2025小學(xué)科學(xué)教師資格證考試模擬考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。1.小學(xué)科學(xué)課程的核心是（）。A.掌握科學(xué)事實和概念B.進行科學(xué)實驗操作C.培養(yǎng)科學(xué)探究能力D.了解科學(xué)技術(shù)應(yīng)用2.“讓冰塊在水中融化，觀察水位變化”這個活動主要體現(xiàn)的科學(xué)探究要素是（）。A.提出問題B.猜想與假設(shè)C.制定計劃與設(shè)計實驗D.收集證據(jù)3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中常用的“假設(shè)-驗證”模式，其科學(xué)本質(zhì)在于（）。A.強調(diào)結(jié)論的唯一性B.重視探究過程的開放性C.排除個人主觀因素的干擾D.保證實驗數(shù)據(jù)的精確性4.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容，下列說法錯誤的是（）。A.應(yīng)注重科學(xué)知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系B.應(yīng)涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等主要領(lǐng)域C.應(yīng)以驗證性實驗為主，培養(yǎng)動手能力D.應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平進行選擇和組織5.在小學(xué)科學(xué)課“認(rèn)識植物”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的根、莖、葉形態(tài)，主要目的是（）。A.讓學(xué)生記住各種植物的名稱B.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力C.掌握植物分類的科學(xué)依據(jù)D.理解植物生長的生理過程6.小學(xué)科學(xué)教師在進行教學(xué)評價時，除了關(guān)注學(xué)生的科學(xué)知識掌握情況，還應(yīng)重視（）。A.學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)B.學(xué)生的探究過程和能力發(fā)展C.學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度D.學(xué)生家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)7.“做中學(xué)”和“玩中學(xué)”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要原則，其依據(jù)主要是（）。A.科學(xué)知識的抽象性B.小學(xué)生的形象思維特點C.科學(xué)探究的實踐性D.教師教學(xué)經(jīng)驗的積累8.在科學(xué)實驗教學(xué)中，設(shè)置對照組的目的是（）。A.簡化實驗操作步驟B.便于觀察和比較實驗效果C.提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性D.增加實驗的趣味性9.小學(xué)科學(xué)課中，“鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法”體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.系統(tǒng)性B.科學(xué)性C.創(chuàng)新性D.理論性10.對于小學(xué)生提出的“為什么天空是藍色的”這類超越當(dāng)前知識范圍的問題，教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.直接否定，指出問題不切實際B.告訴學(xué)生答案，忽略學(xué)生的好奇心C.引導(dǎo)學(xué)生一起查閱資料，共同尋找答案D.告訴學(xué)生這個問題太復(fù)雜，以后會學(xué)到11.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示宇宙星空、微觀粒子等，主要目的是（）。A.替代教師的講解B.培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)C.克服科學(xué)現(xiàn)象肉眼不可見的局限D(zhuǎn).增加課堂教學(xué)的趣味性12.“教育機智”是教師的重要專業(yè)素養(yǎng)，它要求教師能夠（）。A.嚴(yán)格按教學(xué)計劃執(zhí)行教學(xué)B.準(zhǔn)確解答學(xué)生提出的所有問題C.根據(jù)教學(xué)情境靈活調(diào)整教學(xué)策略D.對所有學(xué)生一視同仁13.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的整合”，其意義在于（）。A.擴大科學(xué)課程的內(nèi)容范圍B.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和責(zé)任意識C.增加科學(xué)課程的教學(xué)難度D.強調(diào)科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響14.在科學(xué)探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生反思“我們的實驗設(shè)計得合理嗎？”“還有其他方法嗎？”，主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維B.加深對實驗結(jié)論的理解C.提高學(xué)生的動手操作能力D.激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣15.小學(xué)科學(xué)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的“活動建議”或“拓展實驗”，其作用主要是（）。A.作為課堂練習(xí)的補充B.為學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)C.激發(fā)學(xué)生課后進行科學(xué)探究的興趣D.降低課堂教學(xué)的難度16.對學(xué)生科學(xué)探究過程進行評價，更側(cè)重于評價學(xué)生的（）。A.探究結(jié)果的準(zhǔn)確性B.探究過程中的思維方式和行為表現(xiàn)C.探究報告的寫作水平D.探究活動使用的工具設(shè)備17.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，安全教育的核心內(nèi)容是（）。A.掌握科學(xué)實驗的基本操作規(guī)范B.了解科學(xué)實驗中可能存在的危險因素C.培養(yǎng)學(xué)生遵守實驗規(guī)則的習(xí)慣D.提高學(xué)生在緊急情況下的自救能力18.“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)注重（）。A.向?qū)W生傳授具體的科學(xué)知識B.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力C.提高學(xué)生的科學(xué)考試成績D.激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心19.小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，除了參加培訓(xùn)進修，重要的途徑是（）。A.模仿優(yōu)秀教師的經(jīng)驗B.反思自己的教學(xué)實踐C.閱讀教育教學(xué)理論書籍D.參加學(xué)科競賽活動20.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)“注重科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系”，下列做法中體現(xiàn)這一理念的是（）。A.教授學(xué)生簡單的機械原理B.帶領(lǐng)學(xué)生制作科技小制作C.引導(dǎo)學(xué)生思考日常用品背后的科學(xué)原理D.組織學(xué)生參觀科技館二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡述小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的特點。22.結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。23.簡述小學(xué)科學(xué)教師在進行教學(xué)評價時應(yīng)遵循的基本原則。24.簡述科學(xué)課中實施小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）25.閱讀下列材料，并回答問題：某教師在教學(xué)“認(rèn)識溶解”一課時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）提問：糖放到水里哪里去了？（2）學(xué)生分組實驗：分別將糖、食鹽、沙子放入水中攪拌，觀察現(xiàn)象。（3）匯報交流：學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)總結(jié)溶解的概念。（4）拓展：討論生活中溶解現(xiàn)象的例子，如茶水、果汁等。（5）作業(yè)：回家嘗試制作一杯糖水，并觀察記錄。請分析該教師的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了哪些科學(xué)探究要素？并指出其中存在的不足之處。26.閱讀下列材料，并回答問題：在“觀察綠豆發(fā)芽”的科學(xué)活動中，小學(xué)生在記錄表中寫道：“第一天，綠豆長出了小白點，像個小逗號。”“第二天，小白點變長了，像個小蝌蚪?！薄暗谌?，長出了兩片子葉，像小翅膀?！崩蠋熆戳擞涗洷砗?，在旁邊寫道：“觀察得很仔細(xì)！綠豆先長根，再長芽，最后長出葉子?！闭埛治鲞@位教師對學(xué)生記錄的處理方式存在什么問題？如果你是該教師，會如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生記錄和反思？四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分。）27.請根據(jù)以下要求，設(shè)計一節(jié)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方案：（1）課題：三年級科學(xué)《認(rèn)識常見的材料》（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能：能說出生活中常見的幾種材料（如金屬、木材、塑料、玻璃等）的名稱；能通過觀察和簡單實驗，比較不同材料的一些特性（如是否透明、是否導(dǎo)電、是否易溶于水等）。②過程與方法：經(jīng)歷觀察、比較、簡單實驗等科學(xué)探究活動，體會不同材料的特性。③情感態(tài)度與價值觀：感受材料與人類生活的密切關(guān)系，激發(fā)對材料科學(xué)的興趣。（3）教學(xué)重點與難點：重點：認(rèn)識常見材料的名稱，比較不同材料的基本特性。難點：設(shè)計簡單的實驗方案來比較材料的特性。（4）教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備各種常見材料樣品（金屬勺、木筷、塑料杯、玻璃片、紙片等）、電池、小燈泡、導(dǎo)線、水等；學(xué)生準(zhǔn)備觀察記錄單。（5）教學(xué)過程：請詳細(xì)設(shè)計教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、探究活動（可包含多個子環(huán)節(jié)）、交流總結(jié)、拓展延伸等，并簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動和設(shè)計意圖。---試卷答案一、單項選擇題1.C解析：小學(xué)科學(xué)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其掌握科學(xué)思維方法。A項是基礎(chǔ)，但非核心；B項是探究的重要環(huán)節(jié)，但非核心本身；D項是科學(xué)知識的應(yīng)用，但課程核心在于探究過程和能力培養(yǎng)。2.C解析：“讓冰塊在水中融化，觀察水位變化”這個活動需要學(xué)生設(shè)計如何觀察、用什么工具觀察、觀察多久等，屬于制定計劃與設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)。3.B解析：“假設(shè)-驗證”模式強調(diào)探究過程的開放性和不確定性，允許學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識進行猜想，并通過實驗進行驗證或修正，體現(xiàn)了探究的開放性本質(zhì)。A、C、D均不是其核心本質(zhì)。4.C解析：小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)探究性實驗，而非以驗證性實驗為主。驗證性實驗更多出現(xiàn)在高中階段，目的是鞏固理論。小學(xué)階段更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。5.B解析：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的根、莖、葉形態(tài)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何細(xì)致地觀察，并比較不同植物之間的相同點和不同點，培養(yǎng)觀察能力和比較能力。A、C、D不是主要目的。6.B解析：科學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、能力、態(tài)度等。雖然分?jǐn)?shù)是評價方式之一，但更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和能力發(fā)展。C、D不是評價的核心內(nèi)容。7.C解析：“做中學(xué)”和“玩中學(xué)”強調(diào)通過實踐活動來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實踐性特點。小學(xué)生的形象思維特點、科學(xué)知識的抽象性以及教師經(jīng)驗都與“做中學(xué)”“玩中學(xué)”有一定關(guān)系，但最直接的依據(jù)是科學(xué)探究的實踐性。8.B解析：設(shè)置對照組的目的是為了在實驗中排除其他因素的干擾，確保實驗結(jié)果的變化僅僅是由實驗變量引起的，從而便于觀察和比較實驗效果。A、C、D不是設(shè)置對照組的主要目的。9.C解析：“鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法”體現(xiàn)了對學(xué)生主體性和創(chuàng)造力的尊重，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，勇于探索未知。A、B、D與“創(chuàng)新性”關(guān)系不大。10.C解析：面對學(xué)生超越當(dāng)前知識范圍的問題，教師應(yīng)保護學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們一起查閱資料、尋找答案，這既是對學(xué)生提問的尊重，也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的過程。A、B、D的做法均不利于保護學(xué)生好奇心和培養(yǎng)能力。11.C解析：利用多媒體技術(shù)展示肉眼不可見的宇宙星空、微觀粒子等，是為了彌補學(xué)生感官的局限性，使其能夠直觀地認(rèn)識這些科學(xué)現(xiàn)象。A、B、D不是主要目的。12.C解析：“教育機智”要求教師能夠根據(jù)課堂上發(fā)生的具體情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃和方法，以更好地達成教學(xué)目標(biāo)。A、B、D的說法過于絕對或片面。13.B解析：“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的整合”旨在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和環(huán)保意識。A、C、D是具體表現(xiàn)或意義之一，但核心在于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和責(zé)任意識。14.A解析：引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程的設(shè)計和執(zhí)行，目的是讓學(xué)生思考自己的思維方式和行為表現(xiàn)是否合理、有效，培養(yǎng)其批判性思維和自我反思能力。B、C、D是可能的結(jié)果或部分目的，但核心在于培養(yǎng)批判性思維。15.C解析：“活動建議”或“拓展實驗”通常是課后任務(wù)，其目的是為學(xué)生提供更多自主探究的機會，激發(fā)他們在課外進行科學(xué)探究的興趣。A、B、D不是其主要作用。16.B解析：對科學(xué)探究過程的評價，更關(guān)注學(xué)生在探究中如何思考、如何操作、如何與人合作等，即思維方式和行為表現(xiàn)，這比結(jié)果、報告、工具更能反映探究能力。A、C、D是評價的輔助方面或結(jié)果導(dǎo)向。17.B解析：科學(xué)實驗安全教育最重要的是讓學(xué)生了解可能存在的危險因素（如觸電、燙傷、化學(xué)品危害等），提高安全意識。A、C、D是安全教育的具體內(nèi)容或結(jié)果，但核心是認(rèn)識危險因素。18.B解析：“授人以魚不如授人以漁”強調(diào)的是能力的傳授，在科學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)和解決問題。A、C、D是教學(xué)的目標(biāo)或結(jié)果之一，但核心是培養(yǎng)探究能力。19.B解析：除了外部培訓(xùn)，教師通過反思自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，是更內(nèi)在、更持續(xù)的專業(yè)發(fā)展途徑。A、C、D也是發(fā)展途徑，但反思實踐更具個體性和根本性。20.C解析：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中思考物品背后的科學(xué)原理，如塑料杯、紙杯等，是將科學(xué)知識與生活技術(shù)聯(lián)系起來，理解科學(xué)技術(shù)是如何服務(wù)于人類生活的。A、B、D也是體現(xiàn)聯(lián)系的方式，但C更側(cè)重于日常生活的普遍聯(lián)系。二、簡答題21.小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的特點：（1）強調(diào)學(xué)生的主體性：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計方案、收集證據(jù)、分析論證、得出結(jié)論。（2）注重過程體驗：關(guān)注學(xué)生在探究過程中的經(jīng)歷和感受，強調(diào)通過動手做、動腦思來學(xué)習(xí)科學(xué)。（3）問題驅(qū)動：以問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)為起點，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能。（4）強調(diào)聯(lián)系實際：將科學(xué)探究與學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)習(xí)具有意義性和實用性。（5）評價注重過程：評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在探究過程中的思維方式、合作能力、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。22.結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：（1）創(chuàng)設(shè)觀察情境：提供豐富的觀察對象和材料，如動植物、自然現(xiàn)象、實物模型等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。（2）明確觀察任務(wù)：向?qū)W生提出明確的觀察要求和要點，指導(dǎo)他們知道觀察什么、如何觀察。（3）指導(dǎo)觀察方法：教授學(xué)生基本的觀察方法，如運用多種感官（看、聽、聞、摸等）、按順序觀察（整體到部分）、做記錄（文字、圖畫）等。（4）鼓勵細(xì)致觀察：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和變化，培養(yǎng)敏銳的觀察力。（5）開展對比觀察：引導(dǎo)學(xué)生比較不同事物或同一事物不同方面的異同，深化觀察理解。（6）加強交流分享：鼓勵學(xué)生交流各自的觀察發(fā)現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)，補充完善。23.小學(xué)科學(xué)教師在進行教學(xué)評價時應(yīng)遵循的基本原則：（1）發(fā)展性原則：評價的目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進步和成長，而非簡單排名。（2）多元化原則：采用多種評價方式（如觀察、提問、作業(yè)、實驗、作品展示、評價量規(guī)等）和內(nèi)容（知識、能力、態(tài)度等），全面了解學(xué)生。（3）過程性原則：重視對學(xué)生探究過程和表現(xiàn)的評價，而非僅僅關(guān)注最終結(jié)果。（4）激勵性原則：評價應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵改進。（5）客觀性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確，評價過程應(yīng)公正，基于事實和證據(jù)進行判斷。（6）主體性原則：鼓勵學(xué)生參與評價過程（如自我評價、同伴評價），成為評價的主體之一。24.科學(xué)課中實施小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題：（1）合理分組：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點、性別等因素進行分組，可以是異質(zhì)分組（優(yōu)勢互補）或同質(zhì)分組（共同進步），并保持相對穩(wěn)定。（2）明確任務(wù)與分工：設(shè)計適合合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每個成員的職責(zé)和分工，確保人人參與。（3）提供合作指導(dǎo)：教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效溝通、如何傾聽他人意見、如何解決分歧、如何分工協(xié)作。（4）控制小組規(guī)模：小組人數(shù)不宜過多，一般以4-6人為宜，以保證每個成員都有充分的參與機會。（5）加強巡視與指導(dǎo)：教師應(yīng)在課堂中巡視各小組的活動情況，及時提供必要的指導(dǎo)和幫助。（6）重視結(jié)果與過程：評價既要關(guān)注小組的合作成果，也要關(guān)注學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)和貢獻。（7）營造合作氛圍：創(chuàng)造一個積極、支持、尊重的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生相互幫助、共同進步。三、材料分析題25.該教師的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下科學(xué)探究要素：（1）提出問題：以“糖放到水里哪里去了？”作為起點，激發(fā)學(xué)生思考。（2）制定計劃與設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗，設(shè)計如何操作。（3）收集證據(jù)：學(xué)生通過實驗觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)。（4）解釋與結(jié)論：學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)總結(jié)溶解的概念。（5）拓展延伸：將課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系，并布置課后探究任務(wù)。其中存在的不足之處：（1）教師的引導(dǎo)作用可以更強：在實驗設(shè)計和現(xiàn)象解釋環(huán)節(jié)，教師可以更多地引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要這樣設(shè)計？”“觀察到了什么？”“這些現(xiàn)象說明了什么？”（2）探究的深度可以挖掘：對于溶解的原理（如分子運動）可以適當(dāng)引入，或留作后續(xù)探究的基礎(chǔ)。（3）學(xué)生間的交流討論可以更充分：除了小組實驗，可以增加小組間或全班范圍內(nèi)的交流討論環(huán)節(jié)，分享發(fā)現(xiàn)和想法。（4）對溶解快慢等變量探究的引導(dǎo)不足：沒有引導(dǎo)學(xué)生思考影響溶解快慢的因素（如溫度、顆粒大小、是否攪拌等）。26.這位教師對學(xué)生記錄的處理方式存在以下問題：（綠豆發(fā)芽）教師直接在旁邊寫下“綠豆先長根，再長芽，最后長出葉子”，這樣做的問題在于：（1）剝奪了學(xué)生獨立思考和表達的機會：學(xué)生通過自己的觀察記錄，正在嘗試?yán)斫饩G豆發(fā)芽的過程，教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生失去了自己思考和修正的機會。（2）可能抑制了學(xué)生的探究興趣：當(dāng)學(xué)生看到教師已經(jīng)給出了“正確”答案，可能會減少自己繼續(xù)觀察和思考的動力。（3）評價方式單一：教師只給出了結(jié)論性評價，沒有關(guān)注學(xué)生記錄過程中的努力和進步。如果我是該教師，會如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生記錄和反思：（1）肯定學(xué)生的觀察：可以先表揚學(xué)生觀察仔細(xì)，“你觀察得很仔細(xì)，把小白點的變化寫下來了！”（2）鼓勵學(xué)生表達理解：可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述對發(fā)芽過程的理解，“根據(jù)你的觀察，你覺得綠豆發(fā)芽是先長什么，再長什么？”（3）提供思考提示：可以提出啟發(fā)性問題，“你看到的‘小逗號’和‘小蝌蚪’是什么？它們和后來的葉子有什么關(guān)系？”“你猜猜根是長在什么地方？它有什么作用？”（4）組織交流討論：將學(xué)生的記錄和想法進行分享交流，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，共同理解發(fā)芽過程。（5）留出反思空間：可以讓學(xué)生在記錄單上寫下自己的疑問或進一步的猜想，鼓勵持續(xù)探究。四、教學(xué)設(shè)計題27.三年級科學(xué)《認(rèn)識常見的材料》教學(xué)方案（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能：能說出生活中常見的幾種材料（如金屬、木材、塑料、玻璃等）的名稱；能通過觀察和簡單實驗，比較不同材料的一些特性（如是否透明、是否導(dǎo)電、是否易溶于水等）。②過程與方法：經(jīng)歷觀察、比較、簡單實驗等科學(xué)探究活動，體會不同材料的特性。③情感態(tài)度與價值觀：感受材料與人類生活的密切關(guān)系，激發(fā)對材料科學(xué)的興趣。（2）教學(xué)重點與難點：重點：認(rèn)識常見材料的名稱，比較不同材料的基本特性。難點：設(shè)計簡單的實驗方案來比較材料的特性。（3）教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：各種常見材料樣品（金屬勺、木筷、塑料杯、玻璃片、紙片、布片、橡皮擦等）、電池、小燈泡、導(dǎo)線、水、燒杯、火柴（或打火機）、放大鏡等。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄單（包含材料名稱、觀察項目：顏色、狀態(tài)、氣味、是否透明、是否導(dǎo)電、是否易溶于水、是否易燃等、記錄結(jié)果）。（4）教學(xué)過程：*導(dǎo)入（約5分鐘）*活動一：認(rèn)識常見的材料（約10分鐘）*展示各種材料樣品，請學(xué)生說出它們的名稱，初步感知材料的多樣性。*引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊哪些東西是由這些材料制成的？（聯(lián)系生活實際）*教師小結(jié)：這些材料在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來進一步認(rèn)識它們。*活動二：探究材料的特性（約20分鐘）*提出問題：這些材料都有哪些不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生思考材料的特性）*分組活動：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取材料樣品和觀察記錄單。*探究任務(wù)：a.仔細(xì)觀察每種材料，根據(jù)觀察記錄單的項目，記錄下它們的顏色、狀態(tài)、氣味等基本特征。b.進行簡單實驗，探究材料的特性：*透明度：將材料對著光線或書上的字觀察，判斷是否透明。