人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《功》試講逐字稿（教師招聘面試專用）一、導(dǎo)入新課（5分鐘）教師：（手持杠鈴模擬舉重動(dòng)作，再推動(dòng)講桌）同學(xué)們請(qǐng)看，老師先試著舉起杠鈴，再推動(dòng)講桌，這兩個(gè)過(guò)程中老師都在用力，那這兩個(gè)力的作用效果一樣嗎？（停頓，引導(dǎo)學(xué)生觀察）大家發(fā)現(xiàn)，杠鈴被舉高了，講桌被推動(dòng)了——也就是說(shuō)，力不僅能改變物體的形狀，還能使物體在力的方向上移動(dòng)一段距離。在物理學(xué)中，當(dāng)力使物體在力的方向上通過(guò)一段距離時(shí)，我們就說(shuō)這個(gè)力做了“功”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)功的相關(guān)知識(shí)，探究功的大小如何計(jì)算（板書(shū)課題：功）。教師：大家回憶一下，之前我們學(xué)過(guò)力的三要素是什么？學(xué)生：大小、方向、作用點(diǎn)！教師：非常好！那大家猜想一下，一個(gè)力要對(duì)物體做功，可能和哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生：可能和力的大小有關(guān)，還和物體移動(dòng)的距離有關(guān)！教師：猜想很有道理！那到底什么情況下力才算做功？功的大小又該如何計(jì)算？我們一起來(lái)探究！二、新課講授（25分鐘）（一）功的定義與做功的兩個(gè)必要因素教師：我們先來(lái)看幾個(gè)例子（投影圖片）：①起重機(jī)吊起貨物；②人推箱子在水平地面移動(dòng)；③人提著水桶在水平路面行走；④用力推石頭但石頭沒(méi)動(dòng)。大家討論一下，哪些例子中力對(duì)物體做了功？哪些沒(méi)有？學(xué)生：①和②做功了，③和④沒(méi)有！教師：為什么呢？我們來(lái)分析一下：起重機(jī)對(duì)貨物的拉力向上，貨物在拉力方向上移動(dòng)了距離，所以拉力做功；人對(duì)箱子的推力水平向前，箱子在推力方向上移動(dòng)了距離，所以推力做功。而人提水桶的力豎直向上，水桶卻在水平方向移動(dòng)，力的方向和移動(dòng)方向垂直，力沒(méi)有起到“推動(dòng)”或“提升”的效果；推石頭時(shí)石頭沒(méi)動(dòng)，雖然有力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，所以這兩種情況力都不做功。教師：由此我們總結(jié)出，做功的兩個(gè)必要因素（板書(shū)）：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上通過(guò)的距離。兩個(gè)因素缺一不可！（二）功的計(jì)算與單位教師：經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)探究，物理學(xué)中規(guī)定：功的大小等于力與物體在力的方向上通過(guò)距離的乘積（板書(shū)）。如果用(W)表示功，(F)表示力，(s)表示物體在力的方向上通過(guò)的距離，那么功的公式就是：(W=Fs)。教師：我們來(lái)明確各物理量的單位：力(F)的單位是牛頓（(N)），距離(s)的單位是米（(m)），所以功(W)的單位是牛頓·米（(N·m)），為了紀(jì)念物理學(xué)家焦耳，我們把功的單位命名為焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是(J)（板書(shū)：?jiǎn)挝唬航苟?J)），(1J=1N·m)）。教師：大家感受一下1焦耳有多大——用1N的力將兩個(gè)雞蛋舉高1m，所做的功大約就是1J（展示兩個(gè)雞蛋的實(shí)物或圖片），這樣大家就有直觀認(rèn)識(shí)了。（三）例題解析教師：現(xiàn)在我們用公式來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題（投影例題）：用50N的水平推力推重100N的箱子，使箱子在水平地面上移動(dòng)了2m，推力對(duì)箱子做了多少功？重力對(duì)箱子做了多少功？教師：我們先分析推力做功：推力(F=50N)，箱子在推力方向上移動(dòng)的距離(s=2m)，根據(jù)公式(W=Fs=50N×2m=100J)。再看重力做功：重力方向豎直向下，而箱子在水平方向移動(dòng)，沒(méi)有在重力方向上通過(guò)距離，所以重力做功為0J。大家明白了嗎？學(xué)生：明白了！教師：很好！解題時(shí)一定要注意，(s)必須是物體在力的方向上通過(guò)的距離，否則力不做功。（四）功的實(shí)際應(yīng)用教師：功在生活中應(yīng)用廣泛，比如我們用滑輪組提升重物時(shí)，拉力對(duì)重物做功；運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)，腿的蹬力對(duì)身體做功；起重機(jī)吊裝貨物時(shí)，拉力對(duì)貨物做功。這些都是力對(duì)物體做功的實(shí)例，大家還能舉出其他例子嗎？學(xué)生：用繩子拉小船前進(jìn)，拉力對(duì)小船做功；往上提水桶，提力對(duì)水桶做功！教師：非常棒！大家已經(jīng)能準(zhǔn)確判斷生活中的做功現(xiàn)象了。三、鞏固練習(xí)（7分鐘）教師：請(qǐng)大家快速完成以下習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果：1.基礎(chǔ)題：一個(gè)重20N的物體，在5N的水平拉力作用下沿水平方向移動(dòng)了10m，拉力做的功是______J，重力做的功是______J。2.提升題：用100N的力將足球踢出，足球在地面上滾動(dòng)了30m后停下，在足球滾動(dòng)過(guò)程中，人對(duì)足球做的功是______J，原因是______。3.拓展題：起重機(jī)將重5000N的貨物勻速提升了3m，起重機(jī)對(duì)貨物做的功是多少？（要求寫(xiě)出公式、代入數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果）（學(xué)生做題，教師巡視，之后集體訂正答案，重點(diǎn)講解第2題，強(qiáng)調(diào)“足球滾動(dòng)時(shí)人不再施加力，所以不做功”）四、課堂小結(jié)（2分鐘）教師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了功的相關(guān)知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你掌握了哪些重點(diǎn)？學(xué)生：知道了做功的兩個(gè)必要因素、功的公式和單位，還學(xué)會(huì)了計(jì)算功！教師：總結(jié)得很全面！我們要記?。毫土Φ姆较蛏系木嚯x是做功的關(guān)鍵，功的計(jì)算要緊扣公式(W=Fs)，同時(shí)要能區(qū)分生活中做功和不做功的情況。希望大家以后能運(yùn)用這些知識(shí)分析生活中的物理現(xiàn)象。五、布置作業(yè)（1分鐘）教師：課后請(qǐng)大家完成：4.教材課后習(xí)題第1、3、4題；5.實(shí)踐作業(yè)：回家后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出書(shū)包的重力，再測(cè)出從一樓走到三樓的高度，計(jì)算自己對(duì)書(shū)包做的功；6.拓展作業(yè)：查閱資料，了解“功”在物理學(xué)和日常生活中的不同含義，對(duì)比分析它們的區(qū)別。今天的課就上到這里，下課！六、教學(xué)反思1.成功之處試講緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，以“現(xiàn)象分析—概念構(gòu)建—公式推導(dǎo)—應(yīng)用實(shí)踐”為主線，層層遞進(jìn)，既幫助學(xué)生建立“功”的物理觀念，又通過(guò)例題解析和習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)科學(xué)思維，符合新課標(biāo)要求。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用實(shí)物演示和生活實(shí)例，快速吸引學(xué)生注意力；課堂中結(jié)合圖片、實(shí)物、習(xí)題等多種形式，將抽象的“功”具象化，突破了“做功的兩個(gè)必要因素”“力的方向與距離的關(guān)系”等難點(diǎn)，學(xué)生理解效果好。注重師生互動(dòng)和生生討論，通過(guò)提問(wèn)、舉例、練習(xí)等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.不足之處對(duì)“力的方向上通過(guò)的距離”這一關(guān)鍵概念講解不夠透徹，部分學(xué)生在判斷“力是否做功”時(shí)，仍會(huì)混淆“物體移動(dòng)的距離”和“力的方向上的距離”，導(dǎo)致習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤。例題解析環(huán)節(jié)過(guò)于側(cè)重教師講解，學(xué)生自主思考和展示的機(jī)會(huì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和表達(dá)能力。課堂練習(xí)的層次性不足，對(duì)學(xué)困生的針對(duì)性指導(dǎo)不夠，未能充分兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.改進(jìn)措施強(qiáng)化概念辨析：增加實(shí)物演示，如用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉物體移動(dòng)，分別測(cè)量物體移動(dòng)的總距離和力的方向上的距離，直觀展示兩者的區(qū)別，結(jié)合受力分析圖幫助學(xué)生理解“力的方向上的距離”的本質(zhì)。優(yōu)化例題教學(xué)：采用“學(xué)生先嘗試解題—小組討論—展示思路—教師點(diǎn)評(píng)”的模式，讓學(xué)生自主梳理解題步驟，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)分層習(xí)題：分為基礎(chǔ)層（判斷做功、簡(jiǎn)單計(jì)算）、提高層（復(fù)雜場(chǎng)景做功判斷、多力做功計(jì)算）、拓展層（生活實(shí)際應(yīng)用計(jì)算），課后通過(guò)學(xué)習(xí)小組互助，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性提升，同時(shí)增加習(xí)題講解的針對(duì)性。4.新課標(biāo)落實(shí)思考本節(jié)課通過(guò)概念構(gòu)建、例題