初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思1

重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō):

有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),

最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)

計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以

我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋

信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、

按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷、評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)

生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況（知識(shí)點(diǎn)、面

掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不

足的原因，教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)

方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使

實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

老師下題海，學(xué)生離題海

浩如煙云的中考指導(dǎo)書籍雖然都凝聚著作者們多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、

體會(huì)和心血，但對(duì)于一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的老師來(lái)講，我認(rèn)為

各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。中考工作的嚴(yán)

肅性及其對(duì)社會(huì)各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容

上嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的'

考試具有前瞻性。因而，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要下題海，認(rèn)

真研究20_年各地市中考試題的特點(diǎn)、預(yù)測(cè)20_年中考命題的走向,

進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略，這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的

最佳切入點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律，只有對(duì)教和學(xué)不斷地

深入反思，才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、

練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績(jī)的三個(gè)必要條件，但一

味地靠時(shí)間、做題海是不足取的。真正考出好成績(jī)的同學(xué)，訣竅并

不在于題海戰(zhàn)術(shù)，而在于有選擇、有針對(duì)性地做題。通過(guò)對(duì)這些典

型問(wèn)題的研解，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，梳理出解決問(wèn)題的思路，提

煉出同類問(wèn)題規(guī)律性的解法，培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)

題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為老師的選題至關(guān)重要。教師要及時(shí)補(bǔ)充

自己的習(xí)題庫(kù)，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、

查找融知識(shí)與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點(diǎn)問(wèn)題思考

題等等，（主要尋找資料是全國(guó)各省份的升學(xué)試題）這也是我命制

模擬試卷的題源。這一步關(guān)鍵是選，要突出精品化，不貪多。一般

填空題選40小題，選擇題選40小題，能力綜合選10小題，熱點(diǎn)習(xí)

題10小題（如航天、能源、環(huán)保），方法探究類習(xí)題10小題。然

后對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行整理、合并、重新綜合，能改

重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō):

有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，

最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)

計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以

我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋

信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、

按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷、評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)

生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況（知識(shí)點(diǎn)、面

掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不

足的原因，教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)

方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使

實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

老師下題海，學(xué)生離題海

浩如煙云的中考指導(dǎo)書籍雖然都凝聚著作者們多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、

體會(huì)和心血，但對(duì)于一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的老師來(lái)講，我認(rèn)為

各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。中考工作的嚴(yán)

肅性及其對(duì)社會(huì)各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容

上嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的

考試具有前瞻性。因而，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要下題海，認(rèn)

真研究20_年各地市中考試題的特點(diǎn)、預(yù)測(cè)20_年中考命題的走向,

進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略，這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的

最佳切入點(diǎn)。初中物理教學(xué)反思2

這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深

地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽得越多，越覺(jué)得

自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講

解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容

的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情?！?/p>

剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我

決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

一、關(guān)于課堂的引入

原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有

落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。

于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，

學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便

在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在

引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！

二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開：

1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，

要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給

大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。

我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也

聽得認(rèn)真。

我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的.激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)

學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)

問(wèn)！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種

各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn)，那樣我的

教學(xué)目的就達(dá)到了C

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)

習(xí)方法是說(shuō)”。

3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自

己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于

是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇

中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生

的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q

個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的

愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成,

也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都

亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？

這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,

教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特

點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。

三、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一

些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了

“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)

生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課

堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生

回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了?；蛟S我內(nèi)心

深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人

次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。

課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)

注。看來(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多?？倱?dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好，我

總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了

教學(xué)內(nèi)容.應(yīng)該像吳加渤老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生

會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

我收獲著學(xué)生的激情，快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每

堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自

如地掌控我的課堂！初中物理教學(xué)反思3

首先，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，沒(méi)有達(dá)到我所期

望的目標(biāo)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一：什么是浮力？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有一兩個(gè)小組

順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒(méi)有真正的去貫

徹實(shí)驗(yàn)精神。

把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對(duì)提

供給他們的實(shí)驗(yàn)器材，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的.話，可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。

可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么?這

也是很難兩全其美的。

第二，在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知

所措，怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。

我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測(cè)浮力的

計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，

可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。

在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。

還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。

有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

第三，時(shí)間控制上還是不夠合理。

上課之前備課的時(shí)候，我本來(lái)打算把時(shí)間全部留給學(xué)生，讓他

們?nèi)プ约簞?dòng)手完成，自己探索會(huì)讓知識(shí)的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感。

可是在這一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。

并不是所有的知識(shí)放給學(xué)生就可以了，在放手學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到

“有所放有所收”，這樣才是良策。

作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做好指導(dǎo)工作。

最后，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。

在上完一個(gè)班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問(wèn)引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生感

到無(wú)所是從，根本不知道怎么去做。

比如剛開始，“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢？“問(wèn)完這

問(wèn)題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測(cè)量哪些物理量,

也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測(cè)出它所

受的重力呢”。

這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有目標(biāo)，有目的去做了。

其實(shí)從我這個(gè)角度來(lái)看并不覺(jué)得這一節(jié)課是失敗的，因?yàn)閺闹?/p>

我有所收體會(huì)和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對(duì)于我以后教學(xué)能力的提

高會(huì)極有幫助的。初中物理教學(xué)反思4

初中物理重力教案教學(xué)反思如下：

1.重力的概念和定義

重力是指物體由于自身的質(zhì)量而受到的地面或其他物體的支持

力。重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，與物體的質(zhì)量成反比，與物體到

地面的距離的平方成反比。因此，物體的重力大小與物體到地面的

距離的平方成反比，與物體的質(zhì)量成正比。

2.重力的應(yīng)用

重力在物理中有廣泛的應(yīng)用，包括地球引力、月球引力、彈簧

測(cè)力計(jì)、牛頓定律等。例如，可以利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體受到的.

重力，也可以用牛頓定律計(jì)算物體受到的合力。

3.重力的計(jì)算

重力的計(jì)算可以通過(guò)以下公式進(jìn)行：

F=G_m

其中，F(xiàn)表示物體受到的重力，G表示萬(wàn)有引力常數(shù)，m表示物

體的質(zhì)量。

4.重力的變化

物體的重力會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化，例如，在太空中，

物體的重力為零。這是因?yàn)樵谔罩?，物體沒(méi)有受到地面或其他物

體的支持力，因此其重力為零。

5.重力的探究

重力的探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模型實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行。例如，可以

通過(guò)測(cè)量物體的重力大小和方向，探究地球引力的作用。還可以通

過(guò)制作重力模型實(shí)驗(yàn)，探究萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用。

總結(jié)起來(lái)，重力是初中物理中非常重要的一個(gè)概念，可以通過(guò)

教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，需要注

意引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解重力的概念

和規(guī)律。初中物理教學(xué)反思5

在我國(guó)教育領(lǐng)域異?；钴S的今天，各種見(jiàn)仁見(jiàn)智的新理念、新

模式紛沓而至，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)

的改革帶來(lái)了新的契機(jī)，我們廣大物理教師也很想抓住這個(gè)機(jī)遇，

對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

創(chuàng)設(shè)探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，它能起著激勵(lì)啟發(fā)、

點(diǎn)撥、反饋的功能c矛盾、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向,

因而在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)大量的有一定思考價(jià)值

的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程

度上達(dá)到使課堂活躍起來(lái)。但有些教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，而很

少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這種片面突出

以教師為中心的課堂提問(wèn)，會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性，這種“生從

師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動(dòng)的。因而我們

更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使課堂提問(wèn)

更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛

能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。

二、以學(xué)生為本

物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力

的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生

學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決

問(wèn)題的‘能力，同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如：控制變量

法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,

使知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力C另外，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析

問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié),

從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)帶物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手和實(shí)踐。

三、合理啟發(fā)

要提高物理教學(xué)質(zhì)量，一定要做到“啟發(fā)得當(dāng)”。“啟發(fā)”是教

學(xué)中永存的主題，教師在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，從

而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化

的傾向。課改中提倡師生互動(dòng)，有的教師認(rèn)為師生互動(dòng)就是老師與

學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，把一個(gè)完整的物理問(wèn)題的表述化成很多支離破

碎的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“行不行”等小問(wèn)題,

不停地問(wèn)學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒(méi)有絲毫思維深度，這就

是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn)。

新的課程，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，作為教師應(yīng)不斷更新教

育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，重新審視自己的工作性質(zhì)，對(duì)自己的角色

重新定位。注重科學(xué)與反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷

地進(jìn)??！初中物理教學(xué)反思6

在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿

望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須

不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把

教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)

展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生

的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏

難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現(xiàn)在教材中有價(jià)值且適用性強(qiáng)的內(nèi)

容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造

性思維的發(fā)展。

在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。

在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)

生被動(dòng)的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)

生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛

圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃

光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教

師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，

現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓

勵(lì)的'話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)

際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)

生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,

更積極了。

總之，物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變，教師觀念轉(zhuǎn)

變?nèi)Q于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。作

為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧

氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。初中物理教學(xué)反

思7

密度的概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，如何上好這節(jié)課

呢？我決定打亂教材的體系，從密度的知識(shí)生成講起，用生活中學(xué)

生已經(jīng)知道的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)未知的密度知識(shí)。

我給學(xué)生一把刻度尺、一個(gè)天平，和一個(gè)立方體鐵塊。讓學(xué)生

研究討論這些東西，然后問(wèn)：通過(guò)這兩個(gè)測(cè)量工具我們能得到與這

個(gè)鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊

的質(zhì)量、體積、面積、棱長(zhǎng)等物理量。

我說(shuō)，我們今天來(lái)研測(cè)量質(zhì)量和體積，同學(xué)們互相合作。很快，

學(xué)生都測(cè)出了這個(gè)鐵塊的質(zhì)量為7.9g,這個(gè)鐵塊的體積為lcm3°我

接著問(wèn)，根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？學(xué)

生很快發(fā)現(xiàn)是1.58g,那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？學(xué)生馬

上說(shuō)出是2cm3,我馬上把這個(gè)數(shù)據(jù)列成表格如下：質(zhì)量7.9g

1.58g15.8g體積lcm30.2cm32cm3根據(jù)這個(gè)表格出發(fā)，我們能

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同學(xué)們議論一會(huì)兒后說(shuō)：質(zhì)量和體積德比值是不變

的。

我馬上給同學(xué)一個(gè)lcm3的木塊，我說(shuō)，既然大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,

那么我們不用測(cè)這個(gè)木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g?同學(xué)們

說(shuō)錯(cuò)了，我說(shuō)為什么？因?yàn)樗悄緣K。要知道他的質(zhì)量還是先要測(cè)

量。我說(shuō)我們有沒(méi)有興趣測(cè)量一次？同學(xué)們高興的動(dòng)起手來(lái)。很快

他們得到如下數(shù)據(jù)：質(zhì)量2.6g0.52g5.2g體積lcm30.2cm3

2cm3

比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們能得到哪些知識(shí)呢？討論一下，我待會(huì)

找同學(xué)回答。

同學(xué)們探討的非常熱烈，我巡回尋問(wèn)一些小組的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)很

多同學(xué)認(rèn)識(shí)很到位C我說(shuō)誰(shuí)愿意交流一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉

手的小組不多。我馬上作動(dòng)員工作，因?yàn)檫@屆學(xué)生上課舉手回答問(wèn)

題的,習(xí)慣不好，很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下

子超過(guò)了4/5,我感覺(jué)很滿意的。

我讓一個(gè)男同學(xué)回答問(wèn)題，為了提高他的積極性，我說(shuō)：有請(qǐng)

后面的那位小伙子閃亮登場(chǎng)。同學(xué)們開心的笑了，回答問(wèn)題的同學(xué)

也沒(méi)有了緊張。他一下子說(shuō)出了三點(diǎn)：不司物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比

值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相司；可以根據(jù)質(zhì)量算出體

積。我說(shuō)有補(bǔ)充的嗎？一個(gè)女同學(xué)很快舉手，我點(diǎn)名讓她回答，她

說(shuō)我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必須知道

他是什么物質(zhì)。我說(shuō)還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語(yǔ)了一會(huì)。有

一半同學(xué)舉手，我指一個(gè)同學(xué)回答：我還能根據(jù)體積算出質(zhì)量。我

說(shuō)這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結(jié)果很多同學(xué)反對(duì)我的觀點(diǎn)。有同學(xué)喊

著說(shuō)：兩個(gè)相反。我笑著說(shuō)：相反嗎？中間一條河，你能從河對(duì)面

過(guò)來(lái)，那么我就能從這邊過(guò)去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相

當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的

某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上

面鐵塊比值是7.9g/cm3,木塊的是2.6g/cm3,這個(gè)數(shù)值是什么意

義？

幾乎全班同學(xué)都說(shuō)出來(lái)了，我點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)回答，都能說(shuō)出

卜!!13的鐵塊的質(zhì)量是7.98，1（：1113的木塊的質(zhì)量是2.68。我接著問(wèn):

這個(gè)比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開始都說(shuō)有關(guān)。我說(shuō)想想再

說(shuō)。一部分同學(xué)開始改變自己的答案了。我讓他們討論，結(jié)果他們

說(shuō)無(wú)關(guān)。我說(shuō)你是怎樣知道無(wú)關(guān)的？有個(gè)司學(xué)說(shuō)因?yàn)殍F塊的質(zhì)量無(wú)

論怎樣變，比值沒(méi)有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說(shuō)為什么

會(huì)有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們一致說(shuō)因?yàn)樗€是鐵。我說(shuō)那就是說(shuō)，

這個(gè)比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個(gè)鐵塊的個(gè)性，是鐵這種

材料的共性。同學(xué)們會(huì)心的點(diǎn)頭了。這個(gè)二匕值就是質(zhì)量和體積間的

橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個(gè)比值求出來(lái)列成表，以后在質(zhì)量和

體積間的運(yùn)算就簡(jiǎn)單多了。其實(shí)，這個(gè)比值就是我們今天要學(xué)的密

度。

我板書了課題和知識(shí)框架，要求學(xué)生自己總結(jié)并相互交流，感

覺(jué)效果很好的。接下來(lái)的密度的應(yīng)用，學(xué)生基本上是自學(xué)，把我也

解放了出來(lái)。初中物理教學(xué)反思8

本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作

部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)

常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常

規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊

圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)

觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)

合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),

又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將

理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提

高能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終

極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育

出有創(chuàng)造能力的人c從而形成了”實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的

要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了”一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)

理念。樹立”以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹

民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊

重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極

創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)

生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)

注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)

與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的'過(guò)程，成為學(xué)

生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)

代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，

立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它

學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教

學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)

等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手

實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)

務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此?/p>

的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使

教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總

結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成

新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中

找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況,

制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的

基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中

進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別

人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課

堂的教學(xué)效能。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)

習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新文盲。

我們

在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等

認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析

問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出

了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)

習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、

合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、

情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效

率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘

出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下

學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練

為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。

在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行

分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特

點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培

養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。

努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)

化推動(dòng)教法的優(yōu)化C深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其

內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心

設(shè)計(jì)教案（導(dǎo)學(xué)案）。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)

目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生

積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及

時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。

重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。

四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)

度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)

當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)

流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純

依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí),

完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)

課存在問(wèn)題的解決C

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利

畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為

主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，

采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課

結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上

一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)

復(fù)習(xí)，單元測(cè)試，綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn)，

整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。初中物理

教學(xué)反思9

“主題式教研”教學(xué)競(jìng)賽是我縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施的一項(xiàng)

重要工作，以解決全縣中小學(xué)教師教學(xué)中所存在的問(wèn)題為主線，強(qiáng)

化課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等項(xiàng)工作的實(shí)效性，推進(jìn)課堂教

學(xué)的深刻變革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理主

題式教研的內(nèi)容是“如何落實(shí)《生活一物理一社會(huì)》“我有幸參加

了這次教研活動(dòng)，我的授課地點(diǎn)是撫松三中，授課內(nèi)容是九年級(jí)上

第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，

還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念

在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。

為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成:

第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取

了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊

引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時(shí)，通過(guò)比較速度的定義方法,

讓學(xué)生運(yùn)用比值定義法給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)

生的思維能力。第三個(gè)板塊，則通過(guò)對(duì)日常事例的分析，得出增大

或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)，落實(shí)“生活一一

物理一一社會(huì)”這一課題。

本課的成功之處：

1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個(gè)孩子入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，

激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在猜想壓力的作用效果時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，

這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信

心，克服畏難心理，讓他們感到實(shí)驗(yàn)就在身邊，類比以前的探究實(shí)

驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。

3、在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的

深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念。

4、在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的

壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用

效果的物理量。

5、在了解人對(duì)地面的壓強(qiáng)和坦克對(duì)地面的.壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生了

解人和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)都是104級(jí)別的，人能走在上面不陷下去

的地方坦克也不會(huì)陷下去，增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物

理學(xué)的興趣，落實(shí)物理一一社會(huì)。

6、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā),

并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要

用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活一一物理一

一社會(huì)”

本課不足之處：

1、對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回

答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和備課不符合，在備課時(shí)讓學(xué)生做探究實(shí)

驗(yàn)，沒(méi)想到上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材只有一個(gè)壓力小桌，沒(méi)有辦法改

成了演示實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生看書回答問(wèn)題，不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐，致使

學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

4、在講例題時(shí)，還有4分鐘下課，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑

板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。

5、在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有

把方法總結(jié)出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)

合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。

本課需要改進(jìn)之處：

1、要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課

程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

2、備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。

3、上課前不允許學(xué)生看書，上課時(shí)要求學(xué)生要緊跟隨教師的教

學(xué)步伐。

4、課件做的要活，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題，不要讓課件

牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。

總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和實(shí)施中還是突出了學(xué)生參與意識(shí)

與主動(dòng)性，較好的落實(shí)了“生活一一物理一一社會(huì)”這一課題，但

是細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。初中物理教學(xué)反思10

一、初高中對(duì)比分析

（一）教材差異。初中的教材立足于觀察、實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生了解

一些基本的物理知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用，所以初中的教材都是簡(jiǎn)單的物理

現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和定義解釋非常簡(jiǎn)單粗略，都是過(guò)程單一

的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生容易接受。

高中物理教材采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，注

重物理模型的抽象，注重借助邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變

化規(guī)律，研究的問(wèn)題大多是對(duì)象復(fù)雜的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，學(xué)生難于接受。

高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律表述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)問(wèn)題的分析更嚴(yán)密，

不利于學(xué)生理解，學(xué)生閱讀難度大。比如運(yùn)動(dòng)學(xué)里面關(guān)于“追及和

相遇”的問(wèn)題，由于過(guò)程抽象，學(xué)生缺少感性認(rèn)知，在處理起來(lái)不

得要領(lǐng)，甚至鬧出“剎車倒退”的笑話。（二）教學(xué)的差異。初

中的教學(xué)課堂容量小，一節(jié)課只要求解決一兩個(gè)問(wèn)題。比如老師在

講反射現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生觀察、思考：什么情況下反射？

反射角和入射角的大小關(guān)系等等。由于不需要計(jì)算所以學(xué)生都能參

與，課堂氣氛高漲C

高中物理就不一樣了，課堂容量大，計(jì)算量大，物理思維要求

高。

課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題，比如牛頓第二定律的應(yīng)用，方程

多，牽扯的過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生不知如何下手。而且學(xué)生很難理解抽象

的物理過(guò)程，造成學(xué)習(xí)障礙。再比如以上高一的矢量概念、矢量運(yùn)

算一節(jié)法則等等讓學(xué)生感到非常困惑。

（三）學(xué)生差異。初中物理內(nèi)容少，對(duì)規(guī)律概念的講述要求不

高，學(xué)生多做練習(xí)，背背概念和公式就能輕松對(duì)付考試，從而養(yǎng)成

“課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生死記硬背，不

注重思考。

高中物理課堂內(nèi)容多、難度大，學(xué)生仍然采用初中的方法就行

不通了。

甚至于許多學(xué)生課上埋頭記筆記，跟不上教師的思路，不能準(zhǔn)

確理解知識(shí)的形成過(guò)程。另外由于大部分司學(xué)缺少生活經(jīng)驗(yàn)，例如

在講向心力的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)火車輪子感到很陌生，雖然借助多媒體,

但是學(xué)生還是感到不好理解。

二、做好教學(xué)銜接的幾點(diǎn)嘗試

（一）下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)入高一之后，學(xué)生自

然沿用初中的被動(dòng)記憶方法，不求甚解，到囤吞棗，這是不能適應(yīng)

高中學(xué)習(xí)的。所以我在教學(xué)中嘗試學(xué)法的滲透和指導(dǎo)，比如利用導(dǎo)

學(xué)案加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的檢查，對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真處理，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)課

后總結(jié)。同時(shí)注意物理思想方法的滲透，如整體法和隔離法，極限

法和等效法。學(xué)生掌握了方法之后，產(chǎn)生了興趣和求知欲，就可以

順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)了。

（二）注意知識(shí)的銜接。高中物理是初中的延伸和拓展，在教

學(xué)當(dāng)中，筆者注意幫助學(xué)生盡快完成知識(shí)的'遷移。關(guān)鍵在于教師在

備課時(shí)備好學(xué)生，了解學(xué)生初中已經(jīng)掌握的知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?

這樣才能再教學(xué)中順利完成知識(shí)的遷移和能力的提升。

（三）注意抽象，兼顧直觀。初中的教學(xué)以直觀為主，不涉及

物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種做法容易造成學(xué)生習(xí)慣從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),

形成思維定勢(shì)。而高中物理在研究問(wèn)題時(shí)注重抽象，為了是問(wèn)題簡(jiǎn)

單化，只考慮主要因素，忽略次要因素。學(xué)生進(jìn)入高中之后往往覺(jué)

得模型抽象，不好理解。在教學(xué)中要應(yīng)用直觀教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)

生的抽象思維，可以通過(guò)大量生活例子來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生建立抽象

的概念。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具的能力。高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)

用數(shù)學(xué)工具的能力提出更高要求，物理公式的表達(dá)式明顯比初中加

深。例如：初中物理教學(xué)反思11

要想在物理考試中得到較好的成績(jī)，物理復(fù)習(xí)的方法很重要，

只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能起到事半功倍的效果0我認(rèn)為“一看.二回.

三精做.四展開”的復(fù)習(xí)方法很有用處。

“一看”就是指一定要有計(jì)劃.系統(tǒng)地認(rèn)真看課本，看課本上

的圖，經(jīng)過(guò)通看書、整理、記憶，從而達(dá)到把初中物理各章節(jié)的內(nèi)

容及常規(guī)解題方法有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)并印在腦中。這樣就可以做到需

要解決什么問(wèn)題就可以拿出相關(guān)的知識(shí).公式和解題方法。

“二回”就是指對(duì)以往做過(guò)的好題后，要再回過(guò)頭來(lái)做一做，

經(jīng)過(guò)再思考、再規(guī)范做、再總結(jié)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

“三精做”就精做”就是指對(duì)于習(xí)題可以因人而宜地選做.精

做?；A(chǔ)差一些的同學(xué)可以著重做一些基本題和中等難題，一些較

難的題目可適當(dāng)放一放，等老師講解后再認(rèn)真補(bǔ)做；基礎(chǔ)好的同學(xué)

可以多學(xué)習(xí)一些難題的‘解題思路。

“四展開”就是指對(duì)于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種

類型的計(jì)算題，可以將身邊若干份試卷中或平時(shí)做過(guò)的習(xí)題中反映

同一較難概念或同一類型的四展開”就是指對(duì)于所學(xué)物理中較難的

概念或較難的某一種類型的計(jì)算題，可以將身邊若干份試卷中或平

時(shí)做過(guò)的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類型的較難題目放在一起

對(duì)比著研究研究，這樣就可以總結(jié)出一些共性或共同規(guī)律，最好將

這些反映同一內(nèi)容或同一類型的好題目整理出來(lái)，在考前再看看。

經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí)之后，在物理考試時(shí)就可以做到基本題不失分,

拿到新面孔題目至少會(huì)一步一步分析下去，就是不能得到滿分，至

少可以得到幾問(wèn)的分值，從而提高物理成績(jī)，同時(shí)也會(huì)客服同學(xué)們

對(duì)于物理的畏難情緒。初中物理教學(xué)反思12

經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的初二物理教學(xué)，期中考試也已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生成

績(jī)已經(jīng)揭曉，我拿到試卷看過(guò)后感覺(jué)整體情況不是很難，學(xué)生應(yīng)該能

做，但考下來(lái)的情況卻不盡人意，為此對(duì)我在物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)

真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。

在備課方面，在備每節(jié)課時(shí)，總是先對(duì)整個(gè)一章，以及它在整

個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節(jié)

內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數(shù)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)

容，分析學(xué)生已有前知識(shí)和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸

進(jìn)，逐步達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)

和充分的準(zhǔn)備。

在上課方面，平時(shí)在教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真，注意知識(shí)的導(dǎo)入，上

課的銜接，重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練，在科學(xué)探究的教

學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過(guò)程和為什么這么做的原因。作業(yè)布

置不多，課后也認(rèn)真作了批改，要求學(xué)生把做錯(cuò)的作業(yè)要求訂正，

在上課這方面應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有大問(wèn)題。

在這次期中考試中，初二（15）班：共67人，平均分59.58分，

優(yōu)秀率14.93%,及格率46.27%；初二（16）班：共59人，平均分

57.58分，優(yōu)秀率10.17%,及格率37.29%；初二（17）班：共63人,

平均分62.10分，優(yōu)秀率15.87%,及格率55.56%；初二（18）班：

共63人，平均分59.32分，優(yōu)秀率6.38%,及格率52.38%。與年

級(jí)平均分65.15分，優(yōu)秀率19.50%,及格率57.70%,還存在一定

的差距，究期原因有以下幾個(gè)方面：

一、他們對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有要求，學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣

差，具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來(lái)，字跡潦草，連自己的名

字多寫得連自己都不認(rèn)識(shí)，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字

跡問(wèn)題，也單獨(dú)找過(guò)學(xué)生進(jìn)行了解和談心，學(xué)生自己也知道這樣做

不好，但仍然在作業(yè)上一如既往沒(méi)有改觀，課后找他們了解原因，

回答是我想大家都明白。一句話就是懶怕苦。

二、學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固情況不容樂(lè)觀：具體表現(xiàn)在作

業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲，個(gè)

別學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有鞏固，課堂上聽僮了，但不鞏

固，知識(shí)掌握情況就不好，所以在下階段的.教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣

提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握成為迫切需要解決的問(wèn)題。

下階段準(zhǔn)備的做法：

1、繼續(xù)保持以前好的做法，課后在作業(yè)問(wèn)題上下功夫，從學(xué)生

字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一

些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)默寫和抽查，以期來(lái)督促學(xué)生對(duì)基

礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

2、對(duì)于一些程度相對(duì)來(lái)說(shuō)較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上

加以引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練，以期提高他們的解題能力使他們的成績(jī)有

所提高，能讓他們?cè)谝院蟮目贾腥〉幂^好的成績(jī)。

3、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來(lái)幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生,

使他們的成績(jī)有所突破。初中物理教學(xué)反思13

本學(xué)期就要結(jié)束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學(xué)期的

工作，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我

兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備

課組的其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教

學(xué)理念和思路，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)?？傮w看來(lái)，

取得了以下一些成績(jī)：

首先，我進(jìn)一步改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重

于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我改變學(xué)科

的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終

身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視

物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：

“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)

生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍

繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地

引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)

學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握

物理規(guī)律。比如：在講慣性知識(shí)時(shí)，我提出以下問(wèn)題；在車上豎直

向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人站在車上不動(dòng)卻能夠接

到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車

一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而

引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。再如，在講力的作用是相互的

時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后

運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)侯，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生

通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和

求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步

學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)中鍛煉自己的能力，我向要“敢放”“能收”的目

標(biāo)努力。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生

所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)

現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的

方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的‘能力，讓學(xué)生在充分

動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正

確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，更注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),

也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每

次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物

理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生

在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、

規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀

器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有

趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演

示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把

筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體

并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本

中找到答案。再如在講述大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用玻璃片蓋住裝滿水

的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)像我們所想的一樣掉落在

地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他

們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先乂一種生動(dòng)有趣的方式呈

現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)

環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使物

理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活

中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛

能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

通過(guò)我一學(xué)年來(lái)不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一

步的提高，工作取得了較好的成績(jī)，教學(xué)理念和思路得到了更新，

教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作

苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,

再接再厲，把工作做得更好。初中物理教學(xué)反思14

在我的學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)之前，我已做過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)電學(xué)

的學(xué)習(xí)存在著或多或少的畏難情緒，缺乏學(xué)好的信心。于是，我常

常靜下心來(lái)思考：“怎樣讓我的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候，就對(duì)

電學(xué)的學(xué)習(xí)能夠揚(yáng)是充滿信心風(fēng)帆，去克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中一切困

難？

俗話說(shuō)，良好的開始等于成功的一半。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)

的第一個(gè)綜合的探究實(shí)驗(yàn)“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認(rèn)真思考，精心設(shè)

計(jì)的幾個(gè)課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動(dòng)中，動(dòng)

手，動(dòng)腦，動(dòng)口并用，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓學(xué)生

體會(huì)到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單又有趣：

(1)設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)探究的情景：紿學(xué)生展示視頻資料(桂林

美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機(jī)和照明燈的’工作等)。由動(dòng)畫人

物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的？

(2)學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問(wèn)：你能否選用一

些器材使一盞燈亮？.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先畫電路圖，再接實(shí)物圖。當(dāng)學(xué)

生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗(yàn)了成功的喜悅。

(3)學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問(wèn)：給你兩盞燈和

一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)

腦：先畫電路圖，再連實(shí)物圖。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡

亮了以后，更加增強(qiáng)克服困難的信心和決心，又一次體驗(yàn)解決物理

問(wèn)題時(shí)的喜悅。

(4)學(xué)生在多媒體上展示成果，分享其他同學(xué)的成果，修正自

己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生從物

理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。

(5)學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個(gè)開關(guān)，共有兩個(gè)開關(guān)。

能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮？學(xué)生思考，動(dòng)手連接電路，

并請(qǐng)代表展示本組的實(shí)驗(yàn)成果。體會(huì)出串聯(lián)只需要一個(gè)開關(guān)，并聯(lián)

有干路和支路開關(guān)，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器

相互影響，不能獨(dú)立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響，能獨(dú)立工作。

把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮，特別是上講臺(tái)展示的學(xué)生，心里別

提多高興了。因?yàn)樗X(jué)得自己的看法很有見(jiàn)解，很有獨(dú)到之處。同

學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。

(6)留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論、合作解決問(wèn)題：舉

例說(shuō)明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一

次高漲，紛紛舉手回答生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生體會(huì)出物理知識(shí)

可以解決生活中的問(wèn)題。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大

增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得：“功夫不負(fù)有心人”，只要我們精心

的去準(zhǔn)備一節(jié)課，一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程會(huì)進(jìn)行的很

順利。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興

趣的問(wèn)題，在探究中體臉成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。別

忘了，良好的開端等于成功的一半。初中物理教學(xué)反思15

摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研

究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的

時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維

能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期，每

一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理

教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方法

進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決

課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施以及對(duì)初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并

結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化初中

物理教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，

因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念

是格格不入的?，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再

以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的

是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的

姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程、重視

學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而體驗(yàn)到重塑知識(shí)形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè)趣。物理課

堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)

活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些

“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框

架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的“主人翁”。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而輕視對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀

的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。

如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法

很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理

學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)

生考慮問(wèn)題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)

生形成正確的價(jià)值觀，從而無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定

的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真正目的。教師要懂得在教授

知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來(lái)，

避免陷入“基礎(chǔ)知識(shí)為天”的誤區(qū)。

（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略

教學(xué)本質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在

教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)

了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒

體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是

充當(dāng)了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無(wú)法真正地

落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，耗費(fèi)精

力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作

多媒體課件上，勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)教材的.深入挖掘與理解，影響

課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT

課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的

學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些

重要的概念的認(rèn)識(shí)似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，

無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

（四）師生之間的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

師生互動(dòng)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、探究能力、創(chuàng)

新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)所

學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課

標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于

形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太

為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興

趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物

理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。

（五）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)

踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴,

缺一不可.然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將

全部的精力都投入到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上、對(duì)習(xí)題的練習(xí)上，往往

忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)一一實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能

夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多

的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)

節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。

二、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施

（一）教師樹立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生

成為教學(xué)活動(dòng)的主角

要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹立正確的

教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我

探索，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)

程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以

讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)

組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這

就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，教師要

懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí),

又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的

預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)

生就更容易接受，也更能提出一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)

建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十

分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這

樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)

學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值

觀中找一個(gè)平衡

物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲理卻是十

分深刻的?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不

是水火不容的，反而可以將二者融會(huì)貫通，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程

中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用

是相互的”這一基本物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人

與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中

只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得

他人對(duì)自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，

生活