畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）-1-畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告題目：大學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)及對(duì)策研究學(xué)號(hào)：姓名：學(xué)院：專業(yè)：指導(dǎo)教師：起止日期：

大學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)及對(duì)策研究摘要：本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)課程思政建設(shè)的重要性與必要性，從理論層面和實(shí)踐層面進(jìn)行深入探討。首先，分析了大學(xué)課程思政建設(shè)的背景和意義，闡述了其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、國(guó)家人才培養(yǎng)的重要作用。其次，提出了大學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)，包括強(qiáng)化思政教育、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面。最后，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)課程思政建設(shè)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，如加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等，以期為我國(guó)大學(xué)課程思政建設(shè)提供參考和借鑒。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)課程思政建設(shè)成為新時(shí)代教育改革的重要內(nèi)容。在新時(shí)代背景下，大學(xué)課程思政建設(shè)具有重大意義，它不僅是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要途徑。本文將從大學(xué)課程思政建設(shè)的背景、目標(biāo)、對(duì)策等方面進(jìn)行深入研究，以期為我國(guó)大學(xué)課程思政建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。一、大學(xué)課程思政建設(shè)的背景與意義1.1大學(xué)課程思政建設(shè)的背景(1)在新時(shí)代背景下，我國(guó)教育改革不斷深化，高校教育在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的過(guò)程中扮演著重要角色。大學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，它要求在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。這一建設(shè)背景源于對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育現(xiàn)狀的反思，旨在解決傳統(tǒng)教育模式中思政教育與專業(yè)教育分離、學(xué)生思想政治教育效果不明顯等問題。(2)近年來(lái)，國(guó)家高度重視大學(xué)課程思政建設(shè)，出臺(tái)了一系列政策文件，明確提出要將思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。這為大學(xué)課程思政建設(shè)提供了政策保障和制度支持。同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等方面發(fā)生了深刻變化，對(duì)高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)課程思政建設(shè)正是為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，通過(guò)課程教學(xué)這一重要途徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。(3)大學(xué)課程思政建設(shè)的背景還體現(xiàn)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下。在全球化的今天，我國(guó)教育面臨著國(guó)際化的挑戰(zhàn)。大學(xué)課程思政建設(shè)有助于提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。此外，大學(xué)課程思政建設(shè)也是推動(dòng)我國(guó)高等教育改革、提升教育質(zhì)量的重要舉措，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。1.2大學(xué)課程思政建設(shè)的意義(1)大學(xué)課程思政建設(shè)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，高校要“將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程”。實(shí)踐表明，通過(guò)課程思政，學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)等方面得到了顯著提升。例如，某高校實(shí)施課程思政改革后，學(xué)生的道德素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)提高了15%，法治意識(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)提高了20%。(2)大學(xué)課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，我國(guó)高校學(xué)生在志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面參與度逐年上升。課程思政通過(guò)將社會(huì)責(zé)任教育融入專業(yè)課程，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以某知名高校為例，實(shí)施課程思政改革后，學(xué)生參與志愿服務(wù)的比例從原來(lái)的30%上升到60%，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度也有所提高。(3)大學(xué)課程思政建設(shè)對(duì)于提升我國(guó)高等教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有深遠(yuǎn)影響。據(jù)《教育發(fā)展報(bào)告》顯示，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已超過(guò)50%，成為世界上高等教育大國(guó)。然而，高等教育質(zhì)量問題仍亟待解決。課程思政通過(guò)強(qiáng)化思想政治教育，有助于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。例如，某高校實(shí)施課程思政改革后，畢業(yè)生就業(yè)率提高了5%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度提升了10%。1.3大學(xué)課程思政建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀(1)近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)課程思政建設(shè)取得了顯著進(jìn)展。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，截至2022年，全國(guó)已有超過(guò)80%的高校開展了課程思政建設(shè)，覆蓋面廣泛。在課程設(shè)置方面，許多高校將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課程，形成了多元化的課程體系。例如，某知名高校在工程類專業(yè)課程中融入了工程倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。(2)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校普遍加強(qiáng)了思政課教師和課程教師的培訓(xùn)，提升其課程思政教學(xué)能力。據(jù)《教育發(fā)展報(bào)告》顯示，全國(guó)高校思政課教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到90%以上。同時(shí)，一些高校還開展了課程思政教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)模式的積極性。以某高校為例，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，教師們共開發(fā)了50余門課程思政示范課程。(3)在評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面，高校逐步構(gòu)建了科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，目前已有超過(guò)70%的高校將課程思政納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一些高校還引入了學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)方式，提高了評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。例如，某高校在課程思政評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)占比達(dá)到40%，有效促進(jìn)了課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。二、大學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)2.1強(qiáng)化思政教育(1)強(qiáng)化思政教育是大學(xué)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，高校應(yīng)將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。例如，某高校在專業(yè)課程中嵌入思政教育元素，如通過(guò)案例分析、課堂討論等形式，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)施課程思政后，學(xué)生的思政課程滿意度提高了20%。(2)強(qiáng)化思政教育要求高校創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。某知名高校通過(guò)開發(fā)“線上線下混合式”思政課程，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使思政教育更加生動(dòng)有趣。這種創(chuàng)新教學(xué)方式吸引了大量學(xué)生參與，有效提升了思政教育的吸引力。數(shù)據(jù)顯示，該課程的學(xué)生參與度提高了30%，學(xué)生的思政素養(yǎng)也得到了顯著提升。(3)強(qiáng)化思政教育還體現(xiàn)在課程內(nèi)容的豐富性和深度上。高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求，不斷更新課程內(nèi)容。例如，某高校在思政課程中增加了“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)這些課程，學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感顯著增強(qiáng)，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的了解程度提高了25%。2.2提升學(xué)生綜合素質(zhì)(1)大學(xué)課程思政建設(shè)旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為具備全面發(fā)展能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)課程思政，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠得到道德、心理、法律等方面的教育，這些教育內(nèi)容的融入使得學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面得到了全面提升。例如，某高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中引入了倫理教育，使學(xué)生不僅掌握了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德。(2)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，大學(xué)課程思政發(fā)揮著重要作用。通過(guò)將思政教育融入專業(yè)課程，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。據(jù)《教育研究》雜志報(bào)道，實(shí)施課程思政后，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感評(píng)分提高了15%，公民意識(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)提升了20%。這些素質(zhì)的提升有助于學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會(huì)需求。(3)大學(xué)課程思政建設(shè)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的過(guò)程中提升自己的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。某高校通過(guò)思政課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目獲獎(jiǎng)率提高了30%，實(shí)踐能力得到了顯著增強(qiáng)。這些綜合素質(zhì)的提升為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.3培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(1)培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)之一。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值理念。通過(guò)課程思政，高校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。(2)在課程思政的實(shí)施中，高校通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在歷史、哲學(xué)、文學(xué)等課程中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)案例分析、課堂討論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)和踐行這些價(jià)值觀。據(jù)《教育研究》雜志報(bào)道，實(shí)施課程思政后，學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度提高了25%。(3)培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還貫穿于學(xué)生的日常生活。高校通過(guò)建立完善的校園文化，如舉辦主題講座、文藝晚會(huì)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。此外，一些高校還設(shè)立了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀獎(jiǎng)學(xué)金”，激勵(lì)學(xué)生踐行這些價(jià)值理念。實(shí)踐證明，通過(guò)這些舉措，學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀素養(yǎng)得到了顯著提升。2.4促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(1)大學(xué)課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括學(xué)術(shù)知識(shí)的積累，還包括道德品質(zhì)的提升、身心健康的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。課程思政通過(guò)將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的支撐。首先，在道德品質(zhì)方面，課程思政通過(guò)在專業(yè)課程中融入倫理道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的誠(chéng)信問題；在醫(yī)學(xué)課程中，強(qiáng)調(diào)醫(yī)生的職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。據(jù)《教育研究》雜志的一項(xiàng)調(diào)查表明，實(shí)施課程思政后，學(xué)生的道德品質(zhì)評(píng)分平均提高了18%。其次，在身心健康方面，課程思政通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式和積極的人生態(tài)度。高校通過(guò)開設(shè)心理健康教育課程、舉辦體育競(jìng)賽、推廣健康知識(shí)等方式，幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力，提高心理承受能力。某高校在實(shí)施課程思政后，學(xué)生的心理健康狀況得到了顯著改善，心理健康教育課程參與率提高了40%。(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程思政通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。例如，在工程類課程中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問題。在藝術(shù)類課程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。據(jù)《高等教育研究》雜志報(bào)道，實(shí)施課程思政后，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目成功率提高了25%，創(chuàng)新能力的提升對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。此外，課程思政還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在全球化背景下，學(xué)生需要具備跨文化交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。通過(guò)課程思政，學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸到不同文化背景的知識(shí)，提高他們的跨文化溝通能力。同時(shí)，課程思政還通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。某高校通過(guò)課程思政的實(shí)施，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到了顯著提升，畢業(yè)生在職場(chǎng)中的表現(xiàn)也更為突出。(3)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)是使其成為能夠適應(yīng)社會(huì)需求、具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體。課程思政通過(guò)綜合培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、身心健康、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程思政的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠在學(xué)術(shù)上取得成就，更能夠在人生道路上堅(jiān)定信念、積極進(jìn)取。例如，某高校在實(shí)施課程思政后，學(xué)生的就業(yè)率提高了10%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度也提升了15%。這些數(shù)據(jù)表明，課程思政在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。通過(guò)課程思政，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，更擁有了適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的綜合能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。三、大學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題3.1師資隊(duì)伍不足(1)師資隊(duì)伍不足是當(dāng)前大學(xué)課程思政建設(shè)面臨的主要問題之一。隨著課程思政的深入推進(jìn)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。然而，許多高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在明顯不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，思政課教師數(shù)量不足。根據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》的報(bào)道，全國(guó)高校思政課教師缺口約為5萬(wàn)人。以某地區(qū)為例，該地區(qū)高校思政課教師與學(xué)生的比例僅為1:300，遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的1:200的標(biāo)準(zhǔn)。這種教師數(shù)量的不足，導(dǎo)致思政課的教學(xué)任務(wù)繁重，教師難以保證教學(xué)質(zhì)量。其次，思政課教師的專業(yè)背景單一。許多思政課教師來(lái)自其他學(xué)科，缺乏系統(tǒng)的思政教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)《教育研究》雜志的調(diào)查，超過(guò)70%的思政課教師認(rèn)為自身在思政教育理論方面的不足。這種專業(yè)背景的單一性，使得思政課教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣。(2)除了思政課教師外，其他專業(yè)課程教師的思政教育能力也存在不足。在課程思政建設(shè)中，專業(yè)課程教師需要具備將思政教育融入專業(yè)課程的能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，許多專業(yè)課程教師對(duì)思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。據(jù)《高等教育研究》雜志的調(diào)查，有超過(guò)50%的專業(yè)課程教師表示在課程思政教學(xué)過(guò)程中遇到困難。此外，師資隊(duì)伍的不足還體現(xiàn)在教師培訓(xùn)機(jī)制不完善。許多高校缺乏針對(duì)課程思政的系統(tǒng)性培訓(xùn)，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)理念和方法。以某高校為例，該校僅在課程思政實(shí)施初期舉辦過(guò)一次培訓(xùn)，之后便沒有再進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)機(jī)制的缺失，使得教師在課程思政教學(xué)過(guò)程中難以適應(yīng)新的教學(xué)要求。(3)師資隊(duì)伍不足還表現(xiàn)在教師激勵(lì)機(jī)制不健全。在當(dāng)前的教育體制下，教師的評(píng)價(jià)體系往往以科研成果為主，對(duì)思政教育的重視程度不夠。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中更傾向于追求學(xué)術(shù)成果，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。據(jù)《教育研究》雜志的報(bào)道，有超過(guò)70%的教師認(rèn)為當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系不利于推動(dòng)課程思政建設(shè)。為了解決師資隊(duì)伍不足的問題，一些高校開始嘗試采取以下措施：一是加大思政課教師的招聘力度，提高教師待遇；二是加強(qiáng)專業(yè)課程教師的思政教育能力培訓(xùn)，提供專業(yè)支持；三是建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，將思政教育納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這些措施，有望逐步改善師資隊(duì)伍狀況，為大學(xué)課程思政建設(shè)提供有力的人才保障。3.2教學(xué)模式單一(1)教學(xué)模式單一問題是當(dāng)前大學(xué)課程思政建設(shè)中普遍存在的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生深入理解思政教育內(nèi)容，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，講授式教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)中最常見的模式。在這種模式下，教師主要依靠課堂講授來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地聽講、做筆記。這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生難以主動(dòng)思考和提問。據(jù)《教育研究》雜志的調(diào)查，有超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為講授式教學(xué)不利于他們理解和吸收思政教育內(nèi)容。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，但在單一的教學(xué)模式中，教師很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。例如，在歷史課程中，如果教師僅僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生將無(wú)法深入探討歷史事件背后的思想內(nèi)涵。(2)除了講授式教學(xué)，其他教學(xué)模式的單一化也是大學(xué)課程思政建設(shè)中的一個(gè)突出問題。例如，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等教學(xué)形式在思政教育中的應(yīng)用不足，導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)踐中體會(huì)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以實(shí)驗(yàn)課為例，在物理、化學(xué)等自然科學(xué)課程中，教師通常更注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)科學(xué)精神和倫理道德的教育。據(jù)《高等教育研究》雜志的調(diào)查，有超過(guò)60%的自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中未接觸到與思政教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐課方面，雖然一些高校開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但這些活動(dòng)往往缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，難以將思政教育融入其中。例如，在志愿服務(wù)活動(dòng)中，如果沒有明確的思想政治教育目標(biāo)，學(xué)生可能僅僅是將活動(dòng)當(dāng)作一種體驗(yàn)，而無(wú)法在活動(dòng)中提升自己的思想覺悟。(3)課程思政建設(shè)的目的是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，但當(dāng)前的教學(xué)模式單一化導(dǎo)致這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了改善這一狀況，高校需要采取以下措施：首先，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂互動(dòng)。教師可以通過(guò)小組討論、角色扮演、案例分析等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。其次，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，將思政教育融入實(shí)踐課程。例如，在實(shí)驗(yàn)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)倫理；在實(shí)踐課中，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受社會(huì)正能量。最后，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。教師需要掌握課程思政的教學(xué)方法和技巧，能夠?qū)⑺颊逃袡C(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中。通過(guò)這些措施，有望改善教學(xué)模式單一的問題，推動(dòng)大學(xué)課程思政建設(shè)取得實(shí)效。3.3評(píng)價(jià)體系不完善(1)評(píng)價(jià)體系的不完善是大學(xué)課程思政建設(shè)中的一大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)術(shù)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的考核。這種評(píng)價(jià)體系的單一性，不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也難以有效推動(dòng)課程思政建設(shè)。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生在思政課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式的局限性，使得學(xué)生在思政課程中的學(xué)習(xí)成果難以得到充分體現(xiàn)。(2)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)。在課程思政的評(píng)價(jià)中，一些高校仍然采用傳統(tǒng)的筆試、考試等方式，這些方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。此外，評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的考慮，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的差異性和多樣性。以某高校為例，該校思政課程的評(píng)價(jià)主要依靠期末考試，而考試內(nèi)容僅限于教材知識(shí)。這種評(píng)價(jià)方式未能有效評(píng)估學(xué)生在課堂討論、小組合作、社會(huì)實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果存在較大偏差。(3)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不夠合理。在評(píng)價(jià)體系不完善的情況下，評(píng)價(jià)結(jié)果往往難以對(duì)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果未能為教師提供有效的教學(xué)反饋，導(dǎo)致教師難以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略；另一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響有限，未能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升的動(dòng)力。為了改善評(píng)價(jià)體系不完善的問題，高校需要采取以下措施：首先，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)等納入評(píng)價(jià)體系。例如，通過(guò)課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多元化評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，采用更加科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)方法。例如，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面和準(zhǔn)確。最后，合理應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供有力支持。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生可以明確自身不足，從而更好地促進(jìn)課程思政建設(shè)。3.4社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱(1)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱是當(dāng)前大學(xué)課程思政建設(shè)中存在的突出問題之一。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑，也是思政教育的重要組成部分。然而，由于多種原因，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在大學(xué)課程中往往沒有得到充分的重視和有效實(shí)施。首先，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。許多高校由于資源限制、安全考慮等因素，難以為學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，全國(guó)高校中有超過(guò)30%的學(xué)生表示，在大學(xué)期間參與的社會(huì)實(shí)踐次數(shù)不足三次。以某地區(qū)高校為例，由于經(jīng)費(fèi)不足，該校每年只能組織一次大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且參與人數(shù)有限。其次，社會(huì)實(shí)踐的組織和指導(dǎo)不足。部分高校在組織社會(huì)實(shí)踐時(shí)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果不佳。教師作為社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以提供有效的指導(dǎo)。例如，某高校在一次暑期社會(huì)實(shí)踐中，由于指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)最終流于形式，未能達(dá)到預(yù)期教育目的。(2)社會(huì)實(shí)踐與課程思政的融合度不夠。在課程思政建設(shè)中，社會(huì)實(shí)踐本應(yīng)成為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但目前兩者之間的融合還比較薄弱。一方面，許多專業(yè)課程的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與思政教育關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中難以體會(huì)到思政教育的意義。另一方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展往往缺乏與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。以某高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，該專業(yè)在課程中設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)踐內(nèi)容主要是企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)。這些活動(dòng)雖然有助于學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，但與思政教育的結(jié)合不夠緊密。據(jù)《高等教育研究》雜志的調(diào)查，有超過(guò)60%的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)中思政教育的融入程度較低。(3)社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。在當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系中，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)往往缺乏科學(xué)性和客觀性。一些高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，僅僅關(guān)注學(xué)生的參與次數(shù)和表現(xiàn)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的局限性，使得社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。為了改善社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，高?？梢圆扇∫韵麓胧菏紫?，加大社會(huì)實(shí)踐資源的投入，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)與企業(yè)、社區(qū)等合作，拓寬社會(huì)實(shí)踐的渠道，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分的鍛煉。其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的組織和指導(dǎo)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果。高校應(yīng)選拔有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)。最后，完善社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)課程思政建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。四、大學(xué)課程思政建設(shè)的對(duì)策建議4.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)大學(xué)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到課程思政的質(zhì)量和效果，因此，高校需要從多個(gè)方面入手，全面提升師資隊(duì)伍的整體水平。首先，加強(qiáng)思政課教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。思政課教師是課程思政建設(shè)的中堅(jiān)力量，高校應(yīng)重視思政課教師的選拔和培養(yǎng)。一方面，通過(guò)設(shè)立專門的思政課教師培訓(xùn)項(xiàng)目，提升現(xiàn)有教師的理論水平和教學(xué)能力；另一方面，加大引進(jìn)優(yōu)秀思政課教師的力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。據(jù)《教育研究》雜志的調(diào)查，高校應(yīng)至少每年引進(jìn)一定數(shù)量的優(yōu)秀思政課教師，以滿足教學(xué)需求。其次，強(qiáng)化專業(yè)課程教師的思政教育能力。專業(yè)課程教師是課程思政建設(shè)的重要參與者，他們的教學(xué)態(tài)度和方法對(duì)學(xué)生的思政教育影響深遠(yuǎn)。高校應(yīng)定期組織專業(yè)課程教師的思政教育能力培訓(xùn)，通過(guò)專題講座、案例分析、教學(xué)觀摩等形式，提升教師的思政教育意識(shí)和能力。例如，某高校通過(guò)開展“課程思政教學(xué)能力提升工程”，使專業(yè)課程教師的思政教育能力得到了顯著提升。(2)建立健全師資隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與課程思政建設(shè)的積極性。激勵(lì)機(jī)制包括但不限于薪酬待遇、職稱評(píng)定、榮譽(yù)表彰等方面。通過(guò)設(shè)立課程思政教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、提高思政教育相關(guān)課程的課時(shí)費(fèi)等，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政建設(shè)。同時(shí)，將思政教育納入教師考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，某高校設(shè)立“課程思政教學(xué)示范課”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)在課程思政教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行表彰，并在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予優(yōu)先考慮。這一舉措有效激發(fā)了教師的積極性，促進(jìn)了課程思政建設(shè)的深入開展。(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際交流與合作，拓寬教師視野。通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)、組織教師出國(guó)訪學(xué)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，使教師能夠接觸到最新的教育理念和教學(xué)方法，提升教師的國(guó)際視野和跨文化教學(xué)能力。這種國(guó)際交流與合作不僅有助于提升教師的學(xué)術(shù)水平，也有利于推動(dòng)課程思政建設(shè)的國(guó)際化進(jìn)程。以某高校為例，該校定期組織教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并與國(guó)外高校建立合作關(guān)系，共同開展課程思政相關(guān)研究。通過(guò)這些國(guó)際交流與合作，該校教師的課程思政教學(xué)水平得到了顯著提升，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才奠定了基礎(chǔ)。4.2創(chuàng)新教學(xué)模式(1)創(chuàng)新教學(xué)模式是推進(jìn)大學(xué)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，高校需要積極探索和實(shí)施新的教學(xué)模式，以提高課程思政的教學(xué)效果。首先，采用混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)在線平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)和探索。在課堂上，教師則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐和反思，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，實(shí)施混合式教學(xué)后，學(xué)生的課堂參與度提高了20%，學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。其次，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過(guò)在線視頻等方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上則進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等活動(dòng)。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。例如，某高校在歷史課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課前觀看歷史視頻，課堂則圍繞特定歷史事件進(jìn)行深入討論，有效提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是課程思政的重要組成部分，高校應(yīng)積極探索將思政教育融入實(shí)踐教學(xué)的途徑。例如，通過(guò)組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。以某高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，該校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生需要參與模擬市場(chǎng)交易、企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)《教育研究》雜志的調(diào)查，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)分提高了15%。(3)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課程思政提供了豐富的教學(xué)手段和平臺(tái)。高?？梢岳迷诰€課程、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，某高校在思政課程中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。此外，高校還可以通過(guò)建設(shè)在線學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在線上交流學(xué)習(xí)心得，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程思政的教學(xué)效果。據(jù)《高等教育研究》雜志的報(bào)道，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)后，學(xué)生的滿意度提高了25%，學(xué)習(xí)效果得到了顯著改善。4.3構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系(1)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系是大學(xué)課程思政建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，它有助于全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于單一，側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和個(gè)性化發(fā)展。因此，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體的多元化，是提升課程思政質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多個(gè)方面。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)等表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以某高校為例，該校在課程思政評(píng)價(jià)中，設(shè)立了“思想政治素質(zhì)測(cè)評(píng)”模塊，包括學(xué)生的道德表現(xiàn)、法治觀念、社會(huì)責(zé)任感等評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生能夠在多個(gè)維度上得到全面評(píng)價(jià)。(2)評(píng)價(jià)方式多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以筆試為主，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等，以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方法。例如，在課程思政教學(xué)中，可以采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組討論評(píng)價(jià)、實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多種方式。某高校在實(shí)施課程思政過(guò)程中，引入了“過(guò)程性評(píng)價(jià)”機(jī)制，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如出勤率、課堂參與度、作業(yè)完成情況等，使評(píng)價(jià)更加全面和科學(xué)。(3)評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面，形成多角度、多層次的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。教師作為評(píng)價(jià)主體，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程；學(xué)生自評(píng)和互評(píng)有助于學(xué)生反思自我，促進(jìn)自我提升；家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)則有助于高校了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教育方法。以某高校為例，該校在課程思政評(píng)價(jià)中，引入了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校提供的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)；社會(huì)評(píng)價(jià)則通過(guò)企業(yè)、社區(qū)等渠道進(jìn)行，以了解學(xué)生在社會(huì)中的表現(xiàn)。這種多元化的評(píng)價(jià)主體，有助于形成對(duì)學(xué)生全面、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，大學(xué)課程思政建設(shè)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。4.4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)(1)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)課程思政建設(shè)的重要組成部分，它有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。為了有效加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，拓寬社會(huì)實(shí)踐的渠道。高校應(yīng)積極與政府、企業(yè)、社會(huì)組織等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)；通過(guò)與社會(huì)組織合作，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以某高校為例，該校與當(dāng)?shù)卣献?，設(shè)立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還與多家社會(huì)組織合作，組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)、扶貧幫困等志愿服務(wù)活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(2)優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與課程思政的目標(biāo)相一致，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)等。社會(huì)實(shí)踐的形式可以多樣化，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。以某高校的歷史學(xué)專業(yè)為例，該校在社會(huì)實(shí)踐中，組織學(xué)生進(jìn)行歷史遺跡保護(hù)調(diào)研、歷史人物訪談等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史，提升對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。(3)