教資筆試考點(diǎn)預(yù)測沖刺學(xué)習(xí)筆試上岸中學(xué)簡答預(yù)測55題（說明：一級為高頻考點(diǎn)；二級為中頻考點(diǎn)；三級為低頻考點(diǎn)）2.簡述教育與文化的關(guān)系?！径壉乇场俊敬鸢浮竣傥幕瘜逃闹萍s作用：文化影響教育的價(jià)值取向；文化影響教育目的的確立；【答案】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。(1))遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；（2））環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)條件；（3））學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起到主導(dǎo)作用；（4））個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。（1）要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培【答案】德育的基本任務(wù)有：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為具有良好社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民；（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，使學(xué)生形成正確的政治信念，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而努力奮斗的獻(xiàn)身精神；（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，使他們形成科學(xué)辯證的思想方法，正確認(rèn)識世界和人生，在社會生活中追求新知，解放思想，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)造；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，講究心理衛(wèi)生，提高心理素質(zhì)，形成完善人格；（5）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力等。6.簡述美育的基本任務(wù)?！径壉乇场俊敬鸢浮颗囵B(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和技能；培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一?！敬鸢浮吭谌姘l(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。德育對其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，是“五育”的靈魂；智育為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識基礎(chǔ)和智力支持；體育是實(shí)施各育的物質(zhì)保證；美育協(xié)調(diào)各育發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。雖然五育在全面發(fā)展教育中的地位存在不平衡性，但全面發(fā)展不能理解為平均發(fā)展，全面發(fā)展應(yīng)該是和諧、協(xié)調(diào)、充分地發(fā)展。8.簡述教育制度的影響因素?！救壉乇场俊敬鸢浮繉W(xué)校教育制度并不是隨意制定的，它受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、科技發(fā)展?fàn)顩r、社會政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)、青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征、民族文化和教育傳統(tǒng)等因素的制約。9.影響個(gè)體發(fā)展的因素有哪些？【一級必背】【非常重要】【答案】人的發(fā)展是多因素相互作用的結(jié)果，主要表現(xiàn)為以下因素：（1）遺傳是先天性因素，它是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；（2）環(huán)境對人的發(fā)展起著很大的制約作用，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；（3）學(xué)校的教育在人的發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用；（4）個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因在于人的主觀能動(dòng)性。10.簡述學(xué)科中心主義課程理論?！径壉乇场俊敬鸢浮繉W(xué)科中心主義課程理論代表人物是布魯納，基本觀點(diǎn)有：（1）知識是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（組織結(jié)構(gòu)、實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）的掌握為目標(biāo)；（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。主要流派有巴格萊的要素主義、赫欽斯的永恒主義和布魯納的結(jié)構(gòu)主義。11.簡述課程內(nèi)容的文本形式?！救壉乇场俊敬鸢浮空n程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題。目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，每門學(xué)科都有對應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各門學(xué)科一般具有相應(yīng)的教材?！敬鸢浮?1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。（2）教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查與評定提供了基本材料。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，是理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。【答案】新課程改革下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，三者相互聯(lián)系，融為一體。14.什么是隱性課程？隱性課程包括哪幾方面？【一級必背】【答案】隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式包括：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式。（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。15.簡述新課程評價(jià)的基本特點(diǎn)。【一級必背】【答案】新課程評價(jià)的基本特點(diǎn)包括：（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。（2)注重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。（4）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。（5）更注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。16.簡述布置課外作業(yè)應(yīng)該注意些什么?！救壉乇场俊敬鸢浮空n外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。通過作業(yè)的檢查與批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識或技能缺陷，加以糾正，并作出評價(jià)，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）作業(yè)量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾荆@種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)?！敬鸢浮?1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）傳授知識與提高思想相結(jié)合；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。【答案】(1）直觀性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）鞏固性原則；（4）循序漸進(jìn)原則；（5）因材施教原則；（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（7）量力性原則；（8）思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則。19.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。【一級必背】【答案】教學(xué)的基本任務(wù)如下：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本的技能、技巧。（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)?！敬鸢浮?1）空間知覺：空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺及方位知覺等。著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”證（2）時(shí)間知覺：時(shí)間知覺是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性（時(shí)間長短）和順序性（時(shí)間先后）、（3）運(yùn)動(dòng)知覺：運(yùn)動(dòng)知覺是對物體在空間位置移動(dòng)的反映。運(yùn)動(dòng)知覺包括真動(dòng)知覺（對物體真正運(yùn)動(dòng)的知覺）和似動(dòng)知覺。似動(dòng)知覺是指在一定時(shí)間和空間條（4）社會知覺：社會知覺是對社會對象的知覺。它是人們在社會活動(dòng)中對人、對己、對群【答案】(1）充分利用無意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)：防止外部干擾，避免學(xué)生離開教學(xué)內(nèi)容（2）充分利用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)：明確目的、任務(wù)和意義，以引起有意注意；合理組織教學(xué)活動(dòng)，采用具體措施促使學(xué)生保持有意注意；（3）教學(xué)中注意交替使用兩種注意。【答案】(1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運(yùn)用多重信息編碼，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（7）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（8）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)?！敬鸢浮?1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能容忍、支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心②留給學(xué)生充分選擇的余地在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)遇，促進(jìn)創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體的探索行為。②解除學(xué)生對答錯(cuò)問題的恐懼心理。對學(xué)生所提的問題，不論對錯(cuò)，都要以肯定的態(tài)度加以接納。對出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)妄加指責(zé)，更不能全盤否定，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，為嘗試新的探索做準(zhǔn)備。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解和觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。同時(shí)也要幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)帶來的積極體驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富想象，而不拘泥于常規(guī)。此外，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣也是非常有必要的，使學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，而挖掘自身優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的潛力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有：①頭腦風(fēng)暴法；②直覺思維訓(xùn)練；③發(fā)散思維訓(xùn)練；④推測與假設(shè)訓(xùn)練；⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練25.簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。【一級必背】【答案】加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息的學(xué)習(xí)；智慧技能的學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)。【答案】(1）知識觀：質(zhì)疑知識客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動(dòng)態(tài)性；知識并不能精確地概括世界的法則，而是要針對具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)；（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)要尊重兒童原有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富性，并將其作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。（4）教學(xué)觀：探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。27.簡述操作技能的訓(xùn)練要求?！救壉乇场俊敬鸢浮?1）準(zhǔn)確地示范與講解①示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性，以及何時(shí)給予示范很重要。②通過講解突出重點(diǎn)、言語講解要簡潔概括、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語言描述。③示范與講解結(jié)合。（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)練習(xí)量：過度練習(xí)是必要的，但不是越多越好，要防止疲勞、錯(cuò)誤定型。練習(xí)方式：根據(jù)分配時(shí)間不同有集中練習(xí)、分散練習(xí)；根據(jù)完整性不同有整體練習(xí)、部分練習(xí)；根據(jù)練習(xí)的途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)、心理練習(xí)。（3）充分而有效地反饋一是內(nèi)部反饋，即操作者自身提供的感覺系統(tǒng)的反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性。這些有關(guān)肌肉活動(dòng)的各種感知覺等與視覺、聽覺有所不同，如果不經(jīng)過訓(xùn)練，它們很難為個(gè)體明確地意識到，并經(jīng)常受到外部因素的影響?！敬鸢浮?1）激發(fā)功能當(dāng)學(xué)生對某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗(yàn)，這些體驗(yàn)最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。（2）指向功能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力工作，動(dòng)機(jī)能決定個(gè)體在某一活動(dòng)中所投入的努力、熱情的多少，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，努力越大，學(xué)習(xí)熱情越高。（3）維持功能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，克服影響，提高努力程度，遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。（4）調(diào)節(jié)功能學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)。如果行為活動(dòng)未達(dá)到既定目標(biāo)，動(dòng)機(jī)還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換活動(dòng)方向，以達(dá)到既定的目標(biāo)。果期待和效能期待（自我效能感）。結(jié)果期待是指人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果（強(qiáng)化）的推測。30.怎么激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？【一級必背】【答案】(1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；（5）培養(yǎng)（1）認(rèn)知策略是信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。（2）元認(rèn)知策略是對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。（3）資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會性人力資源的利用。（1）問題的表征；（2）功能固著；（3）反應(yīng)定勢；（4）醞釀效應(yīng)；（5）原型啟發(fā)；（6）情緒與動(dòng)機(jī)；(7）個(gè)體的智力水平。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）“客體永久性”概念。（2）前運(yùn)算階段（2~7歲）（3）具體運(yùn)算階段（7~11歲）在這一階段，兒童的具體特點(diǎn)為：具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)；獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；去自我中心；具體邏輯思維。（4）形式運(yùn)算階段（11歲以后）形式運(yùn)算是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。兒童主要的思維特征體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：認(rèn)識命題之間的關(guān)系；進(jìn)行假設(shè)－演繹推理；類比推理；抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性與靈活性。【答案】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程?！敬鸢浮靠厕r(nóng)和巴德認(rèn)為，情緒并非外界變化的必然結(jié)果，情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。由外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦；再由丘腦向上、下發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，向上傳至大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗(yàn)，向下傳至交感神經(jīng)，引起有機(jī)體的生理變化，如血壓升高、心跳加速、瞳孔放大等，即情緒體驗(yàn)與生理變化是同時(shí)產(chǎn)生的，他們都受丘腦的控制。36.簡述中學(xué)生的情緒特點(diǎn)。【二級必背】【答案】(1）情緒、情感更加強(qiáng)烈，具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性；（2）情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性；（3）外露性和內(nèi)隱性（掩飾性）;（4）心境化和持久性；（5）反抗情緒與逆反心理?！敬鸢浮?1）獨(dú)特性人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)，這是因?yàn)椴煌倪z傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。（2）穩(wěn)定性人格是一種穩(wěn)定的特點(diǎn)。俗話說“江山易改，稟性難移”中“稟性”即人格。當(dāng)然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產(chǎn)生變化。（3）統(tǒng)合性（整體性、整合性）人格受意識的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有內(nèi)在一致性，常常標(biāo)志著一個(gè)人的心理是否健康。當(dāng)人格結(jié)構(gòu)在各方面彼此和諧一致時(shí)，他的人格就是健康的。否則，可能會難以適應(yīng)生活和社會。（4）功能性人格決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。如，面對挫折和失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。（5）社會性人的發(fā)展受生物性和社會性共同制約，社會化把人這樣的動(dòng)物變成社會成員。如，人的衣食住行受具體社會歷史條件的制約。【答案】弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。本我是生物本能我，自我是心理社會我，超我是道德理想我，當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀態(tài)；當(dāng)三者不協(xié)調(diào)產(chǎn)生敵對關(guān)系時(shí)，就會產(chǎn)生心理疾病。弗洛伊德的人格發(fā)展理論有兩個(gè)重要組成特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)生物本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用；二是強(qiáng)調(diào)嬰幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對人格形成和發(fā)展的重要作用。他將人的發(fā)展分為五個(gè)階段。口唇期（0～1歲）嬰兒的欲望主要是通過口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動(dòng)來得以滿足的，口唇是這一時(shí)期快感最為集中的區(qū)域。如果人格發(fā)展停滯在這一階段，就形成口唇性格，這種人往往貪吃、抽煙、酗酒，過于依賴，總希望被照顧，以自己的需要為中心，強(qiáng)求別人，缺乏耐心，貪婪，多疑，肛門期（1～3歲）這一階段，排泄成為嬰兒性快感的主要目標(biāo)，嬰兒從排泄活動(dòng)中得到極大的快樂。這一階段的主要任務(wù)是通過按時(shí)大小便的訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。如果這一時(shí)期出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，可使人格朝著慷慨、放縱、生活秩序混亂、不拘小節(jié)或循規(guī)蹈矩、謹(jǐn)小慎微、吝嗇、整潔兩個(gè)方向發(fā)展。性器期（3～6歲）在這一階段，兒童開始產(chǎn)生性別意識，關(guān)注性別差異，對生殖器官表現(xiàn)出極大的興趣、喜歡觸摸自己的性器官。兒童這一階段矛盾和沖突的解決，對其將來性別的形成和對異性的態(tài)度及性生活是很重要的。如果這一階段發(fā)生滯留或失敗，可能導(dǎo)致將來的許多行為問題。潛伏期（6～12歲）此階段的時(shí)間很長，其間沒有明顯的性發(fā)展表現(xiàn)。這一時(shí)期，兒童失去對與性相聯(lián)系的活動(dòng)興趣，而把他們的能量集中在其他事情上，如學(xué)校的學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)及與同性伙伴的交往等。生殖期（12歲至成年）青春期是生殖期開始的標(biāo)志。在這一時(shí)期，個(gè)人的興趣逐漸地從自己身體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，又稱兩性期。兒童這時(shí)已從一個(gè)自私的、追求快感的孩子轉(zhuǎn)變成具有異性愛的、社會化的成人。弗洛伊德認(rèn)為，這一時(shí)期如果不能順利發(fā)展，兒童就可能產(chǎn)生性犯罪、性倒錯(cuò)，甚至患精神病?！敬鸢浮?1）階段性和連續(xù)性中學(xué)生的心理發(fā)展會因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征，從而表現(xiàn)出階段性的特征，且發(fā)展過程整體呈現(xiàn)出連續(xù)的特性。（2）定向性和順序性中學(xué)生的心理發(fā)展總體不偏離人類總體的發(fā)展方面，且遵循個(gè)體身心發(fā)展的順序性。（3）不平衡性不平衡性一方面表現(xiàn)在同一個(gè)個(gè)體不同方面的發(fā)展速度、水平不同；另一方面表現(xiàn)在不同個(gè)體的同一方面的發(fā)展速度、水平的不均衡。（4）差異性強(qiáng)調(diào)不同個(gè)體之間在遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境等方面的差異性。39.簡述智力差異?！敬鸢浮坑捎谥橇κ莻€(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。（1）智力的群體差異智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究的基本結(jié)論如下：第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。（2）智力的個(gè)體差異智力的個(gè)體內(nèi)差異主要表現(xiàn)在智力的發(fā)展水平、表現(xiàn)早晚和結(jié)構(gòu)上。有些人接受能力強(qiáng)，教一遍就會；有些人則慢一些，需要教很多遍才學(xué)會，這是智力在發(fā)展水平上的差異。有些人早聰早慧，有些人則大器晚成，這是智力在表現(xiàn)早晚上的差異。有些人容易感知到周圍的各種事物，有些人的記憶力好，有些人具有豐富的想象力等，這是智力在結(jié)構(gòu)上的差異?！敬鸢浮坑绊懭烁癜l(fā)展的因素包括：（1）生物遺傳因素；（2）社會文化因素；（3）家庭環(huán)境因素；（4）學(xué)校教育因素；（5）個(gè)人的主觀因素?！敬鸢浮?1）面向全體學(xué)生原則；（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；（3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）發(fā)揮學(xué)生主體性原則；（5）個(gè)別化對待原則；（6）整體性發(fā)展原則。42.在學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的途徑有哪些？【一級必背】【答案】(1）開設(shè)以普及心理健康教育知識為主的有關(guān)課程；（2）開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級、少先隊(duì)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)；（5）開展面向?qū)W生的個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)；（6）開展小組輔導(dǎo)；（7）進(jìn)行對學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。（1）道德認(rèn)知是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德的核心部分。（2）道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。（3）道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通（4）道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。看一個(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到什么，而【答案】(1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程；（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。【答案】(1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）;(3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則；（6）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則；（7）知行統(tǒng)一原則；（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）;(9）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則?！敬鸢浮?1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）實(shí)際鍛煉法；（4）陶冶教育法；（5）個(gè)人修養(yǎng)法；（6）品德評價(jià)法。47.列舉我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容?！敬鸢浮课?/p>