人教版八年級上冊生物《用藥與急救》教師招聘面試逐字稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是今天的07號考生，今天我試講的題目是人教版八年級上冊生物《用藥與急救》。一、導入新課（3分鐘）師：同學們，上課！在生活中，我們難免會遇到這樣的情況：感冒發(fā)燒時，家人會給我們吃感冒藥；不小心擦傷手臂，會用碘伏消毒、貼創(chuàng)可貼。但大家有沒有想過：感冒藥能隨便吃嗎？不同的傷口該怎么正確處理？如果遇到有人突發(fā)心臟病、溺水，我們又該怎么做？生：（自由發(fā)言）不能隨便吃，要按說明吃；傷口要先消毒；要打120……師：大家說得有道理，但這里面藏著很多科學知識！用藥不當可能會傷害身體，錯誤的急救方法甚至會危及生命。今天我們就一起學習實用的生活技能——《用藥與急救》，掌握科學用藥和正確急救的方法，為自己和他人的健康保駕護航。（板書課題）師：大家再看一組數(shù)據(jù)：我國每年因不合理用藥導致的不良反應案例達數(shù)百萬，而掌握正確急救知識，能讓突發(fā)疾病患者的存活率提升40%以上。這說明學好本節(jié)課的知識，至關重要！二、新課講授（12分鐘）（一）科學用藥師：首先我們來學習“科學用藥”。大家拿出課前準備的家庭小藥箱說明書（或課件展示常見藥品說明書），結(jié)合教材思考：用藥前我們需要關注說明書上的哪些信息？給大家2分鐘時間，小組討論并梳理。生：（討論交流）師：誰來分享你們的發(fā)現(xiàn)？生：（回答）藥名、適應癥、用法用量、有效期、禁忌……師：非常全面！用藥前必須仔細閱讀藥品說明書，重點關注這幾個核心信息：（板書：用藥前——讀說明書：適應癥、用法用量、有效期、禁忌、不良反應）1.適應癥：明確藥品治療的疾病，比如感冒藥不能用于治療胃痛；2.用法用量：按劑量服用，不可隨意加量或減量，比如兒童需根據(jù)年齡、體重調(diào)整劑量；3.有效期：過期藥品藥效下降，甚至可能變質(zhì)引發(fā)不良反應，絕不能服用；4.禁忌與不良反應：了解禁用人群（如過敏者禁用）和可能出現(xiàn)的不適（如頭暈、惡心），出現(xiàn)異常及時停藥就醫(yī)。師：大家還要區(qū)分“處方藥”和“非處方藥”。（展示兩類藥品包裝）非處方藥（OTC）無需醫(yī)生處方，可自行購買，如感冒靈顆粒；處方藥必須憑醫(yī)生處方才能購買，如抗生素類藥物。（板書：藥品分類——處方藥、非處方藥（OTC））師：特別提醒大家，千萬不要濫用抗生素！濫用抗生素會導致細菌耐藥性增強，以后真正需要時藥效會下降，還可能破壞體內(nèi)正常菌群。（二）常見意外傷害的急救師：接下來學習“常見意外傷害的急救”，重點掌握止血、包扎、骨折固定的基本方法。1.止血與包扎師：如果不小心割傷手指，鮮血直流，該怎么止血？大家看示意圖（展示止血方法）：少量出血：用干凈的紗布或紙巾按壓傷口5-10分鐘，即可止血；較大量出血：用止血帶或布條在傷口上方（近心端）捆扎，注意每隔1小時放松1-2分鐘，避免肢體缺血壞死。師：止血后要及時包扎，包扎時要注意紗布干凈、松緊適度，既能固定紗布，又不影響血液循環(huán)。（板書：止血——按壓/捆扎；包扎——干凈、松緊適度）2.骨折固定師：若遇到有人摔倒導致骨折（如手臂骨折），千萬不要隨意搬動傷者！正確做法是：用木板、硬紙板等作為固定物，墊上毛巾后固定骨折部位，再送往醫(yī)院。（板書：骨折——先固定，后搬運）師：比如手臂骨折，可將木板與手臂平行放置，用布條捆扎固定，避免骨折部位移位加重損傷。（三）緊急情況的處理師：遇到突發(fā)嚴重情況（如心臟病發(fā)作、溺水、觸電），首先要做的是撥打急救電話！師：誰知道我國的急救電話是多少？生：（齊答）120！師：非常好！撥打120時，要清晰說明這些信息：傷者所在位置（具體到門牌號、樓層）、傷情（如“有人溺水，沒有呼吸了”）、聯(lián)系電話，掛電話后要到路口接應救護車。（板書：緊急呼叫——120：說清位置、傷情、電話）師：以“溺水急救”為例，若發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要盲目下水施救（尤其是未成年人），應大聲呼救，尋找竹竿、繩子等工具讓傷者抓住，拉上岸后再進行急救。若傷者無呼吸和心跳，要立即進行心肺復蘇（CPR）：按壓胸骨下段（兩乳頭連線中點），每分鐘100-120次，按壓深度5-6厘米，每按壓30次，進行2次人工呼吸，直到救護車到達。三、鞏固練習（3分鐘）師：現(xiàn)在我們通過情景題檢驗學習成果，大家快速分析！5.情景一：小明感冒發(fā)燒，自行服用了雙倍劑量的感冒藥，這樣做對嗎？為什么？6.情景二：同學不小心摔倒，手臂變形、疼痛難忍，該如何處理？生：（思考作答）師：大家回答得很準確！過量服藥可能引發(fā)不良反應，骨折要先固定再送醫(yī)，不能隨意搬動。還要記住，遇到緊急情況先打120，再根據(jù)情況進行簡單急救。四、課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天我們學習了科學用藥和常見急救方法，誰能簡要總結(jié)本節(jié)課的重點？生：（總結(jié)）用藥前讀說明書，區(qū)分處方藥和OTC；外傷要止血包扎，骨折先固定；緊急情況打120……師：總結(jié)得很全面！用藥和急救都是關乎生命安全的重要技能，希望大家不僅自己學會，還要把這些知識分享給家人朋友，在關鍵時刻能正確應對，保護自己和他人。五、布置作業(yè)（1分鐘）7.整理一份“家庭用藥安全手冊”，包含常見藥品的用法、注意事項和急救電話。8.和家人一起模擬“手臂擦傷止血包扎”“撥打120急救電話”的場景，熟練掌握操作流程。9.調(diào)查身邊的急救設施（如小區(qū)、學校的急救箱），了解其中的物品及用途。師：本節(jié)課就上到這里，同學們再見！評委老師，我的試講到此結(jié)束，感謝各位老師的聆聽！《用藥與急救》教學反思本節(jié)課圍繞“實用技能教學”核心，結(jié)合教師招聘面試的考察需求，注重知識的實用性、操作的規(guī)范性和課堂的互動性，同時也存在可優(yōu)化之處，具體反思如下：一、教學亮點10.生活情景導入，激發(fā)學習剛需：以感冒用藥、傷口處理等學生熟悉的生活場景切入，結(jié)合不合理用藥和急救成功率的數(shù)據(jù)，讓學生直觀感受到本節(jié)課知識的必要性和緊迫性，快速進入學習狀態(tài)，符合“從生活到技能”的教學理念，也適配面試中“聚焦實用、引發(fā)重視”的要求。11.聚焦技能落實，強化實操導向：針對“用藥”“急救”兩大核心技能，通過“讀說明書”“情景分析”“方法拆解”等方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可操作的步驟（如止血包扎的流程、撥打120的要點），重點突出“怎么做”，符合技能課的教學特點，也讓學生能快速掌握關鍵操作。12.互動設計貼合主題，注重參與：課堂中融入“閱讀說明書討論”“情景題分析”等互動環(huán)節(jié)，結(jié)合作業(yè)中的“模擬實操”，讓學生主動參與技能梳理和實踐，避免“滿堂灌”；同時強調(diào)“未成年人不盲目施救”等安全提示，體現(xiàn)對學生生命安全的關注，符合生物學科“健康生活”的核心素養(yǎng)。13.知識邏輯清晰，重點突出：從“用藥安全”到“常見急救”再到“緊急情況處理”，層層遞進，覆蓋“日常防護”和“突發(fā)應對”，板書簡潔明了（分點標注技能要點），便于學生梳理知識，也讓評委能快速把握教學主線。二、存在不足14.實操演示不足，體驗感薄弱：課堂上僅通過圖片、語言拆解急救操作（如止血包扎、心肺復蘇），缺乏實物演示（如用模擬人、紗布進行實操示范）和學生動手體驗環(huán)節(jié)，導致學生對操作細節(jié)（如按壓深度、包扎松緊）理解不夠直觀，可能影響技能掌握效果，也不利于面試中展現(xiàn)課堂設計的實操性。15.易錯點強調(diào)不夠精準：學生易混淆“止血的近心端與遠心端”（如動脈出血誤捆扎遠心端）、“處方藥與非處方藥的使用場景”（如自行服用抗生素），但課堂上僅簡單提及，未設計專門的對比辨析或糾錯環(huán)節(jié)，可能導致學生后續(xù)仍存在操作誤區(qū)。16.時間分配需優(yōu)化：在講解“用藥”部分時，花費時間稍多，導致“心肺復蘇”等重要急救技能的講解較為倉促，未能充分演示操作細節(jié)，不利于學生掌握核心急救方法。三、改進方向17.增加實操演示與體驗，強化技能掌握：準備簡易教具（如模擬人、紗布、止血帶、木板），課堂上現(xiàn)場演示止血包扎、骨折固定、心肺復蘇的操作流程，重點強調(diào)關鍵細節(jié)（如按壓位置、力度）；設置“分組實操”環(huán)節(jié)，讓學生在教師指導下模擬操作，教師巡視糾錯，提升體驗感和技能熟練度，展現(xiàn)課堂的實操性和互動深度，適配面試對“技能課實操設計”的考察。18.強化易錯點糾錯，夯實技能基礎：設計“易錯點辨析表”（如止血部位、用藥誤區(qū)），結(jié)合案例讓學生判斷對錯并說明理由（如“動脈出血捆扎傷口下方對嗎？”“感冒能吃抗生素嗎？”）；在鞏固練習中增加“糾錯情景題”，針對性突破易錯點，確保學生掌握正確操作。19.優(yōu)化時間分配，聚焦核心急救：壓縮“用藥”部分中“藥品分類”的講解時間，重點突出“說明書閱讀”和“用藥禁忌”；將更多時間用于“急救實操”，尤其是心肺復蘇、止血包扎等核心技能，通過“演示→拆解→學生模擬”的流程，讓學生切實掌握關鍵操作，提升課堂的技能落實效果。20.提升面試適配細節(jié)：板書上增加“技能操作流程圖”（如“緊急情況：呼救120→簡單急救→接應救護車”），讓評委更