人教版八年級(jí)下冊生物《基因的顯性與隱性》試講稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是今天的10號(hào)考生，今天試講的題目是人教版八年級(jí)下冊生物《基因的顯性與隱性》。下面開始我的試講。一、情境導(dǎo)入（約5分鐘）師：“同學(xué)們，上課！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因在親子代間的傳遞，知道父母的基因會(huì)通過生殖細(xì)胞傳給子女。比如，父母都是雙眼皮，他們的生殖細(xì)胞可能攜帶控制雙眼皮的基因A或單眼皮的基因a，受精卵的基因組合就可能是AA、Aa或aa。但大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：有些父母都是雙眼皮，孩子卻偏偏是單眼皮。這到底是為什么呢？單眼皮的基因是從哪里來的？難道是基因‘消失’后又‘重現(xiàn)’了嗎？今天，我們就一起來揭開這個(gè)遺傳謎團(tuán)——《基因的顯性與隱性》?！保ㄕ故緢D片：①孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)示意圖：純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交，子一代全是高莖；子一代自交，子二代既有高莖又有矮莖；②父母雙眼皮、孩子單眼皮的家庭合影）師：“大家觀察這兩張圖片，孟德爾用高莖和矮莖豌豆雜交，為什么子一代全是高莖？矮莖性狀去哪了？后來子一代自交，矮莖又出現(xiàn)了，這說明什么？帶著這些問題，我們走進(jìn)今天的探究之旅?！保ò鍟n題：基因的顯性與隱性）二、探究新知（約20分鐘）（一）孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)——推理規(guī)律，形成概念師：“要解開這個(gè)謎團(tuán)，我們得先回顧一位偉大科學(xué)家的研究——孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。19世紀(jì)，孟德爾通過大量豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本規(guī)律。他選擇了豌豆的高莖和矮莖這對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)過程分為兩步：第一步，用純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，子一代所有植株全是高莖，沒有一棵是矮莖；第二步，讓子一代的高莖豌豆自交，也就是自己給自花傳粉，結(jié)果子二代中，既有高莖又有矮莖，而且高莖和矮莖的比例大約是3:1?！保ㄕ故緦?shí)驗(yàn)流程動(dòng)畫，分步講解）師：“大家思考：子一代全是高莖，矮莖性狀真的消失了嗎？子二代矮莖又出現(xiàn)，說明矮莖性狀只是被‘隱藏’起來了，對(duì)嗎？”（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）師：“為了解釋這個(gè)現(xiàn)象，孟德爾提出了三個(gè)重要假設(shè)，我們結(jié)合這些假設(shè)來理解基因的顯性與隱性。首先，他認(rèn)為生物的性狀由成對(duì)的基因控制；其次，基因有顯性和隱性之分——控制顯性性狀（比如高莖）的基因叫顯性基因，用大寫字母表示，比如D；控制隱性性狀（比如矮莖）的基因叫隱性基因，用小寫字母表示，比如d；最后，當(dāng)基因組合為DD或Dd時(shí)，表現(xiàn)為顯性性狀；只有當(dāng)基因組合為dd時(shí)，才表現(xiàn)為隱性性狀，也就是說，隱性基因需要成對(duì)存在才能表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的性狀?！保ò鍟阂?、核心概念：1.顯性基因（大寫字母，如D）→控制顯性性狀；2.隱性基因（小寫字母，如d）→純合（dd）時(shí)控制隱性性狀；3.基因組合與性狀：AA/Aa→顯性性狀，aa→隱性性狀）師：“我們用這個(gè)假設(shè)來驗(yàn)證豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。純種高莖豌豆的基因組合是DD，純種矮莖是dd。形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的基因分離，高莖產(chǎn)生含D的生殖細(xì)胞，矮莖產(chǎn)生含d的生殖細(xì)胞。兩者結(jié)合形成受精卵，基因組合就是Dd，表現(xiàn)為高莖，這就是子一代全是高莖的原因。當(dāng)子一代（Dd）自交時(shí)，會(huì)產(chǎn)生兩種生殖細(xì)胞：含D和含d。它們隨機(jī)結(jié)合，子二代的基因組合就有三種可能：DD、Dd、dd，比例是1:2:1，對(duì)應(yīng)的性狀就是高莖、高莖、矮莖，所以高莖和矮莖的比例是3:1，和實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全吻合！”（展示基因傳遞圖解，邊畫邊講）（二）模擬實(shí)驗(yàn)——直觀體驗(yàn)，強(qiáng)化規(guī)律師：“為了讓大家更直觀地感受這個(gè)過程，我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。每組都有紅色卡片和白色卡片，紅色代表顯性基因D，白色代表隱性基因d。請(qǐng)大家拿出兩套卡片，一套代表父本的生殖細(xì)胞，里面有10張D和10張d；另一套代表母本的生殖細(xì)胞，也有10張D和10張d。接下來，我們隨機(jī)抽取父本和母本卡片各一張，模擬生殖細(xì)胞結(jié)合，記錄子代的基因組合（DD、Dd、dd），重復(fù)20次，最后統(tǒng)計(jì)高莖和矮莖的數(shù)量?！保▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：“抽取卡片時(shí)要隨機(jī)，不要刻意挑選，記錄要準(zhǔn)確哦！”）師：“實(shí)驗(yàn)時(shí)間到！哪個(gè)小組來分享一下你們的結(jié)果？子代基因組合有幾種？高莖和矮莖的比例大概是多少？”生：“有三種基因組合，DD、Dd、dd，高莖大概15次，矮莖5次，比例差不多3:1！”師：“非常好！其他小組的結(jié)果也類似吧？這個(gè)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證了孟德爾的遺傳規(guī)律，說明基因的顯性與隱性在生物遺傳中是普遍存在的?！保ㄈ┙H結(jié)婚的危害——聯(lián)系實(shí)際，滲透責(zé)任師：“了解了基因的顯性與隱性規(guī)律，我們就能解釋生活中的一些遺傳現(xiàn)象，比如近親結(jié)婚的危害。像白化病、血友病這些遺傳病，都是由隱性致病基因控制的。如果父母只是攜帶隱性致病基因（比如Aa），他們自己不會(huì)患病，但如果是近親結(jié)婚，比如表兄妹，他們攜帶相同隱性致病基因的概率會(huì)大大增加。假設(shè)父母都是Aa，子代基因組合為aa的概率是25%，也就是有四分之一的可能會(huì)患病。而近親之間攜帶相同致病基因的概率遠(yuǎn)高于普通人，會(huì)讓隱性遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)大幅上升。所以，我國法律明確禁止近親結(jié)婚，這是為了保護(hù)我們的健康，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)育?！保ㄕ故景谆』颊邎D片及近親結(jié)婚遺傳圖解）（板書：二、近親結(jié)婚的危害：增加隱性遺傳病發(fā)病概率，我國法律禁止近親結(jié)婚）三、實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）師：“接下來，我們來當(dāng)‘小小遺傳咨詢師’，解決兩個(gè)實(shí)際問題。第一個(gè)問題：父母都是雙眼皮，基因組合都是Aa，他們的孩子可能是什么眼皮？單眼皮的概率是多少？請(qǐng)大家畫出基因傳遞圖解來分析?！保▽W(xué)生分組討論，繪制圖解）師：“哪個(gè)小組來展示你們的分析結(jié)果？”生：“孩子的基因組合可能是AA、Aa、aa，AA和Aa是雙眼皮，aa是單眼皮，概率是25%！”師：“分析得非常準(zhǔn)確！這就是為什么父母都是雙眼皮，孩子可能是單眼皮的原因。第二個(gè)問題：一對(duì)夫婦，父親是單眼皮（aa），母親是雙眼皮（Aa），他們的孩子有可能是單眼皮嗎？為什么？”生：“有可能！母親會(huì)產(chǎn)生含A和含a的生殖細(xì)胞，如果含a的生殖細(xì)胞和父親的a結(jié)合，孩子就是aa，表現(xiàn)為單眼皮。”師：“說得太好了！看來大家已經(jīng)掌握了基因的顯性與隱性規(guī)律，能夠解決實(shí)際問題了?！彼?、總結(jié)升華（約3分鐘）師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《基因的顯性與隱性》，知道了基因有顯性和隱性之分，顯性基因控制顯性性狀，隱性基因只有純合時(shí)才控制隱性性狀；雜合子（Aa）會(huì)表現(xiàn)出顯性性狀，隱性基因則隱藏起來。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)為我們揭示了遺傳的基本規(guī)律，而近親結(jié)婚會(huì)增加隱性遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們要遵守法律，樹立優(yōu)生優(yōu)育的意識(shí)。這些知識(shí)能幫助我們更好地理解生命遺傳的奧秘，也讓我們懂得尊重科學(xué)、關(guān)愛生命的重要性?！保ò鍟诵目偨Y(jié)：顯性基因（D）→顯性性狀；隱性基因（d）→隱性性狀（dd）；基因組合：AA/Aa（顯性）、aa（隱性）；近親結(jié)婚→禁止）五、布置作業(yè)（約2分鐘）師：“最后，老師布置三個(gè)作業(yè)：1.完成教材課后習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的規(guī)律和概念；2.回家后調(diào)查家人的一種相對(duì)性狀，比如有無酒窩、能否卷舌，嘗試分析親代和子代的基因組成；3.查閱資料，了解一種常見的隱性遺傳病，說說它的遺傳特點(diǎn)和預(yù)防方法，下節(jié)課我們一起交流。”師：“今天的課就上到這里，下課！”六、板書設(shè)計(jì)基因的顯性與隱性一、核心概念與規(guī)律1.基因分類：顯性基因（大寫字母，如D）→控制顯性性狀隱性基因（小寫字母，如d）→控制隱性性狀（需純合dd）2.基因組合與性狀：AA→顯性性狀A(yù)a→顯性性狀（隱性基因隱藏）aa→隱性性狀3.孟德爾實(shí)驗(yàn)：純種高莖（DD）×純種矮莖（dd）→子一代（Dd，高莖）子一代自交→子二代（DD:Dd:dd=1:2:1，高莖:矮莖=3:1）二、近親結(jié)婚的危害4.原因：近親攜帶相同隱性致病基因概率高5.后果：增加隱性遺傳?。ㄈ绨谆。┌l(fā)病概率6.法律規(guī)定：禁止近親結(jié)婚三、核心總結(jié)顯性顯，隱性藏；純合隱性才亮相；近親結(jié)婚風(fēng)險(xiǎn)高，優(yōu)生優(yōu)育要記牢七、教學(xué)反思各位評(píng)委老師，以上是我的試講內(nèi)容，接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。1.亮點(diǎn)與成效（1）情境導(dǎo)入直擊痛點(diǎn)，激發(fā)探究欲望：從“父母雙眼皮、孩子單眼皮”的生活疑問切入，結(jié)合孟德爾實(shí)驗(yàn)的奇特現(xiàn)象，快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著“基因?yàn)楹螘?huì)這樣傳遞”的疑問展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）規(guī)律推導(dǎo)層層遞進(jìn)，突破教學(xué)難點(diǎn)：以孟德爾實(shí)驗(yàn)為線索，通過“現(xiàn)象→假設(shè)→驗(yàn)證→總結(jié)”的邏輯流程，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解顯性隱性概念；再結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象的基因組合過程具象化，有效突破“隱性基因純合才表現(xiàn)”“雜合子隱性基因隱藏”的核心難點(diǎn)。（3）實(shí)踐應(yīng)用貼近生活，強(qiáng)化知識(shí)遷移：設(shè)計(jì)“遺傳咨詢師”案例分析，讓學(xué)生將抽象規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)際，既鞏固了知識(shí)，又提升了邏輯推理和知識(shí)應(yīng)用能力；同時(shí)結(jié)合近親結(jié)婚的危害，自然滲透社會(huì)責(zé)任教育，落實(shí)核心素養(yǎng)。（4）模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)參與感，提升探究能力：通過動(dòng)手模擬生殖細(xì)胞結(jié)合過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)研究的方法，感受數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與規(guī)律驗(yàn)證的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本能力。2.不足與改進(jìn)方向（1）模擬實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性需加強(qiáng)：部分小組在實(shí)驗(yàn)中存在“刻意抽取卡片”的情況，導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏離3:1的比例。后續(xù)可增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)抽樣”的重要性，同時(shí)準(zhǔn)備更多卡片、增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，或引入數(shù)字化模擬工具（如在線雜交實(shí)驗(yàn)?zāi)M器），讓結(jié)果更接近理論值；還可組織各小組匯總數(shù)據(jù)，減少偶然誤差。（2）隱性基因“隱藏”的邏輯需更通俗：部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)“雜合子（Aa）中隱性基因不表現(xiàn)”的原因理解不透徹。后續(xù)可采用比喻（如“顯性基因是‘主角’，隱性基因是‘配角’，主角在時(shí)配角不登場，只有沒有主角時(shí)配角才發(fā)揮作用”），讓抽象邏輯更易理解。（3）個(gè)體差異關(guān)注不夠：案例分析和模擬實(shí)驗(yàn)中，可能存在部分學(xué)生跟不上節(jié)奏的情況。后續(xù)可設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”，如讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、繪制基礎(chǔ)圖解，基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)分析推理、總結(jié)規(guī)律，確保不同層次的學(xué)生都能參與其中、有所收獲。3.教學(xué)啟示本節(jié)課的核心是讓