人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《生物圈》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《生物圈》。本節(jié)課作為“生態(tài)系統(tǒng)”單元的開篇基石，聚焦生物圈的概念、范圍及核心特征，是引導(dǎo)學(xué)生建立“地球生命共同體”認(rèn)知、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵課例。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說課。一、教材分析1.教材地位與作用本節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)生物“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”單元的起始課，承接七年級(jí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”等基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)為后續(xù)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”“食物鏈和食物網(wǎng)”等知識(shí)提供宏觀框架。教材以“生物圈是所有生物的共同家園”為核心主線，通過圖文結(jié)合、實(shí)例佐證的方式，從概念、范圍、功能三個(gè)維度構(gòu)建知識(shí)體系，既是生物學(xué)知識(shí)的重要組成部分，也是滲透“人與自然和諧共生”理念、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的核心載體，契合新課標(biāo)對(duì)“生命觀念”“社會(huì)責(zé)任”的培養(yǎng)要求。2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材處理結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合：一是強(qiáng)化“生命觀念”，通過分析生物圈的整體性和適應(yīng)性，幫助學(xué)生建立“生物圈是所有生物賴以生存的統(tǒng)一整體”的系統(tǒng)觀念；二是培養(yǎng)“科學(xué)思維”，引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析、邏輯推理，歸納生物圈的范圍特征及生物與環(huán)境的相互依存關(guān)系；三是落實(shí)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)探索生物圈的奧秘；四是滲透“社會(huì)責(zé)任”，通過認(rèn)識(shí)生物圈的唯一性和脆弱性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生物圈的自覺行動(dòng)。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備“生物的特征”“生物與環(huán)境相互影響”等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)“地球”“生態(tài)環(huán)境”等概念有初步認(rèn)知，能列舉常見的生物棲息地（如森林、海洋）。但他們對(duì)“生物圈”的科學(xué)定義、具體范圍及“生物與環(huán)境相互依存的整體性”理解不深入，抽象思維和系統(tǒng)分析能力仍在發(fā)展中，且容易將“生物圈”與“地球”“生態(tài)環(huán)境”等概念混淆。同時(shí)，初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀化、情境化的教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，樂于參與探究和討論活動(dòng)?；诖?，教學(xué)中需以具象案例為依托，通過多媒體輔助、實(shí)踐探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性思考，避免抽象理論灌輸。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)要求及教材、學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.生命觀念：理解生物圈的概念和范圍，認(rèn)識(shí)到生物圈是所有生物共同的家園，樹立“生物圈是統(tǒng)一的生命系統(tǒng)，生物與環(huán)境相互依存”的生命觀念。2.科學(xué)思維：能通過分析資料、觀察圖表，歸納生物圈的范圍特征及生物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例，培養(yǎng)邏輯歸納和圖文分析能力。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：參與“生物圈范圍模擬標(biāo)注”“生物棲息地調(diào)查”等探究活動(dòng)，嘗試梳理生物與環(huán)境的關(guān)系，提升探究實(shí)踐能力。4.社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)到生物圈的唯一性和脆弱性，了解保護(hù)生物圈的重要意義，主動(dòng)樹立保護(hù)生物圈的意識(shí)，踐行綠色生活理念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生物圈的概念、范圍，以及“生物圈是所有生物共同家園”的內(nèi)涵。難點(diǎn)：理解生物圈的整體性（生物與環(huán)境、生物與生物間的相互關(guān)聯(lián)），樹立“保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自身”的責(zé)任意識(shí)。四、教法學(xué)法1.教法情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)“地球生命家園”情境，通過短視頻、問題鏈引發(fā)學(xué)生思考，快速切入主題。資料分析法：提供圖文資料（如生物圈范圍示意圖、不同圈層生物實(shí)例），引導(dǎo)學(xué)生自主分析歸納知識(shí)。多媒體輔助法：運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、視頻直觀展示生物圈的范圍和生物分布，化抽象為具體。小組合作法：組織小組討論、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和問題解決能力。2.學(xué)法自主探究法：學(xué)生自主閱讀教材、分析資料，梳理生物圈的概念和范圍。合作學(xué)習(xí)法：通過小組分工協(xié)作完成探究任務(wù)，共享學(xué)習(xí)成果。圖文轉(zhuǎn)化法：學(xué)會(huì)解讀圖表信息，將文字知識(shí)與圖像結(jié)合，加深理解。實(shí)踐反思法：結(jié)合生活實(shí)際反思自身行為對(duì)生物圈的影響，落實(shí)保護(hù)行動(dòng)。五、教學(xué)過程為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入—探究新知—實(shí)踐應(yīng)用—總結(jié)升華—布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長45分鐘。1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放短視頻《地球的生命搖籃——生物圈》，內(nèi)容涵蓋從大氣圈的鳥類、水圈的魚類到巖石圈的植物等不同圈層的生物活動(dòng)場景，結(jié)尾提問：“這些生物分布在地球的哪些地方？它們共同的家園是什么？為什么說這里是所有生物的‘生命搖籃’？”引發(fā)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課主題——《生物圈》。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀生動(dòng)的視頻情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立“生物分布具有一定范圍”的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。2.探究新知（25分鐘）本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開，層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)：（1）生物圈的概念——概念解讀，建立認(rèn)知提問：“什么是生物圈？結(jié)合教材內(nèi)容，用自己的話概括?！币龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀教材定義，再通過“如果沒有大氣圈、水圈或巖石圈，生物能生存嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析：生物的生存需要空氣、水、適宜的溫度等條件，而這些條件僅存在于地球表面的特定區(qū)域，進(jìn)而總結(jié)出生物圈的核心內(nèi)涵——“地球上所有生物與其生存環(huán)境的總和”，明確“生物圈是生物與環(huán)境的統(tǒng)一體”。（2）生物圈的范圍——圖文探究，培養(yǎng)科學(xué)思維呈現(xiàn)“生物圈范圍示意圖”，組織學(xué)生小組討論：“生物圈具體包括哪些圈層？每個(gè)圈層有哪些典型生物？”并完成“圈層—范圍—生物實(shí)例”的表格梳理：大氣圈：底部（距地面10千米以內(nèi)），如鳥類、昆蟲、細(xì)菌；水圈：大部（全部海洋和江河湖泊），如魚類、藻類、浮游生物；巖石圈：表面（土壤層及以下100米左右），如植物、動(dòng)物、微生物。小組展示后，教師強(qiáng)調(diào)：“生物圈的三個(gè)圈層并非孤立，而是相互關(guān)聯(lián)的（如大氣圈的氧氣進(jìn)入水圈供魚類呼吸），共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體?！蓖瑫r(shí)補(bǔ)充“生物圈的厚度約20千米，相對(duì)于地球而言只是一層‘薄殼’，凸顯其稀缺性”。（3）生物圈是所有生物的共同家園——實(shí)例分析，滲透社會(huì)責(zé)任提問：“為什么說生物圈是所有生物的共同家園？如果生物圈遭到破壞，會(huì)有什么后果？”呈現(xiàn)兩組案例，組織學(xué)生分析：案例1：熱帶雨林為眾多動(dòng)植物提供棲息地，調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣，是“地球之肺”；案例2：人類活動(dòng)導(dǎo)致的森林砍伐、水體污染，使部分生物失去家園，物種瀕臨滅絕。教師總結(jié)：“生物圈為生物提供了陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)等生存必需的條件，是所有生物唯一的家園。保護(hù)生物圈，就是保護(hù)生物的生存權(quán)，也是保護(hù)人類自身。”3.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）開展“生物圈保護(hù)小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)：任務(wù)1：“生物棲息地標(biāo)注”——給學(xué)生提供空白地球示意圖，讓他們標(biāo)注出大氣圈、水圈、巖石圈的范圍及典型生物，并說明標(biāo)注理由；任務(wù)2：“環(huán)保倡議設(shè)計(jì)”——分組設(shè)計(jì)一句保護(hù)生物圈的宣傳語，并列舉1-2條中學(xué)生可踐行的保護(hù)行動(dòng)（如節(jié)約水電、拒絕使用一次性塑料）。各小組展示成果后，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，強(qiáng)化“知行合一”的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐任務(wù)鞏固新知，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中深化對(duì)生物圈的理解，同時(shí)將保護(hù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)思路。4.總結(jié)升華（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)：生物圈的概念→范圍→核心價(jià)值（共同家園），然后強(qiáng)調(diào)：“生物圈是地球上所有生命的共同體，其整體性和脆弱性要求我們每一個(gè)人都要樹立保護(hù)意識(shí)，從身邊小事做起，守護(hù)我們唯一的家園?！痹O(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化情感認(rèn)同，升華“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)，呼應(yīng)本節(jié)課核心主旨。5.布置作業(yè)（2分鐘）5.完成教材課后習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；6.以“我心中的生物圈”為題，畫一幅漫畫或?qū)懸欢味涛模?00字左右），體現(xiàn)生物圈的特點(diǎn)；7.小組合作，調(diào)查校園內(nèi)的生物及其生存環(huán)境，下節(jié)課分享調(diào)查結(jié)果，分析校園環(huán)境與生物的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)兼顧知識(shí)鞏固、創(chuàng)意表達(dá)與實(shí)踐探究，延續(xù)課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。六、板書設(shè)計(jì)為突出重點(diǎn)、簡潔明了，設(shè)計(jì)如下板書：生