幼兒園《保教知識(shí)與能力》題型分值占比103分30215分3020分20220分4030分3016150核心考點(diǎn)4：幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律/3核心考點(diǎn)6：幼兒情緒、情感發(fā)展/620一、嬰幼兒發(fā)展的含義幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（一）客觀因素1.生物因素（1）遺傳因素（2）生理成熟（生理機(jī)能的發(fā)展成熟程度）2.社會(huì)因素（1）環(huán)境（2）教育環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。教育包括家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育。（二）主觀因素兒童的主觀能動(dòng)性兒童發(fā)展的主要流派（一）成熟勢(shì)力說(shuō)格賽爾：雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，證明生理成熟的核心作用。（二）精神分析說(shuō)1.弗洛伊德：人格結(jié)構(gòu)論（本我、自我、超我），性欲階段論（肛門(mén)期、口腔期、性器期、潛伏期、生殖期）2.埃里克森：人格發(fā)展理論（基本的信任對(duì)不信任0－1.5歲，自主對(duì)羞怯與懷疑1.5－3歲，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚3－6歲）（三）行為主義學(xué)說(shuō)1.華生：小阿爾伯特實(shí)驗(yàn)（重視環(huán)境教育）2.斯金納：操作性條件反射理論（強(qiáng)化、消退、懲罰）3.班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)（模仿），學(xué)習(xí)過(guò)程（注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)），強(qiáng)化（直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化）（四）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)：皮亞杰1.認(rèn)知發(fā)展觀：圖式、同化、順應(yīng)、平衡2.認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲）：低級(jí)的行為圖式，認(rèn)識(shí)依靠感知覺(jué)和動(dòng)作，9－12個(gè)月獲得客體永恒性。前運(yùn)算階段（2－7歲）：泛靈論、自我中心化，不守恒，不可逆。具體運(yùn)算階段（7－11歲）。形式運(yùn)算階段（11、12－15歲）。（五）社會(huì)文化－歷史學(xué)派：維果斯基最近發(fā)展區(qū)一、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征1.手眼協(xié)調(diào)：4－5個(gè)月，伸手能抓住看到的東西2.認(rèn)生：5－6個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生3.自我意識(shí)：2歲左右能逐漸區(qū)分自己與他人，獨(dú)立性開(kāi)始出現(xiàn)。掌握代名詞“我”是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志4.語(yǔ)言和思維真正地發(fā)生：2歲左右5．幼兒期的心理特征3－4歲最初步生活自理、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛(ài)模仿。4－5歲更加活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始接受任務(wù)、開(kāi)始自己組織游戲。5－6歲好問(wèn)好學(xué)、抽象思維能力開(kāi)始萌芽、開(kāi)始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛二、嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì)（一）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不齊全到齊全、從籠統(tǒng)到分化（二）從具體到抽象（三）從被動(dòng)到主動(dòng)，從無(wú)意向有意發(fā)展、從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)（四）從零亂到成體系一、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律（一）發(fā)展的連續(xù)性和階段性（二）發(fā)展的順序性和定向性（三）發(fā)展的不平衡性（四）發(fā)展的個(gè)別差異性（口訣：階個(gè)連定不順）二、幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（一）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門(mén)化的動(dòng)作（二）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（三）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。（四）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。（五）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作（口訣：遠(yuǎn)首整大意）。一、幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)1.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。2.有意注意初步發(fā)展。（二）幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展1.注意的轉(zhuǎn)移不靈活。2.注意的穩(wěn)定性比較差。3.注意的分配比較弱。4.注意的廣度比較窄。（三）注意的發(fā)展策略1.設(shè)立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意。2.選用新穎的教具，吸引幼兒注意。3.明確活動(dòng)目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意。4.注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有所發(fā)展。二、幼兒感覺(jué)的發(fā)展感覺(jué)的規(guī)律1.感覺(jué)適應(yīng)。2.感覺(jué)對(duì)比。3.聯(lián)覺(jué)效應(yīng)。4.感覺(jué)后效。三、幼兒知覺(jué)的發(fā)展（一）知覺(jué)的類型1.空間知覺(jué)：形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)；2．時(shí)間知覺(jué)。（二）知覺(jué)的規(guī)律1.知覺(jué)的選擇性。2.知覺(jué)的理解性。3.知覺(jué)的整體性。4.知覺(jué)的恒常性。四、幼兒觀察力的發(fā)展（一）目的性加強(qiáng)。（二）持續(xù)性延長(zhǎng)。（三）細(xì)致性增加。（四）概括性提高。（五）觀察方法的形成。五、幼兒記憶的發(fā)展（一）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.以無(wú)意記憶為主導(dǎo)，有意記憶逐漸發(fā)展。2.以機(jī)械記憶為主導(dǎo)，意義記憶逐漸發(fā)展。3.以形象記憶為主導(dǎo)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。（二）幼兒記憶能力的培養(yǎng)1.為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料。2.向幼兒提出具體明確的記憶任務(wù)。3.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解識(shí)記的材料。4.教給幼兒運(yùn)用記憶策略。六、幼兒想象的發(fā)展（一）幼兒想象的種類1.無(wú)意想象、有意想象。2.有意想象：再造想象、創(chuàng)造想象。再造想象：經(jīng)驗(yàn)性想象、情景性想象、愿望性想象、擬人化想象。（二）幼兒想象的特點(diǎn)1.以無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展。2.再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。3.容易將想象和現(xiàn)實(shí)混淆，有夸大和虛構(gòu)的現(xiàn)象。（三）幼兒想象發(fā)展的策略1.豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。2.在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。3.在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。4.在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。七、幼兒思維的發(fā)展（一）幼兒思維發(fā)展的階段1.直覺(jué)行動(dòng)思維（0－2歲）。2.具體形象思維（2－6歲）。3.抽象邏輯思維（5歲萌芽，6－8歲）。（二）幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)1.直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展，以具體形象性思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。2.具體形象思維具有的特點(diǎn)：具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性（泛靈論）、片面性、表面性、固定性（自我中心化）、近視性。（三）促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的策略1.為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。2.教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。4.發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。5．重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。一、幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)（一）幼兒情緒的特點(diǎn)1.易沖動(dòng)性。2.不穩(wěn)定性。3.外露型。4.易感染。（二）幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)1.情緒的社會(huì)化。2.情緒情感的豐富和深刻化。3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。二、幼兒高級(jí)情感的發(fā)展幼兒的社會(huì)性高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、理智感和美感等三個(gè)方面。三、幼兒積極情緒情感的培養(yǎng)（一）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境（二）成人的情緒自控示范（三）采取積極的教育態(tài)度（四）幫助學(xué)前兒童控制情緒：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法（五）教會(huì)學(xué)前兒童調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)：反思法、自我說(shuō)服法、想象法一、幼兒個(gè)性的發(fā)展（一）幼兒的氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型特點(diǎn)教育措施高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型膽汁質(zhì)盛，好沖動(dòng)，暴躁易怒、脾氣急培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴強(qiáng)型不平衡型興奮型多血質(zhì)活潑好動(dòng)、反應(yīng)快、道、適應(yīng)性強(qiáng)、粗枝大葉培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾平衡靈活性高（活潑型）黏液質(zhì)安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、自制性強(qiáng)、有點(diǎn)死板、缺乏生氣培養(yǎng)積極探索精神點(diǎn)，防止墨守成靈活性低（安靜型）規(guī)、謹(jǐn)小慎微抑郁質(zhì)往，易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮和孤獨(dú)弱型抑制型（二）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展幼兒自我意識(shí)包括：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制1.有關(guān)嬰幼兒自我意識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究：“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”2.幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)（1）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立性的評(píng)價(jià)（2）從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)（3）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)（4）從主觀情緒性的評(píng)價(jià)發(fā)展到初步客觀的評(píng)價(jià)（5）從只有評(píng)價(jià)沒(méi)有依據(jù)發(fā)展到有依據(jù)的評(píng)價(jià)（三）幼兒性格的年齡特點(diǎn)1.活潑好動(dòng)2.好奇好問(wèn)3.喜歡交往4.獨(dú)立性不斷發(fā)展5．易受暗示，模仿性強(qiáng)6.堅(jiān)持性隨年齡增長(zhǎng)不斷提高7．易沖動(dòng)，自制力差，同時(shí)自制力不斷發(fā)展二、幼兒社會(huì)性發(fā)展（一）親子關(guān)系的發(fā)展1.親子關(guān)系的類型及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響（1）民主型：社會(huì)能力和認(rèn)知能力都比較出色（2）專制型：或是變得馴服、缺乏生氣、創(chuàng)造性受到壓抑、無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)、不喜歡與同伴交往、憂慮、退縮、懷疑；或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一（3）放任型：表現(xiàn)得不成熟，自我控制能力尤其差，往往形成好吃懶做、生活不能自理，膽小怯懦、自命不凡、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等諸多不良品質(zhì)；但也可能使幼兒發(fā)展自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點(diǎn)2.良好親子關(guān)系的建立（1）端正父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式（2）形成親子間安全的依戀關(guān)系（回避型依戀、安全型依戀性、矛盾型依戀，其中安全型依戀是最佳的依戀類型）（3）了解和尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律（4）要保證親子溝通的時(shí)間與質(zhì)量（5）開(kāi)放兒童自主活動(dòng)的時(shí)間和空間（6）開(kāi)展多種形式的親子游戲（二）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展1.幼兒同伴交往的意義（1）同伴關(guān)系給予幼兒安全感和歸屬感（2）同伴關(guān)系有利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向友好、積極的方向發(fā)展（3）同伴關(guān)系有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展（4）同伴關(guān)系有助于幼兒自我意識(shí)和人格的發(fā)展（5）同伴關(guān)系可以幫助幼兒去自我中心2.影響同伴交往的因素（1）家庭因素：早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)、父母的鼓勵(lì)與教養(yǎng)方式、家庭居住條件、家庭教育條件（2）托幼機(jī)構(gòu)因素：教師的影響、活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)（3）幼兒自身因素（三）幼兒性別角色性別角色：以兒童性別概念的掌握為前提，即只有當(dāng)兒童知道男孩和女孩是不同的，才能進(jìn)一步掌握男孩和女孩不同的行為標(biāo)準(zhǔn)。（四）幼兒親社會(huì)行為影響幼兒親社會(huì)行為的因素（1）社會(huì)生活環(huán)境（2）日常生活環(huán)境（4）移情（五）幼兒攻擊性行為的發(fā)展1.幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)（1）攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為：為了玩具或其他物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭(zhēng)奪（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)（4）幼兒的攻擊性行為存在明顯性別差異2.兒童攻擊性行為的影響因素（1）父母的懲罰（2）大眾傳播媒介（3）強(qiáng)化（4）挫折3.抑制兒童攻擊行為的策略（1）好的行為及時(shí)強(qiáng)化，不好的行為要及時(shí)糾正（2）盡量滿足兒童合理的心理需要（3）努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑一、幼兒個(gè)體差異類型（一）幼兒智力發(fā)展的差異性（二）幼兒性格差異（三）幼兒性別差異（四）幼兒學(xué)習(xí)類型差異二、個(gè)體差異形成的原因遺傳因素和環(huán)境因素是影響個(gè)體發(fā)展的兩大因素。三、針對(duì)個(gè)體差異的適宜性教學(xué)適宜性教學(xué)源于美國(guó)的發(fā)展適宜性教學(xué)主張，它是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)在1987年的“符合孩子身心發(fā)展的專業(yè)幼教”聲明中提出的。它認(rèn)為，幼兒教學(xué)包括兩方面的適宜：年齡適宜與個(gè)體差異適宜。一、觀察法（一）日記描述法（二）軼事記錄法（三）實(shí)況詳錄法（四）取樣觀察法二、談話法三、作品分析法四、實(shí)驗(yàn)法五、行動(dòng)研究法一、弱視三、夜驚五、恐懼癥六、緘默癥七、兒童孤獨(dú)癥八、兒童多動(dòng)癥一、教育的概念及其本質(zhì)屬性教育的本質(zhì)屬性：教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有以下三方面特點(diǎn)。1.教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象2.教育是有意識(shí)，有目的，自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程3.在教育這種活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系二、教育的功能（一）個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能（二）正向功能與負(fù)向功能（三）顯性功能與隱性功能一、幼兒教育的意義幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義1.促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)2.開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展3.發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展4.培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展二、幼兒園教育的雙重任務(wù)幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則向家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，為家長(zhǎng)工作學(xué)習(xí)提供便利條件。一、學(xué)前教育思想理論化時(shí)期及其發(fā)展階段（一）國(guó)內(nèi)學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與著名教育理論1.陶行知（1）南京燕子磯——第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園（2）解放兒童創(chuàng)造力（頭腦、手、嘴、眼睛、時(shí)間、空間）（3）藝友制（4）生活教育理論（教學(xué)做合一，作為中心）2.張雪門(mén)（1）星蔭幼兒園（2）創(chuàng)建幼兒園行為課程3.陳鶴琴（1）江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校（2）南京鼓樓幼稚園（3）“活教育”五指活動(dòng)4.張宗麟：我國(guó)學(xué)前教育史上第一位男性幼兒教師（二）國(guó)外學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展國(guó)外學(xué)前教育的發(fā)展與著名教育理論1.夸美紐斯（1）教育史上的“哥白尼”和近代教育學(xué)之父（2）《母育學(xué)校》——世界上第一部論述學(xué)前教育的專著（3）《世界至解》——第一本圖文并茂的識(shí)字課本｜看圖識(shí)字教材（4）《大教學(xué)論》——-標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科2.盧梭（1）代表作《愛(ài)彌兒》（2）提倡自然主義教育觀，主張培養(yǎng)自然人，尊重兒童的自然本性3.裴斯泰洛齊（1）“教育心理化”口號(hào)（2）提倡情感教育、愛(ài)的教育（3）作品有：《林哈德和葛篤德》4.福祿貝爾（1）“幼兒教育之父”——世界上第一所幼兒品的創(chuàng)立者（2）“恩物”設(shè)計(jì)的一套玩具或教學(xué)用品（3）游戲，第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人（1）實(shí)用主義（2）兒童中心主義原則：主張從做中學(xué)（3）教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造6.蒙臺(tái)梭利（1）創(chuàng)辦：“兒童之家”進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)（2）進(jìn)行肌肉訓(xùn)練，感官訓(xùn)練，實(shí)際生活訓(xùn)練，初步知識(shí)教育一、學(xué)前教育的原則（一）獨(dú)立自主性原則（二）發(fā)展適宜性原則（三）保教結(jié)合性原則（四）綜合性原則（五）啟蒙性原則（六）活動(dòng)性原則二、學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)（一）基礎(chǔ)性（二）非義務(wù)性與公益性（三）福利性（四）保教結(jié)合性（五）先導(dǎo)性和啟蒙性（六）直接經(jīng)驗(yàn)性一、幼兒教育和小學(xué)教育的區(qū)別（一）生活環(huán)境的不同（二）生活內(nèi)容的變化（三）師生關(guān)系的變化（四）教學(xué)方法的變化（五）社會(huì)及成人對(duì)兒童的教育要求不同二、防止幼兒教學(xué)“小學(xué)化”，做好幼小銜接工作（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性（主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)）（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)良好的非意志品質(zhì)）班級(jí)管理的原則幼兒園班級(jí)管理的方法班級(jí)管理的內(nèi)容1.主體性原則1.規(guī)則引導(dǎo)法1.生活管理2.整體性原則2.情感溝通法2.教育管理3.參與性原則3.互動(dòng)指導(dǎo)法3.其他管理4.高效性原則4.榜樣激勵(lì)法一、家園合作對(duì)幼兒教育的重要性（一）家園合作對(duì)幼兒園教育的重要性家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。1.有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮，提高教育的整體效率2.有利于幼兒身心的全面和諧發(fā)展，形成健全的人格3.有利于教育影響的一致性，為幼兒營(yíng)造最佳發(fā)展環(huán)境4.有利于更好地利用家庭資源為學(xué)前教育注入新鮮血液5．有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和幼兒的共同發(fā)展（二）家園合作的形式1.入園之前的家訪工作2.上午入園，下午離園3.各類活動(dòng)4.家園之窗5．家長(zhǎng)委員會(huì)6.《家園聯(lián)系手冊(cè)》7．家長(zhǎng)學(xué)校二、合作的內(nèi)容（一）鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒（二）幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法三、幼兒園與社區(qū)合作幼兒園開(kāi)發(fā)利用社區(qū)教育資源的意義：1.適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要2.適應(yīng)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要3.適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要4.適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要一、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)（一）接待幼兒入園（二）早操（或晨間活動(dòng)）（三）有組織的教育活動(dòng)（四）間隙活動(dòng)（五）游戲或自由活動(dòng)（六）盥洗（七）進(jìn)餐（八）睡眠（九）午點(diǎn)（同進(jìn)餐，內(nèi)容略）（十）戶外游戲（十一）勞動(dòng)（十二）散步（十三）實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)（十四）離園二、一日生活的教育意義（一）保障幼兒生命和身體的健康（二）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力和養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣（三）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展（四）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展一、一日生活常規(guī)訓(xùn)練的重要性（一）常規(guī)訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（二）常規(guī)訓(xùn)練可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活（三）常規(guī)訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級(jí)的秩序（四）常規(guī)訓(xùn)練能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長(zhǎng)二、幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)方法（一）榜樣示范法（二）游戲練習(xí)法（三）家園共育法（四）滲透教育法（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)法一、六大營(yíng)養(yǎng)素（一）蛋白質(zhì)（二）碳水化合物（三）脂肪（四）無(wú)機(jī)鹽無(wú)機(jī)鹽是構(gòu)成人體的重要成分之一。無(wú)機(jī)鹽的種類很多，其中鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯、鎂等在人體內(nèi)的含量較多，而鐵、鋅、錳、銅、碘等在人體內(nèi)的含量較少，構(gòu)成人體組織和調(diào)節(jié)作用是無(wú)機(jī)鹽主要的生理功能。缺鐵——容易得缺鐵性貧血；缺鋅——導(dǎo)致智力發(fā)育遲緩，智商水平低于平均水平；缺碘——發(fā)育遲緩，地方性大脖子病，胚胎期缺碘會(huì)引起呆小癥。（五）維生素維生素是調(diào)節(jié)人體生理機(jī)能所必需的一種營(yíng)養(yǎng)素，它能夠增強(qiáng)人體抵抗力，促進(jìn)進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，參與機(jī)體新陳代謝，對(duì)人的健康至關(guān)重要維生素A——感光劑--缺維生素A容易得夜盲癥；維生素B1——缺維生素B1容易得腳氣病；維生素B2——缺維生素B2容易得口腔潰瘍、口唇炎、陰囊炎；維生素C——缺維生素C容易得壞血癥；維生素D——-缺維生素D容易得佝僂病。（六）水一、突發(fā)事件應(yīng)急處理方法（一）常見(jiàn)急救術(shù)1.人工呼吸（判斷有無(wú)呼吸－保持呼吸道暢通－口對(duì)口呼吸）2.胸外按壓法（檢查心跳－事前準(zhǔn)備－心臟按壓）3.骨折（不能輕易移動(dòng)傷者－對(duì)開(kāi)放性的骨折先進(jìn)行止血－固定－及時(shí)送（二）突發(fā)事件應(yīng)急處理辦法1.火災(zāi)應(yīng)急處理（報(bào)警－開(kāi)啟消防電源－打開(kāi)應(yīng)急照明燈和安全疏散標(biāo)志－疏散人員，組織人員控制火勢(shì)－保持道路暢通，便于消防車駛?cè)耄?.地震應(yīng)急處理（如在室內(nèi)，躲在兩堵承重墻之間最小的房間，桌子下面或教室內(nèi)側(cè)的墻角保護(hù)好頭部；趴下時(shí)，頭靠墻閉上眼和嘴，用鼻子呼吸）一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則（一）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則（二）發(fā)展適宜性原則（三）幼兒參與性原則（四）開(kāi)放性原則（五）安全性原則（六）經(jīng)濟(jì)性原則一、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（一）有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活（二）有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活（三）有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展二、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用幼兒進(jìn)入幼兒園后，往往根據(jù)教師對(duì)自己的言行來(lái)判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。只有當(dāng)他們感到被關(guān)心、有保障時(shí)才有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。所以良好的心理環(huán)境是使幼兒積極活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師是幼兒心理環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者。（一）教師的言行對(duì)幼兒安全感有重要影響（二）教師的言行對(duì)幼兒自我價(jià)值形成有重要影響（三）教師的言行對(duì)幼兒獨(dú)立人格形成有重要影響三、良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響（一）和諧的人際關(guān)系以尊重，關(guān)愛(ài)為核心，能滿足幼兒的安全需求與尊重的需求，有利于培養(yǎng)兒童的自主、自立精神（二）明確有效的制度規(guī)范能夠使幼兒產(chǎn)生秩序感，有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)（三）健康向上的園所文化有助于熏陶和滋養(yǎng)幼兒的審美取向，能夠培養(yǎng)兒童積極樂(lè)觀的性格特征一、幼兒游戲的基本特征（一）游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)（自主性和自愿性）（二）游戲是幼兒虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)（象征性）（三）游戲是幼兒感到快樂(lè)的活動(dòng)（趣味性和愉悅性）（四）游戲是幼兒充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)（虛構(gòu)性和假想性）（五）游戲是幼兒具體的活動(dòng)（具體性）二、幼兒游戲的種類常見(jiàn)游戲的類型。（一）認(rèn)知發(fā)展劃分1.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲2.象征游戲3.規(guī)則游戲（二）社會(huì)性發(fā)展劃分1.偶然的行為2.游戲的旁觀者3.單獨(dú)游戲4.平行游戲5．聯(lián)合游戲6.合作游戲三、游戲的主要功能（一）游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展（二）游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展（三）游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展（四）游戲能夠促進(jìn)兒童良好情緒情感的發(fā)展（五）游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展一、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略（一）尊重幼兒游戲的自主性（二）以間接指導(dǎo)為主（三）按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲（四）按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲二、游戲前的指導(dǎo)（一）明確有游戲的主題；（二）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境（三）建立游戲規(guī)則；（四）明確角色或構(gòu)建對(duì)象的結(jié)構(gòu)。三、游戲中的指導(dǎo)（教師對(duì)幼兒游戲的介入）（一）介入的角色定位1.非支持性角色（不參與者、導(dǎo)演者）2.支持者角色（旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）（二）介入時(shí)機(jī)1.當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入2.當(dāng)必要的幼兒游戲秩序受到威脅時(shí)介入3.當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入4.在幼兒游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入（三）介入注意點(diǎn)分層次指導(dǎo)、慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色、及時(shí)退出。四、游戲后的指導(dǎo)（一）游戲結(jié)束的提示（二）游戲結(jié)束的玩具整理1.要有足夠的時(shí)間給孩子收拾和整理玩具2.收拾和整理玩具的環(huán)節(jié)也可以游戲化3.收拾和整理的過(guò)程中，教師要給予充分的指導(dǎo)4.避免將收拾和整理玩具變成一種懲罰（三）游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)游戲的主體應(yīng)該是幼兒而非教師2.游戲評(píng)價(jià)的時(shí)間要充分3.要注重評(píng)價(jià)的全面性一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則（一）發(fā)展性原則（二）主體性原則（三）滲透性原則（四）開(kāi)放性原則二、幼兒園教育活動(dòng)的方法幼兒園教育活動(dòng)的方法是指為了完成一定的活動(dòng)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的方法。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，常用的教育教學(xué)方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、游戲、操作、談話和討論，講解和講述等。三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程（一）活動(dòng)名稱的設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)意圖（可寫(xiě)可不寫(xiě)，依照題目要求回答）（三）活動(dòng)目標(biāo)（情感、技能、認(rèn)知）（四）活動(dòng)準(zhǔn)備（物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)）（五）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)（可寫(xiě)可不寫(xiě)，依照題目要求回答）（六）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)（導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）（七）活動(dòng)延伸（八）活動(dòng)評(píng)價(jià)（可寫(xiě)可不寫(xiě)，依照題目要求回答）四、具體活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）設(shè)計(jì)一定要層次分明，條理清晰（二）要有目標(biāo)意識(shí)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)（三）應(yīng)充分考慮如何突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)（四）設(shè)計(jì)好啟發(fā)性提問(wèn)，要通過(guò)提問(wèn)激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主體性一、幼兒園健康教育的目標(biāo)（一）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快（二）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力（三）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己（四）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活二、幼兒園健康教育的內(nèi)容（一）身體保健活動(dòng)的主要內(nèi)容1.生活習(xí)慣和能力2.飲食與營(yíng)養(yǎng)3.人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)（二）身體鍛煉活動(dòng)的主要內(nèi)容1.身體活動(dòng)的知識(shí)和技能2.身體素質(zhì)練習(xí)3.基本體操和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)三、幼兒園健康活動(dòng)的組織形式、組織方法和設(shè)計(jì)指導(dǎo)（一）幼兒園身心保健教育活動(dòng)的組織方法1.講解演示2.動(dòng)作和行為練習(xí)3.情境表演4.感知體驗(yàn)5．討論評(píng)議（二）幼兒園身體鍛煉活動(dòng)的組織方法1.講解示范法2.練習(xí)法3.語(yǔ)言提示和具體幫助法4.游戲法四、幼兒園健康教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)（一）身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性（二）教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置（三）幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力（四）體育活動(dòng)要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門(mén)體能訓(xùn)練一、幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)（一）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美（二）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)（三）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)二、幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)（一）藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行（二）藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練一、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)（一）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（二）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果（四）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣（五）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)二、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容（一）了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系（二）探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象（三）感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響三、幼兒園科學(xué)教育的方法（一）觀察法（二）實(shí)驗(yàn)法（三）勞動(dòng)與實(shí)踐法（四）測(cè)量法（五）分類法（六）信息交流法（七）早期科學(xué)閱讀法（八）游戲法四、幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（一）對(duì)周圍環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀、時(shí)間和空間等感興趣，有好奇心和求知欲，喜好參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲（二）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣（三）學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流操作和探索問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果（四）會(huì)正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣五、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)（一）重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)（二）學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)（三）幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象一、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)（一）樂(lè)意與人交談，講話禮貌（二）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)（三）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的話（四）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)（五）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話二、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容（一）學(xué)說(shuō)普通話（二）談話（三）講述（四）早期閱讀（五）欣賞文學(xué)作品三、幼兒園語(yǔ)言教育的方法（一）示范模仿法（二）視聽(tīng)講結(jié)合法（三）游戲法（四）表演法四、幼兒園