PEP版小學五年級英語教學進度計劃（202X-202X學年第一學期）——基于英語核心素養(yǎng)的學期教學實施框架前言：教學計劃的設計邏輯小學英語（PEP版）五年級教材以“主題—語境—語篇—語言知識—語言技能—文化知識”為編排邏輯，聚焦“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題范疇，旨在發(fā)展學生語言能力、文化意識、思維品質與學習能力。本進度計劃基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，結合五年級學生語言基礎與認知特點，以每周4課時（含1節(jié)閱讀/聽說拓展課）為基準，統(tǒng)籌20周教學周期（含復習、測評2周），確保教學目標與課時安排科學適配。一、單元教學進度與目標分解（總課時：80課時，含機動2課時）（一）Unit1:*What'shelike?*（14課時）主題語境：人與自我·校園生活（人物特征描述）教學目標：語言能力：能聽、說、讀、寫描述人物性格/外貌的形容詞（*polite,helpful,clever*等）；掌握“What's...like?”“Ishe/she...?”的問答結構。文化意識：對比中西方課堂對“優(yōu)秀學生”的評價維度（如西方更強調個性，中方重視集體協(xié)作）。思維品質：通過“人物優(yōu)點樹”活動，培養(yǎng)辯證評價他人的思維習慣。課時分配：A部分（聽說）：4課時（對話教學+角色扮演）B部分（讀寫）：5課時（語篇閱讀+寫作訓練：“MyIdealTeacher”）C部分（拓展）：3課時（Storytime表演+跨學科：用英語描述歷史人物）測評與反饋：2課時（單元小測+錯題歸因）（二）Unit2:*Myweek*（14課時）主題語境：人與自我·日常生活（周末活動與課程安排）教學目標：語言能力：掌握星期詞匯（*Tuesday,Saturday*等）與頻率副詞（*often,sometimes*）；運用“Whatdoyoudoon...?”“What'syourfavouriteclass?”進行交際。文化意識：了解歐美國家“周末文化”（如家庭日、社區(qū)活動）與中國周末生活的差異。思維品質：通過“時間管理表”繪制，培養(yǎng)規(guī)劃能力與邏輯表達。課時分配：A部分（聽說）：4課時（情景模擬：周末計劃討論）B部分（讀寫）：5課時（語篇分析：“ABusyWeek”+寫作：“MyColourfulWeekend”）C部分（拓展）：3課時（歌曲創(chuàng)編+項目式學習：設計班級“一周興趣課表”）測評與反饋：2課時（聽力專項+作業(yè)展評）（三）Unit3:*Whatwouldyoulike?*（14課時）主題語境：人與社會·飲食文化（健康飲食與點餐禮儀）教學目標：語言能力：掌握食物詞匯（*salad,sandwich*等）與句型“Whatwouldyoulike...?”“I'dlike...”；區(qū)分“healthy”與“delicious”的語義場景。文化意識：對比中西方餐桌禮儀（如分餐制vs合餐制）與節(jié)日飲食（感恩節(jié)火雞、春節(jié)餃子）。思維品質：通過“健康食譜設計”，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析（營養(yǎng)成分）與創(chuàng)意表達能力。課時分配：A部分（聽說）：4課時（餐廳角色扮演+聽力辨音）B部分（讀寫）：5課時（語篇閱讀：“AHealthyDiet”+寫作：“MyFamily'sDinner”）C部分（拓展）：3課時（文化探究：“世界美食地圖”+口語辯論：“FastFood:GoodorBad?”）測評與反饋：2課時（詞匯拼寫競賽+作文互評）（四）Recycle1（6課時）教學目標：綜合運用Unit1-3的語言知識，完成“校園達人秀”“周末美食節(jié)”等主題項目。課時分配：項目籌備：2課時（分組、任務分工）項目實施：3課時（現(xiàn)場展示+互評）反思總結：1課時（成果優(yōu)化+檔案袋收錄）（五）Unit4:*Whatcanyoudo?*（14課時）主題語境：人與社會·個人能力（家務與特長展示）教學目標：語言能力：掌握家務動詞（*wash,cook*等）與特長名詞（*dance,swim*）；運用“Whatcanyoudo...?”“Ican...”進行表達。文化意識：了解“志愿服務”在歐美社區(qū)的普及（如童子軍活動），對比中國“勞動教育”實踐。思維品質：通過“班級技能樹”繪制，培養(yǎng)自我認知與團隊協(xié)作意識。課時分配：A部分（聽說）：4課時（情景對話：社區(qū)服務招聘）B部分（讀寫）：5課時（語篇閱讀：“AHelpfulRobot”+寫作：“MySuperSkill”）C部分（拓展）：3課時（短劇表演：“家庭小管家”+跨學科：用英語介紹非遺技藝）測評與反饋：2課時（口語展示+作業(yè)分層反饋）（六）Unit5:*Thereisabigbed*（14課時）主題語境：人與自我·家居生活（房間布局與物品位置）教學目標：語言能力：掌握方位介詞（*beside,between*等）與家具詞匯；運用“Thereis/are...”描述空間布局。文化意識：對比中西家居設計理念（如開放式廚房vs封閉式廚房）與居住文化。思維品質：通過“房間改造方案”設計，培養(yǎng)空間想象與邏輯描述能力。課時分配：A部分（聽說）：4課時（聽力理解：“尋找丟失的寵物”+對話操練）B部分（讀寫）：5課時（語篇閱讀：“ADreamBedroom”+寫作：“MyCozyRoom”）C部分（拓展）：3課時（手繪“理想家園”+文化對比：“世界各地的臥室”）測評與反饋：2課時（介詞專項練習+思維導圖展評）（七）Unit6:*Inanaturepark*（14課時）主題語境：人與自然·自然環(huán)境（公園與自然景觀）教學目標：語言能力：掌握自然景觀詞匯（*forest,lake*等）與therebe句型的否定/疑問形式；運用“Isthere...?”“Arethere...?”進行詢問。文化意識：了解“國家公園”制度（如美國黃石公園）與中國“生態(tài)保護”實踐（如熊貓保護區(qū)）。思維品質：通過“自然保護倡議書”撰寫，培養(yǎng)環(huán)保意識與批判性思維。課時分配：A部分（聽說）：4課時（情景對話：“自然探險隊”）B部分（讀寫）：5課時（語篇閱讀：“AMagicForest”+寫作：“MyFavouriteNatureSpot”）C部分（拓展）：3課時（實地觀察：校園自然角+英語解說）測評與反饋：2課時（綜合測試+學習檔案反思）（八）Recycle2（6課時）教學目標：整合Unit4-6的語言知識，完成“社區(qū)服務日”“自然研學報告”等跨單元項目。課時分配：項目啟動：2課時（主題確定+資源收集）成果展示：3課時（展板解說+視頻匯報）總結評價：1課時（自評、互評+教師反饋）二、教學實施策略與資源整合（一）分層教學策略基礎層：聚焦詞匯拼寫、句型模仿（如“填空式寫作”“跟讀式對話”），通過“單詞闖關”“句型魔方”游戲鞏固。進階層：開展“情景創(chuàng)編”“觀點辯論”（如“Shouldwehavehomeworkonweekends?”），提升語用靈活性。拓展層：推薦英語繪本（如《TheGivingTree》）、英語動畫（《PeppaPig》適配版），開展“英語戲劇工作坊”。（二）文化浸潤路徑單元文化角：每單元設置“CultureTip”板塊，如Unit3對比“筷子與刀叉”的文化內(nèi)涵，通過實物展示、短視頻賞析深化理解。節(jié)日聯(lián)動：結合萬圣節(jié)（Unit2）、感恩節(jié)（Unit3）設計文化體驗活動，如“感恩卡制作”“萬圣節(jié)英語游園會”。（三）技術賦能教學希沃白板：利用“課堂活動”功能設計互動游戲（如“詞匯消消樂”“句型接龍”），提升課堂參與度。AI口語評測：借助“英語趣配音”“訊飛智學網(wǎng)”進行口語測評，針對語音、語調、流利度提供個性化反饋。三、學業(yè)評價體系（一）形成性評價（占比60%）課堂表現(xiàn)：采用“星級評價表”，從參與度（發(fā)言、小組合作）、準確性（語言輸出）、創(chuàng)新性（思維拓展）三維度評分。作業(yè)反饋：基礎作業(yè)：詞匯聽寫、句型仿寫（分層布置，如基礎層5個單詞+2個句型，拓展層10個單詞+創(chuàng)意寫作）。實踐作業(yè)：“家庭英語日”（拍攝親子英語對話視頻）、“英語手抄報”（主題與單元文化相關）。學習檔案：收錄學生的寫作作品、項目成果、反思日志，學期末進行“成長軌跡”展示。（二）總結性評價（占比40%）單元測試：采用“聽說讀寫”四維測評，聽力占30%（對話理解、短文填空），口語占20%（話題表述），筆試占50%（詞匯、句型、語篇閱讀）。期末測評：結合“項目式測評”（如“英語小鎮(zhèn)”情景任務：餐廳點餐、社區(qū)服務、自然解說），考察綜合語用能力。四、教學調整與支持（一）學情動態(tài)跟蹤每單元結束后進行“學情雷達圖”分析，針對薄弱知識點（如介詞辨析、therebe句型單復數(shù)）設計“微專題訓練”（如“介詞迷宮”游戲、“句型糾錯診所”）。（二）特殊學生支持學困生：制定“1+1幫扶計劃”（1名優(yōu)生+1名學困生），設計“階梯任務卡”（從單詞認讀→短語組合→句子創(chuàng)作逐步進階）。學優(yōu)生：提供“拓展任務包”（如英文原著片段賞析、英語演講比賽備賽），滿足個性化發(fā)展需求。（三）家校協(xié)同機制每月發(fā)布“英語家庭任務清單”（如“親子英語烹飪”“家庭影院（英語動畫）”），通過班級群分享優(yōu)秀案例，形成家校共育合力。結