第頁(yè)，共頁(yè)駐馬店市二中2025-2026學(xué)年上學(xué)期核心素養(yǎng)能力檢測(cè)九年級(jí)語(yǔ)文一、積累與運(yùn)用（共23分）學(xué)校擬開展“閱讀經(jīng)典，感悟人生”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。1.下面是小文準(zhǔn)備的一個(gè)語(yǔ)段，其中有些問(wèn)題，請(qǐng)你幫他完成。人為什么要讀書呢？能否堅(jiān)持閱讀，是讓我們開闊眼界的關(guān)鍵。書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷①wǎng（）的靈魂。一本好書，就是一個(gè)嶄新的世界。在異彩紛呈的小說(shuō)人物畫廊里，就有許多我們耳熟能詳?shù)娜宋铮罕嗦槟?、恪守禮教的閏土；辛苦②zì（）睢、尖酸刻薄的楊二嫂；生活③jié據(jù)（）、謀求富貴的菲利普夫婦；④壯志難chóu、英雄末路的楊志；矯（）揉造作、醉心功名的仕林小丑范進(jìn)；神機(jī)妙算、運(yùn)籌帷幄的經(jīng)世奇才諸葛亮……。（1）語(yǔ)段中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.shóukèjiāo B.shúgèjiāoC.shúkèjiǎo D.shóugèjiǎo（2）根據(jù)拼音寫出漢字。①迷wǎng（）②zì（）?、踛ié（）據(jù)④壯志難chóu（）（3）文中畫線句有語(yǔ)病，請(qǐng)給出修改意見?！敬鸢浮浚?）C（2）①.惘②.恣③.拮④.酬（3）刪去“能否”，句子改為“堅(jiān)持閱讀，是讓我們開闊眼界的關(guān)鍵”。【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查字音。耳熟能詳（ěrshúnéngxiáng）：聽的次數(shù)多了，熟悉得能詳盡地說(shuō)出來(lái)。恪守（kèshǒu）：嚴(yán)格遵守。矯揉造作（jiǎoróuzàozuò）：把彎的弄直，把直的弄彎，來(lái)制造器物。形容過(guò)分做作，極不自然。故選C【小問(wèn)2詳解】本題考查字形。①迷惘（míwǎng）：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。②恣?。▃ìsuī）：放縱，任意做壞事，形容兇殘橫暴，想怎么干就怎么干。③拮據(jù)（jiéjū）：缺少錢，境況窘迫。④壯志難酬（zhuàngzhìnánchóu）：偉大的志向難以實(shí)現(xiàn)。【小問(wèn)3詳解】本題考查病句辨析。原句“能否堅(jiān)持閱讀，是讓我們開闊眼界的關(guān)鍵”存在兩面對(duì)一面的語(yǔ)病。“能否”表示“能堅(jiān)持閱讀”和“不能堅(jiān)持閱讀”兩個(gè)方面，而“是讓我們開闊眼界的關(guān)鍵”只對(duì)應(yīng)“能堅(jiān)持閱讀”這一個(gè)積極的方面，前后不對(duì)應(yīng)。修改意見：刪去“能否”。修改后為：堅(jiān)持閱讀，是讓我們開闊眼界的關(guān)鍵。2.小文在閱讀古詩(shī)文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)境，幫他補(bǔ)全詩(shī)句。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，作者用前五回奠定了整部書的悲劇基調(diào)。第六回起，那看似繁華的景象，實(shí)質(zhì)已危機(jī)四伏，這正如許渾在《咸陽(yáng)城東樓》中所寫的“_________________，_________________”。羅貫中《三國(guó)演義》中，諸葛亮為了蜀漢大業(yè)，“鞠躬盡瘁，死而后已”，我們讀出了李商隱《無(wú)題》中“________________，__________________”的奉獻(xiàn)精神。施耐庵《水滸傳》中，林沖風(fēng)雪山神廟，我們讀出了韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“________？__________”的英雄失路之感。吳敬梓《儒林外史》中，范進(jìn)、周進(jìn)等人在科舉道路上的掙扎，讓我們讀出了李白《行路難》（其一）中“________________，__________________”的人生困境之嘆?！敬鸢浮竣?溪云初起日沉閣②.山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓③.春蠶到死絲方盡④.蠟炬成灰淚始干⑤.云橫秦嶺家何在⑥.雪擁藍(lán)關(guān)馬不前⑦.欲渡黃河冰塞川⑧.將登太行雪滿山【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“初、炬、塞”等字詞容易寫錯(cuò)。3.編輯組整理了一段文字，介紹“唐宋八大家”稱號(hào)的由來(lái)，準(zhǔn)備發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)上，但有幾句話語(yǔ)序錯(cuò)亂，請(qǐng)你幫他們選出正確語(yǔ)序（）唐宋八大家，是文學(xué)歷史發(fā)展過(guò)程中形成的一個(gè)稱號(hào)。。。。。明代，茅坤編纂《唐宋八大家文鈔》，提出“唐宋八大家”這一稱號(hào)，此書流傳甚廣。時(shí)至今日，“唐宋八大家”所展現(xiàn)的革新精神和所創(chuàng)立的語(yǔ)言范式，為我們賡續(xù)中華文脈、堅(jiān)定文化自信、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了獨(dú)特的精神源泉。①中唐時(shí)期，韓愈針對(duì)“駢文”的弊病，發(fā)起“古文運(yùn)動(dòng)”，提倡先秦、兩漢的“散文”以自由的方式寫言之有物的文章。②南北朝時(shí)期，“駢文”興盛，講究對(duì)偶聲律，辭藻華美，文風(fēng)靡麗，內(nèi)容上卻華而不實(shí)。③接著三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏繼續(xù)將“古文運(yùn)動(dòng)”發(fā)揚(yáng)光大。④同時(shí)期，柳宗元與韓愈一起倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。到了宋朝，歐陽(yáng)修極為推崇韓愈，推動(dòng)了“古文運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展。A.②③①④ B.①④②③ C.①②④③ D.②①④③【答案】D【解析】【詳解】本題考查句子銜接排序。這段文字主要講述了“唐宋八大家”這個(gè)稱號(hào)的由來(lái)及其歷史背景。首先，需要介紹駢文的背景，即第②句，提到了南北朝時(shí)期駢文的特征。接著，是韓愈發(fā)起“古文運(yùn)動(dòng)”，即第①句，緊接著的應(yīng)該是韓愈之后，柳宗元與他一起倡導(dǎo)，即第④句。然后，是宋朝時(shí)的發(fā)展，即第③句，提到了三蘇、王安石、曾鞏等人對(duì)“古文運(yùn)動(dòng)”的推動(dòng)。最后，提到了明代茅坤的《唐宋八大家文鈔》和此稱號(hào)的流行，以及“唐宋八大家”對(duì)現(xiàn)代的影響。按照這個(gè)邏輯，正確順序應(yīng)該是：②①④③；故選D。4.小文準(zhǔn)備了甲、乙兩個(gè)“世界讀書日”的宣傳畫，向同學(xué)們展示讀書的價(jià)值和意義。請(qǐng)你從中選擇你認(rèn)為更好的一幅，請(qǐng)結(jié)合畫面內(nèi)容說(shuō)明理由。甲乙【答案】示例一：我選擇甲宣傳畫。這幅圖片的主體是一本打開的書，書的封面寫有“一本好書”“一生財(cái)富”的字樣。書的上方文字是“今天你讀了嗎”，書的下面露出三雙腳，分別代表成年男子、成年女子和一個(gè)孩子。圖畫中不同年齡、身份的人共同閱讀一本好書，號(hào)召大家要全民閱讀，收獲精神財(cái)富?！敖裉炷阕x了嗎”則是以問(wèn)句的形式，提醒大家要堅(jiān)持讀書。示例二：我選擇乙宣傳畫。畫面的主體是一個(gè)發(fā)光的燈泡中用鎢絲夾著幾本書；畫面下方寫著“有書的地方就有璀璨的光”。圖畫將燈泡和書籍結(jié)合起來(lái)，以燈泡的光來(lái)喻指書籍的智慧之光，以鎢絲喻指閱讀時(shí)的思考，揭示了“閱讀可以點(diǎn)亮人生”的主題?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換。甲圖的主體是一本碩大的、打開的書，書的封面醒目地寫著“一本好書”和“一生財(cái)富”，強(qiáng)調(diào)了書籍對(duì)于人生的重要價(jià)值；書的上方，一句“今天你讀了嗎”以問(wèn)句的形式出現(xiàn)，既像是對(duì)觀者的親切詢問(wèn)，又像是一種溫柔的鞭策，提醒我們閱讀應(yīng)該成為日常的一部分；而書的下方露出了三雙腳，它們分別代表著成年男子、成年女子和一個(gè)孩子，這寓意著無(wú)論年齡大小、身份如何，閱讀都是每個(gè)人都可以且應(yīng)該享受的精神盛宴。整幅畫以全民閱讀為主題，號(hào)召大家不論年齡、性別、身份，都要堅(jiān)持閱讀，從書中收獲精神財(cái)富，豐富自己的內(nèi)心世界。乙圖的畫面主體是一個(gè)發(fā)光的燈泡，而燈泡內(nèi)部的鎢絲夾著幾本書。燈泡，作為光明的象征，在這里被賦予了新的寓意——書籍的智慧之光；而鎢絲，作為燈泡發(fā)光的關(guān)鍵部分，被巧妙地用來(lái)喻指閱讀時(shí)的思考過(guò)程。畫面下方“有書的地方就有璀璨的光”這句話揭示了閱讀的真諦：只要我們翻開書本，就能感受到那璀璨的智慧之光，它照亮我們的心靈，指引我們前行。整幅畫以“閱讀可以點(diǎn)亮人生”為主題，鼓勵(lì)我們多讀書、多思考，讓書籍成為我們?nèi)松缆飞系拿鳠?。?jù)此選擇兩幅圖片中你認(rèn)為更好的一幅，結(jié)合畫面內(nèi)容闡述理由即可。示例一：我選擇甲宣傳畫。畫面主體是一本打開的大書，有三個(gè)人在共同閱讀這本寫著“一本好書”“一生財(cái)富”的書籍，圖片上方配文“今天你讀了嗎？”。這幅宣傳圖把好書比作一生的財(cái)富，直觀地體現(xiàn)出讀書能給人帶來(lái)寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)“今天你讀了嗎？”的提問(wèn)，能引發(fā)同學(xué)們對(duì)讀書的思考與行動(dòng)，很好地宣傳了讀書的價(jià)值。示例二：我選擇乙宣傳畫。畫面中有發(fā)光的燈泡，燈泡內(nèi)部的鎢絲夾著幾本書，下方配文“有書的地方就有璀璨的光”。它將書和發(fā)光的燈泡聯(lián)系起來(lái)，寓意書籍能像光一樣給人帶來(lái)智慧與光明，形象地傳達(dá)出讀書可以點(diǎn)亮人生的意義，能很好地激發(fā)同學(xué)們讀書的興趣。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）（共16分）閱讀下文，完成下面小題。紅棗飄香侯發(fā)山①進(jìn)入老屆村后，八路軍嚴(yán)格遵守“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”，把一座破廟收拾一番后就住了進(jìn)去。他們每天到老百姓家里去，幫助老百姓重建被鬼子毀壞的家園，有的爬上房頂修繕?lè)孔樱械你@到灶間砌灶臺(tái)……到吃飯的時(shí)候就回到破廟里，吃自己帶的干糧。老百姓過(guò)意不去，有的拿出珍藏的主食，有的拿出洗衣服的皂角，還有的拿出雞蛋、紅薯……但八路軍紀(jì)律嚴(yán)明，沒(méi)有一個(gè)人接受老百姓給的東西。②楊靜的幫扶對(duì)象是王大娘。王大娘的兒子和媳婦都被小鬼子殺害了，留下一個(gè)不滿八歲的孫子小豆豆。楊靜一邊安慰王大娘，上邊激勵(lì)她，讓她從悲痛中站起來(lái)，和全國(guó)人民一道把小鬼子趕出中國(guó)去。在楊靜的幫助下，王大娘逐漸走出了悲傷的陰霾。有時(shí)候，楊靜還以小木棍為筆，沙土為紙，或用鍋底灰涂在墻上做黑板，白粉土制成粉筆，教小豆豆認(rèn)字。③王大娘家的院子里有棵彎彎的棗樹，枝繁葉茂，有著上百年的樹齡。眼下正是秋天，枝頭上掛滿了棗子，嘟嚕連串的，把枝頭都?jí)簭澚?。棗子紅澄澄的、亮晶晶的，泛著光澤，再有幾天光景便該采摘了。這天，眼看著天黑了，王大娘走到棗樹前，伸手去摘棗。小豆豆跑了過(guò)來(lái)，嚷嚷道：“奶奶，奶奶，不要摘嘛！”王大娘說(shuō)，“這棗子是給你楊姨吃的?！毙《苟挂幌伦余僦?，顯得很不樂(lè)意。王大娘說(shuō)：“咋？不舍得讓你楊姨吃？”小豆豆看了看正在給奶奶縫補(bǔ)褂子的楊靜，說(shuō)“我想把這些棗子賣了，買槍打小鬼子！”王大娘笑了，說(shuō)：“你楊姨他們就是打鬼子的！”小豆豆看了一眼楊靜，又看了一眼奶奶，似乎不相信奶奶的話。楊靜說(shuō)：“小豆豆，奶奶說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我們就是打鬼子的！”小豆豆的臉上這才漾出了笑意。④楊靜要走了，王大娘執(zhí)意要把棗子給她，她不要。小豆豆呢，胳膊叉開擋住大門，說(shuō)，“阿姨不拿不讓走。”推讓半天，楊靜只好把棗子裝進(jìn)自己的口袋?；氐今v地后，楊靜把棗都掏了出來(lái)，借秤一稱，一斤二兩。于是，她按市價(jià)，賣了換來(lái)錢，連夜送給王大娘。當(dāng)時(shí)小豆豆還天真地問(wèn)：⑤“阿姨，為啥給錢?。俊睏铎o說(shuō)：“小豆豆，咱八路軍有‘三大紀(jì)律八項(xiàng)注意’？”⑥小豆豆又歪著頭問(wèn)道，“阿姨，啥是‘三大紀(jì)律八項(xiàng)注意’？”⑦楊靜就耐心解釋道：“‘三大紀(jì)律’就是一切行動(dòng)聽指揮，不拿群眾一針一線，一切繳獲要?dú)w公；‘八項(xiàng)注意’就是說(shuō)話和氣，買賣公平，借東西要還……”⑧小豆豆似懂非地點(diǎn)點(diǎn)頭。⑨“嗨，這樣的部隊(duì)咋能不打勝仗呢?！蓖醮竽锔锌?。⑩又過(guò)了幾天，楊靜和王大娘坐在棗樹下納鞋底。忽然，棗樹上落下幾顆棗子，剛好掉到楊靜身邊的泥地上。?王大娘撿拾起地上的棗子在衣襟上擦了擦遞給靜：“閨女，吃吧，掉地上的，是老天爺讓你吃呢?！?“大娘，這棗不能吃！”楊靜搖搖頭。?“大娘，你知，我知，天知，地知，怎么會(huì)沒(méi)人知道呢？”楊靜環(huán)顧四周，“豆豆呢，說(shuō)好的，我給他帶槍來(lái)了?！?“我在這兒呢。”說(shuō)話間，小豆豆從高高的枝杈間猴子一般“哧溜”滑了下來(lái)。楊靜這下明白了，祖孫倆為了讓她吃到新鮮的棗，派出小豆豆爬上棗樹輕輕搖晃樹枝，落在地上的全是熟透了的棗兒啊。楊靜從背包里摸出一把木頭手槍，朝小豆豆晃了晃，小豆豆高興得漲紅了臉。?一陣微風(fēng)吹來(lái)，院子里飄蕩著棗香，那樣的沁人肺腑、潤(rùn)人心田，使人差不多要醉了。（選自《鄭州日?qǐng)?bào)》2022年8月21日，有刪改）5.選文中，楊靜做了哪些事情感動(dòng)了祖孫倆，使得小豆豆和王大娘“合謀”搖下最熟的棗子給楊靜吃？請(qǐng)梳理相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括。6.閱讀下面句子，根據(jù)括號(hào)中的要求回答問(wèn)題。（1）忽然，棗樹上落下幾顆棗子，剛好掉到楊靜身邊的泥地上（“忽然”“剛好”這兩詞在文中有什么表達(dá)效果）（2）一陣微風(fēng)吹來(lái)，院子里飄蕩著棗香，那樣的沁人肺腑、潤(rùn)人心田，使人差不多要醉了。是什么讓人“醉”了）7.關(guān)于這篇小說(shuō)的主人公，同學(xué)們之間產(chǎn)生了不同的看法：有人認(rèn)為是楊靜，有人認(rèn)為是王大娘和小豆豆，還有人認(rèn)為三人都是小說(shuō)的主人公。你同意哪種看法請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容主旨簡(jiǎn)述你的理由。8.讀完這篇小說(shuō)；小南同學(xué)決定把它編輯到班刊的閱讀版塊中，班刊閱讀版塊的主題有，“愛(ài)的篇章”和“往事鉤沉”（注：“鉤沉”是指探索深?yuàn)W的道理或散失的內(nèi)容，你覺(jué)得這篇小說(shuō)放在哪個(gè)版塊更合適？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！敬鸢浮?.①楊靜安慰、激勵(lì)王大娘，讓王大娘走出悲傷的陰霾；②楊靜教小豆豆認(rèn)字，幫王大娘補(bǔ)衣納鞋底，告訴小豆豆自己是打鬼子的；③楊靜把王大娘送的棗子按市價(jià)折錢給王大娘；④楊靜答應(yīng)送木頭槍給小豆豆。6.（1）“忽然”是沒(méi)有預(yù)兆，“剛好”是巧合、恰巧。這兩個(gè)詞寫出了棗子掉下來(lái)的不合常理，為后文楊靜明白這是祖孫倆故意而為埋下伏筆。（意思對(duì)即可）（2）是棗香讓人沉醉，更是軍民之間深濃、美好情意讓人心醉。（意思對(duì)即可）7.示例：我同意三人都是小說(shuō)的主人公這種看法。因?yàn)檫@篇小說(shuō)要歌頌的是深濃的軍民情誼，文章中既表現(xiàn)了楊靜作為八路軍對(duì)百姓的無(wú)私關(guān)愛(ài)，又表現(xiàn)了小豆豆和王大娘對(duì)楊靜的真摯的愛(ài)，這兩種愛(ài)都是作者想要表達(dá)與歌頌的，所以他們都是主人公。8.示例一：我覺(jué)得要把它放在“愛(ài)的篇章”版塊。因?yàn)樾≌f(shuō)主要寫了八路軍戰(zhàn)士愛(ài)護(hù)百姓、百姓愛(ài)戴八路軍戰(zhàn)士的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是無(wú)私而動(dòng)人的大愛(ài)，因而可以放到“愛(ài)的篇章”中。示例二：我覺(jué)得要把它放在“往事鉤沉”版塊。因?yàn)樾≌f(shuō)表現(xiàn)的人和事都是處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的，是湮沒(méi)在時(shí)光里的往事，而且它反映了軍民之間的魚水深情，我們須得“鉤沉”?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文段的概括。據(jù)第②段“楊靜一邊安慰王大娘，上邊激勵(lì)她，讓她從悲痛中站起來(lái)，和全國(guó)人民一道把小鬼子趕出中國(guó)去。在楊靜的幫助下，王大娘逐漸走出了悲傷的陰霾”可知，楊靜安慰、激勵(lì)王大娘，讓王大娘走出悲傷的陰霾；據(jù)第②段“有時(shí)候，楊靜還以小木棍為筆，沙土為紙，或用鍋底灰涂在墻上做黑板，白粉土制成粉筆，教小豆豆認(rèn)字”和第③段“楊靜說(shuō)：‘小豆豆，奶奶說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我們就是打鬼子的！’小豆豆的臉上這才漾出了笑意”及第⑩段“又過(guò)了幾天，楊靜和王大娘坐在棗樹下納鞋底”可知，楊靜教小豆豆認(rèn)字，幫王大娘補(bǔ)衣納鞋底，告訴小豆豆自己是打鬼子的；據(jù)第④“回到駐地后，楊靜把棗都掏了出來(lái)，借秤一稱，一斤二兩。于是，她按市價(jià)，賣了換來(lái)錢，連夜送給王大娘”可知，楊靜把王大娘送的棗子按市價(jià)折錢給王大娘；④據(jù)第?段“楊靜從背包里摸出一把木頭手槍，朝小豆豆晃了晃，小豆豆高興得漲紅了臉”可知，楊靜答應(yīng)送木頭槍給小豆豆?！?題詳解】本題考查文章語(yǔ)句的賞析。（1）“忽然，棗樹上落下幾顆棗子，剛好掉到楊靜身邊的泥地上”中的“忽然”是突然的意思，寫出了棗子掉下來(lái)得毫無(wú)預(yù)兆，“剛好”是巧合、恰巧的意思，寫出棗子掉得巧妙，恰恰掉到楊靜身邊的泥地上。這兩個(gè)詞寫出了棗子掉下來(lái)的不合常理，無(wú)緣無(wú)故掉到地上，還是連續(xù)幾顆，又只落在楊靜身邊，為后文楊靜明白這是祖孫倆故意而為埋下伏筆。（2）“一陣微風(fēng)吹來(lái)，院子里飄蕩著棗香，那樣的沁人肺腑、潤(rùn)人心田，使人差不多要醉了”一句，表面指的是院子里飄蕩著棗香潤(rùn)人心田，讓人陶醉，更深層指的是楊靜和祖孫倆的和諧關(guān)系讓人陶醉，軍民之間深濃、美好的情意讓人心醉。【7題詳解】本題考查文章的主人公。本題關(guān)于這篇小說(shuō)的主人公，有不同的看法，可以認(rèn)為是楊靜，文章歌頌的是深濃的軍民情誼，楊靜作為一名八路軍，對(duì)祖孫倆關(guān)愛(ài)有加，照顧細(xì)致，值得稱頌，體現(xiàn)了八路軍對(duì)老百姓的幫助就如同棗香一樣，沁人肺腑、潤(rùn)人心田。也可以認(rèn)為是王大娘和小豆豆，祖孫倆知恩圖報(bào)，“合謀”搖下最熟的棗子給楊靜吃，表現(xiàn)了小豆豆和王大娘對(duì)八路軍的感激和對(duì)楊靜真摯的愛(ài)。最主流的觀點(diǎn)是認(rèn)為三人都是小說(shuō)的主人公。他們?nèi)嘶突ブ?，，體現(xiàn)了濃濃的軍民情誼，文末“一陣微風(fēng)吹來(lái)，院子里飄蕩著棗香，那樣的沁人肺腑、潤(rùn)人心田，使人差不多要醉了”既是真實(shí)的棗香迷人，更是軍民情誼讓人陶醉，既表現(xiàn)了楊靜作為八路軍對(duì)百姓的無(wú)私關(guān)愛(ài)，又表現(xiàn)了小豆豆和王大娘對(duì)楊靜的真摯的愛(ài)，這兩種愛(ài)都是作者想要表達(dá)與歌頌的。結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容主旨簡(jiǎn)述理由，言之成理即可。示例：我同意三人都是小說(shuō)的主人公這種看法。因?yàn)檫@篇小說(shuō)三位人物一直活躍在小說(shuō)的描述之中，他們互幫互助，互相理解，楊靜竭盡全力幫助祖孫倆，祖孫倆感激她的幫助，偷偷“合謀”搖下最熟的棗子給楊靜吃，他們之間體現(xiàn)出了濃濃的軍民情誼，既有楊靜作為八路軍對(duì)百姓的無(wú)私的關(guān)心和真摯的愛(ài)，也有祖孫倆知恩圖報(bào)，對(duì)楊靜的感激和真摯的關(guān)心和愛(ài)。它們兩者都是作者要歌頌的，因此，我認(rèn)為他們仨都是文章的主人公，【8題詳解】本題考查文章主旨的理解和運(yùn)用。這是一篇小說(shuō)主要寫了八路軍戰(zhàn)士愛(ài)護(hù)百姓、百姓愛(ài)戴八路軍戰(zhàn)士的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)軍民情誼的故事，這是無(wú)私而動(dòng)人的情感，從這個(gè)角度思考，可以放到“愛(ài)的篇章”，而小說(shuō)表現(xiàn)的人和事都是處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的，是湮沒(méi)在時(shí)光里的往事，講述當(dāng)年八路軍和百姓之間濃濃的愛(ài)的故事，反映了軍民之間的魚水深情，這需要我們“鉤沉”緬懷，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，適合放在“往事鉤沉”版塊。無(wú)論是“愛(ài)的篇章”還是“往事鉤沉”，側(cè)重點(diǎn)不同，主題不同，言之成理即可。（二）（共11分）閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題?！疚谋疽弧块喿x是有“重量”的①如今，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中的重要組成部分。人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷地“暴走”，逐漸替代以往細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀方式。新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)的神性，不斷被“界面”的感覺(jué)顛覆和碾軋。②然而，我覺(jué)得“界面”代替了“紙面”的閱讀，損失的可能是時(shí)間的縱深感和歷史的厚重感。人在獲得大面積爆炸性信息的同時(shí)，也會(huì)有某種難言的失重感。③之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榫臀覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，閱讀其實(shí)是一種有重量的精神運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)70年代初，我還是一個(gè)少年，偷偷讀到一本書，是法國(guó)作家羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。記得扉頁(yè)的題記是這樣一句話：“真正的光明絕不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了；真正的英雄絕不是永沒(méi)有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了?！边@句話使我深深感動(dòng)，讓我生出想要為這個(gè)世界做點(diǎn)什么的沖動(dòng)。這是我初次領(lǐng)略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩(wěn)和力氣。④閱讀的重量有時(shí)在于它的“重”，有時(shí)卻在于它的“輕”。這“輕”，不是輕浮，而是一種無(wú)用之用，是閱讀心境的解放。⑤今天，我們的閱讀與過(guò)去相比已經(jīng)有了諸多變化。市場(chǎng)上賣得好的書往往是更靠近生活的實(shí)用的書：養(yǎng)生、美容、商戰(zhàn)、股票、英語(yǔ)……書海已經(jīng)“茫茫”。各取所需的閱讀看上去已不再承載精神的重負(fù)，而是直奔主題，要的是立竿見影。⑥閱讀的功用是顯而易見的。但是，我更想強(qiáng)調(diào)的是，“無(wú)用”的閱讀，正如文化給人的力量一樣，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透。雖然它是“無(wú)用”的，然而一切都有痕跡，我們沉重的肉身會(huì)因某些時(shí)刻“無(wú)用”的閱讀而獲得心的輕盈和潔凈。這樣的閱讀不是生存甚至生計(jì)所必需的，但它讓我們感受到了他人的存在，看到了生活的美好、溫暖及自身的價(jià)值，它內(nèi)在的文化含量并沒(méi)有因表面的“無(wú)用”而打折扣。它的“無(wú)用”本身便是更大的作用。這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢？這種自然存在的閱讀狀態(tài)，可能比故意強(qiáng)迫閱讀或者故意淡漠閱讀都更能體現(xiàn)人生的精神價(jià)值吧。【文本二】①網(wǎng)絡(luò)，儼然成了一堵墻，一堵橫亙?cè)谖幕喿x與為數(shù)眾多的人群之間的高墻。墻的一邊，是在網(wǎng)絡(luò)助推下，文化出版業(yè)日趨發(fā)達(dá)，內(nèi)容豐富、裝幀精美的圖書如過(guò)江之鯽，電子書、VR技術(shù)等令現(xiàn)代出版業(yè)如虎添翼，社交媒介使出版物供需雙方零距離接觸成為可能；而在墻的另一邊，則是愈見其多的人漸次淪為手機(jī)的奴隸。文化閱讀，說(shuō)起來(lái)重要，但真要見諸行動(dòng)卻是次要乃至不要的。②借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，一桌文化閱讀的滿漢全席就擺在自己面前，可我們偏偏視而不見，總是在不由自主地低頭玩手機(jī)，難道真要等到年華消逝、精力不濟(jì)、能力不逮時(shí)，才發(fā)出悔不當(dāng)初的嗟嘆，體驗(yàn)惆悵痛楚的滋味嗎？③有道是，“墻，推倒了便是橋”。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的技術(shù)便利，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅不會(huì)阻礙個(gè)人閱讀，而且還能夠成為改善閱讀現(xiàn)狀的難得跳板。④以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之便利促進(jìn)個(gè)人閱讀水準(zhǔn)的提升，并非沒(méi)有成功范例?！胺亲x書”創(chuàng)始人樊登無(wú)疑是一個(gè)善于閱讀的人，他自己繪聲繪色、深入淺出的講書方式，幫助許多人逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。從某種程度上講，在網(wǎng)上與受眾的廣泛深入互動(dòng)，促使他每年閱讀大量的書，并且在閱讀輸出中不斷增強(qiáng)讀書效能。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助推其把閱讀做成了事業(yè)，因閱讀而帶動(dòng)了他人、影響了社會(huì)，也較好地實(shí)現(xiàn)了閱讀價(jià)值的多方面變現(xiàn)。9.下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.兩個(gè)文本都以網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)象引入話題，具有現(xiàn)實(shí)意義，能激起讀者的興趣與思考。B.文本一第③段引用《約翰·克利斯朵夫》上的話是為了論證“閱讀是有重量的”。C.文本一第⑤段列舉如今書籍市場(chǎng)的現(xiàn)象，突出如今閱讀追求實(shí)用性，不求“無(wú)用之用”。D.兩個(gè)文本都運(yùn)用了道理論證、舉例論證與對(duì)比論證相結(jié)合的論證方法。10.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本二第④段的論證思路。11.兩個(gè)文本都是由“網(wǎng)絡(luò)閱讀”現(xiàn)象引發(fā)的論述，但論述側(cè)重點(diǎn)有所不同，請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D10.首先指出以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之便利促進(jìn)個(gè)人閱讀水準(zhǔn)的提升可以被實(shí)現(xiàn)；接著舉“樊登讀書”的讀書方式成功幫助許多人養(yǎng)成讀書習(xí)慣并使樊登自己多讀書、增強(qiáng)讀書效能的例子論證了這一觀點(diǎn)；最后總結(jié)得出：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較好地實(shí)現(xiàn)了閱讀價(jià)值的多方面變現(xiàn)。11.①論述角度：文本一側(cè)重論述傳統(tǒng)閱讀方式對(duì)人的巨大影響；文本二側(cè)重論述網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的技術(shù)便利對(duì)閱讀的影響。②文本一所持觀點(diǎn)：“界面”代替了“紙面”的閱讀，損失的是時(shí)間的縱深感和歷史的厚重感；文本二所持觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的技術(shù)便利，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘湍軌虺蔀楦纳崎喿x現(xiàn)狀的難得跳板?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料通過(guò)兩個(gè)文本探討了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代閱讀的變遷與價(jià)值。文本一以“閱讀的重量”為核心，辯證分析了閱讀的“重”與“輕”，強(qiáng)調(diào)“無(wú)用之用”的精神價(jià)值；文本二則聚焦“網(wǎng)絡(luò)之墻”現(xiàn)象，既指出技術(shù)對(duì)閱讀的阻礙，又肯定其促進(jìn)閱讀的潛力。兩文都采用現(xiàn)象-分析-升華的論證結(jié)構(gòu)，運(yùn)用個(gè)人體驗(yàn)與典型案例，形成對(duì)數(shù)字時(shí)代閱讀文化的深度思考，體現(xiàn)了傳統(tǒng)閱讀精神與新媒體環(huán)境的碰撞與融合?！?題詳解】本題考查文本的理解。D.根據(jù)文本一第③段引用《約翰·克利斯朵夫》題記的內(nèi)容可知，文本一運(yùn)用了道理論證；根據(jù)文本一第③段舉少年時(shí)讀《約翰·克利斯朵夫》的例子可知，文本一運(yùn)用了舉例論證；根據(jù)文本一第①②段將“界面閱讀”與傳統(tǒng)閱讀對(duì)比的內(nèi)容可知，文本一運(yùn)用了對(duì)比論證。根據(jù)文本二中第③段中“墻，推倒了便是橋”，使用了道理論證；第④段中“‘樊登讀書’創(chuàng)始人樊登無(wú)疑是一個(gè)善于閱讀的人，他自己繪聲繪色、深入淺出的講書方式，幫助許多人逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣”，使用了舉例論證，未使用對(duì)比論證的方法；故選D?！?0題詳解】本題考查論證思路。根據(jù)文本二第④段“以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之便利促進(jìn)個(gè)人閱讀水準(zhǔn)的提升，并非沒(méi)有成功范例”可知，作者首先指出以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之便利促進(jìn)個(gè)人閱讀水準(zhǔn)的提升是可以實(shí)現(xiàn)的；接著，根據(jù)文本二第④段“‘樊登讀書’創(chuàng)始人樊登無(wú)疑是一個(gè)善于閱讀的人，他自己繪聲繪色、深入淺出的講書方式，幫助許多人逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣”可知，作者舉“樊登讀書”的例子，說(shuō)明樊登通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講書的方式成功幫助許多人養(yǎng)成讀書習(xí)慣；再根據(jù)文本二第④段“在網(wǎng)上與受眾的廣泛深入互動(dòng)，促使他每年閱讀大量的書，并且在閱讀輸出中不斷增強(qiáng)讀書效能”可知，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)還促使樊登自己多讀書、增強(qiáng)了讀書效能，以此論證了“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能促進(jìn)個(gè)人閱讀水準(zhǔn)提升”這一觀點(diǎn)；最后，根據(jù)文本二第④段“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助推其把閱讀做成了事業(yè)，因閱讀而帶動(dòng)了他人、影響了社會(huì)，也較好地實(shí)現(xiàn)了閱讀價(jià)值的多方面變現(xiàn)”可知，作者總結(jié)得出：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較好地實(shí)現(xiàn)了閱讀價(jià)值的多方面變現(xiàn)?！?1題詳解】本題考查文本的理解。①根據(jù)文本一第③段“20世紀(jì)70年代初，我還是一個(gè)少年，偷偷讀到一本書……這是我初次領(lǐng)略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩(wěn)和力氣”等內(nèi)容可知，文本一側(cè)重論述傳統(tǒng)閱讀方式對(duì)人的巨大影響；根據(jù)文本二第③段“網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的技術(shù)便利，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅不會(huì)阻礙個(gè)人閱讀，而且還能夠成為改善閱讀現(xiàn)狀的難得跳板”以及第④段樊登利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)閱讀的例子可知，文本二側(cè)重論述網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的技術(shù)便利對(duì)閱讀的影響。②根據(jù)文本一第②段“然而，我覺(jué)得‘界面’代替了‘紙面’的閱讀，損失的可能是時(shí)間的縱深感和歷史的厚重感”可知，文本一所持觀點(diǎn)為：“界面”代替了“紙面”的閱讀，損失的是時(shí)間的縱深感和歷史的厚重感；根據(jù)文本二第③段“網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的技術(shù)便利，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅不會(huì)阻礙個(gè)人閱讀，而且還能夠成為改善閱讀現(xiàn)狀的難得跳板”可知，文本二所持觀點(diǎn)為：網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的技術(shù)便利，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘湍軌虺蔀楦纳崎喿x現(xiàn)狀的難得跳板。三、古詩(shī)文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題?！炯住砍绲澪迥晔拢嘧∥骱?。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?。ㄟx自張岱《湖心亭看雪》）【乙】天啟①六年十二月，大雪深三尺許。晚霽，余登龍山，坐上城隍廟山門，李岕生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃②侍。萬(wàn)山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，蒼頭③送酒至，余勉強(qiáng)舉大觥敵寒，酒氣冉冉，積雪欱④之，竟不得醉。馬小卿唱曲，李岕生吹洞簫和之，聲為寒威所懾，咽澀不得出。三鼓⑤歸寢。馬小卿、潘小妃相抱從百步街旋滾而下，直至山趾⑥，浴雪而立。余坐一小羊頭車，拖冰凌而歸。（選自張岱《龍山雪》）【注釋】①天啟：明真宗（朱由校）的年號(hào)。②李岕生等：當(dāng)時(shí)的伶人（戲曲演員）。③蒼頭：年紀(jì)大的伙計(jì)。④欱：同“喝”。⑤三鼓：三更。⑥山趾：山腳。12.下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”是消失的意思，寫出了大雪后冰天雪地、萬(wàn)籟俱寂的樣子。B.“上下一白”中的“一”是一片的意思，寫出了大雪后天地相接、渾然一片的蒼茫。C.“與余舟一芥”中的“芥”指小舟如同一點(diǎn)草芥一般渺小，透露出人生的渺茫感。D.“月不能光”中的“光”在這里是發(fā)光的意思，月發(fā)不出光，側(cè)面烘托出雪光之亮。13.把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。湖中焉得更有此人！14.甲文段中作者的情感被舟子總結(jié)為一個(gè)“癡”字，這個(gè)“癡”字在文中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。15.張岱的寫景散文，往往文筆簡(jiǎn)練，繪形傳神，令人讀來(lái)過(guò)目不忘。請(qǐng)根據(jù)兩個(gè)文段的內(nèi)容完成填空。在甲文中，關(guān)于西湖的景、亭中的人，作者用①_________手法——不施濃墨重彩，不加烘托渲染，只用寥寥數(shù)筆，頗有韻味；乙文巧妙地選擇②_____與③_______兩種景物，以簡(jiǎn)筆勾勒，相互烘托，突出雪后夜晴之妙境，接著用大量筆墨寫人的活動(dòng)，反襯雪夜的④_______?！敬鸢浮?2.B13.在湖中哪能還有（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！14.①癡行?！蔼?dú)往湖心亭看雪”“強(qiáng)飲三大白而別”，都是作者特立獨(dú)行、率直任性的性格體現(xiàn)，是旁人眼中之“癡”；②癡景?！昂腥锁B聲倶絕”“湖上影子……兩三粒而已”，癡迷于天地蒼茫、雪后無(wú)痕的大自然，是精神高潔的“癡”；③癡情?！俺绲澪迥晔隆薄笆墙鹆耆恕敝浭鲋?，透露出作者對(duì)故國(guó)無(wú)限的思念之情。15.①.白描②.雪③.月④.寒冷【解析】【12題詳解】本題考查文章詞語(yǔ)的理解和分析。B.“上下一白”中的“一”是全或都，一概的意思，寫出了大雪后天地相接、渾然一片的蒼茫?！啊弧且黄囊馑肌闭f(shuō)法有誤；故選B?！?3題詳解】本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。答題時(shí)先要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后初步翻譯，再根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。本句的重點(diǎn)詞有：焉：哪里；更：還；此人：（有閑情雅致）的人?！?4題詳解】本題考查文本內(nèi)容的理解。據(jù)“獨(dú)往湖心亭看雪”“強(qiáng)飲三大白而別”，可知作者癡行，看到漫天大雪，率性出行，體現(xiàn)了作者特立獨(dú)行、率直任性的性格，是旁人眼中之“癡”；據(jù)“湖中人鳥聲倶絕”“湖上影子……兩三粒而已”可知作者癡景，癡迷于天地蒼茫、雪后無(wú)痕的大自然，癡迷于大自然的鬼斧神工，是精神高潔的“癡”；據(jù)“崇禎五年十二月”“是金陵人”等記述可知，文章透露出作者對(duì)故國(guó)無(wú)限的思念之情，可知此處體現(xiàn)了作者的癡情?！?5題詳解】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的概括。張岱的寫景散文，往往文筆簡(jiǎn)練，繪形傳神，令人讀來(lái)過(guò)目不忘。在甲文中，關(guān)于西湖的景、亭中的人，據(jù)“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”可知，作者用白描手法——不施濃墨重彩，不加烘托渲染，只用寥寥數(shù)筆，頗有韻味；乙文“萬(wàn)山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白”巧妙地選擇雪與月兩種景物，以簡(jiǎn)筆勾勒，相互烘托，突出雪后夜晴之妙境，接著用大量筆墨寫人的活動(dòng)，通過(guò)“相抱從百步街旋滾而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊頭車，拖冰凌而歸”反襯雪夜的寒冷?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無(wú)，連飛鳥的聲音都消失了。這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天、云、山、水混為一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，我看見有兩人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人?。　薄疽摇刻靻⒘甑氖拢笱┯腥叨嗌睢Ｍ砩系臅r(shí)候天放晴了，我登上龍山，坐在城隍廟的山門上，李岕生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃這幾個(gè)人陪伴侍候。眾山都被雪覆蓋住了，月亮的光輝也顯得稀薄了，月亮顯不出光亮，雪都白花花的。坐久了覺(jué)得有點(diǎn)清冷，年紀(jì)大的伙計(jì)送酒來(lái)了，我勉強(qiáng)舉起大杯子抗寒，酒氣上升，積雪將酒氣吞噬，竟然喝不醉。馬小卿唱曲子，李岕生吹洞簫和著馬小卿的曲子，聲音被寒氣所震懾，艱澀得出不來(lái)。三更的時(shí)候我們才回去睡覺(jué)，馬小卿、潘小妃互相抱著從百步街旋轉(zhuǎn)滾落，一直到山腳下，滿身是雪的站著。我坐著一輛小羊頭車，拖著滿身的冰凌而歸。（二）（共4分）閱讀下面兩首古詩(shī)詞，完成下面小題。甲】水調(diào)歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。乙】月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。16.下列對(duì)兩首古詩(shī)詞的理解，有誤的一項(xiàng)是（）A.甲詞的前面小序交代了寫作的時(shí)間及寫作的緣由，并領(lǐng)起全篇。B.甲詞上闋寫出詞人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。暗含積極入世的情懷。C.乙詩(shī)首聯(lián)從視覺(jué)和聽覺(jué)角度，描繪了一幅邊塞秋天的圖景。D.乙詩(shī)頷聯(lián)上句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，下句以對(duì)比的手法實(shí)寫故鄉(xiāng)的月亮比別處的亮。17.甲詞和乙詩(shī)都是借月懷弟之作，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)兩者在結(jié)尾處各表達(dá)了怎樣的情感?！敬鸢浮?6.D17.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”以豁達(dá)的祝愿收束全篇。雖與弟弟分離，但期盼彼此健康長(zhǎng)壽，雖隔千里仍能共享明月光輝?！凹臅L(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”直抒戰(zhàn)亂中的無(wú)奈與悲涼。家書難通，生死難料，更兼戰(zhàn)事未休，兄弟離散的憂慮與無(wú)家可歸的痛楚交織?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩首作品均以月為媒，抒寫手足深情。蘇軾詞以豁達(dá)超脫化解離愁，“千里共嬋娟”展現(xiàn)曠達(dá)胸襟；杜甫詩(shī)則通過(guò)“月是故鄉(xiāng)明”的對(duì)比，在戰(zhàn)亂背景下流露深沉的家國(guó)之憂。一者飄逸，一者沉郁，同寫懷人，風(fēng)格迥異?！?6題詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解。D.乙詩(shī)頷聯(lián)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中，“月是故鄉(xiāng)明”并非“以對(duì)比手法實(shí)寫故鄉(xiāng)的月亮比別處的亮”。這里的“明”是主觀情感的體現(xiàn)（因思念故鄉(xiāng)，在詩(shī)人心中故鄉(xiāng)的月亮更明亮），而非客觀事實(shí)的對(duì)比，因此分析錯(cuò)誤；故選D。【17題詳解】本題考查詩(shī)歌情感賞析。要理解【甲】詞（《水調(diào)歌頭》）結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中蘊(yùn)含的情感，首先要聯(lián)系寫作背景，甲詞是蘇軾在中秋夜“歡飲達(dá)旦”后所作，開篇小序明確“兼懷子由”（弟弟蘇轍）；結(jié)尾前的詞句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，先以“月的圓缺”類比“人的離合”，承認(rèn)了“離別是人生常態(tài)”的無(wú)奈；而“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”則是在這種無(wú)奈之上的豁達(dá)升華：“但愿”是美好的祈愿，“人長(zhǎng)久”既希望親人平安長(zhǎng)壽，也暗含對(duì)兄弟重逢的期待；“千里共嬋娟”（“嬋娟”指明月）則把“相隔千里的距離”轉(zhuǎn)化為“共賞同一輪明月的聯(lián)結(jié)”——即便無(wú)法相見，也能借明月傳遞思念、共享美好。所以整體情感既有對(duì)弟弟的思念、對(duì)人生離合的釋然，也有樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。要理解【乙】詩(shī)（《月夜憶舍弟》）結(jié)尾“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”的情感，要聯(lián)系寫作背景，乙詩(shī)是杜甫在安史之亂期間（戰(zhàn)亂背景）所作，全詩(shī)圍繞“憶舍弟”展開，結(jié)尾前的詞句“有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生”，已直接寫出“弟弟們離散、不知生死”的痛苦；而“寄書長(zhǎng)不達(dá)”進(jìn)一步強(qiáng)化了“思念卻無(wú)法聯(lián)絡(luò)”的無(wú)奈：想寄信詢問(wèn)弟弟的消息，卻因戰(zhàn)亂“常常送不到”；最后“況乃未休兵”則將情感推向更深層的悲痛：“更何況戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止”——不僅是“寄信難”，更是“戰(zhàn)亂持續(xù)，親人隨時(shí)可能因戰(zhàn)爭(zhēng)遭遇危險(xiǎn)”的擔(dān)憂。所以整體情感既有對(duì)離散弟弟的深切擔(dān)憂（不知生死）、對(duì)書信難達(dá)的無(wú)奈，也有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)的悲痛與憤懣，滿含亂世中普通人的苦難與哀傷。四、名著閱讀（5分）18.我們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用比較法，以提高鑒賞能力。比如讀《水滸傳》時(shí)可以比較梁山好漢之間的共性與個(gè)性，讀《艾青詩(shī)選》時(shí)可以比較詩(shī)人前后期詩(shī)歌的不同之處……請(qǐng)?jiān)凇端疂G傳》和《艾青詩(shī)選》中選擇一部，結(jié)合具體情節(jié)或詩(shī)作，介紹一下你用比較方法進(jìn)行閱讀的體會(huì)。（50字左右）請(qǐng)從《水滸傳》兩組人物中任選一組進(jìn)行比較。A.魯智深與李逵B.林沖與楊志《我愛(ài)這土地》假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明?！缓笪宜懒?，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……《魚化石》節(jié)選動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵；過(guò)了多少億年，地質(zhì)勘探隊(duì)員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)：離開了運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有生命?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈?！敬鸢浮渴纠唬毫譀_遭高俅陷害，先隱忍后雪夜上梁山，性格從懦弱到反抗；楊志失生辰綱后，走投無(wú)路才落草，始終執(zhí)念功名。二人皆被逼上梁山，卻因心性不同，反抗的底色大相徑庭。示例二：《我愛(ài)這土地》以“嘶啞的鳥”吟唱“土地、河流、風(fēng)”，滿含沉郁悲憤的家國(guó)眷戀；《魚化石》借“石化的魚”道出“活著就要斗爭(zhēng)”，以冷峻筆觸傳遞生命哲思，同是艾青之作，情感側(cè)重與表達(dá)基調(diào)迥異?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容和人物分析。比較閱讀需聚焦人物/詩(shī)作的核心共性，再?gòu)男愿瘢ㄈ宋铮?內(nèi)容（詩(shī)作）、行事風(fēng)格（人物）/形式（詩(shī)作）、人生軌跡（人物）/情感（詩(shī)作）等關(guān)鍵維度，結(jié)合原著具體情節(jié)或文本細(xì)節(jié)，剖析差異，凸顯作品內(nèi)涵與藝術(shù)特色。A組的魯智深與李逵兩人同為梁山核心戰(zhàn)力，均有嫉惡如仇、俠肝義膽的共性，但結(jié)合原著情節(jié)，在性格、行事方式和人生追求上差異顯著。魯智深是粗中有細(xì)、有慈悲底色的魯莽。他雖常以武力解決問(wèn)題，卻始終有道德邊界，如五臺(tái)山醉酒鬧事，只打壞泥塑金剛，從未傷及僧人性命；聽聞老僧三日未食，便立刻撇下?lián)寔?lái)的粥碗。李逵是本能失控、毫無(wú)理性的魯莽。他的行為全憑個(gè)人意氣，江州劫法場(chǎng)時(shí)手持雙斧“不問(wèn)軍官百姓，殺得尸橫遍野”；為逼朱仝上山，竟狠心劈死四歲小衙內(nèi)，毫無(wú)對(duì)無(wú)辜者的憐憫。魯智深行事周密，善于謀劃。拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)，先故意刁難鄭屠消耗其體力，確保金氏父女安全逃離后才動(dòng)手，打死鄭屠后還假意稱其“詐死”從容脫身；野豬林救林沖時(shí)，一路暗中護(hù)送，直到滄州城外才離開，避免給林沖惹禍。李逵行事沖動(dòng)，不計(jì)后果。他在柴進(jìn)莊上因不滿殷天錫就動(dòng)手打人，連累柴進(jìn)陷入牢獄；接老母上梁山時(shí)，明知自己是通緝犯，仍貿(mào)然背老母趕路，最終導(dǎo)致老母被老虎分食。魯智深的人生是追尋正義與自我覺(jué)醒的修行。他拳打鎮(zhèn)關(guān)西、火燒瓦官寺，皆是反抗惡霸敗類，后期看透朝廷腐朽反對(duì)招安，最終在杭州六和寺聽潮信圓寂，完成精神超越。李逵的人生是依附他人的物質(zhì)滿足。他上梁山只為“大碗喝酒、大塊吃肉”，對(duì)宋江是近乎病態(tài)的愚忠，即便得知被宋江賜毒酒，仍甘愿赴死，從未有過(guò)對(duì)正義或自我價(jià)值的思考。B組中林沖與楊志兩人均為武藝高強(qiáng)的前朝軍官，都因遭遇挫折被迫落草梁山，是“逼上梁山”的典型，但結(jié)合原著情節(jié)，在性格、落草緣由和人生執(zhí)念上區(qū)別明顯。林沖性格隱忍克制，后期逐漸覺(jué)醒。初期面對(duì)高衙內(nèi)調(diào)戲妻子、高俅誣陷誤入白虎堂，他都選擇忍氣吞聲；刺配滄州前還寫下休書想保全妻子，直到草料場(chǎng)被追殺，才徹底爆發(fā)手刃仇敵。楊志性格急躁固執(zhí)，不善處世。押運(yùn)生辰綱時(shí)，他雖有偽裝客商、趁早涼趕路的合理方案，卻因態(tài)度粗暴與老都管、虞候不和，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)離心，為押運(yùn)失敗埋下隱患；面對(duì)牛二的糾纏，也因急躁難忍失手殺人。林沖是被統(tǒng)治集團(tuán)步步緊逼，走投無(wú)路下的被動(dòng)反抗。高俅父子為滿足私欲，從調(diào)戲妻子到火燒草料場(chǎng)，一次次置他于死地，他從想安穩(wěn)度日的禁軍教頭，被迫淪為反抗官府的草寇，全程毫無(wú)退路。楊志是屢次仕途碰壁后的無(wú)奈選擇。他身為楊家將后代，一心想通過(guò)押運(yùn)花石綱、生辰綱等任務(wù)復(fù)職，重振家族聲望，兩次押運(yùn)失敗后，又求官無(wú)門，才被迫與魯智深合力占據(jù)二龍山，最終歸順梁山，落草是其仕途夢(mèng)碎后的備選。林沖的執(zhí)念前期是安穩(wěn)度日，后期是復(fù)仇。前期渴望在體制內(nèi)守護(hù)家庭，后期對(duì)高俅的仇恨深入骨髓，即便招安征戰(zhàn)，也始終未放下這份怨恨，最終帶著未報(bào)之仇病逝。楊志的執(zhí)念始終是功名仕途。他傾盡家財(cái)打點(diǎn)謀求復(fù)職，得到梁中書重用后格外珍惜機(jī)會(huì)，押運(yùn)生辰綱時(shí)殫精竭慮，落草后仍未完全放下對(duì)朝廷的期待，執(zhí)念從未因挫折消散?！段覑?ài)這土地》與《魚化石》兩首詩(shī)分別創(chuàng)作于艾青不同人生階段，因時(shí)代背景差異，在內(nèi)容、形式、情感上呈現(xiàn)顯著不同?！段覑?ài)這土地》寫于1938年抗戰(zhàn)時(shí)期，聚焦民族苦難。以“鳥”為喻，串聯(lián)被暴風(fēng)雨打擊的土地、洶涌悲憤的河流等意象，映射戰(zhàn)火中淪陷的國(guó)土與掙扎的民眾，內(nèi)容緊扣家國(guó)命運(yùn)，充滿時(shí)代緊迫感?！遏~化石》是1978年艾青復(fù)出后所作，聚焦個(gè)體與群體的生命遭遇。先寫魚曾在浪花中活潑跳躍，后因?yàn)?zāi)害被埋成化石，再借化石引出哲理，內(nèi)容既投射自身二十年創(chuàng)作沉寂的經(jīng)歷，也暗喻一代知識(shí)分子的集體創(chuàng)傷。《我愛(ài)這土地》采用自由散文化句式，無(wú)固定分節(jié)格式。詩(shī)中用排比鋪陳歌唱內(nèi)容，語(yǔ)言飽含激情，如連續(xù)的“這……”句式，節(jié)奏隨情感起伏，讀來(lái)沉郁頓挫，感染力極強(qiáng)?！遏~化石》采用四行分節(jié)的勻齊格式，結(jié)構(gòu)規(guī)整。語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，像“傻瓜也得到教訓(xùn)”這類表述直白通俗，通過(guò)今昔對(duì)比構(gòu)建隱喻，節(jié)奏平穩(wěn)，更利于傳遞哲思。《我愛(ài)這土地》是直抒胸臆的愛(ài)國(guó)吶喊。滿含對(duì)祖國(guó)熾熱又深沉的愛(ài)，既有對(duì)侵略者踐踏國(guó)土的悲憤，也有對(duì)民族未來(lái)的微光希望，情感濃烈外放，將個(gè)人情感與民族大愛(ài)融為一體。《魚化石》是含蓄深沉的生命反思。既有對(duì)自身及同類遭受命運(yùn)壓抑的沉痛，也有對(duì)生命本質(zhì)的思考，最終以“活著就要斗爭(zhēng)”發(fā)出堅(jiān)韌的生命宣言，情感內(nèi)斂厚重，偏向?qū)ι鼉r(jià)值的理性詮釋。示例一：林沖與楊志均武藝高強(qiáng)卻被迫落草。林沖忍高俅迫害，草料場(chǎng)手刃仇敵后上梁山；楊志復(fù)職押生辰綱，因急躁失和丟綱落草，二人一隱忍覺(jué)醒一執(zhí)念功名，命運(yùn)軌跡截然不同。示例二：魯智深與李逵均勇猛好義。魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)謀定后動(dòng)護(hù)弱者，野豬林護(hù)林沖周密謹(jǐn)慎；李逵劫法場(chǎng)濫殺無(wú)辜，逼朱仝上山害幼童，二人一粗中有細(xì)一魯莽無(wú)度，性格差異鮮明。示例三：《我愛(ài)這土地》借鳥唱土地抒抗戰(zhàn)時(shí)的熾熱愛(ài)國(guó)情，用自由句式與排比強(qiáng)化悲憤；《魚化石》以魚變化石喻創(chuàng)傷，借規(guī)整格式與直白語(yǔ)言，傳遞活著就要斗爭(zhēng)的生命哲思，兩詩(shī)展現(xiàn)不同創(chuàng)作階段的情感與風(fēng)格。五、【作文】（50分）19.閱讀下面的材料，選擇一個(gè)題目寫作。我們總是羨慕別人，而對(duì)自己所擁有的卻常常視而不見。冬日的暖陽(yáng)，怒放的花朵，親朋的問(wèn)候，動(dòng)人的文章，甚至是一個(gè)小小的善舉，一個(gè)溫暖的眼神……只要用心感受，你會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，我也擁有這么多！題目一：請(qǐng)以“原來(lái)我也擁有這么多”為題，寫一篇記敘性文章。題目二：讀完材料，你有哪些感悟？從中選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫一篇議論性文章，自擬標(biāo)題。要求：（1）不要套作，不得抄襲；（2）文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名；（3）不少于600字?！敬鸢浮坷囊唬涸瓉?lái)我也擁有這么多在生活的長(zhǎng)河中，我們總是在不經(jīng)意間仰望別人的幸福，卻往往忽略了自己手中的溫暖與美好。那些平凡而細(xì)碎的日常，如同冬日里的一縷暖陽(yáng)，雖不耀眼，卻足以溫暖心房。直到有一天，當(dāng)我停下腳步，細(xì)細(xì)品味，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我也擁有這么多。那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬日傍晚，我獨(dú)自一人走在回家的路上，心情就像這天氣一般，陰郁而寒冷?？荚囀Ю?、朋友間的誤會(huì)，一切不如意似乎都在這個(gè)冬天匯聚，讓我感到前所未有的孤獨(dú)和無(wú)助。街燈昏黃，將我的影子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，顯得格外落寞。就在這時(shí)，手機(jī)鈴聲響起，是媽媽的電話?！昂⒆樱裉炖?，媽媽給你熬了熱湯，早點(diǎn)回來(lái)啊?！焙?jiǎn)單的話語(yǔ)，卻如同一股暖流，瞬間融化了我心中的冰雪。那一刻，我意識(shí)到，無(wú)論外面的世界多么寒冷，家里總有一盞燈為我而亮，有一碗熱湯等我歸來(lái)。這份平凡而真摯的愛(ài)，是我擁有的最寶貴的財(cái)富?；氐郊?，餐桌上果然擺著一碗熱氣騰騰的雞湯，香氣撲鼻。媽媽在一旁忙碌著，見我回來(lái)，臉上綻放出溫柔的笑容。那一刻，所有的煩惱似乎都隨著窗外的寒風(fēng)飄散而去，留下的只有家的溫馨和安寧。我坐下來(lái)，慢慢品嘗著那碗湯，每一口都是媽媽滿滿的愛(ài)意，讓我感受到了前所未有的幸福和滿足。第二天，當(dāng)我再次踏上上學(xué)的路，心情已截然不同。我開始留意起身邊的美好：路邊不知何時(shí)已綻放了幾朵頑強(qiáng)的小花，它們?cè)诤L(fēng)中搖曳生姿，仿佛在告訴我，即使環(huán)境再惡劣，也要勇敢地綻放自己的美麗；走進(jìn)教室，同學(xué)們紛紛向我投來(lái)關(guān)切的目光，一句簡(jiǎn)單的“你沒(méi)事吧？”包含了無(wú)限的溫暖和力量；課間，我隨手翻開一本雜志，一篇關(guān)于堅(jiān)持與夢(mèng)想的文章深深觸動(dòng)了我，讓我重新找回了前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。原來(lái)，我也擁有這么多：家人的關(guān)愛(ài)、朋友的陪伴、自然界的奇跡、文字的力量……這一切，都是我生命中不可或缺的部分，它們以最不起眼的方式存在著，卻在我最需要的時(shí)候，給予我最堅(jiān)實(shí)的支撐和最溫暖的慰藉。從那以后，我學(xué)會(huì)了珍惜，學(xué)會(huì)了感恩。不再盲目羨慕別人的生活，而是更加珍惜自己所擁有的一切。因?yàn)槲抑?，每個(gè)人的生命中都有屬于自己的光，只要用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我也擁有這么多，足以照亮我前行的路。例文二：珍惜擁有，幸福常伴在人生的旅途中，我們總是習(xí)慣于仰望和羨慕著他人的生活，卻往往忽略了自己手中握著的幸福。正如材料中所述，冬日的暖陽(yáng)、怒放的花朵、親朋的問(wèn)候、動(dòng)人的文章，甚至是一個(gè)小小的善舉、一個(gè)溫暖的眼神……這些看似微不足道的存在，實(shí)則是我們生活中不可或缺的寶貴財(cái)富。當(dāng)我們用心去感受這一切時(shí)，才會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，我也擁有這么多！珍惜擁有，是一種智慧，更是一種境界。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們往往容易被外界的光鮮亮麗所吸引，從而忽視了自己內(nèi)心的真正需求。我們總是渴望得到更多，卻忘記了感恩和珍惜眼前所擁有的一切。其實(shí)，幸福并不在于你擁有多少，而在于你如何去看待和珍惜你所擁有的。學(xué)會(huì)珍惜，能讓我們更加懂得感恩。感恩父母的養(yǎng)育之恩，讓我們得以健康成長(zhǎng)；感恩老師的辛勤付出，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游；感恩朋友的陪伴與支持，讓我們?cè)谌?/p>