”這類任務(wù)會破壞學(xué)生對時間的真實(shí)感知。04任務(wù)卡設(shè)計的六大技巧：從“框架”到“細(xì)節(jié)”任務(wù)卡設(shè)計的六大技巧：從“框架”到“細(xì)節(jié)”掌握原則后，需細(xì)化任務(wù)卡的具體設(shè)計技巧。結(jié)合我參與的“小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)卡設(shè)計”課題研究，以下技巧經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證能顯著提升任務(wù)卡的有效性。1標(biāo)題設(shè)計：簡潔明確，激發(fā)興趣標(biāo)題需包含“核心任務(wù)”與“情境關(guān)鍵詞”，如“時間小偵探：破譯公交時刻表”“我的時間賬單：記錄周末上午”；避免模糊表述（如“時間練習(xí)卡”），可加入童趣元素（如“秒秒的探險”“分針的旅行”），但需控制趣味與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠胶?，避免?biāo)題過于花哨導(dǎo)致學(xué)生忽略任務(wù)本質(zhì)。2目標(biāo)陳述：可觀測、可操作用“行為動詞+核心內(nèi)容”表述目標(biāo)，如“我能：①在鐘面上準(zhǔn)確畫出3:45的時針和分針；②計算從10:15到10:50經(jīng)過的時間；③和同桌討論‘1分鐘能做哪些事’”；避免“掌握時間知識”“提高時間能力”等籠統(tǒng)表述，目標(biāo)越具體，學(xué)生越清楚“我要做什么”“我做得怎么樣”。3任務(wù)活動：“學(xué)-思-用”一體化1觀察類任務(wù)：如“觀察家里的掛鐘/電子表，記錄3個不同時間（如媽媽起床時間、早餐開始時間、上學(xué)出發(fā)時間），并在鐘面圖上畫出對應(yīng)的指針”（培養(yǎng)觀察能力）；2操作類任務(wù)：如“用學(xué)具鐘表撥出以下時間：6:05、11:55、2:30，并和同桌互相檢查是否正確”（強(qiáng)化動手操作）；3推理類任務(wù)：如“電影19:20開始，時長1小時40分鐘，結(jié)束時間是幾時幾分？用兩種方法（分段計算、豎式計算）解答”（發(fā)展邏輯推理）；4實(shí)踐類任務(wù)：如“制定今天的‘晚間時間計劃表’，要求包含‘寫作業(yè)（30分鐘）、閱讀（20分鐘）、運(yùn)動（15分鐘）’，并記錄實(shí)際完成時間，比較計劃與實(shí)際的差異”（促進(jìn)知識應(yīng)用）。4評價設(shè)計：多元反饋，關(guān)注過程01自評：設(shè)置“我會畫√”欄目，如“我能準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面時間（）、我會計算經(jīng)過時間（）、我覺得今天的任務(wù)有趣嗎（）”；02互評：設(shè)計“同桌小評委”環(huán)節(jié)，如“我給同桌的撥鐘操作打★★★（正確/基本正確/需要幫助）”；03師評：教師用符號化評價（如“時間小達(dá)人”印章、一句個性化評語“你的時間軸畫得真清晰！”）替代單純的“√×”；04評價需指向具體行為，如“你在計算經(jīng)過時間時用了分段法，這個方法很巧妙！”比“做得好”更有指導(dǎo)意義。5素材選擇：圖文結(jié)合，降低認(rèn)知負(fù)荷鐘面圖需清晰標(biāo)注刻度（尤其是1-12的數(shù)字），避免使用“簡化鐘面”（如省略數(shù)字）導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)讀困難；電子表時間、時間軸等圖示需與文字任務(wù)對應(yīng)，如任務(wù)要求“寫出電子表時間”，需搭配相應(yīng)的鐘面圖；可加入簡筆畫（如鬧鐘、沙漏、小朋友做事情的場景）增加趣味性，但需控制數(shù)量，避免分散注意力。6時間控制：單卡任務(wù)時長適配三年級學(xué)生單次專注時間約15-20分鐘，因此單張任務(wù)卡的完成時間建議控制在15分鐘內(nèi)（課堂任務(wù)）或20-25分鐘（課后任務(wù)）；任務(wù)數(shù)量需精簡，如課堂任務(wù)卡設(shè)計3-4個小任務(wù)，課后任務(wù)卡設(shè)計4-5個小任務(wù)，避免“題海戰(zhàn)”導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。05課例示范：“時間的計算”任務(wù)卡設(shè)計（片段）課例示范：“時間的計算”任務(wù)卡設(shè)計（片段）為更直觀呈現(xiàn)設(shè)計技巧，以下以“時間的計算”（人教版三年級上冊第4頁例2）為例，展示任務(wù)卡的完整設(shè)計：任務(wù)卡標(biāo)題：時間小管家——計算周末活動時間學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能準(zhǔn)確計算兩個時刻之間的經(jīng)過時間；我會用“數(shù)格子”“分段計算”等方法解決時間問題；我能記錄自己的周末活動時間，感受時間規(guī)劃的重要性。任務(wù)活動：活動1：回顧舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）觀察鐘面圖（顯示7:30和7:45），想一想：從7:30到7:45，分針走了（）大格，是（）分鐘。你是怎么想的？（可以畫一畫、寫一寫）活動2：探究新知，掌握方法（8分鐘）小明周末上午的活動安排如下：寫作業(yè)：9:10開始，9:40結(jié)束；跳繩：9:50開始，10:15結(jié)束。任務(wù)1：計算寫作業(yè)用了多長時間？（用兩種方法解答，方法提示：數(shù)分針走的格數(shù)、結(jié)束時間-開始時間）任務(wù)2：跳繩用了多長時間？和同桌說說你的計算過程?；顒?：聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用（7分鐘）活動1：回顧舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）請記錄今天上午你做的3件事的開始和結(jié)束時間（如吃早餐、讀書、玩游戲），并計算每件事用了多長時間。選一件事和爸爸媽媽分享你的計算方法。評價反饋：我會計算經(jīng)過時間了嗎？（很熟練比較熟練還需要練習(xí)）我用了（）種方法解決問題，其中最喜歡的方法是（）。老師的話：__________________________（教師手寫評語）設(shè)計說明：本任務(wù)卡遵循“舊知回顧-新知探究-生活應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，通過具體情境（小明的周末、學(xué)生自己的活動）降低抽象難度；任務(wù)2要求“兩種方法解答”，兼顧不同思維水平的學(xué)生（數(shù)格子適合直觀思維，算式計算適合抽象思維）；評價環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的自我感知與方法總結(jié)，符合“過程性評價”理念。06總結(jié)：任務(wù)卡設(shè)計的“核心密碼”總結(jié)：任務(wù)卡設(shè)計的“核心密碼”回顧全文，“時、分、秒”任務(wù)卡的設(shè)計需緊扣“量感培養(yǎng)”這一核心，以“情境真實(shí)”為底色，以“分層遞進(jìn)”為路徑，以“操作實(shí)踐”為抓手。它不僅是知識鞏固的工具，更是學(xué)生觀察