七年級語文古詩詞賞析與默寫訓練古詩詞是語文學習的重要載體，兼具文化傳承與審美熏陶的價值。七年級階段的古詩詞學習，既需夯實默寫基礎(chǔ)，又要掌握賞析邏輯，二者相輔相成。本文結(jié)合教材篇目，從賞析維度、默寫策略、實戰(zhàn)訓練三方面展開，助力學生構(gòu)建系統(tǒng)的古詩詞學習體系。一、古詩詞賞析的核心維度賞析并非“空中樓閣”，需緊扣意象、手法、情感三大支點，以文本細節(jié)為依據(jù)展開分析。（一）意象：解碼情感的“密碼本”意象是詩人情感的具象化載體。以《天凈沙·秋思》為例，“枯藤、老樹、昏鴉”等意象疊加，勾勒出蕭瑟凄涼的秋景，暗含游子漂泊的孤寂；而《次北固山下》中“歸雁”意象，既呼應“鄉(xiāng)書何處達”的思鄉(xiāng)情，又借候鳥遷徙的自然規(guī)律，暗喻時光流轉(zhuǎn)的哲思。賞析時需關(guān)注意象的組合方式（如列錦、對比），體會其營造的意境氛圍。（二）手法：讀懂詩意的“透視鏡”七年級古詩詞常見手法包括修辭（比喻、擬人）、表現(xiàn)手法（動靜結(jié)合、虛實相生）、抒情方式（直抒胸臆、借景抒情）。以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用擬人手法，將“明月”人格化，賦予其傳遞愁緒的使命，既規(guī)避直抒胸臆的直白，又通過浪漫想象深化友情；《觀滄?！分小叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里”則以虛實相生之法，實寫滄海之壯闊，虛寫宇宙之浩瀚，盡顯曹操的壯志豪情。（三）情感：賞析的“終極落點”情感是古詩詞的靈魂。七年級詩詞情感類型豐富：《江南逢李龜年》的今昔對比之嘆（“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”，借江南春景反襯亂世重逢的滄桑）；《行軍九日思長安故園》的家國之思（“遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開”，以菊花映戰(zhàn)場，寄寓對和平的渴望）。賞析時需結(jié)合時代背景與詩人經(jīng)歷，將意象、手法的分析歸攏到情感表達的邏輯中。二、默寫訓練的精準突破策略默寫不僅是“背下來”，更要“寫準確、會運用”。需針對易錯字、理解性默寫兩大難點制定策略。（一）易錯字：從“形似音近”到“語境辨字”七年級詩詞易錯字多因“形似”（如“蕭瑟”的“蕭”易誤寫為“簫”）、“音近”（如“夜郎”的“郎”易誤寫為“朗”）、“語境混淆”（如“海日生殘夜”的“生”易誤寫為“升”）。突破方法：溯源記憶：如“生”字，結(jié)合“殘夜將盡，旭日初生”的意境，“生”更具“新生、孕育”的動態(tài)感，而非單純的“升起”；對比歸類：整理“蕭（蕭瑟）—簫（吹簫）—瀟（瀟灑）”“郎（夜郎）—朗（晴朗）—瑯（琳瑯）”等形近字表，標注語境差異。（二）理解性默寫：從“機械背”到“邏輯鏈”理解性默寫需建立“題干要求—手法/情感—詩句匹配”的邏輯。例如：題干：“《次北固山下》中用‘雁足傳書’典故抒發(fā)思鄉(xiāng)情的句子”→定位“思鄉(xiāng)”+“雁”意象→答案“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”；題干：“《觀滄?！分畜w現(xiàn)詩人胸襟的夸張句”→定位“胸襟”+“夸張”→答案“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。訓練時可將詩句按“情感主題”（思鄉(xiāng)、友情、壯志等）、“手法類型”（擬人、對偶等）分類，強化“題干關(guān)鍵詞—詩句特征”的關(guān)聯(lián)。三、典型例題解析與實戰(zhàn)提升結(jié)合教材篇目，選取賞析與默寫的典型例題，拆解解題思路。（一）賞析題示例：《天凈沙·秋思》題目：“‘小橋流水人家’一句在全曲中有何作用？”解析：手法：以樂景襯哀情（對比）；內(nèi)容：描繪溫馨的鄉(xiāng)村小景；情感：與“枯藤老樹昏鴉”“古道西風瘦馬”的凄涼形成反差，更凸顯游子漂泊的孤寂與對家的渴望。（二）默寫題示例：《夜雨寄北》題目：“李商隱在《夜雨寄北》中想象未來重逢場景的句子是______，______?！苯馕觯侯}干關(guān)鍵詞：“未來重逢”“想象”；詩句特征：“何當”表設想，“卻話巴山夜雨時”是重逢后的場景；易錯點：“燭”易誤寫為“竹”，需結(jié)合“西窗剪燭”的典故（古人以剪燭花表深夜長談）強化記憶。四、日常積累與應試技巧（一）日常積累：“三維度”浸潤式學習誦讀維度：每日晨讀時，以“節(jié)奏劃分+情感代入”誦讀，如《潼關(guān)》“河流/大野/猶嫌束，山入/潼關(guān)/不解平”，體會譚嗣同的少年意氣；批注維度：在課本旁批注意象、手法，如《十一月四日風雨大作》“鐵馬冰河”旁注“虛實結(jié)合，實寫雨夜夢境，虛寫報國壯志”；關(guān)聯(lián)維度：將詩詞與歷史背景關(guān)聯(lián)，如讀《江南逢李龜年》時，結(jié)合安史之亂的時代背景，理解“落花時節(jié)”的雙重隱喻。（二）應試技巧：“審題—書寫—檢查”閉環(huán)審題：賞析題圈出“手法”“情感”等關(guān)鍵詞，默寫詩關(guān)注“典故”“意象”等提示；書寫：易錯字“慢寫+默念”，如“竦峙”（《觀滄海》），先寫“立”部，再補“束”“耳”；檢查：默寫完后，結(jié)合語境反向驗證，如“潮平兩岸闊”的“闊”，需呼應“潮水漲滿，江面開闊”的意境，而非“括”“廓”。古詩詞學習是“積跬步至千里”的過程，賞析與默寫猶如